中學生辯論賽文章
辯論是人們持不同立場對同一對象展開爭論的過程，
中學生辯論賽文章
。辯論可以探求真知真理，豐富知識底蘊;可以展示語
言風采，弘揚口才魅力;可以磨練思維能力，提高心理素質。中學生開展辯論是中學語文新課標規(guī)定的口
語訓練的一項重要內容。中學生辯論賽，是展示當代中學生機敏、睿智的頭腦、雄辯的口才和團結協作精
神的舞臺，能全面提高學生的綜合素質，豐富學生課余的文化生活，加強學校的精神文明建設。
一、辯手的選拔
辯手的最理想的條件是：既能夠“論”也能夠“辯”，既能夠“說”也能夠“寫”。具體地說，辯手應該
性格開朗活躍，思維開闊敏捷，邏輯嚴密，表達準確，語言精煉、有感召力。選拔的過程，可以先通過自
己報名，他人推薦，然后開展小組辯論，班級選拔。這樣不僅可以選出優(yōu)秀的辯手，也促使全員參與，為
辯論賽營造良好的氛圍。
二、辯手的培訓
辯手的培訓可集中訓練思維能力、知識結構、風度禮儀、心理素質四個方面。
1、思維能力訓練。思維是辯論的靈魂和基礎。辯論中，對辯題的分析是否透徹，思路是否清晰，反應是
否敏捷，想象是否豐富，推理是否縝密，引據是否合理，配合是否默契等等，都是以思維為基礎的。對辯
手的思維能力訓練可集中訓練他們的收斂思維能力和發(fā)散思維能力。前者主要訓練他們的分類能力、鑒賞
能力和判斷能力。后者主要訓練思維的廣闊性、思維的靈活性、思維的變通性和思維的獨立性。
2、知識結構訓練。要讓辯手掌握邏輯推理的常用方法，如三段論、歸納法、類比法、反證法;了解邏輯
推理的典型錯誤，如偷換概念、偷換論題、斷章取義、以偏概全;懂得駁斥詭辯的基本方法，如運用注解
法來反駁偷換概念或論題，運用列舉反例法來駁倒論敵以偏概全，運用以毒攻毒法制服機械類比等詭辯。
3、風度禮儀訓練。儀態(tài)儀表方面，如頭部表現要沉穩(wěn)莊重，頻頻點頭或搖頭都不適宜;眼神、目光要親
切、莊重、堅毅，表現出友好、沉穩(wěn)、自信的風度;面帶微笑;手勢貴精不貴多，要適中得體，干脆利落
，自然大方，表意確切。辯論要有高尚的辯風辯德。辯論賽不僅僅是口才的較量，更應學會尊重對手，了
解同一問題有不同的觀點，無需強求別人認同自己，應懂得包容他人的不同意見。辯論時只能針對對方的
觀點和理由進行反擊，而不能涉及對方的人品。
4、心理素質訓練。辯手應具備成熟的自信、強烈表現欲、求勝心強、從容等心理素質;辯論中能控制緊
張和急躁，避免沖動或壓抑。
訓練的方式有：集體聽講或討論，單人獨練或兩人對練，正反演練互挑毛病，有條件還可以觀看錄像。
三、辯題的剖析
辯題確定后，首先要對辯題進行嚴格的審題。1、要審清辯題類型。從中學生的實際出發(fā)可分為這樣五類
�。杭创笮∞q題、比較辯題、是非辯題、先后辯題和主次辯題。大小辯題就是誰大誰小的辯題，如“發(fā)展旅
游業(yè)利大于弊”/“發(fā)展旅游業(yè)弊大于利” ;比較辯題是將二者做比較的辯題，如：“治愚比治貧更重要
” / “治貧比治愚更重要” ;是非辯題就是你說是而我說不是的辯題，如“機遇是成功的關鍵”/“機
遇不是成功的關鍵” ;先后辯題就是判斷誰先誰后的辯題，如：“情在理先”/“理在情先”;主次辯題
就是判斷誰主誰次的辯題，如：“社會發(fā)展主要靠法制”/“社會發(fā)展主要靠德制” 。對論辯命題分類
的意義在于根據不同命題的特點來確定思路、建立框架、組織材料，最終的目的是要形成自己的論點。2
