初中語文研修總結(jié)
我的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié) 個人信息 姓名 市縣 所在單位 任教學(xué)科 任教學(xué)段 語文 初中 研修考核自檢 請您對照下表中的研修要求，檢查您是否按要求完成了所有培訓(xùn)內(nèi)容！（不需填寫） 學(xué)習(xí)類 提交類 交流類 考核項(xiàng) （1）課程總學(xué)習(xí)時間不少于1200分鐘；
（2）閱讀簡報(bào)數(shù)五個
（1）完成至少六個課后作業(yè)
（2）完成一個教育敘事故事）
（3）完成一個研修總結(jié)
（1）參與論壇、活動，發(fā)帖、回帖不少于15個（包括學(xué)科在線研討、問題研討區(qū)和論壇中的發(fā)帖、回復(fù)、評論） 加分項(xiàng)（部分作為評依據(jù)） （1）觀看視頻答疑回放
（1）提交課程學(xué)習(xí)筆記
（2）提交研修日志
（3）提交我的文章 （1）參加“讀書會”活動
（2）參加“我的課堂我做主”活動
（3）參加“資源征集”活動 研修收獲 本次網(wǎng)絡(luò)研修從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時強(qiáng)化教學(xué)中問題解決，通過多種形式活動的開展著力于問題解決，著眼于教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，
初中語文研修總結(jié)
。請靜心回顧本次研修全過程，真實(shí)記錄您的收獲。（無字?jǐn)?shù)要求，簡述即可） 課程學(xué)習(xí)的收獲 課程學(xué)習(xí)中您感觸最深的內(nèi)容有哪些？并簡述您有哪些收獲。 我認(rèn)為對課標(biāo)的正確落實(shí)源于對課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標(biāo)的重視不夠，我們很多老師已經(jīng)很久沒有（甚至從來沒有）認(rèn)認(rèn)真真看過課標(biāo)了，更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書；熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對照的標(biāo)桿、教學(xué)評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們在平時的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對這一課是怎么要求的。 研討交流活動的收獲 在本次培訓(xùn)中您提出的最有價值的問題是（包括問題研討區(qū)、論壇等）？您在問題研討活動中提出的問題是通過什么途徑解決的？您參與了哪幾次研討活動？請列出這些交流研討活動的主題。 提出了“關(guān)于現(xiàn)行語文考試的思考”的問題。結(jié)果也沒有人回復(fù)，個人感覺考試現(xiàn)在工具性的東西多了一些，初中考試應(yīng)該有別于小學(xué)語文考試，側(cè)重于學(xué)生感悟和實(shí)際運(yùn)用語文能力的考查�？荚囀且龑�(dǎo)課堂教學(xué)的方向的，考試不改，課改就是一句空話。
參加了二十余次論壇研討活動，涉及教師標(biāo)準(zhǔn)、考試制度、教改思考、作文教學(xué)等多個方面。 通過參與視頻答疑活動、問題研討活動、學(xué)科在線研討活動，以及提問和查看問題研討區(qū)的內(nèi)容等，您有何收獲？ 請簡述。 學(xué)習(xí)，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來，這種走出去和引進(jìn)來就是交流的過程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因?yàn)閷Ψ降囊痪潼c(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了，
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《初中語文研修總結(jié)》(http://www.ishadingyu.com)。但我覺得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的'文章而與你的思想交流有了他自己的收獲；又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流；甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面交流�？傊涣髯屛覀儌儗W(xué)到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動學(xué)習(xí)和主動交流之后我們還要學(xué)會主動反思和總結(jié)，這個過程也是非常重要的。 活動的收獲 您是否參加了書林大會活動？請寫一下您的讀書體會。 幾本書都認(rèn)真學(xué)習(xí)了一下，印象最深的就是《經(jīng)典閱讀與語文教學(xué)》。閱讀經(jīng)典有時候比較費(fèi)勁，這本書將理論與教學(xué)相結(jié)合，為一線老師提供了很大的幫助，真的很好。俗話說，“讀書百遍，其義自見”。我們不應(yīng)止于此，萬不可忽略學(xué)生的背功。古代老師教學(xué)的重要手段，就是要求學(xué)生背書。從《論語》從到《朱子集注》，無一不要求學(xué)生“背”字當(dāng)頭，熟讀成誦。有人說這種方法老套，其實(shí)不然。“傳統(tǒng)文化的精品，是酒，應(yīng)該多背”，越背，味越醇。“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”，朗朗上口的《三字經(jīng)》背來豈不是韻味無窮？“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)……美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！”梁啟超的《少年中國說》一氣喝成，背來讓人為之振奮。數(shù)幾篇美文，數(shù)幾段經(jīng)典熟記于胸，這樣的成就，學(xué)生怎能不喜歡學(xué)語文？我們不難發(fā)現(xiàn)，“學(xué)國學(xué)”與“學(xué)語文”乃是相得益彰�。� 教育敘事故事 教育敘事交流中您是從其他教師的教育敘事故事中有什么收獲？您認(rèn)為教育敘事能否真實(shí)的反映您的教育教學(xué)情況？您認(rèn)為還有什么其他的途徑可以真實(shí)的反映教師教育教學(xué)情況？
教育敘事的過程，一個很重要的指向是作者的內(nèi)心感受。一個真實(shí)的教師必須首先是一個真實(shí)的人。當(dāng)我們面對兒童種種行為的時候，酸甜苦辣都是可以涌現(xiàn)出來的。溝通中的困惑與迷茫、教育的反復(fù)與艱難、對職業(yè)的認(rèn)同抑或否定……都可以在文字中舒展開來。在具體的師生事件當(dāng)中，一句話、一個動作，都可以引起你的一些思考和認(rèn)識，把這些感受小心地整理下來，成為你我教育行走的印記。 實(shí)踐活動與學(xué)習(xí)反思 教學(xué)行為改進(jìn) 教學(xué)片斷對比：（1）選擇培訓(xùn)課程中你所學(xué)到的某一教學(xué)方法或策略；（2）應(yīng)用這個策略在你的課堂上：（3）反思教學(xué)策略應(yīng)用的效果；（4）進(jìn)行對比，總結(jié)教學(xué)行為改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)
請簡要回顧并按右欄所列記錄您的教學(xué)行為改進(jìn)過程 朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的真實(shí)碰撞，知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。
教學(xué)中，最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。八年級的學(xué)生年齡還小，社會閱歷太淺，大多數(shù)學(xué)生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，因而學(xué)生不易進(jìn)入角色。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己的體驗(yàn)并進(jìn)行評價？這一節(jié)課，基本上解決了這個難題。當(dāng)然，還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位。
學(xué)習(xí)后，有效改進(jìn)了教學(xué)方式，以情感體悟?yàn)橹饕椒?/strong>，緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧。在簡練而深情的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用“研讀”來體驗(yàn)課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手，深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)一下背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學(xué)生完成“討論、寫作、交流”的課后作業(yè)第四題，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。
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