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中學(xué)物理優(yōu)秀說課稿《摩擦力》（精選10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)物理優(yōu)秀說課稿《摩擦力》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學(xué)物理優(yōu)秀說課稿《摩擦力》 1
本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用：本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法
難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>
二、教法和學(xué)法
施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：今天上課之前，我?guī)Я藥讉�(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)20秒夾球）
提出問題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？——學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
�。ǘ� 新課學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。
先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
2、 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
3、 手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的'學(xué)習(xí)。
（三） 關(guān)于第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我打算請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來完成書本上138頁(yè)的“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”實(shí)驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：其一、臺(tái)上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)；其二、臺(tái)下的學(xué)生在整個(gè)過程中也由于有了驅(qū)動(dòng)力，就不僅僅只是看 “熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會(huì)神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺(tái)，但對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也絕對(duì)印象深刻；其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說服力；其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應(yīng)該是可取的。
在實(shí)驗(yàn)過程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開始提出問題：如果要測(cè)一個(gè)力，大家首先會(huì)想到什么測(cè)量工具？（彈簧測(cè)力計(jì)）；彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。這時(shí)再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上的這一實(shí)驗(yàn)，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書本138至139的實(shí)驗(yàn)后，再讓同學(xué)開動(dòng)腦筋想想：如果想通過實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小，可以怎樣來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺(tái)來操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。
�。ㄋ模� 第三個(gè)環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。
增大摩擦的方法：
�。�1）增大壓力；
（2）增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：
�。�1）減小壓力；
�。�2）減小接觸面的粗糙程度；
�。�3）用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；
（4）使接觸面脫離。
接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？
（五） 以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
1、 體操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當(dāng)他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，雙手又不能抓得太緊，為什么？
2、 某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于
A、砂粒比黃豆密度大
B、砂粒比黃豆體積小
C、砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大
D、 砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小
3、一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動(dòng)，需用推力10牛頓，這小車受到地面對(duì)它的摩擦力為
4、下列事例各是哪種類型的摩擦：
用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦
人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車輪子與地面的摩擦
�。� 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。
中學(xué)物理優(yōu)秀說課稿《摩擦力》 2
一、說教材
摩擦力是高中力學(xué)重要的性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識(shí)摩擦力有助于后面的受力分析、牛頓運(yùn)動(dòng)定律及動(dòng)能定理等知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且摩擦力在生活中有著廣泛的應(yīng)用。
本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸和拓展，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于摩擦力的不可觀察性，在許多情形下似乎是方向不定，使學(xué)生對(duì)摩擦力的方向分析有一定的難度。教材將這節(jié)內(nèi)容安排在重力和彈力之后，以生活實(shí)例展開，以實(shí)驗(yàn)探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�、倌軞w納出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。
�、谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究能發(fā)現(xiàn)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：壓力與接觸面性質(zhì)。
�、勰苤绖�(dòng)摩擦因數(shù)μ與哪些因素有關(guān)。
�、軙�(huì)利用公式F＝μFN計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小。
2、過程與方法：
�、龠M(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)探究的一般程序和方法。
�、谧⒅貙�(shí)驗(yàn)探究方案設(shè)計(jì)的思考與改善。
�、弁ㄟ^參與實(shí)驗(yàn)探究能進(jìn)一步熟悉控制變量法。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于參與觀察、敢于實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在探索物理規(guī)律中的作用和方法；
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心的實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，通過實(shí)驗(yàn)探究得出F＝μFN。通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生只知道摩擦力大小的.影響因素有哪些，知道他們之間的定性關(guān)系，而通過這節(jié)課的探究，我們就能得到這些量之間的定量關(guān)系，所以選此為這節(jié)課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力方向判斷。因?yàn)槟Σ亮Φ姆较蛟S多情形下似乎是不定的，使學(xué)生對(duì)摩擦力方向的分析有一定的難度，所以，將摩擦力方向的判斷作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、說教學(xué)方法
探究式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。
五、說學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，自己觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考、討論、分析原因，自己總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法，同時(shí)得到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。
六、說教學(xué)過程
1、引入新課：
看錄像導(dǎo)入摩擦力，通過兩個(gè)視頻對(duì)比，讓學(xué)生了解摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)摩擦力的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生舉出生活中摩擦力的例子，體現(xiàn)物理來源于生活并能應(yīng)用于生活教學(xué)理念。
2、探究摩擦力：
�。�1）先讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受摩擦力的存在
師生共同做如下實(shí)驗(yàn)：
�、傩∧緣K從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運(yùn)動(dòng)一段距離后靜止。
�、趯⒁患垪l夾入書中向外拉。
�、蹖⑹制椒旁谧烂嫔舷蚯巴疲ㄔ诓糠謱W(xué)生手上涂洗潔精）
讓學(xué)生主動(dòng)參與，成為學(xué)習(xí)主體，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在動(dòng)手中開始思考摩擦現(xiàn)象，為下面的探究打基礎(chǔ)。
