高中美術說課稿：《如實地再現(xiàn)客觀世界》

　　《如實地再現(xiàn)客觀世界——走進具象藝術》

　　說課步驟

　　一 教學分析與教學目標

　　1,教材分析

　　2,學情分析

　　3,教學目標的設定

　　二 教學方法與手段的運用

　　三 教學過程設計

　　四 教學反饋方式

　　五 教學保障措施

　　六 教學思考

　　一 教學分析與教學目標

　　1,教材分析

　　說課的內容采用的是人民美術出版社出版的《普通高中課程標準實驗教科書——美術鑒賞》第三課《走進具象藝術》.

　　本課內容是美術鑒賞基礎知識認知的開篇環(huán)節(jié),向學生介紹了人類藝術中最主要的一種藝術類型——具象藝術(具象藝術的特點,功能等),由學生較能"看得懂"的藝術作品,走進美術鑒賞知識的學習,是較符合人的認知規(guī)律的.

　　2,學情分析

　　授課班級為高一級學生.由于地方教學條件的限制,美術教育認識的不足,美術教學受到忽視.學生的美術基礎知識薄弱,學習主動性不高,對本學科的學習目標模糊,偏離的現(xiàn)象普遍存在.

　　但是,此階段的學生已具備一定的分析能力,漸形成一套認識,分析,判斷事物的方法,手段,對富有挑戰(zhàn)性的事物有極高的熱情.高中階段的學生在世界觀,價值觀方面可塑性仍非常大,因此,教師的正確引導對學生的成長,科學的價值觀,世界觀的形成具有積極的作用.

　　3,教學目標的設定:

　　美術鑒賞是運用感知,經驗和知識對美術作品進行感受,體驗,聯(lián)想,分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術作品與美術現(xiàn)象的活動.美術鑒賞活動能幫助學生在欣賞,鑒別與評價美術作品的過程中,逐步提高審美能力,形成熱愛本民族文化,尊重世界多元文化的情感和態(tài)度.

　　結合高中學生心理,智力發(fā)展水平以及當前美術教學的實際情況,確定本節(jié)課的教學目標為:

　　認知目標

　　了解若干中外具象藝術著作 ,掌握具象藝術的基礎知識.

　　能力目標

　　提高學生對具象藝術的分析能力.

　　提高學生的口頭表達能力.

　　發(fā)展學生的聯(lián)想,想象思維.

　　培養(yǎng)學生縝密的思維方式.

　　情感目標

　　激發(fā)學生美術學習的興趣,喚醒他們的探究熱情.

　　培養(yǎng)學生以審美之心來感受生活,關注社會.

　　發(fā)展目標

　　培養(yǎng)學生自主學習的能力.

　　培養(yǎng)學生在合作互助中完成學習任務.

　　教學重點:

　　了解具象藝術的特點(真實性,情節(jié)性,典型性)以及社會功能(社會記錄,社會干預),并能在此基礎上分析具象藝術作品,進而領會具象藝術的社會意義.

　　教學難點:

　　對具象藝術作品情節(jié)性,典型性的理解;在具象藝術的創(chuàng)作中,藝術家對藝術形象作典型性的處理(塑造典型的形象與典型的環(huán)境).

　　二 教學方法與手段的運用

　　教學方法:

　　結合本課教學的需要,采用的教學方法主要有:引導發(fā)現(xiàn)法,情景教學法.

　　教學手段:

　　課件,多媒體輔助教學

　　三 教學過程

　　教科書中的內容主要是循著問題"具象藝術的特點是什么 " ,"具象藝術是如何塑造典型人物和典型環(huán)境的 " ,"具象藝術有哪些功能 "逐一展開.按著這樣的順序講解,容易回到灌輸式的教學模式.這與我們所倡導的自主式教學是相背離的.于是,我以教學重難點作為隱線貫穿于整個教學活動中,將激發(fā)學生的學習興趣放在首位,教學過程以引導學生自發(fā)探究為主,適時點擊知識點,使活動游離于知識點之內,讓學生在輕松的學習氛圍中吸收新的知識.教學步驟大致如下:

　　教學步驟

　　1點題,故事引入

　　2瀏覽圖片,鎖定圖片

　　3活動:模擬情景

　　A.案情分析《馬拉之死》

　　B.心理分析《最后的晚餐》(補充)

　　4小結

　　5示圖,瀏覽

　　6思考與討論

　　7作業(yè)安排

　　教學設想 (環(huán)節(jié)1)

　　點題,故事引入——吸引學生的注意力,點出具象藝術最顯著的特征:真實(客觀再現(xiàn)現(xiàn)實).設問:其真實性可否讓照相機替代 進入第二個環(huán)節(jié) .

　　教學設想 (環(huán)節(jié)2)

　　瀏覽圖片,鎖定圖片——欣賞法,讓學生直觀地感受經典的中外具象藝術作品,感受學生的興趣所在,稍微穿插對作品的講解.鎖定畫面《馬拉之死》.

　　教學設想 (環(huán)節(jié)3)

　　模擬情景——"馬拉之死"案情分析

　　角色模擬

　　師:主持會場

　　生:探長

　　各小組:來自不同國家的專案組

　　解決教學重難點的關鍵,讓學生在激烈的解疑氛圍中體會藝術家的創(chuàng)作手法:將生活典型化,藝術化的處理.

　　教學設想 (環(huán)節(jié)4)

　　小結

　　A.充分地肯定學生學積極地思考,參與,合理的推斷.對學生的評價是站在學生是否在細致地觀察,合理地分析而得出的結論.

　　B.點出作品所定格的瞬間,之所以引起大家的關注, 引發(fā)豐富的聯(lián)想是因為作品中的人,物,場景是藝術家經過精心設計的.

　　教學設想 (環(huán)節(jié)5)

　　示圖,瀏覽

　　活動后的思考與緩沖.學生已完成各自的理解,程度不一,讓他們在作品欣賞中得以補充.(轉換到藝術表現(xiàn)方面思考作品內容)

　　教學設想 (環(huán)節(jié)6)

　　思考與討論

　　A.在分析場景,解答疑團后,換位思考:作為藝術家,馬拉的好友,你會如何畫《馬拉之死》

　　B.具象藝術以其特有的方式給人以真實感,故事情節(jié),在社會生活中你認為它有沒有意義 可結合作品說明.(深化,提升認識)

　　教學設想 (環(huán)節(jié)7)

　　作業(yè)安排

　　根據《最后的晚餐》所提供的信息,小組合作調查,找到出賣耶酥的人.并試著安排耶酥新的座位.(合作學習法,教學反饋)

　　在教學設計中,模擬情景為主要環(huán)節(jié),其他的是鋪墊與有效的補充.創(chuàng)設案情分析的情景,角色假擬,為課堂的氣氛增色不少,我只是個主持人的角色,眾學生成了眾探長,每個小組成了來自各個國家的專案組,稱呼變成這樣"請來自美國專案組的李探長為我們分析案情".學生由觀察,理解的切入點不同而有各自的答案,事先因說明只作兩種假設:自殺或他殺,根據畫面提供的場景分析即可.在此過程中,及時肯定學生對細節(jié)的觀察,合理的分析,讓越來越多的同學加入到"探疑"的隊伍中來.

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