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小學(xué)語文《十六年前的回憶》獲獎?wù)f課稿（通用11篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文《十六年前的回憶》獲獎?wù)f課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文《十六年前的回憶》獲獎?wù)f課稿 1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文六年級下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
一、說教材
本冊教材是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一冊教材，是銜接中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對中學(xué)語文學(xué)習(xí)有益，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力。
本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周總理，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時期不同，但是為人民服務(wù)的.信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達(dá)了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時，法庭上，被害后的順序記敘的。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對危險，平和的面對家人的悲傷，以及無所畏懼的面對死亡。
教學(xué)中注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，教給他們讀書作文的方法。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。
二、說學(xué)情
本班62人，學(xué)習(xí)語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識。他們的朗讀入情入境，他們的表達(dá)酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。
三、說設(shè)計理念
蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。
理念一：課堂書聲瑯瑯，享受精神食糧
理念二：課前查找資料，課堂加深理解
理念三：學(xué)習(xí)表達(dá)方法，讀寫相得益彰
葉圣陶先生曾說：學(xué)生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計了：寫一件令你記憶深刻的事情，運(yùn)用前后照應(yīng)的表達(dá)方法，把內(nèi)容寫具體。達(dá)到了學(xué)以致用。
四、說方法策略
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。
從教學(xué)效果出發(fā)，積極體驗(yàn)。
五、說教學(xué)流程
1、詩歌導(dǎo)入，聯(lián)想入題
2、整體回顧，理清脈絡(luò)
3、對比朗讀談發(fā)現(xiàn)
4、自由朗讀，品味其人
5、重點(diǎn)引導(dǎo)，加深理解
6、縱觀全文，交流收獲
7、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用
其實(shí)，語文很小，不過“字詞句點(diǎn)”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看，語文教育就是把小東西放大了裝進(jìn)學(xué)生的心田。
春暖花開，面朝大海，讓我們做一個快樂的語文人。
以上是我的說課。謝謝大家！
小學(xué)語文《十六年前的回憶》獲獎?wù)f課稿 2
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，作者是李星華。課文以第一人稱，回憶了李星華的父親、革命烈士李大釗從被捕到遇害的全過程，表現(xiàn)了革命者對革命事業(yè)的忠誠，也表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切懷念。文中有很多對人物的神態(tài)、言行描寫，反映出了人物的不同性格，也反映出了李大釗對革命事業(yè)的忠誠的品質(zhì)和沉穩(wěn)、正直不屈的性格特點(diǎn)，這也緊扣了單元主題：閱讀時，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。對培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和捕捉信息能力有很好的啟發(fā)作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1.會寫“稚、避”等15個生字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達(dá)的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達(dá)方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感悟作者表達(dá)的思想感情。
二、說教法：
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
本課飽含深情，要讓學(xué)生通過大量的朗讀充分感受課文中人物形象，感受作者誠摯的情感。主要采用學(xué)生跟隨范讀、自由朗讀等形式。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的語言樸實(shí)無話，情感直白，學(xué)生可以理解，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)分析的是人物形象，通過對人物品格言行的分析，了解形式的嚴(yán)峻、敵人的殘暴，還有父親的沉穩(wěn)和高尚的品格，帶領(lǐng)學(xué)生感受革命者的高度忠誠和作者對父親的深切懷念。
3.多媒體輔助教學(xué)法
課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和人物相關(guān)資料，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。
三、說學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，大概了解課文內(nèi)容，查找作者及李大釗的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文，學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容，結(jié)合課后習(xí)題，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程：
本課的教學(xué)課時是二課時，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.畫出自己不懂的地方和印象深刻的地方，思考為什么。
3.搜集李大釗的資料簡介。
�。ǘ┍竟�(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時完成：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩中也有很多贊頌梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)交流的幾個字：稚，僻，刑，哼。