在上面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生從例子中找尋它們的共同特征，并用自己的語(yǔ)言表述，得出摩擦力的概念和產(chǎn)生條件。學(xué)生通過對(duì)上面實(shí)驗(yàn)的研究、討論、分析得到摩擦力的方向，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
�。�2）探究滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素
學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇笮�，老師引�?dǎo)學(xué)生，摩擦力大小的影響因素要通過實(shí)驗(yàn)來探究。
再現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)探究的流程：提出問題——討論猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證猜想——分析總結(jié)歸納。老師要求每小組將自己的探究過程、注意事項(xiàng)、成果及存在問題寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并向全班匯報(bào)。在討論過程中，要求是設(shè)計(jì) 的實(shí)驗(yàn)方案一定要是科學(xué)的；通過相互交流，發(fā)現(xiàn)其它小組設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，這是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，動(dòng)手操作能力，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
通過探究得到滑動(dòng)摩擦力與壓力成正比F＝μFN
F為滑動(dòng)摩擦力，F(xiàn)N為壓力（對(duì)物表面的垂直作用力），μ為動(dòng)摩擦因數(shù)。
通過實(shí)驗(yàn)我們還得知?jiǎng)幽Σ烈驍?shù)μ的數(shù)值與相互接觸的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)（課件給出幾種材料間的動(dòng)摩擦因數(shù)）。
通過思考題的設(shè)置，不僅對(duì)上節(jié)課的靜摩擦力進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且更加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解，使學(xué)生對(duì)摩擦力有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
最后老師有針對(duì)性的整理網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的視野而且會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣（想將來有一天找出摩擦力的本質(zhì)），培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探求的精神。
七、說板書設(shè)計(jì)
第3節(jié) 滑動(dòng)摩擦力
1．滑動(dòng)摩擦力的定義
2．產(chǎn)生條件
3．方向
4．大�。篎f＝μFN
通過羅列式的板書設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)能夠一目了然
八、說教學(xué)反思
本堂課是一堂設(shè)有探究實(shí)驗(yàn)的新課，學(xué)生對(duì)探究的對(duì)象——摩擦力并不陌生，能舉出很多生活中的例子，但他們對(duì)探究的內(nèi)容——滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)的認(rèn)識(shí)還停留在一個(gè)猜想的層面上，并沒有很深的了解，這樣的情況對(duì)課堂教學(xué)來說，具有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生有了一定淺層面的了解后，在強(qiáng)烈的求知欲望和自己解決問題的好勝心的驅(qū)使下，肯定會(huì)開動(dòng)腦筋，積極地思考出自己的實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)，自己得出問題的結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生將自己擺在了課堂主人翁的位置上，老師僅僅是起了一定的引導(dǎo)作用，但卻能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。新課程理念就是要體現(xiàn)這樣一種學(xué)生為課堂主人的教育方式來達(dá)到一定的教育功能。所以，我認(rèn)為在這一節(jié)的教學(xué)中，加設(shè)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫匕l(fā)揮教學(xué)功能，培養(yǎng)出能力強(qiáng)、科學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生。
中學(xué)物理優(yōu)秀說課稿《摩擦力》 3
一、說教材
《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)與力》單元中承上啟下的一課。本節(jié)課主要包含兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、感知摩擦力。
2、摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。要求學(xué)后明確摩擦力是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，它的大小與接觸面的光滑程度、運(yùn)動(dòng)物體的總重量等因素有關(guān)。本節(jié)課的重難點(diǎn)是在探索影響摩擦力大小因素的問題，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別和控制變量的科學(xué)方法運(yùn)用，同時(shí)在實(shí)施教學(xué)的過程中滲透培養(yǎng)科學(xué)的探究態(tài)度：敢于提出問題，提出自己的猜想，并積極用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證猜想的科學(xué)行為習(xí)慣。
本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、感知摩擦和摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)目標(biāo)：知道摩擦力是一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，知道摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)，知道摩擦力的大小與物體的.重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
探究技能：通過推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。發(fā)展識(shí)別控制變量、采集數(shù)據(jù)和記錄并運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論；對(duì)研究問題作出合理解釋的探究技能。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
本課的重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關(guān)系。
本課的難點(diǎn)：掌握測(cè)定摩擦力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
二、說教法、學(xué)法
教法：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過現(xiàn)象提出問題、推測(cè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。
學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。
三、說教學(xué)程序
1、認(rèn)知摩擦
多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的對(duì)比圖片：一幅是新舊輪胎對(duì)比圖片；一幅是新舊鞋底對(duì)比圖片。通過圖片的直觀感知，讓學(xué)生比較容易地認(rèn)識(shí)“摩擦”現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考，舉例說說生活、學(xué)習(xí)中的摩擦現(xiàn)象。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)想到粉筆寫字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象，最后，再?gòu)?qiáng)調(diào)指出“兩個(gè)物體的接觸面有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)都會(huì)發(fā)生摩擦”。通過這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊，因?yàn)檫@個(gè)概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦”概念上的。
2、感知摩擦力
認(rèn)知了“摩擦”現(xiàn)象后，馬上引入“摩擦力”這一知識(shí)概念。在教學(xué)中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當(dāng)橡皮筋被拉長(zhǎng)時(shí)產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請(qǐng)大家思考一下，兩物體摩擦?xí)r是否也存在一種力？為什么這樣引導(dǎo)？因?yàn)槲蚁雽?duì)“摩擦力”這個(gè)概念雖有“摩擦”現(xiàn)象做鋪墊，但教學(xué)中如何讓學(xué)生感知理解，作一個(gè)很好的引入滲透，我覺得是十分關(guān)鍵的。因?yàn)槿绻麑系哪Σ亮Ω拍畛鍪�，直接讓學(xué)生理解掌握，我覺得比較勉強(qiáng)，學(xué)生也必定理解不深。在此，以這樣的提問引導(dǎo)，就能讓學(xué)生較容易去思考聯(lián)系，然后會(huì)嘗試感知尋找“摩擦力”。在學(xué)生自己感知摩擦力的活動(dòng)中，我就及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，比如：讓學(xué)生比較手掌按在桌面拖動(dòng)和離開桌面拖動(dòng)時(shí)的用力大小來感知摩擦力，同時(shí)提問還能用什么方法感覺到摩擦力？從而希望學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)更多生活中無處不在的摩擦力。這樣設(shè)計(jì)也是為讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果并分析時(shí)引起學(xué)生的思考（接觸面關(guān)系）。然后老師提出疑問：請(qǐng)大家思考一下，我們讓物體運(yùn)動(dòng)起來的摩擦力大小不一樣，是什么原因？什么因素引起的？
3、推測(cè)猜想：摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)
①講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣，我們來重點(diǎn)研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？
當(dāng)學(xué)生提出猜測(cè)后，給予小結(jié)：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關(guān)；摩擦力大小可能與物體的重量有關(guān)。
