班主任評(píng)語(yǔ)呼吁人文和諧

　　教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，最終目的是讓學(xué)生形成高尚的品德，

班主任評(píng)語(yǔ)呼吁人文和諧

。教師的教育理想、熱情、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生態(tài)度和教學(xué)方法等都會(huì)影響學(xué)生的人格健全，進(jìn)而影響教育的品質(zhì)。有人說(shuō)：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”可我要說(shuō)：“一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級(jí)。”因?yàn)榘嘀魅蔚囊慌e一動(dòng)會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)重要影響，同時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的期末評(píng)價(jià)至關(guān)重要，有時(shí)候肯定的評(píng)價(jià)會(huì)激勵(lì)學(xué)生獲得成功，但有時(shí)候不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也會(huì)毀掉一個(gè)學(xué)生。評(píng)價(jià)如同搭建一個(gè)個(gè)平臺(tái)，或幫助學(xué)生展示自己，或引導(dǎo)學(xué)生走出迷津。評(píng)價(jià)并不是目的，更多的時(shí)候，它是一種發(fā)現(xiàn)，一種提醒，一種尊重，一種信任，一種期待。作為新時(shí)期的班主任，評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

　　一、班主任寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)

　　班主任對(duì)學(xué)生的規(guī)范評(píng)語(yǔ)是教育人文化的基本要求。作為班主任，如何評(píng)價(jià)學(xué)生反映出一個(gè)班主任的工作態(tài)度和素養(yǎng)。本人結(jié)合班主任工作實(shí)際，認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該做到：

　　1、評(píng)語(yǔ)要慎重。評(píng)語(yǔ)是班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，班主任要利用平時(shí)搜集的學(xué)生成長(zhǎng)素材，加以科學(xué)的處理和分析，在撰寫(xiě)中應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因人而異，恰如其分;要多調(diào)查、重實(shí)情，不張冠李戴，瞎說(shuō)一通。

　　2、評(píng)語(yǔ)要目的明確。目的只有一個(gè)——鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，端正學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的態(tài)度，用發(fā)展的眼光去抓住學(xué)生最閃光之處并予以肯定，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處要加以挖掘，以激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中更好地發(fā)展。

　　3、評(píng)語(yǔ)要以理服人。對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題要能客觀、明確地指出，但語(yǔ)氣要委婉、親切，并指出改進(jìn)的方向和目標(biāo)，要?jiǎng)又�以情，曉之以理，體現(xiàn)人文理念和人文關(guān)懷。

　　4、評(píng)語(yǔ)要抓住時(shí)機(jī)。評(píng)價(jià)學(xué)生，班主任一定要抓住時(shí)機(jī)，才能使肯定的評(píng)價(jià)發(fā)揮其激勵(lì)的作用，使批評(píng)的評(píng)價(jià)達(dá)到催人猛醒、接受教訓(xùn)的效果。那種時(shí)過(guò)境遷再回頭算老帳、話舊事的做法不僅難以發(fā)揮出評(píng)價(jià)的教育效果，而且往往會(huì)使學(xué)生反感。

　　二、班主任寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)的落腳點(diǎn)

　　1、把對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷作為學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

　　教育，承載著萬(wàn)千家庭的夢(mèng)想，寄托著祖國(guó)的希望。“大愛(ài)”是教育的靈魂，班主任要把學(xué)生當(dāng)作自己的子女來(lái)看待，用自己的品行影響學(xué)生。當(dāng)班主任碰到學(xué)生的一個(gè)想法、一個(gè)做法是不合邏輯，甚至是錯(cuò)誤的時(shí)候，我們不要急于懷疑他們的動(dòng)機(jī)。我們應(yīng)用寬容的心態(tài)和辯證的眼光來(lái)看待學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)為他們營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教會(huì)學(xué)生寬容、理解、信任，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自我，

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《班主任評(píng)語(yǔ)呼吁人文和諧》(http://www.ishadingyu.com)。