三、整體感知，理解內(nèi)容
1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？
本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）
2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）
第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時；第四段（19-30）被審時；第五段（31-33）被害后
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時
一、回顧交流，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入感受革命先烈的.堅(jiān)強(qiáng)不屈精神。
二、深入學(xué)習(xí)，感受人物形象
1.學(xué)習(xí)被捕前部分。
“那年春天”的實(shí)際時間（承上啟下作用）
表現(xiàn)局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結(jié)合課文）
2.學(xué)習(xí)被捕時部分。（抓住重點(diǎn)詞語）
感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）
3.學(xué)習(xí)被審時部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）
“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）
“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動搖。
4.學(xué)習(xí)被害后部分。（讀好對話）
對話表達(dá)出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進(jìn)行到底）
最后兩個自然段與開頭的關(guān)系。（前后照應(yīng)，首尾連貫）
三、總結(jié)全文，領(lǐng)會精神
1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。
�。ɡ畲筢撏緦τH人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強(qiáng)斗爭、堅(jiān)貞不屈。）
2.結(jié)合課文，自由說說感悟。
3.完成課后習(xí)題。
四、課文小結(jié)
課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業(yè)的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，同時也表達(dá)了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
小學(xué)語文《十六年前的回憶》獲獎?wù)f課稿 3
一、說教材分析
《十六年前的回憶》是六年級下冊小學(xué)語文部編教材第四單元的一篇講讀課文。本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》、《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚鉤》四篇課文。課文題材多樣，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”的英雄氣概和民族精神，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。
本單元編排了兩個語文要素，一個是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)�！币粋�是“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。”《十六年前的回憶》不僅可以借助言行體會人物品質(zhì)，還能通過查閱資料進(jìn)一步了解先烈的革命事跡。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。
本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價值，又具有很強(qiáng)的史料價值。本組課文，既是對學(xué)生已有語文讀寫基本功的復(fù)習(xí)和鞏固，又是今后各方面語文水平進(jìn)一步提高的重要基礎(chǔ)，使教學(xué)前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)習(xí)作者有條理地敘事和表達(dá)感情的方法，并在提高理解、表達(dá)和觀察能力的同時，受到革命傳統(tǒng)教育。選編這篇課文的主要意圖，
一是使學(xué)生借助課文，激發(fā)對革命先烈的崇敬之情；
二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。
二、說學(xué)情分析。
本單元的語文要素，學(xué)生之前學(xué)習(xí)過，老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的需要查閱資料，通過自主閱讀把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物描寫的語句，體會人物品質(zhì)。教學(xué)時，要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，不能脫離語言文字，貼標(biāo)簽，喊口號，講大道理。
另外，這一課講述的故事有一定的時代性，與學(xué)生的生活有一定的距離，要借助資料幫助學(xué)生理解課文。
三、說教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：
�。�1）會寫“稚、避”等15個生字，會寫“埋頭、幼稚”等20個詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中對李大釗的言行、神態(tài)、外貌的描寫，感受李大釗同志的大無畏的革命英雄氣概。
�。�3）了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，查找資料，了解先輩的革命事跡。
四、說教學(xué)模式
這篇課文是講讀課文，我按照兩個課時進(jìn)行講解，第一課時導(dǎo)入新課，整體感知課文。第二課時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，從他的言行、神態(tài)、外貌描寫中，感受李大釗的高貴品質(zhì)。對本課一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當(dāng)時的社會背景來理解。
五、說教學(xué)方法
革命烈士李大釗，很多學(xué)生并不了解。學(xué)習(xí)本文，我采用學(xué)生自主閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。
首先，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當(dāng)時中國的情況，認(rèn)識軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。其次，要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中，找出自己感受深刻體會的句子認(rèn)真體會，發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)討論，加深理解李大釗同志的.革命精神。