�、谝龑�(dǎo)提問：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗(yàn)證？
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
�、賹�(shí)驗(yàn)探究“粗糙表面和光滑表面哪個(gè)摩擦力大”
由學(xué)生思考、小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。首先，明確實(shí)驗(yàn)探究摩擦力大小與接觸面的關(guān)系，讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如果在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)出現(xiàn)困難，就及時(shí)給予點(diǎn)撥：從中也可以出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性材料加以引導(dǎo)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，對(duì)于學(xué)生來說是探究的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)可能也是一個(gè)難點(diǎn)。所以教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組進(jìn)行討論，最后全班集體交流。這樣我想學(xué)生在交流時(shí)才會(huì)每個(gè)人都有話可說，因?yàn)榻涣髦敖o了每個(gè)人思考的時(shí)間與空間。在探究設(shè)計(jì)“摩擦力大小與接觸面的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些條件改變？哪些不變？并明確實(shí)驗(yàn)方法，集體交流統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)后教師可課件出示實(shí)驗(yàn)要求。
結(jié)論得出要通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為依據(jù)。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)，但實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結(jié)論得出關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，要求小組實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)同一物體拉動(dòng)粗糙面和光滑面時(shí)的拉力大小進(jìn)行記錄。再對(duì)每組的數(shù)據(jù)進(jìn)行板書，分析每組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。結(jié)論的得出我想一定要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，所以對(duì)全班同學(xué)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析十分關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間考慮。而數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論也必須在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，所以在分析全班同學(xué)的數(shù)據(jù)前應(yīng)該讓學(xué)生先分析小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣更有利于讓學(xué)生得出結(jié)論。
在得出“物體間接觸面光滑，摩擦力��；物體間接觸面粗糙，摩擦力大�！边@一結(jié)論后。
�、谠僮寣W(xué)生思考設(shè)計(jì)摩擦力大小與物體重量關(guān)系的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛辛说谝粋�(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定。對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定學(xué)生會(huì)比較容易得出。所以教學(xué)時(shí)可讓小組直接討論，匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。明確實(shí)驗(yàn)方法后讓學(xué)生比較物體間接觸面一樣但輕重不同時(shí)的運(yùn)動(dòng)摩擦力，最后記錄分析數(shù)據(jù)。通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：物體重，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力大；物體輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力小。
5、課后拓展延伸
1.引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課知識(shí)
2.師：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？
中學(xué)物理優(yōu)秀說課稿《摩擦力》 4
本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識(shí)的基礎(chǔ)上的延伸和拓展。本節(jié)知識(shí)是本章的教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于摩擦力問題的復(fù)雜性，在具體問題中又表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎“若有若無，方向不定”，因此，對(duì)初學(xué)者并不容易理解。教材從靜摩擦力入手，然后介紹滑動(dòng)摩擦力。這樣處理是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的先后順序考慮的。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分辨什么情況是靜摩擦力，什么情況是滑動(dòng)摩擦力，以及二者數(shù)值大小的判斷，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)、知識(shí)與技能
1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件。
2、能在簡(jiǎn)單的問題中根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向，知道存在著最大靜摩擦力。
3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力。
4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的原因。
(2)、過程與方法
1、通過對(duì)摩擦力產(chǎn)生條件的探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
2、通過靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響，樹立將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題的意識(shí)。
3、教材的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：摩擦力產(chǎn)生的條件，區(qū)分靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力。
難點(diǎn)：摩擦力方向的判斷。
二、教學(xué)方法
“點(diǎn)穴式教學(xué)法”
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入，明確本節(jié)目標(biāo)：
力學(xué)中常見的三種力有重力、彈力和摩擦力，前兩種重力和彈力我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下重力和彈力的相關(guān)知識(shí)。這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)最后一個(gè)——摩擦力。
學(xué)生回憶前兩節(jié)課所學(xué)的重力和彈力的基本知識(shí)。
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
1.摩擦
回憶幾個(gè)生活中常見的摩擦現(xiàn)象，簡(jiǎn)要介紹摩擦的'分類，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)靜摩擦和滑動(dòng)摩擦，以及摩擦力的概念。
2.靜摩擦力
通過實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們對(duì)木塊進(jìn)行受力分析，通過相互交流，歸納總結(jié)出靜摩擦力的概念。強(qiáng)調(diào)靜摩擦力是由于物體間具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)而產(chǎn)生的。
根據(jù)力的三要素大小、方向、作用點(diǎn)逐步加深對(duì)靜摩擦力的學(xué)習(xí)，初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過二力平衡的知識(shí)，在得到靜摩擦力的大小和方向時(shí)并不困難。
提問：靜摩擦力是否可以一直增大而沒有限制？
學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和自身的理解可以初步回答出，當(dāng)力達(dá)到一定值時(shí)木塊就會(huì)運(yùn)動(dòng)，靜摩擦力不會(huì)一直增大。
教師點(diǎn)評(píng)并進(jìn)一步給出最大靜摩擦力的概念和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。
在探究產(chǎn)生靜摩擦力的條件時(shí)，可以讓學(xué)生們之間相互討論得出，教師針對(duì)學(xué)生的答案給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和改正，對(duì)想不到的條件給予適當(dāng)?shù)奶崾荆罱K得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件。
3.滑動(dòng)摩擦力
通過實(shí)驗(yàn)，用力拉動(dòng)木板，使木板與木塊之間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
讓同學(xué)們對(duì)木塊進(jìn)行受力分析，相互交流得到結(jié)論，通過彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)可以知道木塊受到的滑動(dòng)摩擦力的值。
增加木塊個(gè)數(shù)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，得到滑動(dòng)摩擦力也與正壓力有關(guān)。
將木板換成一個(gè)表面較為光滑的鋼板和一個(gè)表面較為粗糙的鋼板重復(fù)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證動(dòng)摩擦因數(shù)與接觸面的材料及材料的粗糙程度有關(guān)。
