班主任評(píng)語(yǔ)在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用
傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是通常人們所說(shuō)的“備、講、批、導(dǎo)、查”，是我們教師從事教學(xué)活動(dòng)必需的環(huán)節(jié)，而批改作業(yè)又是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)情況的重要一環(huán)，是老師制定下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，
班主任評(píng)語(yǔ)在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用
。評(píng)語(yǔ)是老師經(jīng)常用的批閱作業(yè)的用語(yǔ)，它是小學(xué)生們十分關(guān)心的和十分看重的地方，因?yàn)榻處熢谛W(xué)生心目中的地位是神圣的，小學(xué)生十分在意。教師的批語(yǔ)能像一顆飽滿(mǎn)的種子一樣，深植在學(xué)生的心田中，生根發(fā)芽，直至長(zhǎng)成參天大樹(shù)。老師的批語(yǔ)也可說(shuō)是一把黑夜中的火炬，能使學(xué)生在黑暗中不至于迷失方向。教師的評(píng)語(yǔ)，只要是老師的，哪怕只是一句，平淡無(wú)奇的贊美，或者只是一個(gè)表?yè)P(yáng)的字或者符號(hào)，學(xué)生看后，都能在學(xué)生心中激起層層浪花，能使他們感動(dòng)興奮一整天，甚至一輩子銘記。所以老師的評(píng)語(yǔ)在小學(xué)生的作業(yè)本中必須有，是老師與學(xué)生心靈溝通的必需品，評(píng)語(yǔ)又能使學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的尊重和信任，體會(huì)到自己在老師心目中的位置。所以說(shuō)，作為老師的我們，應(yīng)該十分重視每次批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，每次都應(yīng)該用心寫(xiě)上適當(dāng)?shù)募?lì)性和富有啟發(fā)性的簡(jiǎn)潔批語(yǔ)，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，啟迪他們的情感，培養(yǎng)他們的優(yōu)良習(xí)慣。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
一、激勵(lì)性的教師評(píng)語(yǔ)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
教師在每一次的批改作業(yè)時(shí)，都應(yīng)該用心的寫(xiě)上幾句激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的激勵(lì)性語(yǔ)言，比如：對(duì)于粗心的同學(xué)，他們的作業(yè)情況應(yīng)該是比較好的，他們所犯的錯(cuò)大多數(shù)是比較低級(jí)的，教師首先應(yīng)該是全面的肯定他們的作業(yè)，讓他們覺(jué)得老師對(duì)他們是有信心的，只是由于自己的粗心所致，讓他們心悅誠(chéng)服的領(lǐng)會(huì)。對(duì)于有些學(xué)生，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的學(xué)生作業(yè)，教師就應(yīng)該這樣寫(xiě)，“你是聰明的孩子，腦子靈活，如果你的小手能和你腦子一樣靈透，寫(xiě)出端正清秀的字來(lái)，豈不是更好啊”�；蛘咭部梢赃@樣寫(xiě)，“一個(gè)人有兩張臉，你長(zhǎng)得帥氣，英姿颯爽的，讓人佩服，它是你的第一張臉;文又如其人，字就是人的第二張臉，如果你兩張臉都一樣的靈秀，豈不是一樁兩全其美的好事。”對(duì)于那些較好的作業(yè)，解題思路新穎，字跡書(shū)寫(xiě)比較工整，作業(yè)錯(cuò)題又很少的好作業(yè)，教師應(yīng)該把最美的語(yǔ)言給他們。“你真是太棒了，老師以你而自豪。”“你太好了，讓我有你這樣的好學(xué)生而高興”，教師除了寫(xiě)上簡(jiǎn)單的“優(yōu)”或者“甲”等等簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)外，還可以畫(huà)上幾多小紅花來(lái)激勵(lì)學(xué)生。對(duì)于老師的這么多新奇本文由論文聯(lián)盟http://www.LWlM.cOM收集整理的而有創(chuàng)意的批語(yǔ)，能使學(xué)生興奮很久，并以此為榮，成為其學(xué)習(xí)的無(wú)窮動(dòng)力。
二、利用評(píng)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣
老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)判，不僅僅是對(duì)學(xué)生作業(yè)對(duì)錯(cuò)的評(píng)判，而且是對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的一個(gè)評(píng)判，了解學(xué)生非智力因素的發(fā)展情況。這對(duì)于學(xué)生掌握已有知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是極為重要的，這些都符合對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，
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《班主任評(píng)語(yǔ)在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用》(http://www.ishadingyu.com)。學(xué)生在運(yùn)算和書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的'問(wèn)題，學(xué)生一般都很難自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就需要老師幫助學(xué)生指出錯(cuò)別處，糾正其不好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，對(duì)他們的過(guò)錯(cuò)，應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，不能托詞遷就，這是我們對(duì)學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。