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小組合作學(xué)校調(diào)研報(bào)告

時(shí)間:2024-07-15 18:57:07 資料大全 我要投稿
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關(guān)于小組合作學(xué)校調(diào)研報(bào)告

  在新課改開(kāi)展的如火如荼的情形下,XX小學(xué)走在了課改前沿,打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究成為課堂的主流,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),

關(guān)于小組合作學(xué)校調(diào)研報(bào)告

。我們XX小學(xué)五、六年級(jí)語(yǔ)文組于2014年 5月至 2014年 6月對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行了調(diào)研。

關(guān)于小組合作學(xué)校調(diào)研報(bào)告

  一、調(diào)查目的

  發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)制定措施進(jìn)行整改,使“小組合作學(xué)習(xí)”真正落到實(shí)處,提升學(xué)生的能力。

  二、調(diào)查對(duì)象

  分別對(duì)五年級(jí)的七個(gè)班級(jí)及六年級(jí)三個(gè)班的教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

  三、調(diào)查方式

  采取隨機(jī)調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)、跟蹤聽(tīng)課等方式進(jìn)行調(diào)查。

  四、調(diào)查內(nèi)容

  進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師和學(xué)生存在那些困惑的問(wèn)題。

  五、調(diào)查結(jié)果

  通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題:1、如何編寫(xiě)高效的導(dǎo)學(xué)案。2、如何指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中大膽交流、展示。3、如何有效評(píng)價(jià)。4、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)該做什么。

  為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,提高課堂的教學(xué)效率,年級(jí)組經(jīng)過(guò)多方調(diào)研后進(jìn)行了研究,采取以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問(wèn)題。

  1、合作小組組建

  首先由班主任精心組織,全體科任教師參與,把學(xué)生編成“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),兼顧學(xué)科,男女混編”的四至六人學(xué)習(xí)小組,這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),又有利于小組間的競(jìng)爭(zhēng);圍坐一桌,既保證了每個(gè)成員都有積極參與的機(jī)會(huì),又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn),提出解決富有挑戰(zhàn)問(wèn)題的方法,

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關(guān)于小組合作學(xué)校調(diào)研報(bào)告》(http://www.ishadingyu.com)。建立組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)組織,確定固定的合作學(xué)習(xí)伙伴。由學(xué)生制定組訓(xùn)和奮斗目標(biāo),確定組長(zhǎng)學(xué)科長(zhǎng)職責(zé)等。

  2、確定導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)流程及要求

  教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介,無(wú)論是導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)教材。因此,編前必須深入閱讀文本,鉆研教材,把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求,切實(shí)認(rèn)真地備好教材,為導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)打好基礎(chǔ)。為確保導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量,我們可分五個(gè)步驟進(jìn)行操作:研讀課標(biāo)、教材、資料、研究學(xué)情--主備課編寫(xiě)--集體討論--修改--組長(zhǎng)審核定稿。

  導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí),每課設(shè)置3-4學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度;目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言,要用“我能記住、我能說(shuō)出、我會(huì)運(yùn)用、我能解決”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ),并指出重難點(diǎn)。

  3、讓孩子出錯(cuò),營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

  傳統(tǒng)的課堂中,常常是老師講,學(xué)生聽(tīng),課堂上發(fā)言的總是那么幾個(gè)所謂的“好學(xué)生”,而大多學(xué)生只是被動(dòng)的充當(dāng)觀眾。受傳統(tǒng)教學(xué)師道尊嚴(yán)的影響,我們老師總是高高在上的,孩子對(duì)老師總是有一種畏懼感,他們擔(dān)心自己可能會(huì)出錯(cuò),會(huì)受到批評(píng),因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,課堂上不敢說(shuō)也不愿說(shuō),久而久之,學(xué)生的思維便停滯了。因此在課改初期,常常在交流展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況。孩子們你推我搡,都不愿意站起來(lái)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。于是,我告訴孩子們:“課堂就是你們犯錯(cuò)的地方。不要怕說(shuō)錯(cuò),只要站起來(lái)說(shuō)了,你就已經(jīng)是在學(xué)習(xí)了,就已經(jīng)值得肯定了。”因此,一開(kāi)始,課堂上不管孩子說(shuō)錯(cuò)說(shuō)對(duì),只要孩子發(fā)表了自己最真實(shí)的想法,我都會(huì)給予他最熱情的鼓勵(lì),別的孩子也會(huì)送上最熱烈的掌聲。慢慢的,孩子們消除了心理上的戒備,他們的心情完全放松了,思維也變得活躍了,課堂上常常上演“唇槍舌劍,你來(lái)我往”的好戲。連那些一開(kāi)始走上講臺(tái),便會(huì)手足無(wú)措,面紅耳赤,甚至還會(huì)微微發(fā)抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。

  俯下身子,和孩子平等對(duì)話(huà),讓子徹底信任你,把你當(dāng)朋友,卸下思想負(fù)擔(dān),,敢想敢說(shuō),這是增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性最基礎(chǔ)的一步。

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