- 《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)反思 推薦度:
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林黛玉進(jìn)賈府教學(xué)反思
教學(xué)反思一:
《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回,是全書序幕的一個(gè)組成部分,
林黛玉進(jìn)賈府教學(xué)反思
。林黛玉進(jìn)賈府的行蹤是這一回中介紹賈府人物、描寫賈府環(huán)境的線索。這節(jié)課我設(shè)置的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是林黛玉人物形象的分析,欣賞精彩的人物語言。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是如何體會(huì)作品如何根據(jù)人物外貌描寫來概括性格特點(diǎn),同時(shí)要注意一些古今詞義的變化。在上這節(jié)課之前,我引導(dǎo)學(xué)生:《紅樓夢(mèng)》寫人物已經(jīng)改變了以往古代小說人物類型化單一化的寫法,塑造出成群性格鮮明的人物,其中林黛玉就是一個(gè)典型。這樣的引導(dǎo)不僅能使學(xué)生明白《紅樓夢(mèng)》在人物描寫上的成就,還能讓學(xué)生更易理解林黛玉的性格不是單一的,而是豐富和深刻的。很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢(mèng)》中的人物劇照或電視劇片段來活躍調(diào)節(jié)課堂氣氛。但這樣做容易讓學(xué)生的注意力集中在片中人物的外在形象上,而忽略了對(duì)名著語言的品味鑒賞,這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的。
語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感覺,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我充分利用語言文字的間接性,通過“點(diǎn)評(píng)式讀書法”的介紹和運(yùn)用,再加上對(duì)欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字,走進(jìn)文字,與語言文字親密接觸,從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容,從文字中感受形象,感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝,提高學(xué)生的欣賞水平。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,我我讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,說出自己對(duì)文中林黛玉的理解。在指導(dǎo)理解的過程中,我讓學(xué)生把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉,三處描寫放在一起,加以比較。讓學(xué)生在比較中體會(huì)不同人物眼中不同的林黛玉,不同的描寫多角度、有層次地層現(xiàn)林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度,寫意和工筆兩種手法交替使用,既有朦朧的美感,又有清晰的美感。
對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章我具體的抓住了以下幾個(gè)重點(diǎn):
1、關(guān)于王熙鳳這個(gè)人物的分析,可從語言、容貌入手,學(xué)生一般也能理解這個(gè)人的性格特征,“未見其人,先聞其聲,明是一把火,暗是一把刀”。
2、優(yōu)美的語言可以給人無限想象的空間。在對(duì)林黛玉的描寫中,作者用了“淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微。閑靜時(shí)如嬌花照水,行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)”,一個(gè)“柳”字就寫出了她的萬種風(fēng)情,寫出了她的柔弱纖巧的姿態(tài),
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《林黛玉進(jìn)賈府教學(xué)反思》(http://www.ishadingyu.com)。3、學(xué)習(xí)語文的最終目的,除了讓學(xué)生感悟美,提高道德情操之外,更應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用,在當(dāng)前中考應(yīng)試的指揮棒下,這顯得很重要。學(xué)生往往能夠抓住某一處的細(xì)節(jié)進(jìn)行揣摩,但要把整篇文章進(jìn)行系統(tǒng)分析就有難度了。這里有很多處的對(duì)比,林黛玉對(duì)兩次“有沒有讀過書”的不同回答,王夫人的對(duì)林黛玉的“攜”和王熙鳳的“拉”,都可感受到人物性格,但老師如果沒有點(diǎn)撥,學(xué)生是不可能感受到的。好的文章應(yīng)該是處處有玄機(jī),但如何讓學(xué)生體會(huì)到這點(diǎn),并把它運(yùn)用到自己的實(shí)踐當(dāng)中去,感覺自己在這方面做的很不夠,很多時(shí)候都停留在表面。這也值得好好反思一下。
4、文史不分家,學(xué)習(xí)古典小說,如果沒有掌握當(dāng)時(shí)社會(huì)一定的歷史常識(shí),是無法理解作品的真正內(nèi)涵的,即使理解了也是蒼白的。這點(diǎn)對(duì)老師來說更是重要。閱讀永遠(yuǎn)是提高文學(xué)修養(yǎng)最基本的手段。語文老師更應(yīng)該是個(gè)雜家,我感覺到自己知識(shí)面很狹窄,這嚴(yán)重影響了對(duì)文本的理解。盡管有很多的參考資料,但如果沒有自己的理解做主體,那語文課堂就不可能生動(dòng)。所以我要時(shí)刻提醒自己,好讀書、多讀書、讀好書。
以上是我對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的幾點(diǎn)反思,在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷的進(jìn)行反思教學(xué)和行動(dòng)研究,使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓。
教學(xué)反思二:
林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》,篇幅較長(zhǎng),我分成4個(gè)課時(shí)來講。
在第一課時(shí)中,我先給學(xué)生理清了曹雪芹的身世以及賈府人物關(guān)系,學(xué)生很感興趣,但是由于時(shí)間關(guān)系,我只能挑幾個(gè)涉及到課文的人物講解。我覺得這里的關(guān)鍵應(yīng)該是如何想辦法通過這幾個(gè)人物的介紹引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生對(duì)這《紅樓夢(mèng)》這一名著產(chǎn)生興趣。
在第二課時(shí)中,對(duì)于環(huán)境描寫的分析還不夠透,可以再詳細(xì)分析。至于服飾,由于自己對(duì)清代的服裝一無所知,所以講不了這些華貴的服飾所代表的意思,只能讓學(xué)生讀一讀,自己體會(huì)服飾的華貴。對(duì)于路線的問題講得太多,其實(shí)只是想通過講解路線讓學(xué)生了解兩點(diǎn),一是賈府很大,二是賈府內(nèi)等級(jí)分明,禮節(jié)繁瑣。
曾看到一個(gè)教學(xué)案例,那位老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:能否把“林黛玉進(jìn)賈府”這個(gè)題目換成“賈府迎黛玉”?我覺得這個(gè)問題很不錯(cuò)。既可以寫出賈府對(duì)黛玉的態(tài)度,又可以讓學(xué)生明白,這篇課文是從黛玉的角度出發(fā)去看賈府的,因而能引入黛玉“步步留心,時(shí)時(shí)在意”的原因,從這個(gè)角度去分析人物,可以避免俗套。
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