六、說教學(xué)設(shè)計
一堂課猶如一出戲，需要通盤統(tǒng)籌，精心安排，因此，要搞好課堂教學(xué)的整體設(shè)計。在明確了教學(xué)目標(biāo)，把握了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本著面向全體學(xué)生的原則，我對本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序作了如下安排：
全文共學(xué)習(xí)兩課時，第一課時，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
第二課時，引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容，把握文章情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字前后連貫、首尾呼應(yīng)地敘述事情經(jīng)過，表達(dá)思想感情的，從而進(jìn)一步理清文章思路，訓(xùn)練語言表達(dá)。營造愉悅、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生入情入境，爭作學(xué)習(xí)的小主人，培養(yǎng)學(xué)生敢想善問，主動探究、富于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)此，
我對本課設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 激趣導(dǎo)入，整體感知課文第一課時，我導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生背誦曾學(xué)過的毛澤東主席《七律 長征》，引出在革命年代，有無數(shù)的革命志士為了新中國的成立，拋頭顱，灑熱血。革命先驅(qū)李大釗先生就是其中一位，今天，我們一起學(xué)習(xí)李大釗同志的女兒李星華，在父親遇難16周年寫的文章。導(dǎo)入直奔主題，使學(xué)生自覺地投入到文章的學(xué)習(xí)中來。接著檢查預(yù)習(xí)生字詞語，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給生字注音，并結(jié)合上下文理解詞語意思。掃除學(xué)習(xí)障礙，初步理解課文內(nèi)容。由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，老師借助資料了解李大釗的生平事跡和時代背景。
二、 再讀課文，梳理故事情節(jié)。
學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，再次默讀課文，結(jié)合練習(xí)第二題，全班學(xué)生交流課文主要內(nèi)容，按時間順序?qū)懥四男┦虑�，給你印象深刻的是那一件事？
�。ㄒ唬�、（2—7）被捕前，父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，父親不顧親友勸說堅(jiān)持留在北京，反映形勢的險惡與處境危險。
二、（8—18）父親被捕的過程。反動派到家里搜捕，父親面對危險處變不驚。
三（19—29）法庭上，父親被審時依然鎮(zhèn)定沉著。
四（30—33）被害后，全家得知父親遇難的消息，給家人帶來沉重打擊，與開頭相照應(yīng)，表達(dá)作者對父親的深切懷念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀感受，說說書中自己印象深刻的一件事。
三、品讀重點(diǎn)語句，體會人物精神品質(zhì)第二課時，為了讓學(xué)生理解李大釗同志的大無畏革命英雄氣概，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第三題，找出文中對李大釗的語言、行動、神態(tài)、外貌描寫的句子，認(rèn)真體會，來體會人物的高尚品質(zhì)。
品析語言，進(jìn)入情境從語言訓(xùn)練入手，把語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)“李大釗在處境相當(dāng)危險的情況下，堅(jiān)持留在北京工作”這一部分內(nèi)容時，體會出李大釗說的兩句話耐人尋味。
我便著重引導(dǎo)學(xué)生探究這兩句話的內(nèi)涵：
第一句話：①“你小孩子家知道什么？”在引導(dǎo)學(xué)生談了對“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學(xué)生選擇：然后讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中體會詞語所包含的意思。
第二句話：②父親堅(jiān)決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會“堅(jiān)決”、“輕易”、“什么時候”的含義，讓學(xué)生在品析詞語中體會李大釗堅(jiān)持留在北京工作，忠于革命的偉大精神。然后通過品析反問句“不是常對你說嗎？”——“我常對你說�！迸c“我哪能離開呢？”——“我不能離開�！斌w會李大釗堅(jiān)持留在北京工作的堅(jiān)決的態(tài)度。
學(xué)習(xí)“被審時”這一部分，當(dāng)學(xué)生畫出“我看到他那亂蓬蓬的長發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”“他的神情非常安定，非常沉著”等語句，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“亂蓬蓬”關(guān)鍵詞想象李大釗被捕后都遭遇了什么，再抓住“平靜而慈祥”來體會李大釗同志在殘酷的折磨下堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)，感受李大釗同志大無畏的革命英雄形象。
首尾呼應(yīng)的寫法：根據(jù)第四題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀開頭第一段和結(jié)尾兩段，學(xué)生理解首尾呼應(yīng)寫法的好處，并感受到課文結(jié)尾寫得知父親被害后的悲痛，課文開頭表現(xiàn)十六年來對父親念念不忘，體會作者對父親的懷念。
（四）查閱資料，拓展延伸。
在了解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，說說先烈的事跡。如戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、邱少云……是因?yàn)樗麄儗Ω锩聵I(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信革命事業(yè)必定勝利，才使他們在敵人面前英勇頑強(qiáng)，將生死置之度外。學(xué)生從戰(zhàn)爭時代的英雄人物聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的英雄人物，進(jìn)而聯(lián)系到身邊默默奉獻(xiàn)的無名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。課外，搜集其他革命先烈事跡，開展革命英雄人物的故事演講會。
小學(xué)語文《十六年前的回憶》獲獎?wù)f課稿 4
一、說教材
