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高一下學期教學工作總結(jié)

時間:2024-06-01 08:14:07 資料大全 我要投稿

高一下學期教學工作總結(jié)

  雖然已經(jīng)休息好幾天了,但本學期最后一次教職工會議結(jié)束前,還不算真正的放假,

高一下學期教學工作總結(jié)

。明天就是最后一次教職工會議,會議一宣布放假,過來的一個學期就算真正成為過去。學期末的最后一天,就教學工作而言,還是有必要作些總結(jié)

高一下學期教學工作總結(jié)

  這是高一下學期,仍然是擔任兩個(17和18)班的語文教學,當18班的班主任。依然是全校最老的班主任,最老的語文教師。

  教學嘛,我一貫的主張是,千方百計調(diào)動學生的積極性,因為教學的過程主要不在于教師做了些什么,而在于學生學了些什么。目的也不在于教師得到了什么,而在于學生學會了什么,知道了什么,獲得了什么。

  調(diào)動學生的積極性,人人都會說,說起來簡單,但真正做起來就不那么容易了。不容易就不容易在調(diào)動的過程要涉及方方面面,需要行動的實施,更需要智慧的規(guī)劃,需要實踐的落實,更需要理論指導。此外,還需要觀念的更新。因此,我才會在前面用“千方百計”一詞來修飾。

  不錯,教學的主體是學生,還必須承認,無論采用什么方法,教學的主導還是老師。“師者,傳道受業(yè)解惑也”,這個主導的意思就是,教師在教學的過程中,要考慮的,不僅僅是自己課堂上的怎樣教,而且還要規(guī)劃課堂內(nèi)外學生的怎樣學。教師教的最終目的應該是學生的學,教的內(nèi)容也不能只停留在知識方面,更多的是知識以外的方法。古人說的“受之于魚,不如授之于漁”就是這個道理。

  什么樣的教材也好,不論采用哪種教法,語文的基本功夫始終不會變,那就是讀和寫,聽和說,其的讀是基本功中的基本功。教材者,課本也。課本,就是課之本。我不主張脫離課本而叫學生沒完沒了地做這樣的練習,那樣的專題。脫離了本,做得再多,也只是舍本求末。因此,教學的首要任務是千方百計讓學生讀懂課本里的課文。在此基礎(chǔ)上再去談延伸什么的。特別是需要背誦的那些經(jīng)典詩文,又是本中之本。經(jīng)典的含義,在這里不必細說,我要說的是,經(jīng)典之所以是經(jīng)典,是因為它們不會隨著時間的流失而消失,是一代又一代地傳承下來,還必須是一代又一代地傳承下去。學生的任務就是,必須按照教學要求,一篇一入篇地讀,需要背誦的,還要一篇一篇地背。

  可以這么說,做多少的專題都是虛的,而把這些經(jīng)典的東西讀懂,并且背下來,卻是實的,是實實在在看得見摸得著的東西。正因為如此,在教學的過程中,我才會不遺余力地抓讀,抓背,一課都不放過,每個學生都必須過關(guān),一個都不能少。這里所說的不遺余力,就是寧愿在其他方面少做或者不做,也要把必要的時間讓給學生來完成這個首要的任務,那怕是整堂課什么都不講,

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高一下學期教學工作總結(jié)》(http://www.ishadingyu.com)。

  試想,一個學期下來,兩個必修課本的所有要求背誦的經(jīng)典詩文,所有的學生都能滾瓜爛熟地背下來,那是個什么樣的教學成績。之所以這樣說,還不僅僅是因為學生肚子里裝了這么多實實在在的東西,而且是在讀的過程中,在背的過程中,學生都做了些什么,可想而知。如果說,讀和背的過程是鍛煉的過程,那么,經(jīng)過如此這般的鍛煉,學生僅僅只是學到這么些知識嗎?這個問題的答案顯而易見。如果一定要用什么考試成績來證實,也同樣經(jīng)得住考驗。

  這一新型教學目標的達成,不是教師去做,而是學生去做,教師所做的,不過就是讓學生清楚明白這樣做的目的和意義,然后千方百計督促學生把設想變成現(xiàn)實。這一點,我可以很自豪表明:我不僅這樣說,也這樣做了,而且已經(jīng)做到了。

  抓住了根本所在,其他方面就隨便多了。教師隨便,學生也可以跟著隨便。大堆大堆的作業(yè),一套又一套的專題,可做可不做。學生可以不做,我也可以不改,也可以不需要絞盡腦汁地做查找相關(guān)的資料,又煞費苦心地去做題。毫無疑問,學生的負擔減輕了,我的負擔也跟著減輕了。在這里,我們常說的,努力減輕學生的學生負擔不再是一句空話。不僅如此,放棄一套又一套的習題資料或?qū)n}資料,一個學下來,也可以節(jié)省了不少的開支。從這個意義上講,這樣的做法,不僅減輕了學生的學習負擔,而且作為學生的家長也減輕了不少的經(jīng)濟負擔。跟傳統(tǒng)的做法就算是一樣的考試成績,也稱得上是低成本投入,高質(zhì)量產(chǎn)出。

  至于班主任工作,不得不承認,年紀大了,有點力不從心了。有很多事情都是通過遙控指揮的方式讓學生自覺去完成。我的觀點是,高中生了,除了學會讀書,學到知識,這會考試,還要學會做人,學會做事,從外表到內(nèi)在自覺自愿地按要求嚴格規(guī)范自己的言行舉止,并且做好自己該做的事,這是最起碼的,也是必須的。

  就這方面來說,同樣的道理,過程也不是教師時時處處去做了些什么,而在于學生去做了沒有,做的效果如何。做得好的,繼續(xù)發(fā)揚光大,有欠缺的,要吸取教訓,加以克服。如果為了做得更好,甚至不惜包辦代替,實踐的主體就不再是學生,而是教師。在我看來,這樣事必躬親的做法,做得再好,也是背離了我們的培養(yǎng)目標。

  基于這樣的培養(yǎng)理念,教室里,宿舍內(nèi)就很少見到我的身影,這與學校的管理模式又不太一致了。怎么辦?我只好提出申請,下學期不再當班主任。也就是說,我的班主任工作就這樣劃上了句號。

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