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《詠雪》初中語(yǔ)文七年級(jí)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《詠雪》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第五篇課文，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦，
《詠雪》初中語(yǔ)文七年級(jí)說(shuō)課稿
。親情是人世間最真摯的感情�！对佈罚恼轮v的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。
2.背誦兩篇短文。
過(guò)程與方法：
1.結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。
2.結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
3.把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。
2.背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?
四、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，參與者，合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，因此，我準(zhǔn)備采用的教法是
1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“擬”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
五、說(shuō)學(xué)法
我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、自主、合作、探究法的讀書法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈。今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，看看文中的兩位才子如何贊美雪的呢?
這個(gè)故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量第六》，今天，我們一起學(xué)習(xí)選自這本書的《詠雪》。(板書文題)
(二)介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》
學(xué)生展示，教師補(bǔ)充，
資料共享平臺(tái)
《《詠雪》初中語(yǔ)文七年級(jí)說(shuō)課稿》(http://www.ishadingyu.com)。多媒體顯示：
劉義慶(403~444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。
(三)研讀《詠雪》
1.聽讀課文，注意節(jié)奏和重點(diǎn)字詞。
2.學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。
3.翻譯課文，重點(diǎn)字詞，整句意思。
4.學(xué)生分組探究問(wèn)題。
(1)“公大笑樂(lè)”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好?
(2)把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好?還有更好的形容雪的比喻嗎?
(3)本文中的“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
(4)文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?。
明確：
(1)對(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。
文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。
(2)用 “撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。
(3)融洽、歡快、輕松、溫馨
同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”等。
(4)這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
5.積累文言常識(shí)
6.欣賞圖片
7.背誦課文
(四)當(dāng)堂檢測(cè)
1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景,請(qǐng)用原文填空。
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