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文。課文通過作者李星華的回憶，講述了她的父親李大釗同志被捕前、被捕時、被審時以及被害后的經(jīng)過，深刻展現(xiàn)了李大釗同志忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈、不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。同時，課文也揭示了當(dāng)時反動軍閥的殘暴本質(zhì)。這篇文章不僅是一篇很好的語文教育素材，更是一篇生動的思想政治教育課文，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和道德品質(zhì)具有重要意義。
二、說教法
在本課的教學(xué)中，我將采用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。具體方法如下：
講解法：通過教師的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和人物形象。在講解過程中，我會注重語言的生動性和形象性，使學(xué)生能夠身臨其境地感受李大釗同志的革命精神。
問答法：通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入理解課文內(nèi)容。我會設(shè)計一些開放性的問題，如“你從李大釗同志的身上學(xué)到了什么？”以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。
演示法：通過角色扮演、課本劇等形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)課文中的情境，加深對課文的理解和感受。這種方法能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
比較法：通過對比李大釗同志在不同情境下的表現(xiàn)，如被捕前的堅(jiān)定、被捕時的沉著、被審時的勇敢等，幫助學(xué)生更加全面地了解人物形象，感受其革命精神。
三、說學(xué)法
在本課的學(xué)習(xí)中，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)：
自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等方式，自主掌握課文的基本內(nèi)容和人物形象。我會為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，幫助他們更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生相互交流、互相啟發(fā)，共同解決問題。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。
探究學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、分析問題等方式，深入探究課文的背景和人物形象。我會為學(xué)生提供一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。
四、說教學(xué)流程
本課的教學(xué)流程可以分為以下幾個步驟：
導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于李大釗同志的視頻或圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)情境。
初讀課文：讓學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容和人物形象。我會引導(dǎo)學(xué)生注意課文中的關(guān)鍵詞匯和句子，幫助他們更好地理解課文。
精讀課文：通過分段講解、提問討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。我會注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注李大釗同志在不同情境下的表現(xiàn)，感受其革命精神。
角色扮演：讓學(xué)生分角色朗讀課文或表演課本劇，親身體驗(yàn)課文中的'情境和人物形象。這種方法能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力。
總結(jié)歸納：對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。我會引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容和人物形象，總結(jié)他們的學(xué)習(xí)收獲和感受。
拓展延伸：鼓勵學(xué)生通過查閱資料、參加實(shí)踐活動等方式，進(jìn)一步了解李大釗同志的生平和事跡，培養(yǎng)他們的愛國情懷和道德品質(zhì)。
以上就是我對《十六年前的回憶》這篇課文的說課稿。通過本課的學(xué)習(xí)，我希望能夠幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受李大釗同志的革命精神，培養(yǎng)他們的愛國情懷和道德品質(zhì)。同時，我也希望通過多種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文《十六年前的回憶》獲獎?wù)f課稿 5
一、說教材
《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，作者李星華通過對父親李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。本文在教材中具有重要地位，它不僅是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的生動素材，同時在語文素養(yǎng)培養(yǎng)方面，有助于提高學(xué)生的閱讀理解、分析概括以及情感體悟能力。
從內(nèi)容上看，文章條理清晰，按時間順序依次回憶了被捕前、被捕時、法庭上、被害后的情形。文中運(yùn)用了多種描寫方法，如對父親外貌、神態(tài)、言行的描寫，生動地刻畫了李大釗同志的光輝形象。在語言表達(dá)上，樸實(shí)無華卻飽含深情，具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過文中的細(xì)節(jié)描寫，體會李大釗同志的革命精神；教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生理解復(fù)雜的時代背景對人物行為和思想的影響，感受作者對父親的深切懷念之情。
二、說教法
1. 情境教學(xué)法：通過多媒體展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻資料，如李大釗的生平事跡、革命時期的歷史畫面等，為學(xué)生營造出與課文內(nèi)容相符的情境氛圍，使學(xué)生能夠更加直觀地感受當(dāng)時的社會背景和人物所處的環(huán)境，幫助他們更好地理解課文。
2. 問題引導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一系列有梯度的問題，如“從哪些語句可以看出父親李大釗被捕前局勢的嚴(yán)峻？”“法庭上父親的表現(xiàn)體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？”等。這些問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們深入文本，自主探究答案，培養(yǎng)他們的思維能力和分析問題的能力。
3. 朗讀教學(xué)法：這篇課文情感真摯，適合通過朗讀來體會。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，如在描寫父親被捕時的緊張段落，讀出緊張的氛圍；在表達(dá)作者對父親懷念之情的部分，讀出深情。通過不同形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中悟情，加深對課文的理解。