在探討滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件時(shí)，可以對(duì)比靜摩擦力的產(chǎn)生條件來得出，強(qiáng)調(diào)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)，區(qū)分靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力，最終得出滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件。
4.例題講解
出示教材當(dāng)中的例題，與學(xué)生一起分析得出問題的答案。
5.知識(shí)點(diǎn)回顧
將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)用精煉的語(yǔ)言概括得出，加深學(xué)生的印象。
中學(xué)物理優(yōu)秀說課稿《摩擦力》 5
一、說教材
高中物理的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。
同時(shí)這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過網(wǎng)站知識(shí)與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。
二、說目標(biāo)
為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生；按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出以下教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；
能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，判斷靜摩擦力的'方向；
知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；
知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向；
知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力；
會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單的計(jì)算摩擦力的大小。
二、過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件；
通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；
通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識(shí)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐──認(rèn)識(shí)（規(guī)律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想。
在研究問題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要因素，忽略次要因素的思維方法。
認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀察能力。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：
滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷
靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。
靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。
難點(diǎn)：
靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，他們易接受相對(duì)形象的滑動(dòng)摩擦力，而對(duì)相對(duì)抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對(duì)靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對(duì)運(yùn)動(dòng)，那么相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向就不難判斷了。
四、說教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。
讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣；另外做演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)F=FN的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。
五、說學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意以初中學(xué)過的摩擦力的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識(shí)相聯(lián)系；讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)；做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。
六、說程序
教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課
通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引入新課。教師提出問題，讓學(xué)生自己討論與交流，把他們?cè)谏钪杏龅降哪Σ亮Φ膯栴}在課堂上展現(xiàn)出來，真正從生活走向物理、從物理走向社會(huì)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從已有的經(jīng)驗(yàn)入手，從自己的感性認(rèn)識(shí)開始，又通過教師的幫助了解現(xiàn)代科技中的相關(guān)問題，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維積極性。學(xué)生的討論與交流既是自主的又是合作的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。
2.新課教學(xué)程序如下
（1）靜摩擦力：
實(shí)驗(yàn)演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析→得到摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反→著重介紹“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對(duì)運(yùn)動(dòng)，那么相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強(qiáng)調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力。
（2）滑動(dòng)摩擦力：
提出問題→猜想假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→實(shí)驗(yàn)分析→得出結(jié)論→相關(guān)運(yùn)用。在學(xué)生廣泛猜想、假設(shè)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)探究得到什么是滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件；通過實(shí)驗(yàn)分析得到滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，辨析物體的運(yùn)動(dòng)方向和物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向的區(qū)別；設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)，探究得到滑動(dòng)摩擦定律；應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
3.鞏固與練習(xí)
為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性，并使知識(shí)順利遷移，在本節(jié)課上安排一定的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)，然后評(píng)講。
4.小結(jié)
教師讓學(xué)生談學(xué)習(xí)心得。
5.布置作業(yè)
�。�1）調(diào)查一下，哪些地方需增大摩擦，哪些地方需減小摩擦，用什么方法實(shí)現(xiàn)的。
�。�2）練習(xí)第3、4題。
在以上設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，積極倡導(dǎo)“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學(xué)習(xí)，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)中情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同行提出寶貴意見，謝謝大家。
中學(xué)物理優(yōu)秀說課稿《摩擦力》 6
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:
摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
(1)、知識(shí)與技能
知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。
(2)、過程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，學(xué)會(huì)運(yùn)用"控制變量"的方法。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3、教材的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素
難點(diǎn)：應(yīng)用摩擦力的知識(shí)解決日常生活中的問題
二、教法和學(xué)法
教法：討論法 、歸納法、實(shí)驗(yàn)法
學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)法 、小組合作學(xué)習(xí)法
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：（4分鐘）
上課之前，先讓學(xué)生做一個(gè)小游戲：拿一根光滑的棒子，一端包有毛巾，一端保持光滑，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生出來進(jìn)行"拔河比賽"。理所當(dāng)然的.，拿著光滑一頭的同學(xué)輸了。這時(shí)引入摩擦力概念。
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦力（4分鐘）
先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
(3). 手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
進(jìn)而引出摩擦力的定義及種類并從力的三要素中的方向和作用點(diǎn)去分析摩擦力，從摩擦力的大小自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)"影響滑動(dòng)摩擦大小的因素"的學(xué)習(xí)。
2、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)（20分鐘）
(1)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
學(xué)生可能猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?
