《給予樹》教學反思
篇一
《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文,愛的教育是本篇課文的教學主題,
《給予樹》教學反思
。圍繞“愛”字展開教學,是本堂課的主要特點,當然在這個過程中也不能忘掉語文本體,語言文字的訓練也要做到扎實,并要跟情感目標有機地結(jié)合起來。這課的教學主要體現(xiàn)了如下特點:一、抓住文本主旨,引領學生深入文本。
在課堂教學中,對教材進行適當處理,“詳則略之,略則詳之”,在文本的留白處進行拓展,引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的,這是主旨,亦是靈魂。我以“除了洋娃娃,除了棒棒糖,金吉婭還給予小女孩,給予哥哥姐姐,給予我們什么?”為重點,讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本,同時又超越文本,去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意,引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界,讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程,成為學生情感自在滋養(yǎng)的過程,成為學生精神自然豐厚的過程。
二、課堂教學扎扎實實,注重讀說思結(jié)合。
在本節(jié)課的教學中,我引導學生思考、朗讀、討論、交流,并把字詞教學滲透于教學的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時,讓學生體會“什么都沒有”到底沒有什么,去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對家人關愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”時,我緊緊抓住“沉默不語”的意思,并教會學生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思,探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ?rdquo;時,我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié):如果你就是那個陌生小女孩你想對金吉婭說什么?指導學生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓練結(jié)合起來,培養(yǎng)學生運用語言的能力。結(jié)果,很多學生既說出了對金吉婭的感激,又說出了對金吉婭的贊揚,同時還有愛心傳遞的回報。如有同學說:“親愛的金吉婭,你送給我的洋娃娃,我已經(jīng)收到了,我真不知怎樣感謝你!我也要像你一樣去幫助別人!”
上完此課,總還覺得學生雖能體會到金吉婭的善良、有愛心,但并不很受感動。細想一下,并非我們的學生不懂感恩,只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗。而要讓學生有較深的體驗,教師就要想辦法讓學生完全進入到文本,與文本、人物進行三維的對話,應抓住語言文字,讓學生自己走進,而不是被老師拖進去。如在體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前,可從理解“盼望”入手,想象“小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃?什么叫‘一直盼望’?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導學生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后,啟發(fā)學生想象卡片上的內(nèi)容。這時再出示卡片,也許有前面的鋪墊,學生思維就可能一下子打開了。此后,在后面的學習中,他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會這樣做,并深刻體會到金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情了。
篇二
《給予樹》是本學期最后一組一篇有關“愛心奉獻”以敘事為主的文章:在圣誕節(jié)到來之前,母親把僅攢的100美元分給5個孩子每人20美元,讓他們選購圣誕禮物,
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《《給予樹》教學反思》(http://www.ishadingyu.com)。其中小女孩金吉婭把原本應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識的需要幫助的陌生小女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。感受金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意,也是本課的德育目標,F(xiàn)今時代的孩子,他們一直在享受著被愛的甜蜜,但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受,被模仿,因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。可上完課后,總覺得缺少了些什么,好像忽略了很多細節(jié),回想這一堂課的教學過程,存在了不少需要改進的地方:一、理解詞語的基礎上循序漸進有效地體會人物心情變化。
如,在教學第三自然段,有三個表達心情的四字詞語“興高采烈、、生氣”,我可以先是讓孩子們說說什么是“興高采烈,沉默不語”。其次,可通過孩子生活實際中所遇到的事情來體會,還可以通過換近義詞“興奮不已”“興致勃勃”“一言不發(fā)”等來引導孩子們思考他們的心情為什么會不同,通過咀嚼、想象,在情境的創(chuàng)設下,在教師自身的引導下,讓孩子們讀得有更有滋有味。
二、要學會傾聽學生的語言,善于捕捉意外之處
如,在金吉婭和母親說沒有給她們買禮物時:“媽媽我們已經(jīng)有很多禮物了,而那個小女孩確什么都沒有”這一環(huán)節(jié)我讓學生體會“什么都沒有”到底沒有什么?去感受小女孩的可憐時,其中有位孩子說到我感到很慚愧,如果我能再加以追問,也許,會“一石激起千層浪”。
三、對學生及時的激勵性評價與反饋
課堂的調(diào)動也離不開教師豐富的評價語言,如果能每次在孩子們回答后不忘記給予一些不同的評價與反饋,對激勵孩子的學習興趣有著極大的促進作用,但也要恰到好處。
今后教學中改進的措施:
一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學生,提高教學效果
三年級的.語文教材,教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到。此刻,更多的是老師的問題,正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。如果我的課有激情,同學們也容易被我的激情所帶動,所感染;我的課有意思,同學們才樂意全身心的步入課堂,走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n,不備好課,不進課堂。
二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和愉快的學習環(huán)境,提高學生“自主、合作、探究”學習的能力。
在新課程中最大的是角色的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中,學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變,而我們教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標,并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握學習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情境,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性。
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