三、說學(xué)法
1. 自主探究法：鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)過程中自主思考，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，讓學(xué)生自主梳理文章的時間線索和主要事件，通過自己的努力理解課文內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力。
2. 合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，針對一些有深度的`問題展開討論，如“李大釗同志在法庭上為什么表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定？”小組成員可以相互交流想法、分享見解，拓寬思維視野，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。
3. 批注閱讀法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時進(jìn)行批注，標(biāo)記出自己認(rèn)為重要的語句、有疑問的地方以及自己的感悟。在課堂交流中，學(xué)生可以根據(jù)自己的批注分享心得，這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。
四、說教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入新課
通過播放一段關(guān)于革命先烈為理想而奮斗的視頻片段，引出課題《十六年前的回憶》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。然后簡單介紹作者李星華和李大釗的基本信息，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
2. 初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并思考課文是按照怎樣的順序?qū)懙模饕獙懥四男﹥?nèi)容。
在學(xué)生讀完后，檢查生字詞的認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)一些易錯字的讀音和寫法，如“瞅”“魔”等。
引導(dǎo)學(xué)生交流課文的寫作順序和主要內(nèi)容，幫助學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)。
3. 精讀課文，深入理解
按照被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序，分段精讀課文。在每一段的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用問題引導(dǎo)法和朗讀教學(xué)法。例如，在學(xué)習(xí)被捕前這部分內(nèi)容時，提出問題“被捕前的局勢是怎樣的？你從哪些地方看出來？父親是如何應(yīng)對的？”讓學(xué)生帶著問題默讀課文，畫出相關(guān)語句，并在小組內(nèi)交流討論。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，體會父親在嚴(yán)峻局勢下的沉著冷靜。
在學(xué)習(xí)法庭上這一情節(jié)時，通過多媒體展示法庭的圖片，讓學(xué)生想象當(dāng)時的場景。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父親在法庭上的外貌、神態(tài)和言行描寫，如“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”，通過分析這些描寫，讓學(xué)生體會父親堅(jiān)定的革命信念和對親人深深的愛。
在整個精讀過程中，適時穿插對時代背景的講解，幫助學(xué)生更好地理解人物行為和思想。
4. 總結(jié)全文，拓展延伸
在學(xué)生對課文內(nèi)容有了深入理解后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)李大釗同志的品質(zhì)和課文所表達(dá)的思想感情。組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约簭睦畲筢撋砩蠈W(xué)到了什么。
拓展延伸環(huán)節(jié)，安排學(xué)生課后收集其他革命先烈的事跡資料，制作成手抄報或者寫一篇讀后感，進(jìn)一步加深對革命先烈的崇敬之情和對革命精神的理解。
在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，通過多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，實(shí)現(xiàn)知識與情感的雙重收獲，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。
以上說課稿，通過對教材的深入解讀、合適教法和學(xué)法的運(yùn)用以及流暢合理的教學(xué)流程設(shè)計，旨在為學(xué)生呈現(xiàn)一堂生動、有深度且富有教育意義的語文課，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中傳承革命精神。
小學(xué)語文《十六年前的回憶》獲獎?wù)f課稿 6
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天，我為大家說課的內(nèi)容是小學(xué)語文統(tǒng)編版六年級下冊中的一篇課文——《十六年前的回憶》。這是一篇回憶錄，通過革命先驅(qū)李大釗的女兒李星華在父親被害十六年后對其被捕前、被捕時、法庭上與敵人斗爭及被害后一家人悲痛之情的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。下面，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程四個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
一、說教材
《十六年前的回憶》位于小學(xué)語文統(tǒng)編版六年級下冊第四單元，是一篇重要的精讀課文。本文不僅語言含蓄耐嚼，細(xì)節(jié)描寫突出，人物形象鮮明，而且運(yùn)用了前后照應(yīng)、直接描寫主要人物的.言行神態(tài)和對比描寫不同人物的方法，深刻表現(xiàn)了李大釗的精神品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以感受到李大釗臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的革命精神，同時培養(yǎng)對革命先烈的敬仰之情。
二、說教法
在教學(xué)過程中，我將采用多種教學(xué)方法，力求使學(xué)生全面、深入地理解課文內(nèi)容。具體方法如下：
情境教學(xué)法：通過展示李大釗生平事跡的相關(guān)圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文背景。
問題引導(dǎo)法：設(shè)計一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，抓住關(guān)鍵信息，理解課文主旨。
討論合作法：組織學(xué)生分組討論，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和思維能力。
三、說學(xué)法