再者，我們及時(shí)運(yùn)用極為恰當(dāng)?shù)皿w的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和肯定評(píng)價(jià)，這是培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的內(nèi)在因素。例如，對(duì)待學(xué)生的書(shū)寫(xiě)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，我們可以這樣進(jìn)行評(píng)語(yǔ)：“你是個(gè)絕對(duì)聰明的學(xué)生，你如果再更好一些，讓老師再多一些喜悅，請(qǐng)把你的字，寫(xiě)的再更好些。”“我知道這道題的結(jié)果是正確的，但由于你的書(shū)寫(xiě)，致使格式亂而不清，使你的作業(yè)等級(jí)下降了，老師期待你能寫(xiě)出一手漂亮的和你一樣字”。而對(duì)于做題不仔細(xì)，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的小學(xué)生，則可以這樣評(píng)價(jià)：“你的字可真漂亮，老師也佩服，但是，你要和細(xì)心多交朋友”，“你如果再細(xì)心些，再認(rèn)真一點(diǎn)點(diǎn)，你準(zhǔn)能考入班里前五名。”當(dāng)然，我們?cè)趯?xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，盡可能的寫(xiě)的自然明了，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用，又不失充滿(mǎn)希望，使學(xué)生看到成功的希望，而信心百倍。三、利用評(píng)語(yǔ)，指引學(xué)生，糾正錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)化
我在批閱學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生思路清晰，調(diào)理也可以，但是，計(jì)算或者判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤，作為教師在評(píng)判時(shí)，應(yīng)該一語(yǔ)道破其在做題時(shí)存在的問(wèn)題，指出其錯(cuò)誤所在，并在錯(cuò)誤處寫(xiě)上這樣的評(píng)語(yǔ)：“你做題時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)算順序，嚴(yán)格按照先加減，后乘除的順序，不能顛倒，從你做題情況來(lái)看，你思路很清晰，計(jì)算在這兒出錯(cuò)了”。老師利用這樣的評(píng)語(yǔ)，不但可以幫助學(xué)生，找到錯(cuò)誤所在，并且讓學(xué)生知道出錯(cuò)的原因，告訴他們，如何糾正。我從來(lái)不批評(píng)或者挖苦質(zhì)量差的學(xué)生作業(yè)，因?yàn)槟潜囟ㄒ彩撬麄兊膭趧?dòng)成果，相反的，我盡量多的找到他們的閃光點(diǎn)，并積極的適當(dāng)?shù)墓膭?lì)他們，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如：“你準(zhǔn)能行，老師很看好你，你不會(huì)讓老師失望的”，讓學(xué)生真正理解老師是真的為她好。我在多年的教學(xué)中，批閱學(xué)生作業(yè)經(jīng)常運(yùn)用這種方法，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣，并且養(yǎng)成了自己做完題后，認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。使學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考、計(jì)算仔細(xì)、注意書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。
四、通過(guò)評(píng)語(yǔ)，拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力
老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的解題方法，而且，通過(guò)有效的引導(dǎo)，挖掘小學(xué)生們的潛力，拓寬思路，更好地提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教師通過(guò)評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以幫助他們開(kāi)發(fā)潛能。我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到“用兩種方法解題”這樣的題目。這樣的“一題多解”從不同角度，培養(yǎng)學(xué)生去分析問(wèn)題的能力，運(yùn)用知識(shí)的不同變換形式，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，而變化多種的題目也被小學(xué)生解答出來(lái)了。我們教師遇到這種情況可以這樣評(píng)價(jià)：“你真有好方法啊”，“你養(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，相信你一定會(huì)想出更多更好的解題方法來(lái)”。“你是我的驕傲，你肯定能想出更好的解題方法來(lái)”，“你準(zhǔn)能行，因?yàn)槟愀冻隽颂嗟膭趧?dòng)，”“我萬(wàn)分的喜歡你，因?yàn)槲铱吹搅四愕倪M(jìn)步，”老師利用這樣的評(píng)語(yǔ)，開(kāi)啟了學(xué)生思維的大門(mén)，讓他們的創(chuàng)新意識(shí)在數(shù)學(xué)的王國(guó)里，自由馳騁，永遠(yuǎn)開(kāi)拓創(chuàng)新。
總之，恰如其分的評(píng)語(yǔ)，可以強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，能夠指引學(xué)生糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生得到點(diǎn)播，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教學(xué)效果自然就提高了。
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