、要對辯題每個詞或詞組逐個進行概念分析。這種分析要同時站在雙方的立場審視，不能一廂情愿。尤其
是要分析哪些詞或詞組對對方立論具有潛在的有利因素，可能成為雙方首先爭論的焦點。3、確立一個最
有利于本方論證的具體的總論點。所謂“最有利于本方”，是指這個總論點不僅觀點正確，旗幟鮮明，而
且用之攻，能破對方任何的立論，用之守，能抵擋對方的任何攻擊。最佳立論應該是隊員感情認同、觀眾
產生共鳴、評委認可的立論。
四、材料的搜集
在確定總論點之后，接下來就是圍繞中心搜集材料了。搜集材料應注意以下幾方面：1、廣泛性：材料應
包括自然界和社會生活的各個方面，可以是縱向的：歷史的，現實的，未來的;可以是橫向的：個人的，
家庭的，社會的，國家的，宇宙的。2、新穎性：盡可能選擇那些新鮮的、有趣的、感人的材料。3、典型
性：選取最具權威性、代表性的材料。4、多樣性：可以是事實材料，也可以是名人名言;可以是歷史典
故，也可以是民俗諺語。不僅要搜集本方論證所需的材料，也要搜集對方論證所需的材料，“知己知彼”
，才會有備無患。
搜集的途徑：有關注現實生活、收聽廣播、收看電視、翻閱報刊文摘、查閱圖書資料、上網絡查詢等。
五、材料的整合
這里的整合是指對各個辯手手頭的材料進行整理和組合。對于中學生來說，材料的整合這一步驟十分重要
。中學生不如大學生那樣能道會寫，對材料的辨別處理能力相對較弱。因而指導老師的作用就顯得尤為關
鍵。整合的過程事實上也是一個交流、熟悉、掌握材料的過程，通過整合把各個辯手手頭零散的材料轉變
為整個辯論隊的材料。整合的'過程還是一個梳理思路的過程，材料掌握越豐富，論辯思路會越開闊;材料
分析越細致，論辯思路會越清晰。要對材料進行分類，理清是對方的還是本方的，是進攻的還是防守的，
是直接的還是間接的，是事實的還是理論的，是重點的還是一般的。然后對材料進行分配，哪些材料由哪
位辯手使用。
六、辯詞的完稿
在辯論賽中，預定的辯詞約占60%的用時。因此，辯詞的質量將對整場辯論賽的勝負起決定性的作用。一
般每位辯手陳述時間規(guī)定為4分鐘，按一般的語速，辯稿字數大約在700—800之間。由于時間和字數的限
制，因而每篇辯詞都應精心地選材和組材，在謀篇布局上狠下功夫。具體要求是：要緊緊圍繞辯題，要有
明確、清楚的層次，要重點突出，要做到首尾圓合，自然嚴密。
不僅如此，更為重要的是四篇辯詞要有全盤考慮，注重整體配合。具體地說，一辯首先要破題，對辯題進
行闡述，然后盡可能闡述本方的理由，盡可能限制對方的論述范圍，做到攻守兼?zhèn)�，并亮出本方的觀點，
這是“起”。二辯則是“承”，緊接一辯，進一步申述本方的理由，鞏固己方的陣地，進一步批駁對方的
謬誤，擴大進攻的戰(zhàn)果。三辯則是“轉”，由面到點，把辯論的方向集中到辯論的焦點上，在原則性根本
性問題上進行論證，突破重點、難點，這是攻堅階段。最后四辯的總結陳詞則是“合”，既要對本方的主
要觀點進行重申和歸結，又要對對方的論述進行批駁或糾偏。這是收尾階段�？傊钠q詞，既要起、
承、轉、合，各司其職，又要前后呼應，渾然成一體。
七、辯詞的潤飾
辯詞的潤飾主要在材料、結構和語言三方面進行。
1、斟酌材料。材料翔實，論據充分，辯詞才有說服力。材料太少，就會使辯詞顯得內容空洞;材料太多
，湮沒觀點，理論性不足，也是弊病。因此，辯手寫成初稿后，教師要指導他們，對材料重新估價，加以