學(xué)法上，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。具體學(xué)法指導(dǎo)如下：
自主預(yù)習(xí)：要求學(xué)生課前查閱李大釗的生平事跡，了解課文背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
合作探究：通過分組討論，鼓勵學(xué)生相互協(xié)作，共同解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。
朗讀品味：通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入品味課文語言，感受李大釗的革命精神。
四、說教學(xué)流程
我的教學(xué)流程將分為以下幾個步驟：
導(dǎo)入新課：通過展示李大釗的生平事跡和時代背景，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文：要求學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步了解李大釗的革命精神。
精讀課文：通過問題引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，抓住關(guān)鍵信息，理解課文主旨。同時，結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫和人物形象的分析。
合作探究：組織學(xué)生分組討論，共同解決課文中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和思維能力。
總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容、人物形象和革命精神，加深對課文的理解。
拓展延伸：鼓勵學(xué)生課外查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解李大釗的生平和革命事跡，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對革命先烈的敬仰之情。
以上就是我對《十六年前的回憶》這篇課文的說課內(nèi)容。希望通過我的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，能夠使學(xué)生全面、深入地理解課文內(nèi)容，感受李大釗的革命精神，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。謝謝各位評委、老師的聆聽！
小學(xué)語文《十六年前的回憶》獲獎?wù)f課稿 7
尊敬的評委老師、各位同仁：
大家好！今天，我將為大家分享的是部編版小學(xué)語文六年級下冊第四單元第二篇課文《十六年前的回憶》的說課設(shè)計。本課是一篇回憶錄，通過作者李星華對父親李大釗被捕前到被害后的回憶，贊揚(yáng)了李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。下面，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程四個方面進(jìn)行闡述。
一、說教材
《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，課文較長，但條理清晰，語言質(zhì)樸而深沉。文章通過作者回憶父親李大釗被捕前、被捕時、被審時、被害后的情景，展現(xiàn)了李大釗同志對革命事業(yè)的無限忠誠和面對敵人時的英勇無畏。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情感真摯，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力的佳作。
本課的教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn)：一是理解課文內(nèi)容，體會李大釗同志的革命精神和品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作方法；三是有感情地朗讀課文，感受作者的情感變化。教學(xué)重點(diǎn)是理解李大釗同志的革命精神和品質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)是理解文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處。
二、說教法
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用多種教學(xué)方法，包括講授法、對比法、自學(xué)法、演示法、直觀法等。
講授法：用于講解課文背景、李大釗同志的事跡以及前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作方法。
對比法：通過對比李大釗同志被捕前后的言行舉止，以及“我”、敵人和工友閻振三的不同表現(xiàn)，突出李大釗同志的革命精神和品質(zhì)。
自學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，理解李大釗同志在被審時的神態(tài)詞語，體會其品質(zhì)。
演示法：通過多媒體展示李大釗同志的生平事跡和時代背景，幫助學(xué)生更好地理解課文。
直觀法：通過朗讀、討論、表演等形式，讓學(xué)生直觀感受課文中的情感變化。
三、說學(xué)法
在教學(xué)過程中，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和探究能力。具體學(xué)法包括：
自主閱讀：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。
合作交流：通過小組討論、全班交流等形式，讓學(xué)生分享自己的閱讀體會和感悟。
探究學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生探究文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處，提高學(xué)生的寫作水平。
四、說教學(xué)流程
本課的教學(xué)流程主要分為四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、初讀課文、精讀課文、總結(jié)提升。
導(dǎo)入新課：通過播放李大釗同志的生平事跡視頻或圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
初讀課文：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
精讀課文：
通過對比法，引導(dǎo)學(xué)生理解李大釗同志被捕前后的言行舉止，體會其革命精神和品質(zhì)。
通過自學(xué)法和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生理解李大釗同志在被審時的神態(tài)詞語，進(jìn)一步體會其品質(zhì)。
通過演示法和直觀法，讓學(xué)生直觀感受課文中的情感變化，理解前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作方法。
總結(jié)提升：總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)李大釗同志的革命精神和品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這種精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。同時，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作方法寫一篇短文。