(2)探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
采用分組討論的方法，總結(jié)出一份設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟。用大屏幕顯示出來。
(3)探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)前，還應(yīng)該提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表上講壇演示實(shí)驗(yàn)，并公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，老師把他們的實(shí)驗(yàn)記錄表用實(shí)物投影投出來，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出物理學(xué)中探究問題的規(guī)律：呈現(xiàn)問題→形成假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論。并觀看動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的記憶。
3、如何增大和減小摩擦（8分鐘）
老師由生活中的幾個(gè)例子，如：我們體育訓(xùn)練時(shí)穿釘鞋等，引出日常生活中，我們經(jīng)常根據(jù)需要增大或減少摩擦。其實(shí)，有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，同時(shí)我將播放有關(guān)增大減少摩擦的錄像。
4、學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)(4分鐘)
5、并以分組搶答形式完成一些課堂反饋題。（5分鐘）
6、課后作業(yè)：
觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。
四、板書設(shè)計(jì)：
1、摩擦力：
兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。
兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，但在接觸面上也會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力叫做靜摩擦力。
一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滾動(dòng)時(shí)摩擦叫滾動(dòng)摩擦
2、影響摩擦力大小的因素
物體表面的壓力 接觸面的粗糙程度
3、增大減小摩擦的方法：
增大有益摩擦的方法：增大壓力使接觸面粗糙
減小有害摩擦的方法：減小壓力，使接觸面光滑，變滾動(dòng)摩擦為滑動(dòng)摩擦
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)和探究，歸納出影響摩擦力的因素，摩擦力的定義，并且總結(jié)出了增大和減小摩擦力的方法，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了使用控制變量法，在教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析推理能力，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確的總結(jié)出物理規(guī)律。
中學(xué)物理優(yōu)秀說課稿《摩擦力》 7
我要講的這節(jié)課是人教版九年級(jí)物理第十三章第三節(jié)《摩擦力》。本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談我的教學(xué)構(gòu)思：
一、教材分析
1．本節(jié)教材的地位和作用
課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)和彈簧測(cè)力計(jì)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2．教學(xué)目標(biāo)的確定
�。�1）知識(shí)與技能
①知道滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。
�、谥滥Σ猎趯�(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。
③進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
（2）過程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生探究勇氣、實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。
3．教材的重難點(diǎn)
本節(jié)教材的重點(diǎn)是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的操作（讓彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)物塊勻速運(yùn)動(dòng)）和記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計(jì)。
二、教法和學(xué)法
本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入課題
先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時(shí)就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋?/p>
請(qǐng)學(xué)生思考一下這些都是什么原因？
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
1．什么叫摩擦力
用二個(gè)長(zhǎng)毛刷毛對(duì)毛合在一起，并產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。并且學(xué)生也會(huì)通過兩個(gè)面的刷毛的彎曲方向不同進(jìn)一步理解每個(gè)面受到摩擦力的方向。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦的概念。
課本中是把滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有具體的區(qū)分，我在這里簡(jiǎn)單地向?qū)W生解釋了三種摩擦的區(qū)別。對(duì)于滾動(dòng)摩擦因?yàn)槠鋵?shí)質(zhì)是一種力矩，可以一帶而過；而對(duì)于靜摩擦可以作一點(diǎn)補(bǔ)充：當(dāng)兩個(gè)物體之間相對(duì)靜止且又有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)產(chǎn)生的是靜摩擦，并且也可以用二個(gè)毛刷作演示。這對(duì)學(xué)生的理解并沒有什么難度，況且在“科學(xué)世界”里面也提到了“走路時(shí)要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學(xué)生在這里當(dāng)聯(lián)系課本中的摩擦的定義時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么沒有發(fā)生“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”還會(huì)有摩擦？
2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他們的猜想后，還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對(duì)有的猜想進(jìn)行歸類，比如有的同學(xué)說滑動(dòng)摩擦力的大小可能與重力大小有關(guān)，而有的同學(xué)說可能與壓力的大小有關(guān)，可以指導(dǎo)他們將這二個(gè)猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理很復(fù)雜，對(duì)于摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)？是否與接觸面面積的大小有關(guān)？并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
先讓同學(xué)們思考：用什么工具來測(cè)滑動(dòng)摩擦力？（彈簧測(cè)力計(jì)）；彈簧測(cè)力計(jì)的拉力和摩擦力是同一個(gè)力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)中知道滑動(dòng)摩擦力的大小？（根據(jù)二力平衡的知識(shí)）；那么實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該讓木塊做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）。這時(shí)的彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)該怎樣調(diào)零？（放在水平方向然后調(diào)零）。通過這樣的引導(dǎo)既起到了復(fù)習(xí)的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。
再讓每組同學(xué)之間進(jìn)行交流討論，同時(shí)提醒學(xué)生注意，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，那我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用怎樣的科學(xué)研究方法？（控制變量法）。因?yàn)樵诎四昙?jí)的學(xué)習(xí)中，研究弦振動(dòng)的音調(diào)和歐姆定律時(shí)，已多次用到過控制變量法進(jìn)行探究，所以，這里對(duì)學(xué)生不算一個(gè)難點(diǎn)。
然后請(qǐng)每組派一位同學(xué)到講臺(tái)前說說他們組制定出的探究計(jì)劃，并在黑板上畫出他們?cè)O(shè)計(jì)的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。在這個(gè)過程中，注意引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)他們方案的理解，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。對(duì)不太科學(xué)的地方引導(dǎo)本組或其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。