必要的增刪。尤其要從對手的角度來對材料進行審視，有否漏洞，以防對手借力打力。
2、調整結構。要檢查辯詞結構是否合理。如出現頭緒繁多而雜亂，層次不清晰，重點不突出或重點確定
有誤，內部次序顛倒，首尾缺乏照應等問題，就要通過調整，
使文章層次清楚，結構嚴謹，首尾圓合，渾然一體。
3、修飾語言。辯論語言有以下特點：精確性，要忠實于信息傳遞;藝術性，具有文采，妙用修辭;攻擊
性，辯論語言具有挑戰(zhàn)性;簡潔性，語言精練，清晰明了;新奇性，語言的內容要有新意，表達要讓人覺
得新奇;感染性，具有感召力，幽默、風趣更佳。通過修飾盡可能達到以上要求。
八、賽前的演練
如同其他比賽一樣，論辯隊要想在正式比賽中獲勝，一定要在正式比賽前搞一次嘗試性的比賽，以檢驗自
己的賽前準備是否經得起實際的考驗。
試辯的另一個意圖，是讓參賽隊員進入角色。論辯賽在比賽過程中不僅有理論上的正面交鋒，還有辯論風
度、情態(tài)等方面的表演，通過試辯促使參賽隊員完全進入角色。對于初賽者來說，試辯還可以先鍛煉一下
上場的膽量，培養(yǎng)一下臨場的經驗。
試辯時還要注意語音、語速、語調。語音要求咬文吐字清晰。語速要因人、因景而異：活潑熱情的辯手語
速可快一點，沉穩(wěn)、理性的辯手語速可慢一點;反擊進攻時語速可快一點，陳詞提問、申訴要點、列舉論
據時語速可慢一點，關鍵字眼可一字一頓加以突出。語調也應根據具體情況而定：陳詞說理要慷慨激昂，
反擊進攻要堅決有力，調侃幽默時語調可以大起大落。
九、自由辯論的指導
自由辯論是辯論賽中的重頭戲。
自由辯論要講究以下策略。1.攻其要害。 糾纏細枝末節(jié)，這是辯論的大忌。要迅速地判明對方立論中
的要害問題，從而抓住這一問題，一攻到底，以便從理論上徹底地擊敗對方。2.利用矛盾。 由于辯論雙
方各由四位隊員組成，四位隊員在辯論過程中常常會出現矛盾，即使是同一位隊員，在自由辯論中，由于
出語很快，也有可能出現矛盾。一旦出現這樣的情況，就應當馬上抓住，竭力擴大對方的矛盾，使之自顧
不暇，無力進攻我方。3、善用質詢。自由辯論常常運用質詢，可用質詢來確定對方立場、暴露對方證據
的缺失， 也可用質詢來強化自己的立場或回應對方的攻擊。但質詢者所提問題應簡短易懂，避免問“開
放式問題”，而讓答辯者有任意回答之機會�？梢赃@樣說，如果質詢者提出幾個好問題，就會使對方陷入
被動;相反，被質詢者答好幾個難題，如回答準確、干凈、利落、機智、幽默、風趣，反而陷對方于被動
、尷尬之地，引起場上強烈共鳴。
另外，要竭力消除以下弊端：1、滔滔演講、無端耗時。這不僅浪費時間，而且背離了辯論短兵相接、你
來我往的特點。2、冷嘲熱諷、傲慢無禮。這既是對對方不尊重，又顯得自己沒有修養(yǎng)，有失風度。3、照
稿宣講、打語錄仗。這使辯論變了味。4、嘩眾取寵、取悅觀眾。這屬于煽動觀眾情緒，人為制造場上氣
氛，會引起評委反感。5、答非所問、回避交鋒。你說你的，我說我的，自然也就不是辯論了。
十、附辯手陳詞及簡評
新安江中學第二屆校園辯論賽決賽正方辯詞
合作比競爭更有利于人的發(fā)展
高二(4)代表隊 指導老師馬正仁
一辯潘曉霏同學陳詞
我方觀點：合作更有利于人的發(fā)展，
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《中學生辯論賽文章》(http://www.ishadingyu.com)�！掇o海》對“人”的解釋第一義項就是“人類”，這當然包括人的群體和個體。關于什么是合作和競爭，《中國百科全書·社會學卷》中指出：合作即人與人、群體與群體之