在教學(xué)過程中，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和情感態(tài)度價值觀，力求實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
以上就是我對《十六年前的回憶》的說課設(shè)計，謝謝大家的聆聽！
小學(xué)語文《十六年前的回憶》獲獎?wù)f課稿 8
一、說教材
《十六年前的回憶》是小學(xué)語文六年級下冊的一篇精讀課文。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。這篇文章在情感教育和語文素養(yǎng)培養(yǎng)方面有著重要意義。
從內(nèi)容上看，它是一篇回憶錄，以第一人稱的敘述方式，讓學(xué)生更易產(chǎn)生情感共鳴。從語文要素角度，文中對人物外貌、神態(tài)、言行的描寫生動細(xì)致，為學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫方法提供了優(yōu)質(zhì)范例，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生理解、分析和感悟文本的能力，提升學(xué)生的思想境界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。
二、說教法
1. 情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中，我會通過多媒體展示相關(guān)的歷史圖片、視頻資料等，為學(xué)生營造出與課文內(nèi)容相符的情境氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于那個動蕩的年代，增強(qiáng)學(xué)生對課文情感的體驗(yàn)。
2. 問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本。例如，在分析李大釗的人物形象時，提問“從哪些語句可以看出李大釗的沉著冷靜？”激發(fā)學(xué)生主動探索文本，培養(yǎng)其思維能力。
3. 朗讀感悟法：這篇文章情感真摯，通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會作者的情感變化，感受李大釗的偉大形象。
三、說學(xué)法
1. 自主探究法：鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，解決生字詞，并在閱讀過程中嘗試提出自己的問題和見解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
2. 合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生小組合作，討論對課文內(nèi)容的理解、人物形象的分析等問題。在交流中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，拓寬思路，提高學(xué)習(xí)效率。
3. 批注閱讀法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對重點(diǎn)詞句進(jìn)行批注，寫下自己的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和對語言文字的.敏感度。
四、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1. 利用多媒體展示革命先烈的圖片，簡單介紹背景，引出課題《十六年前的回憶》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2. 提問學(xué)生對李大釗的了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。
2. 檢查生字詞的掌握情況，通過指名讀、齊讀等方式，加深學(xué)生對生字詞的記憶。
3. 引導(dǎo)學(xué)生思考課文是按照什么順序?qū)懙�，主要寫了哪些事情，讓學(xué)生對課文有一個整體的框架認(rèn)識。
�。ㄈ┚x課文，深入理解
1. 分析人物形象
讓學(xué)生默讀課文，找出描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語句，并用不同的符號標(biāo)注出來。
組織小組討論，分析這些語句體現(xiàn)了李大釗怎樣的品質(zhì)。例如，通過“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走”這一句，引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗的沉著冷靜、臨危不懼。
在小組討論后，進(jìn)行全班交流，教師適時點(diǎn)撥和總結(jié)，讓學(xué)生深入理解李大釗對革命事業(yè)的忠誠和堅(jiān)定。
2. 體會情感變化
引導(dǎo)學(xué)生找出文中表達(dá)作者情感的語句，如“我是不能輕易離開北京的”等，感受作者對父親的敬仰和懷念之情。
分析作者情感隨著事件發(fā)展的變化，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀相關(guān)段落，進(jìn)一步體會情感。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸
1. 總結(jié)課文內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)李大釗的偉大形象和革命精神，升華主題。
2. 讓學(xué)生分享自己所知道的其他革命先烈的事跡，拓展學(xué)生的知識面，加深對革命精神的理解。
3. 布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇讀后感，表達(dá)自己對李大釗或革命先烈的敬意和感悟，鞏固課堂所學(xué)知識，提升學(xué)生的寫作能力。
在整個教學(xué)過程中，我將注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和情感態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中受到深刻的思想教育。
小學(xué)語文《十六年前的回憶》獲獎?wù)f課稿 9
一、說教材
《十六年前的回憶》是人教版小學(xué)語文六年級下冊的一篇課文，屬于回憶錄體裁。本文是李大釗烈士的女兒李星華在1943年，即李大釗同志遇難16周年時所寫的回憶錄。文章通過回憶李大釗被捕前、被捕時、在法庭上以及被害后的情景，展現(xiàn)了李大釗同志堅(jiān)定的革命信念和對親人的深厚情感。
這篇課文在教材中的地位非常重要，它不僅是一篇對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的經(jīng)典篇目，而且是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰驼Z言表達(dá)能力的優(yōu)秀范文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入了解李大釗同志的英勇事跡，感受革命先烈的崇高精神，同時提高閱讀和寫作的能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
知識與能力目標(biāo)：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課要求會寫的生字新詞，理解課文的主要內(nèi)容和中心思想。
