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電影《地球上的星星》觀后感
第一篇
萬里叢中一抹紅,人們通常都會輕易的發(fā)現(xiàn)那與從不同的點紅,因為人的神經(jīng)總會敏感的捕捉到不一樣,這就是所謂的獵奇吧!其實不一樣之所以如此吸引眼球,是由于不一樣的精髓是突變,根據(jù)自組織理論,臨界點往往引起突變,這個臨界點就是一樣和不一樣的界限,臨界點之后會發(fā)生什么是未知的,所以臨界點引起的突變意味著神奇,人們之所以不自覺的關(guān)注不一樣,正是因為人對神奇的渴望和對未知充滿好奇的天性,
電影《地球上的星星》觀后感
。就像《地球上的星星》中所有的老師都發(fā)現(xiàn)了伊夏的不一樣,伊夏不能像其他孩子一樣正常的閱讀和說話。這種不一樣帶來的神奇,并沒有滿足老師們對學生的期望,所以老師們主觀的選擇了忽略伊夏的不一樣。直到出現(xiàn)了一位不一樣的老師尼克,他發(fā)現(xiàn)了和其他孩子不一樣的安靜的伊夏。他懂得不一樣的哲學內(nèi)涵,堅信這不一樣的背后一定充滿神奇,只是還沒被發(fā)現(xiàn),所以他走進了伊夏,并不動聲色的影響著他,最終這位不一樣的神奇的老師終于發(fā)現(xiàn)并助力了神奇。
同樣作為老師,尼克和伊夏的故事讓我很有感觸,做一位不一樣的老師,這是神奇的開始。怎樣做才是不一樣的呢?當然不是另類到讓人發(fā)指,應(yīng)該是將教書育人發(fā)揮到極致。教書要有過硬的基本功,要能駕馭課堂和教學,要有深刻的學科理解;育人就要先真心的關(guān)愛學生,然后充分的了解學生,因材施教,精彩每一人。
認識到了什么樣的教學成果才是將教書育人發(fā)揮到了極致,也喊出了響當當?shù)?u>口號,但這也只是滿清熱情的教育理想,那具體要怎樣實施呢?這就需要在方法論層面上研討了!兜厍蛏系男切恰分心峥死蠋熕ㄟ^對不一樣的理解和關(guān)注,以此為切入點,真正走進學生的做法特別值得借鑒。
首先,用愛開啟心靈之門。古語有云“親其師而信其道”,尼克也是先放下身段和小伊夏真誠平等的溝通,用愛心搭建起心與心的橋梁,當孩子感受到了老師的愛,他才會向老師敞開心扉,這樣老師才能真正的走進孩子。而且我認為絞盡腦汁、想盡辦法讓學生喜歡你,不如全心全意、毫不保留地去喜歡我們自己的學生。有目的,用技巧的愛,并不是發(fā)自內(nèi)心的,夾生,現(xiàn)在的孩子們不傻,愛是自然流露,一切行事順理成章,所以愛學生本身不需要方法。
其次,發(fā)現(xiàn)并真心欣賞那些不一樣。每一個孩子都是上帝給人間的禮物,他們都是獨一無二的,這些孩子們終將長大成人,在社會的某一位置上實現(xiàn)自身價值,所以老師要做的就是耐心等待與陪伴,一旦哪個孩子在成長的大隊伍中掉隊了,在一旁陪伴的老師要及時把他拉回來,這就是老師的作用。所以老師要留心發(fā)現(xiàn)孩子的不一樣,像尼克一樣懂得不一樣的真諦,然后將它作為教育契機,充分挖掘孩子的特長,幫助孩子搭建樹立信心的平臺,最終締造神奇。
最后,做不一樣的老師,去發(fā)現(xiàn)和欣賞孩子的不一樣吧!那些不一樣的背后一定是神奇,這就是不一樣的哲學內(nèi)涵,懂得,教育走起!
