稱(chēng)象教學(xué)反思
《稱(chēng)象》一課描寫(xiě)了只有七歲的曹沖在聽(tīng)取了眾官員們的議論后，積極思考，想出了一個(gè)十分巧妙的辦法稱(chēng)出了大象的重量，
稱(chēng)象教學(xué)反思
。即利用一艘大船和石頭，稱(chēng)出了大象的重量，既保全了大象，又稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖是一個(gè)聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題;知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。教學(xué)難點(diǎn)是了解曹沖說(shuō)出的稱(chēng)象的方法，知道這個(gè)方法好在哪兒。為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我是這樣做的：
1、學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題，這是本套教材第一次提出，雖然在以往的教學(xué)中也有所滲透，但從來(lái)沒(méi)有明確過(guò)。本課是明確的提出并教會(huì)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行提問(wèn)，可以使用哪些詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。在本課書(shū)教學(xué)中，我首先就從題目入手，教學(xué)生就題目提出自己的問(wèn)題。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，出示課題并讓學(xué)生齊讀完課題后，問(wèn)學(xué)生“讀了課題你知道了什么?”“你對(duì)這個(gè)課題的內(nèi)容還有什么問(wèn)題?可以是你不明白，也可以是你想知道的。”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后問(wèn)“為什么稱(chēng)象?”“怎么稱(chēng)的象?”“是誰(shuí)稱(chēng)的象”“最后稱(chēng)出來(lái)了嗎?”然后讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀課文。通過(guò)自讀課文其中“為什么稱(chēng)象?”“是誰(shuí)稱(chēng)的象”“最后稱(chēng)出大象的重量了嗎?”這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能夠解決，而“曹沖是怎么稱(chēng)象的?”學(xué)生還不是很明白，于是把這個(gè)問(wèn)題留作第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)解決，而此問(wèn)題也恰恰是本課書(shū)要解決的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生自己提出來(lái)的，所以學(xué)生在解決起來(lái)就更有興趣、更積極。
此外在學(xué)習(xí)曹沖稱(chēng)象的方法時(shí)，我也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題的能力。在分步學(xué)習(xí)曹沖稱(chēng)象的方法時(shí)，問(wèn)學(xué)生“讀讀這句話(huà)，想一想有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)?”老師的提問(wèn)具有明確的指向性，即直接指向句子中的詞語(yǔ)，使學(xué)生明確地知道了自己要從哪個(gè)角度提問(wèn)。于是學(xué)生紛紛提出了自己疑惑的詞語(yǔ)。如：船舷、沿著、下沉等等。通過(guò)這樣的提問(wèn)、解答使學(xué)生對(duì)文中的句子理解更加深入，更加透徹。
2、為了幫助學(xué)生突破本課時(shí)的難點(diǎn)，即了解曹沖稱(chēng)象的方法，知道這個(gè)方法好在哪兒，我首先讓學(xué)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)曹沖稱(chēng)象的部分，并通過(guò)標(biāo)注句子序號(hào)的方法，使學(xué)生一眼就看出曹沖稱(chēng)象共分了四步。一步一步地了解了文字表面的意思后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。至此學(xué)生只是通過(guò)文字的描述大致理解了曹沖稱(chēng)象的方法，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解此方法，看到船身上浮、下沉的變化，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生觀看曹沖稱(chēng)象的視頻動(dòng)畫(huà)。通過(guò)反復(fù)地說(shuō)，觀看視頻動(dòng)畫(huà)的方法學(xué)生不但理解了曹沖稱(chēng)象的方法，還記住了此方法。
而在處理曹沖稱(chēng)象的方法好在哪兒這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我是這樣做的。首先讓學(xué)生讀書(shū)知道官員說(shuō)出的方法是什么，可行不可行，為什么?然后在學(xué)習(xí)完曹沖稱(chēng)象的方法后，讓學(xué)生把曹沖的方法與官員的方法利用表格的形式進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)比較，學(xué)生一眼就可看出了官員的方法不好，“造大秤”的方法不可行，因?yàn)闆](méi)有人能提起這么大的秤;“宰大象”的方法也不行，因?yàn)檫@種方法雖然稱(chēng)出了大象的重量，可是大象卻死了。而曹操的方法不但稱(chēng)出了大象的重量，還保全了大象。
3、不足
在實(shí)際教學(xué)中，教師的語(yǔ)言過(guò)多，影響了學(xué)生的思考和表達(dá)，
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《稱(chēng)象教學(xué)反思》(http://www.ishadingyu.com)。本學(xué)期一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)是概括段落大意，在平時(shí)的教學(xué)中就要有意識(shí)的滲透�？梢杂捎煤�(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出一句或幾句話(huà)的意思入手。而本課概括官員的稱(chēng)象方法和曹沖稱(chēng)象的步驟就是一個(gè)很好的'機(jī)會(huì)，但是自己沒(méi)有抓住，依然是有老師包辦代替，直接總結(jié)了出來(lái)。在今后的教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。再有在有些內(nèi)容的處理上還不是很妥當(dāng)。如本課課后練習(xí)的第4題，認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)其用法。就被忽略了放在的第三課時(shí)里。其實(shí)冒號(hào)和引號(hào)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸到，并且認(rèn)識(shí)了，本文中的用法學(xué)生也是知道的。因此在第二課時(shí)中完全可以讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀的形式進(jìn)行體會(huì)。這樣就可以節(jié)省出第三課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)其他的知識(shí)了。在今后的教學(xué)中還要深鉆教材，合理地處理好教學(xué)內(nèi)容。
稱(chēng)象原文：
有一次，吳國(guó)孫權(quán)送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運(yùn)到許昌那天，曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖，一同去看。
曹操的人都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象。這大象又高又大，光說(shuō)腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。
曹操對(duì)大家說(shuō)：“這只大象真是大，可是到底有多重呢?你們哪個(gè)有辦法稱(chēng)它一稱(chēng)?” 嘿!這么大個(gè)家伙，可怎么稱(chēng)呢!大臣們都紛紛議論開(kāi)了。
一個(gè)說(shuō)：“只有造一桿頂大頂大的秤來(lái)稱(chēng)。”
而另一個(gè)說(shuō)：“這可要造多大的一桿秤呀!再說(shuō)，大象是活的，也沒(méi)辦法稱(chēng)呀!我看只有把它宰了，切成塊兒稱(chēng)。”
他的話(huà)剛說(shuō)完，所有的人都哈哈大笑起來(lái)。大家說(shuō)：“你這個(gè)辦法呀，真叫笨極啦!為了稱(chēng)稱(chēng)重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎?”
大臣們想了許多辦法，一個(gè)個(gè)都行不通。可真叫人為難呀。
這時(shí)，從人群里走出一個(gè)小孩，對(duì)曹操說(shuō)：“父親，我有個(gè)法兒，可以稱(chēng)大象。”
曹操一看，正是他最心愛(ài)的兒子曹沖，就笑著說(shuō)：“你小小年紀(jì)，有什么法子?你倒說(shuō)說(shuō)，看有沒(méi)有道理。”
曹沖把辦法說(shuō)了。曹操一聽(tīng)連連叫好，吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱(chēng)象，然后對(duì)大臣們說(shuō)：“走!咱們到河邊看稱(chēng)象去!”
眾大臣跟隨曹操來(lái)到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來(lái)，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱(chēng)贊：“好辦法!好辦法!”現(xiàn)在誰(shuí)都明白，只要把船里的石頭都稱(chēng)一下，把重量加起來(lái)，就知道象有多重了。
曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說(shuō)：“你們還不如我的這個(gè)小兒子聰明呢!”
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