八年級語文《我們的知識是有限的》說課稿范文
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八年級語文《我們的知識是有限的》說課稿范文
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教材分析
《我們的知識是有限的》是蘇教版八年級下冊第三單元的第二篇課文，體裁是說明文，作者是意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略�，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四方面加以說明。
1、教材分析
本教材致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。本課定為略讀課，要求用一課時學(xué)完本文。
2、單元教學(xué)思路：
這一單元是事理說明文單元，內(nèi)容涉及到地理、社會、天文、生物、人文、自然等領(lǐng)域，作者涉及到古今中外。教學(xué)中注意兩方面的情況，一是培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，二是引導(dǎo)學(xué)生掌握說明文寫作的基本要求。
3、課文所處的地位及作用
《我們的知識是有限的》是一篇事理說明文，全文通過一個人對聲音和樂音的成因的認(rèn)識一步步深化發(fā)展而又越來越感到困惑的事實為據(jù)，說明我們的知識是有限的這個事理。這個事例故事性很強，符合初二學(xué)生的閱讀心理。是一篇陶冶學(xué)生的思想道德情操的好文章。
4、設(shè)計理念
《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出：要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，很明顯，培養(yǎng)學(xué)生的'“獨立閱讀能力”與強調(diào)學(xué)生自身特有的“情感體驗”是教學(xué)的兩個重要原則。本設(shè)計力圖讓學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握閱讀的方法與技巧，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。怎樣讓我們的課堂教學(xué)充滿濃濃的情感氛圍?尤其是在說明文教學(xué)中，如何挖掘出豐富的情感資源感染學(xué)生，觸動學(xué)生的靈魂深處，潛移默化為一種高尚的行動，本堂課在這些方面也做了一些探索。
5、學(xué)生狀況分析
初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過說明文，對這種文體并不陌生。對于事理說明文接觸的不多，本單元集中學(xué)習(xí)這種類型的說明文，要讓學(xué)生深入領(lǐng)會其寫作特點。
本課故事性很強，對學(xué)生有更多的吸引力，課堂教學(xué)要讓學(xué)生一展風(fēng)采，真正的做學(xué)習(xí)的主人。
6、教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)明白人類的知識是有限的，激勵自己不斷探索未知的世界。2、能力目標(biāo)運用學(xué)過的閱讀方法，培養(yǎng)獨立閱讀說明文的能力;掌握一些寫作說明文的方法。3、知識目標(biāo)(1)用典型事例，以生動形象的敘述說明事理的方法。(2)把握文章層層設(shè)疑，安排巧妙的結(jié)構(gòu)方法;
(說明：情感目標(biāo)是作為對學(xué)生的人文精神培養(yǎng)內(nèi)容之一，在教學(xué)中體現(xiàn)出來;能力目標(biāo)中的“獨立閱讀能力”體現(xiàn)課程理念，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展;“掌握寫作方法”體現(xiàn)讀與寫相結(jié)合的教學(xué)意識。)
7、教學(xué)重點：
(1)激勵學(xué)生樹立科學(xué)的認(rèn)識世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧秘。
(2)用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。
難點是：1、運用典型事例說明事理的寫法
2、溝通平行學(xué)科，對有關(guān)的聲學(xué)、天文學(xué)等知識的了解
8、難點的突破
教學(xué)過程中，將“讀”貫穿始終，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生領(lǐng)會本文講故事的目的及作用。其次，了解背景，搜集有關(guān)談?wù)撝R學(xué)習(xí)的名言、故事等;搜集課文里涉及到的有關(guān)聲學(xué)、天文學(xué)上的知識，了解伽利略在科學(xué)上的可貴的探索精神。
說教法
教法：采用啟發(fā)式、討論式教學(xué);注重學(xué)生獨立閱讀的能力和情感體驗;引導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作探究，點燃創(chuàng)造的火花。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了“自我感悟的通讀——質(zhì)疑探討的研讀——語言學(xué)習(xí)的品讀——情感體驗的評讀”為主的教學(xué)方案，既突出重點又突破難點，
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通讀，整體感知課文。
研讀，是對課文進(jìn)一步閱讀，是質(zhì)疑討論的過程。把問答的權(quán)利還給學(xué)生，盡量發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，引發(fā)大家的思考，同學(xué)間的切磋，激勵探究興趣，加強合作意識。
品讀，是對本文的語言特點的體會，著眼于學(xué)生的語言實踐活動。
評讀，是走出文本，學(xué)生從閱讀中感悟生活，陶冶性情，調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，走向更高的學(xué)習(xí)境界。
說教學(xué)過程
本課設(shè)下以下幾個教學(xué)步驟：導(dǎo)入新課，激起學(xué)習(xí)興趣;預(yù)習(xí)檢查匯報、通讀、研讀、品讀、評讀;拓展延伸;布置作業(yè)課堂總結(jié)，板書設(shè)計等。
一、新課導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場調(diào)查——
同學(xué)們還記得伽利略嗎?如果現(xiàn)在他就在我們的身邊，給你一次提問的機會，說說你打算問他什么?如果時光可以倒流，你打算向伽利略請教哪方面的知識?你打算教伽利略知道哪些方面的知識?
教師：我們每個人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此，我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界;對于自己或他人的無知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領(lǐng)域，這是因為，我們的知識是有限的。
板書課題“我們的知識是有限的。”
(說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，就像運動員上場比賽前熱身運動一樣，這為教師實話民主化教學(xué)提供有效途徑，是非常必要的。從問題設(shè)計來說，對這樣一個幾乎被除數(shù)神化了人物，讓學(xué)生辯證地看待他，明白“人的知識是有限的”，哪怕他是偉人，從而樹起學(xué)生的自信。)
二、預(yù)習(xí)匯報：
�、俨楣ぞ邥�，積累生字詞。②收集伽利略的資料，在班上交流。③通過對課文的閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，能理清文章的思路。
(說明：這是課堂教學(xué)的課外延伸，是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有所積累，有所感悟，并培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣，開闊眼界等等。新課程理念明確指出：要促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力)
三、達(dá)成目標(biāo)。在達(dá)成目標(biāo)過程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評讀四步學(xué)習(xí)法。
(1)自我感悟的通讀，整體感知：(說明：四讀的設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知，知學(xué)生對文本的
感悟是一個由粗到細(xì)的過程，是一個由知之不多到知之甚多的過程，本文的道理雖淺但畢竟抽象，引導(dǎo)學(xué)生一步步走入文本，領(lǐng)悟作者的精神裨最終潛移默化為學(xué)生自己的思想，并產(chǎn)生為之會出努力的行動，這個過程并非一下子能達(dá)到，或者這樣短短一節(jié)譚也未必能達(dá)到，但是循闐學(xué)生的心量特點與認(rèn)知規(guī)律設(shè)計出由淺入深的教學(xué)，應(yīng)該是正確對待的，所以通讀的性質(zhì)定這自我感悟階段，自我——注重閱讀者本人的感受，便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。)
1)談?wù)勛约鹤x書的收獲和體會
2)理清課文脈絡(luò)
3)課文說明的事理是什么?找一些關(guān)鍵語句證明。
4)是用什么樣的說明方法說明事理的?
學(xué)法指導(dǎo)1)通讀課文，圈點勾畫，思考問題。2)開動腦筋，每個同學(xué)用坐標(biāo)內(nèi)的圓圖示課文說明的事例，也可以用其它的方法圖示，如階梯形等——以此來深入理解課文要說明的道理。并完成練習(xí)一
學(xué)生自由發(fā)言后，教師對學(xué)生的積極發(fā)言作出肯定性評價。并明確
a)概括各段大意——
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