　　班主任關(guān)愛(ài)學(xué)困生，積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任“大愛(ài)”的具體表現(xiàn)。班主任在寫(xiě)學(xué)困生的評(píng)語(yǔ)時(shí)可以采用“淡化處理法”。這種方法是針對(duì)學(xué)生的不夠理想之處進(jìn)行淡化處理，目的是鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。淡化處理符合學(xué)困生的心理發(fā)展規(guī)律，是教師的一種人文關(guān)懷。

　　下面，我們來(lái)看兩則不同班主任對(duì)同一位學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)一：該生較關(guān)心時(shí)政，較遵守紀(jì)律;學(xué)習(xí)成績(jī)一般，勞動(dòng)一般;對(duì)工作尚能負(fù)責(zé)，對(duì)老師尚有禮貌。但進(jìn)取心不足，發(fā)揮主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。評(píng)語(yǔ)二：老師與你相處了一個(gè)學(xué)期，你在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的形象給我留下難忘的印象，那過(guò)人切入的上籃，精彩!那疾步騰身過(guò)竿，精彩!何必老在周記里擔(dān)心自己成績(jī)平平而看不到出色的個(gè)人特長(zhǎng)呢?請(qǐng)你鼓足信心，一步一步上臺(tái)階，老師相信你在學(xué)習(xí)、生活中也能不斷“精彩”起來(lái)!

　　很顯然，評(píng)語(yǔ)的對(duì)象是位中等生，但體育相對(duì)突出。而且這位被評(píng)的學(xué)生在兩位班主任心目中都有同一的不夠理想之處：成績(jī)平平。對(duì)此，前一位班主任予以特別強(qiáng)調(diào)，且用語(yǔ)刻板，缺乏熱情;而后一位班主任則將此生不足之處進(jìn)行淡化處理，而淡化的目的顯然在于鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)抑短，且語(yǔ)言流暢、親切暖人，充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)功能。其評(píng)語(yǔ)功能也就不言而喻了。

　　2、把學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r作為學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

　　班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要全面客觀地收集班級(jí)學(xué)生的個(gè)人信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析判斷，將評(píng)價(jià)建立在大量數(shù)據(jù)支撐和科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，徹底改變過(guò)去主要依靠分?jǐn)?shù)和印象進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，由于多方面的原因，有些班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生觀念上還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，導(dǎo)致了重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重知識(shí)傳授輕全面育人、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等突出問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，制約了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的個(gè)體差異決定了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r不同，作為班主任，在期末評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r考慮采用“畫(huà)像法”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　所謂“畫(huà)像法”，就是班主任在評(píng)定學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，先用形象而富有情趣的語(yǔ)言刻畫(huà)學(xué)生最突出的方面，然后由此帶出對(duì)該生的全面而又個(gè)性化的評(píng)價(jià)。譬如，有位叫珍珍的女生，各方面都很出色，卻缺乏個(gè)性，似乎太懂事，太成人化了，同學(xué)們反而不愿與之接近。于是，班主任給了她這樣的評(píng)語(yǔ)：“假如你是一尊有缺點(diǎn)的雕像，你將更完美。”然后再寫(xiě)：“四平八穩(wěn)，全面發(fā)展，待人接物處處均恰到好處。請(qǐng)思考，為何與同學(xué)有點(diǎn)距離，使人不愿接近?文靜而端莊，有靈秀之氣，有過(guò)人之智;思維敏捷，藏愚守拙;鐘情數(shù)理，又傾心文藝;觀察細(xì)膩，行事仔細(xì);常列年級(jí)榜首，而無(wú)驕氣。惟熱烈情感稍欠些。”短小的篇幅，精煉而中肯的語(yǔ)言把一個(gè)乖乖女在校的表現(xiàn)勾畫(huà)得淋漓盡致。

　　沒(méi)有誰(shuí)是注定的天才，也沒(méi)有任何人一定是平庸之輩，班主任應(yīng)該相信每名學(xué)生都有提高和發(fā)展的空間，要不斷地鼓勵(lì)他們?nèi)�嘗試、去主動(dòng)探究，跨越困難的沼澤，撥開(kāi)錯(cuò)誤的迷霧，讓他們最后尋覓到真理的陽(yáng)光。

　　3、把學(xué)生進(jìn)步的程度作為評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

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