第二篇
在心理學里,把有自閉癥的孩子叫做星星的孩子,就是你看得見他們,卻觸摸不到真正的他們,就像星星一般。
《地球上的星星》是一部印度電影,看完后被片中的美術(shù)老師尼克深深打動了。這是一位具有敏銳洞察力的老師,他真正讀懂了孩子,從根本處分析孩子,從而采取有效的干預(yù)措施,讓小男孩伊夏不僅在讀、寫方面有了進步,而且在美術(shù)領(lǐng)域施展了其特殊才能,成為超越老師的繪畫冠軍,體驗到了從未有過的成功的喜悅!現(xiàn)實生活中太缺乏這樣的老師了,并不是每一個孩子都能遇到這樣既懂教育又懂心理學,同時又具有無限愛心的老師,
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《電影《地球上的星星》觀后感》(http://www.ishadingyu.com)。現(xiàn)在的社會過重地強調(diào)競爭,而在無形中忽視了對孩子自身的關(guān)注。正如影片中尼克老師所說:“我知道外面是一個無情,充滿競爭的世界,一個大家都望子成龍、望女成鳳的世界。大家都要好成績,醫(yī)學、工程、管理……什么都是只要比別人差就是無法容忍的。100分考了95.5分…95.6分…95.7分,只要比別人差就是可恥的,對不對?看在老天的份上,你想一想,每個孩子都有自己的天賦,才能跟夢想,不是,大家都只死想著要如何讓自己的手指脫穎而出……然后忙著去修飾,讓它們看起來更修長。如果哪天手指頭斷了,你們還要繼續(xù)嗎?”家庭教育中,需要父母和孩子更多的溝通,給孩子建構(gòu)一個“說”的環(huán)境。讓孩子能自由表達自己的想法,與父母溝通。
作為我們的學生家長,你們真正理解一個孩子嗎?孩子總有一天會長大,而教育所做的不是助其快快成長甚至不經(jīng)意間壓抑他們的成長,教育只是引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn),讓他們順著自己的方向,走一條屬于他們自己的路,而不是把自己的野心強加給孩子!在學校教育中,現(xiàn)在更多地強調(diào)科學教育,而在無形中忽略了對學生的人文關(guān)懷。電影中的主人公伊夏,就是由于其語言和文字理解能力的不足,導(dǎo)致他被排斥在學校教育之外。
夸美紐斯倡導(dǎo)班級授課制的前提是確信每一個個體的認知能力是一樣的,因為人具有“學問,德行與虔信”的種子,就像是樹植根泥土一樣,只要給予同樣的知識學習條件,學生就能實現(xiàn)相近的學習目標。但是由于遺傳和其它方面的原因,我們知道個體的認知能力還是存在差異的,面對這些“弱勢”群體,班級授課制似乎存在著一定的缺陷。因為它不能很好地做到“因材施教”,結(jié)合每個學生的特點進行教學。從而成就了大多數(shù)人,而犧牲了他們,使他們成為“陪讀”或是教育中的局外人。
尼克老師翻閱著伊夏的畫稿和使他受到責罰的作業(yè)本、考試卷,漸漸的,心里有盞燈開始變得明亮,那顆落在凡世的小星星的光芒刺痛的他的眼睛。“你有沒有注意到他犯錯的模式?他把字母寫成反向,同一個詞在一頁之中有不同的拼寫,相似的字就會混淆……所以,這些并不是普通的錯誤,他是一個有讀寫困難的孩子。發(fā)現(xiàn)這一問題后,尼克老師首先是給伊夏樹立信心,他在課堂上講到:“同學們你們是否知道,許多杰出的人物,如愛因斯坦、愛迪生、達芬奇、畢加索……其實小時候都有讀寫障礙……”
尼克老師常常利用業(yè)余時間和伊夏一起慢慢分析那些會跳舞的字母,從游戲開始,在沙盤中先寫字母,再用彩筆寫,最后用鉛筆寫,一點一點,伊夏慢慢克服了讀寫障礙。為了讓伊夏顯露他的繪畫才華,尼克老師向校長建議要舉辦繪畫比賽,這也是整個影片的高潮部分。伊桑的畫勝過尼克老師而成為學校年鑒的封面,伊夏簡直不敢承受這巨大的成功喜悅。伊夏成功了,這更是尼克老師的成功,正是尼克老師智慧地發(fā)現(xiàn)伊夏的特點從而因材施教才發(fā)掘了孩子的天性,發(fā)揮了他的特長。
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