間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動。競爭是指人與人、群體與群體之間對于一個共同目標
的爭奪。
我們承認競爭在歷史上、在現實中乃至將來都將對人的發(fā)展和人類的進步起促進作用。但是我們不能無限
制地夸大競爭的作用。這是因為：①不是時時處處需要競爭，只有當供不應求時才會發(fā)生競爭;②競爭的
消極面也很大，它會擴大個人之間、團體之間的差距;③有時競爭反而會對人的發(fā)展、人類的進步起阻礙
作用。個人與個人之間的競爭，容易造成自私心理，貪婪心理，容易造成自卑心理，挫折心理，甚至自殺
心理;群體之間的競爭會造成分配不公、資源浪費;而國家與國家之間的競爭很容易導致戰(zhàn)爭的發(fā)生。
而合作就沒有這些弊端，合作更有利于人的發(fā)展。
首先，合作是人類生存的必須。馬克思曾說過，個人是微弱的，整體就是力量。在原始社會，人類必須合
作，才能抵御各種自然災害，才能抵御毒蛇猛獸的侵害�，F實生活中，人們的吃、穿、住、行，哪樣又離
得開合作呢?沒有合作人類就難以生存，可以說，合作無時不在，無處不在。
第二，合作促進人的發(fā)展。就個體來說，人與人之間互相合作，互相學習，取長補短，有利于人的全面發(fā)
展，并且互相合作，有利于人的身心健康。就集體來說，合作是事業(yè)取得成功的保證。中國女排取得五連
冠，復旦大學辯論隊榮獲“首屆國際大專辯論賽”冠軍，無一不是團結合作的結果。就人類整體來說，分
工合作才能使猿發(fā)展到人類，分工合作才能使一部分人能夠從事科學、教育、文化等事業(yè)，促進人類不斷
向前發(fā)展。
第三，合作也是人類不斷發(fā)展的必然趨勢。隨著科學技術的突飛猛進，世界各國之間的各種聯系和合作也
越來越密切。加入世界貿易組織這是國際間經濟的合作;加入國際互聯網絡這是科技、文化、教育等的合
作;加入聯合國，這是國際政治、外交、軍事、經濟、文化、教育的全面合作。合作促進了人類社會的發(fā)
展與進步。
因此，我方認為合作比競爭更有利于人的發(fā)展。
二辯李莉同學陳詞
首先，我要指出對方辯友的錯誤：對方辯友認為競爭是個人發(fā)展、社會進步的真正動力。我方認為理想、
目標、信念才是個人發(fā)展、人類進步的真正動力。競爭充其量不過是促進個人發(fā)展社會進步的手段之一，
或稱之為 。對方辯友有意夸大競爭的作用，有魚目混珠之嫌。
為了證明我方合作更有利于人的發(fā)展的觀點，下面，我將進一步闡明合作的重要性和必要性：
首先，合作貫穿于人的一生。呱呱落地時，就要有人為他喂奶穿衣;上幼兒園，要與小朋友好好相處，不
罵人，不打架;上學了，要團結同學，尊敬師長，遵守校紀;工作了，要與同事領導融洽相處;到了結婚
年齡，得找對象，建立家庭，養(yǎng)兒育女;病了，需要醫(yī)生為他醫(yī)治;老了，需要有人贍養(yǎng)�？梢姡藦纳�
到死都離不開合作。
其次，合作有利于集體、國家事業(yè)發(fā)展壯大。請看：建立醫(yī)療保險制度，建設上海浦東，建設三峽水利工
程，開發(fā)大西北，哪樣又離得開合作?哪樣不是各方面專家合作的結果?不是黨政軍民緊密合作的結果?