（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)記錄，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中教師要進(jìn)行巡視，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的`代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生思考：能不能固定彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)而只拉動(dòng)木板呢？為什么？并且讓學(xué)生們?cè)俸?jiǎn)單操作一次，讓他們自己發(fā)現(xiàn)這樣拉動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)比較穩(wěn)定，容易讀出正確數(shù)值，實(shí)驗(yàn)效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義。
3．摩擦與我們
回顧剛上課時(shí)播放的多媒體，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們?cè)趯?duì)“科學(xué)世界”內(nèi)容的閱讀和剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對(duì)于這個(gè)問題可以組織學(xué)生小組進(jìn)行討論，還可以采用全班搶答的形式，讓他們自己總結(jié)。在這個(gè)過程中，教師只要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥就可以了。
4．當(dāng)堂反饋
（1）采用討論的形式，討論：假如生活中沒有摩擦力…
從上面的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們討論，假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并要求學(xué)生回去完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中第4題的科學(xué)作文“沒有摩擦的世界”。
�。�2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無處不在的摩擦，加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。
5．課后作業(yè)
觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。
中學(xué)物理優(yōu)秀說課稿《摩擦力》 8
一、說教材
�。ㄒ唬┓治鼋滩�
《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會(huì)落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。
本課所在的單元與前一單元《物體的運(yùn)動(dòng)》一起，完成了《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分“運(yùn)動(dòng)與力”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并為五年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的機(jī)械》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備基本的力學(xué)知識(shí)。
本單元依據(jù)《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生活中常見的力”的要求，圍繞力的存在，力的表現(xiàn)和作用，力在哪里、力能改變運(yùn)動(dòng)的方向和物體的形狀，就力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進(jìn)行建構(gòu)。通過引導(dǎo)學(xué)生開展一系列以認(rèn)知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)力、了解常見的力，從而提高認(rèn)知水平，探究能力和研究興趣。
本課在單元中起到了承上啟下的作用，既需要前面力學(xué)知識(shí)的鋪墊，尤其是《力在哪里》中力對(duì)物體形狀的影響和測(cè)量力的大小知識(shí)和技能，又為下一課《降落傘》的學(xué)習(xí)，提供了知識(shí)支撐。
本課教學(xué)內(nèi)容主要有三部分：
第一部分，認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象和摩擦力。重點(diǎn)在于體驗(yàn)?zāi)Σ亮Α?/p>
第二部分，研究各種改變摩擦力的方法。
第三部分，討論生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要減小摩擦力。
這些內(nèi)容打算兩課時(shí)完成，第一課時(shí)要完成的教學(xué)內(nèi)容是：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力，討論摩擦力的“功”與“過”，通過探究了解減小固體摩擦力的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課涉及到《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容，分析本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合第一課時(shí)要完成的任務(wù)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）科學(xué)探究方面：
能夠使用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想，設(shè)計(jì)減小固體摩擦力的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
（2）科學(xué)知識(shí)方面：
認(rèn)識(shí)摩擦力，知道如何減小摩擦力，能夠說出摩擦力的“功”與“過”。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：
學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待摩擦力，喜歡用學(xué)到的摩擦力知識(shí)解決生活中摩擦力的問題。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)摩擦力，通過實(shí)驗(yàn)研究減小固體摩擦力的方法。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力的認(rèn)識(shí)，以及實(shí)驗(yàn)過程中變量的.理解與控制。
二、說教法
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住科學(xué)課的特點(diǎn)談?wù)劚菊n的教法設(shè)計(jì)：
1、由形象到抽象，遵循科學(xué)概念形成的一般過程。
由于在日常生活中，學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)，但學(xué)生還不能從理性的層面上覺察到。所以在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，設(shè)置活動(dòng)，把抽象的概念的理解化解到活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象中，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象，幫助學(xué)生對(duì)摩擦概念的理解。
2．實(shí)踐為主，多種學(xué)習(xí)方式綜合，突出科學(xué)課的特點(diǎn)。
大膽猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。
據(jù)分析：學(xué)生在第三單元中已經(jīng)初步掌握了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究方法，又通過本單元前三課力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)和能力。
本課教學(xué)從教師的教來看，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)：前有孕伏，中有突破，后有提高。合理分配教學(xué)時(shí)間，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。
在教學(xué)過程中具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)
�。�1）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字。
我在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：導(dǎo)入時(shí)，通過游戲，追問什么樣的神秘力量使我們要費(fèi)更大的力氣才能拉開兩本書呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。
（2）自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)“探”字。
《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念——學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體中指：科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。提出問題之后，讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測(cè)，并且通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
