淺談作文的評(píng)語(yǔ)
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一則笑話，
淺談作文的評(píng)語(yǔ)
。古時(shí)候，有位私塾先生批改學(xué)生的作文，其中一篇前言不達(dá)后語(yǔ)，不知所云，先生氣憤之下?lián)]筆寫了三個(gè)大字“放 ”，并責(zé)令修改。第二天作文交上來(lái)依舊亂七八糟，先生怒不可遏，又寫三個(gè)字“狗放屁”，令其再改。第三天作文還是老樣子，先生忍無(wú)可忍寫了三個(gè)字“放屁狗”，然后擲筆長(zhǎng)嘆：“朽木不可雕也，孺子不可教也”。老先生的評(píng)語(yǔ)可謂言簡(jiǎn)意賅，可惜教學(xué)無(wú)方，對(duì)學(xué)生也缺少愛(ài)心，實(shí)非吾輩之楷模。
現(xiàn)代作家肖復(fù)興中學(xué)時(shí)代曾寫過(guò)一篇作文《一張畫像》，有幸得到著名教育家葉圣陶先生的指點(diǎn)。葉老先生寫下這樣一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不可能寫得這樣親切自然。”
細(xì)讀這則評(píng)語(yǔ)，可謂言辭懇切，恰似和風(fēng)細(xì)雨。評(píng)語(yǔ)不但肯定了作文的成功之處，而且指出了寫得好的原因，同時(shí)言語(yǔ)之間也飽含著對(duì)小作者的熱情鼓勵(lì)，所以讀來(lái)如春風(fēng)拂面，春雨潤(rùn)物。后來(lái)肖復(fù)興在《那片綠綠的爬山虎》一文中是這樣回憶的：“這則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立起我寫作的信心。”“內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。”一個(gè)普通中學(xué)生的一篇作文，能得到這樣一位大家的認(rèn)真批改和高度肯定，也難怪肖復(fù)興當(dāng)時(shí)很感動(dòng)、很激動(dòng)，這與他后來(lái)走上文學(xué)創(chuàng)作的道路有很大關(guān)系。葉老的評(píng)語(yǔ)以及他認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)在是我們語(yǔ)文老師的典范。只可惜評(píng)語(yǔ)的重要性似乎并未引起所有語(yǔ)文老師的重視。實(shí)際教學(xué)中，或偷懶不寫、少寫，或不著邊際的隨便寫寫，以應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查。也有的.寫得較為認(rèn)真，但不注意方式、語(yǔ)氣，言語(yǔ)生硬如上述笑話中的老先生，使人難以接受，結(jié)果事與愿違。
事實(shí)上，只要我們稍微留心觀察一下，就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的高度關(guān)注。學(xué)生一拿到自己的作文，總是先瞟一眼前面的等第，然后便迫不及待的翻看后面的評(píng)語(yǔ)，看完自己的又去看別人的。作文后面沒(méi)有評(píng)語(yǔ)的，其失望之情立刻溢于言表。那么，如何才能寫好作文的評(píng)語(yǔ)呢?我個(gè)人認(rèn)為至少應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：
首先要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，
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《淺談作文的評(píng)語(yǔ)》(http://www.ishadingyu.com)。態(tài)度決定一切，要充分認(rèn)識(shí)到評(píng)語(yǔ)在作文教學(xué)中的重要性，有了這樣的態(tài)度，才能認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一篇作文，才能從質(zhì)量很差的學(xué)生作文中去尋找閃光點(diǎn)，去捕捉作文教學(xué)的契機(jī)。其次，評(píng)語(yǔ)要力爭(zhēng)照顧到每一個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)的公平性。如果某一學(xué)生總是看不到自己作文的評(píng)語(yǔ)，就無(wú)從知道自己作文的得失，久而久之就會(huì)失去寫作的興趣。他會(huì)認(rèn)為作文寫好寫壞一個(gè)樣，反正老師不關(guān)心他。相反，一個(gè)學(xué)生如果經(jīng)�？吹皆u(píng)語(yǔ)，尤其是后進(jìn)生，借助詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)能讓他(她)感受到老師對(duì)他(她)的重視，從而拉近師生之間的距離。只有這樣，學(xué)生親其師才會(huì)信其道。第三、書寫評(píng)語(yǔ)的字跡應(yīng)當(dāng)力求端正、清晰，讓學(xué)生一目了然。