計劃生育，控制人口數量，提高了人口質量，改善了人口結構，這也是全民合作的結果。
第三，合作促進了人類的不斷進步。1969年7月20日至21日，美國N·A阿姆斯特朗和E·E奧爾德林乘
“阿波羅”11號飛船登月成功。阿姆斯特朗在向月球表面邁出第一步時說：“對我來說，這是一小步。對
人類來說，這是巨大的一步。”為了這一步，美國耗資300億美元，歷時11載，參加的單位有兩萬多個，
參加的科學家、工程師達40萬。在這里既有大量的具有一般科技水平的通才，又擁有人數眾多的精通某一
科技領域的專才，還擁有一些通曉多種科技領域具有戰(zhàn)略指揮才能和科技組織才能的博才。這樣一支龐大
的科技人員隊伍，猶如一個交響樂團，它要求每位參加演出的人員，都要無條件服從音樂指揮，誰也不能
為了爭名奪利而任意胡來。可見，沒有合作，哪有“阿波羅”11號飛船的登月成功?哪有人類的巨大飛躍
呢?
第四，除了橫向的合作之外，還有縱向合作。子承父業(yè)是合作，師徒結對是合作，新老交替是合作，人類
就是通過前赴后繼，生生不息，來承傳文明，開創(chuàng)未來的。
綜上所述，我方認為合作更有利于人的發(fā)展。
三辯吳兆敏同學陳詞
為了突出合作比競爭更重要、更有利于人的發(fā)展，我們不妨把兩者作個比較。
第一，人的生存、發(fā)展有時并不需要競爭，卻自始至終離不開合作。這說明合作對人的發(fā)展是必需的，必
要的。競爭只不過有時能促進人的發(fā)展，也可以說是促進人類發(fā)展的一種手段，一種 。
第二，競爭產生的消極作用是明顯的，即使是正當的競爭也會產生許多消極作用。在這方面我方一辯已陳
述，而合作幾乎沒有副作用。
第三，競爭往往是人們不自覺、不情愿的，往往是被動的、無奈的，;而合作卻是人們所希望、所向往、
所追求的，是人們理想中的境界。這就是國際社會呼吁走和平發(fā)展的道路，而不希望通過戰(zhàn)爭來解決爭端
求得發(fā)展的原因。人們希望走和平道路，這就是講求合作，而戰(zhàn)爭是競爭的最高惡性形式，人們都厭惡它
。
第四，合作是競爭的基礎，合作制約著競爭。就以體育競技拔河比賽來說吧，首先雙方隊員必須合作才能
形成競爭的基礎和前提。競爭過程中，雙方隊員要各自全力合作，合作不夠的一方必然失敗，取勝的一方
必是圓滿合作的結果。合作制約著競爭的勝負，也貫穿于競爭的始終。
再拿今天的辯論賽來說，正反雙方必須各自緊密合作，才能參加辯論，只有評判老師的公正裁判，其他同
學的積極參與，才能形成競爭的環(huán)境和機制，否則辯論賽無從談起。
第五，從人類發(fā)展長遠趨勢看，競爭將逐漸被合作所替代，合作將更為普及。隨著人類社會的不斷進步，
進入共產主義理想社會，消滅了工農差別，城鄉(xiāng)差別，體力勞動與腦力勞動的差別，物質財富極大地滿足
人民群眾的需要，實行了按需分配的原則，人民群眾的思想覺悟也極大地提高。到那時，競爭將逐漸由科
技競賽、勞動競賽、體育競賽所替代;而合作將更為普及，更是人們的自覺行動。
總之，競爭對人的發(fā)展是有條件限制的，對人的發(fā)展作用是相對的;而合作對人的發(fā)展作用是不可置疑的
，是絕對的。那么是相對重要還是絕對重要，這一結論是不言而喻的。由此可見，合作比競爭更有利于人
的發(fā)展。
四辯江海穎同學陳詞
我有必要再澄清幾點：
首先，我方認為理想、目標、信念才是個人發(fā)展、社會進步的真正動力，對方不能過度地夸大競爭的作用
。
其次，論題中“人的發(fā)展”既指個體的發(fā)展，又指集體和整體人類的發(fā)展，而不能僅局限于個人的發(fā)展。
再次，競爭是人與人，群體與群體之間對于一個共同目標的爭奪，合作則是人與人、群體與群體之間為達