�。�3）動(dòng)手操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。
《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過講授交給學(xué)生。在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)了解減小固體摩擦力的方法，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)�；顒�(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過“動(dòng)的過程”內(nèi)化了摩擦力的知識(shí)，培養(yǎng)了通過實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備：書本、塑料平板、彈簧測(cè)力計(jì)、小木塊、洗潔精、玻璃燒杯、玻璃棒、圓木棍、水槽、抹布、實(shí)驗(yàn)記錄單、多媒體課件。（我之所以準(zhǔn)備這些材料，是因?yàn)樗鼈兗荣N近了學(xué)生的生活，又注重了與內(nèi)容的緊密聯(lián)系，能充分幫助學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用這些典型的材料，依據(jù)自己的想法和意愿去實(shí)驗(yàn)，在操作中驗(yàn)證假設(shè)，在探究中獲取知識(shí)。）
�。ǘ┰O(shè)計(jì)思路
我在教學(xué)時(shí)依照教學(xué)目標(biāo)并遵循學(xué)生掌握知識(shí)過程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，根據(jù)力運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，通過操作演示和引用視頻再現(xiàn)力運(yùn)動(dòng)的過程，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)他們親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——進(jìn)行預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)研究——合作交流——生活運(yùn)用”的科學(xué)探究過程。
中學(xué)物理優(yōu)秀說課稿《摩擦力》 9
今天我說課的課題是八年級(jí)物理第八章運(yùn)動(dòng)和力中的第3節(jié)摩擦力。
這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)思路。
一、教材分析
2012年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn)，一是從學(xué)生們的親身體驗(yàn)入手感知物理知識(shí)，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識(shí)體系，包括認(rèn)識(shí)摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：
�。�1）摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學(xué)的基礎(chǔ)。
�。�2）這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)，甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。
�。�3）不但使學(xué)生們學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識(shí)，而且是學(xué)生們對(duì)探究、分析和解決問題能力的升華，同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識(shí)應(yīng)用的好習(xí)慣。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生們雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識(shí)應(yīng)用能力有待提高，在探索過程中樂學(xué)、會(huì)學(xué)，提高能力是關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)知道什么是摩擦力 。
(2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。
(3)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大和減小摩擦的具體問題。
2、過程與方法：
感受體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)：（1）影響摩擦力大小的因素；
�。�2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。
難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。
難點(diǎn)突破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時(shí)間教給學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
四、教學(xué)方法
教師是課堂的主導(dǎo)者。通過游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論比賽，鞏固新知，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適時(shí)正確的引導(dǎo)。
學(xué)生們是課堂的主體。學(xué)生們利用對(duì)教材的預(yù)習(xí)，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識(shí)、技能和方法。
五、教學(xué)流程
教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、知識(shí)應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。
1、游戲引入:
初二學(xué)生們活潑好動(dòng)，對(duì)知識(shí)的渴求欲強(qiáng)，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個(gè)涂油的碗，女生用一個(gè)干凈的碗，在學(xué)生們都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。
2、感受新知:
問題是知識(shí)的產(chǎn)生點(diǎn)，通過自己的親身感受體驗(yàn)，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，便于學(xué)生們接受，使師生間的距離拉近。
生生合作，說出摩擦力的定義，培養(yǎng)學(xué)生們的歸納總結(jié)能力。
然后采用搶答的方式說出作用點(diǎn)和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生們總認(rèn)為摩擦力就是阻力，教師通過引導(dǎo)學(xué)生們分析人走路，同時(shí)解決了上面兩個(gè)問題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生們的參與度。
我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生們分成兩大組進(jìn)行舉例比賽，在這種交流中學(xué)生們的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)，使兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)順利銜接，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。
3、科學(xué)探究：
根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，只有讓學(xué)生們動(dòng)手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生們說出自己想探究的問題，從生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習(xí)思路，小組自行合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學(xué)會(huì)，通過我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會(huì)控制變量法這一科學(xué)的探究問題的方法，學(xué)生們?cè)趪L試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想，鼓勵(lì)他們合理分工后動(dòng)手去驗(yàn)證，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而對(duì)于學(xué)生們的其他猜想，也廣泛討論實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生們的猜想變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最后交流與評(píng)估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，即使是失敗了，反思后再實(shí)踐驗(yàn)證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實(shí)驗(yàn)比賽的方式，選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來。
目的一是學(xué)會(huì)科學(xué)的探究問題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；二是培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；三是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生們多角度、多方法解決問題，開拓學(xué)生們的思維，我設(shè)計(jì)了通過手和桌子探究摩擦力的.方法，簡(jiǎn)單且可操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生們對(duì)影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。