要讓學(xué)生感到老師在批改作文時(shí)是很嚴(yán)肅認(rèn)真的，是花了一番心血的。從而使學(xué)生覺(jué)得不能辜負(fù)老師的辛勤勞動(dòng)，在寫作過(guò)程中也能做到嚴(yán)肅認(rèn)真、全身心投入，而不敷衍了事。第四、評(píng)語(yǔ)要有鼓勵(lì)性。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，小到用詞的精當(dāng)、語(yǔ)句的通順，大到條理的清晰、結(jié)構(gòu)的完整等等。挖掘出來(lái)并給以恰如其分的肯定和表?yè)P(yáng)，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就像肖復(fù)興看到葉圣陶的評(píng)語(yǔ)那樣。同時(shí)使其懂得作文原來(lái)就是這樣寫的，讓學(xué)生在寫作中享受成功的樂(lè)趣。第五、批評(píng)要盡量婉轉(zhuǎn)。學(xué)生作文中的毛病是客觀存在的，老師的評(píng)語(yǔ)也不能只提優(yōu)點(diǎn)而不提缺點(diǎn)。但批評(píng)要注意方式、語(yǔ)氣，切不可想上述笑話中的老夫子，應(yīng)當(dāng)少用較為堅(jiān)決的否定語(yǔ)氣，多用商討式的語(yǔ)氣。婉轉(zhuǎn)的批評(píng)就像和風(fēng)細(xì)雨，使人容易接受，往往能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。只有讓學(xué)生盡可能的克服作文中的缺點(diǎn)，多發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，作文的質(zhì)量才會(huì)一步步提高。當(dāng)然這里有一個(gè)誤區(qū)，也是值得商榷的。就是每次批改作文是否要把學(xué)生作文中的所有缺點(diǎn)都一一羅列出來(lái)呢?記得在一個(gè)語(yǔ)文研討培訓(xùn)班上，一位教師進(jìn)修學(xué)校的老師就跟我們講過(guò)這個(gè)問(wèn)題。他認(rèn)為無(wú)須把學(xué)生作文中的缺點(diǎn)全部指出并加以改正，那樣做就等于老師替學(xué)生重寫了一篇作文，而且工作量極大，很不現(xiàn)實(shí)。老師應(yīng)當(dāng)揀幾個(gè)突出的、迫切需要糾正的缺點(diǎn)加以指導(dǎo)就行了，因?yàn)閷W(xué)生不可能一下子改掉所有的缺點(diǎn)，只有各個(gè)擊破。反之，學(xué)生看到作文上全是圈圈、差差、杠杠，就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，其結(jié)果往往欲速則不達(dá)。我很認(rèn)同他的觀點(diǎn)，學(xué)生作文中的有些錯(cuò)誤是可以暫時(shí)不管的。第六、評(píng)語(yǔ)不必拘泥于作文本身，評(píng)語(yǔ)也是溝通師生心靈的橋梁。學(xué)生常常在自己的作文中流露出自己的喜怒哀樂(lè)，表達(dá)出自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀。所以老師可以通過(guò)學(xué)生的作文了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，然后利用評(píng)語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)其思想上存在的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)教書與育人的高度統(tǒng)一。評(píng)語(yǔ)還要因人而異，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)不同學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)可不盡相同。后進(jìn)生要多些鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其積極性;優(yōu)生要多些婉轉(zhuǎn)批評(píng)，防止其驕傲自滿。惟其如此，才能最大限度地發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的作用。評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生作文的綜合性評(píng)價(jià)，是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的有效手段之一，利用評(píng)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，包括教育學(xué)生明理做人，都能取得事半功倍的效果，因而不可等閑視之。
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