到共同目的，彼此互相配合的一種聯合行動。
我方再次重申：我們承認競爭在歷史上、在現實中對人的發(fā)展和人類的進步起促進作用，甚至不遠的將來
也還起著這種促進作用。但是這遠不如合作對人的發(fā)展和人類的進步來得重要。這是因為：
一、人類生存的必須。人要生存，時時處處離不開合作，就像人類離不開空氣、陽光和水分一樣。
二、合作能增進人的智慧和力量。俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
三、合作能使人創(chuàng)造出新。馬克思、恩格斯緊密合作，完成了劃時代的巨著《資本論》;就連指出“優(yōu)勝
劣汰，適者生存”的進化論者達爾文也曾說過：“要是沒有為數眾多的可敬的觀察家們辛勤搜集到的豐富
資料，我的著作根本不可能完成。”
四、合作能使人形成健全人格和先進的思想。人在集體的生活中，在與他人的合作交流中，會更全面健康
地發(fā)展。比如尊重他人，團結同志，有利于培養(yǎng)集體主義、社會主義和共產主義思想。
五、合作能使一個集體更快發(fā)展。比如一個領導班子，如能擰成一股繩，互相支持、互相補充，形成向心
力，團結合作，事業(yè)就會興旺發(fā)達，個人也就因此能得到發(fā)展;相反，班子內部互不服氣，互相拆臺、產
生內耗、兩敗俱傷，還談什么發(fā)展?
六、合作能使人類進步更快，生活更幸福、美滿。各國之間進行政治、科技、經濟、文化等方面的合作，
可以加快人類的進步，使世界成為一個地球村，同時由于各國友好合作，和平共處，就可以遠離戰(zhàn)爭，使
人民的生活更幸福美滿。
因此，我方一致認為：競爭有利于人的發(fā)展，但合作更有利于人的發(fā)展。
簡評：這是一個比較型的論題。(反方的論題是：競爭比合作更有利于人的發(fā)展)也就是說，合作競爭都
對人的發(fā)展有利。關鍵詞是“更”。這是雙方辯論的焦點。
一辯開門見山亮出本方觀點，并對辯題中的幾個重要概念“人”、“合作”、“競爭”進行權威性的闡釋
。這為本方的辯論打開思路奠定基礎。接著，先承認競爭對人的發(fā)展起作用。正是所謂“退一步海闊天空
”，這樣既可以使對方眾多炮火失之無效，也為己方筑起穩(wěn)固的防線，真是一舉兩得。隨即話鋒一轉，從
三方面陳述競爭的局限性和消極作用。有攻有守，攻防兼?zhèn)�。最后從歷史、現實、將來三個角度列舉大量
的事實來正面闡述合作的重要性、必要性和必然趨勢，這為三辯得出“競爭是相對的，合作是絕對的”埋
下了有力的伏筆。
二辯，首先駁斥了對方的一個錯誤觀點。這也是辯論中的有關勝負大局的一個問題，很有必要。然后在一
辯的基礎上列舉大量事實闡明合作的重要性和必要性。從個人、集體、國家、全人類，由小到大，縱橫交
錯，點面結合，材料涉及社會生活的方方面面，語言精煉，排比、反問氣勢雄渾，尤其是飛船登月一例，
以一當十，具有雄辯的說服力，擴大了優(yōu)勢戰(zhàn)果，為正方的勝利奠定了堅實的基礎。
三辯的陳詞，緊緊抓住辯題中的關鍵詞“更”字作比較，進行正反論述，辯論進入白日化階段，也是攻堅
階段。從五方面作了正反對照，有力突出了合作對人的發(fā)展的必要性、必然性和絕對性，競爭的局限性、
消極性和相對性。
四辯的總結陳詞，首先澄清了辯論中的幾個重要事實，然后從六個方面總結了合作對人的生存和發(fā)展的各
方面，如生活的、思想的、經濟的、文化的，雄辯地論證了“合作比競爭更有利于人的發(fā)展”的中心論點
。例證法(生活現象與典型事例)、引證法(引用名言和俗語)的貼切運用，大大地增強了說服力
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