4、知識(shí)應(yīng)用：
根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個(gè)目的，一是在課堂中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；二是增強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用物理知識(shí)的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力；四是順利的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的過渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實(shí)例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生們大開眼界。這樣不僅教會(huì)學(xué)生們辯證的看問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)科學(xué)的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié)，，等到知識(shí)的升華。
5、回顧反思
達(dá)標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)效果。
小結(jié)部分，先讓學(xué)生們主動(dòng)總結(jié)，學(xué)生們交流，看誰(shuí)的收獲多，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)知識(shí)的梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
六、作業(yè)布置：
作業(yè)題設(shè)計(jì)注重知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡(jiǎn)單而新穎，讓不同層次的學(xué)生們都有所收獲。
這時(shí)我的板書設(shè)計(jì)，一目了然。
七、設(shè)計(jì)思路
我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生們。在這節(jié)課中，教師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué)；學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時(shí)加強(qiáng)合作交流，打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對(duì)這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點(diǎn)、幫助，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
中學(xué)物理優(yōu)秀說課稿《摩擦力》 10
我今天說課的題目是初中八年級(jí)下冊(cè)《摩擦力》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
首先，先談一談我對(duì)教材的理解：
本節(jié)課是人教版八年級(jí)下冊(cè)物理教材第八章《運(yùn)動(dòng)和力》中的第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是滑動(dòng)摩擦力的定義、影響滑動(dòng)摩擦力的因素，及"增大和減小摩擦的方法"。摩擦力是初中物理力學(xué)中的最基礎(chǔ)的知識(shí)，是力學(xué)中重要的臺(tái)階。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了力、重力、彈力以及掌握了二力平衡的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它也是今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力等概念規(guī)律的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并且?guī)椭鷮?duì)力的概念形成起到鞏固和深化的作用。
其次我談一下學(xué)情，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)，對(duì)力的三要素已經(jīng)有所了解，同時(shí)還學(xué)會(huì)了彈簧測(cè)力計(jì)的使用和勻速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以能夠理解摩擦力的相關(guān)知識(shí)。
根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
知道什么是滑動(dòng)摩擦力
過程與方法目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及樂于與他人合作的精神。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的`分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)的過程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)
考慮到初中生的現(xiàn)狀，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。
德國(guó)教育學(xué)家第斯多慧：差的教師只會(huì)奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：動(dòng)手操作法、分析歸納法、合作探究法。
下面，主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程分為導(dǎo)入新課、建立概念、深化概念、鞏固概念、小結(jié)作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)。
首先進(jìn)入導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)采用情景導(dǎo)入法；首先我會(huì)播放一組視頻：足球在草地上滾動(dòng)越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄簧P的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了等。引導(dǎo)學(xué)生思考討論這些現(xiàn)象的原因，從而引出課題《摩擦力》。
設(shè)計(jì)意圖：通過播放視頻、設(shè)疑，引出摩擦現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為摩擦力概念的學(xué)習(xí)做鋪墊。
接下來進(jìn)入建立概念環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)采用活動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生參與以下兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
1.將手掌用力壓在桌面上，并在其上滑動(dòng)，體會(huì)桌面對(duì)手的前進(jìn)有什么影響？
2.將牙刷的刷毛直立在課桌的表面，用力推動(dòng)或拉動(dòng)牙刷，觀察刷牙彎曲的方向與牙刷運(yùn)動(dòng)的方向有什么關(guān)系？
并且通過多媒體出示如下題目：
�。�1）什么是滑動(dòng)摩擦力？
�。�2）滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)在哪兒？
�。�3）滑動(dòng)摩擦力的方向又是怎樣的？
讓學(xué)生先獨(dú)立思考，之后同桌交流，在此期間，教師巡視給出點(diǎn)撥指導(dǎo)，之后請(qǐng)小組代表發(fā)言，同學(xué)回答之后師生共同總結(jié)出摩擦力的相關(guān)概念。
由于學(xué)生初步接觸相對(duì)運(yùn)動(dòng)，對(duì)它的意義理解不是很透徹，因此我會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，“相對(duì)”指的是相對(duì)接觸面。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生親身感受、討論、交流、概括，使其初步感知摩擦力的存在，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析與概括能力，使學(xué)生親近物理，拉近物理與生活的距離。
接下來進(jìn)入鞏固概念環(huán)節(jié)，為了加深學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力概念的理解，設(shè)計(jì)難易程度不同的練習(xí)題來進(jìn)行練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過分層練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，深化難點(diǎn)�？梢詽M足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也符合我們新課標(biāo)的因材施教。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
提問的方式讓學(xué)生來總結(jié)這節(jié)課有什么收獲，或者還有什么問題要繼續(xù)思考探究？
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生小結(jié)和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，及敢于創(chuàng)新、樂于思考精神。
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