過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、討論、品味等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會李大釗同志對親人的愛和對革命事業(yè)的忠貞，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對革命先烈的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族精神，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，抓住描寫李大釗語言、動作和外貌的句子，體會他對親人的愛和對革命事業(yè)的忠貞。同時，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，并理解這樣寫的好處。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：由于本文的時代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生可能對當(dāng)時的革命斗爭環(huán)境缺乏了解，因此難以完全理解李大釗同志的英勇事跡和崇高精神。因此，在教學(xué)過程中，我需要通過補(bǔ)充相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解課文。
四、說教法
根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將采用以下教學(xué)方法：
情境導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
朗讀品味法：通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容和情感，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀能力。
討論交流法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的'合作精神和表達(dá)能力。
多媒體演示法：通過播放相關(guān)歷史背景資料和圖片，幫助學(xué)生更好地理解課文的時代背景和李大釗同志的英勇事跡。
五、說學(xué)法
在教學(xué)過程中，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：
圈點(diǎn)勾畫法：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞句，以便更好地理解和記憶。
朗讀感悟法：通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文的情感和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達(dá)能力。
合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，鼓勵學(xué)生通過合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生利用課余時間查閱相關(guān)資料，了解課文的時代背景和李大釗同志的生平事跡，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力。
六、說教學(xué)流程
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計為以下四個環(huán)節(jié)：
導(dǎo)入新課（約5分鐘）
通過創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，如播放一段關(guān)于革命斗爭的短視頻或講述一段與課文相關(guān)的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
初讀課文，整體感知（約15分鐘）
指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、看注釋等方式解決生字新詞的問題，確保學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
精讀課文，深入理解（約20分鐘）
組織學(xué)生分段朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫李大釗語言、動作和外貌的句子，進(jìn)行深入分析和品味。通過討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗同志對親人的愛和對革命事業(yè)的忠貞，同時領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。在這個過程中，我需要適時補(bǔ)充相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解課文。
總結(jié)提升，拓展延伸（約10分鐘）
對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)李大釗同志的英勇事跡和崇高精神，激發(fā)學(xué)生對革命先烈的崇敬之情。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這種精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族精神。最后，布置一些拓展性的作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇讀后感或搜集更多關(guān)于李大釗同志的資料進(jìn)行分享等。
通過以上教學(xué)流程的設(shè)計和實(shí)施，我相信能夠有效地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生深入理解課文，感受革命先烈的崇高精神，同時提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。
小學(xué)語文《十六年前的回憶》獲獎?wù)f課稿 10
一、說教材
《十六年前的回憶》是部編版小學(xué)語文六年級下冊第四單元的第二篇文章，單元主題為“理想和信念”。這篇課文是一篇回憶錄，作者是李大釗的女兒李星華，她在父親逝世16周年時寫下了這篇回憶文章，主要回憶了父親1927年4月28日被害前后的事。文章通過描寫李大釗被捕前后與敵人斗爭的事跡，展現(xiàn)了李大釗忠于革命、執(zhí)著于理想信仰，同時又關(guān)愛家人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、說教法
在教學(xué)過程中，我將采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過多媒體展示李大釗的圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)課文，感受李大釗的偉大人格。
問題引導(dǎo)法：通過提出關(guān)鍵問題，如“李大釗在被捕前后有哪些表現(xiàn)？”“你從李大釗的言行中感受到了什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，培養(yǎng)他們的思維能力。
合作探究法：組織學(xué)生分組合作，共同探究課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過小組討論、交流分享等方式，提高他們的合作能力和解決問題的能力。
讀寫結(jié)合法：在閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，如寫讀后感、人物評價等，提高他們的寫作能力和表達(dá)能力。
三、說學(xué)法
為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇課文，我將引導(dǎo)他們采用以下學(xué)習(xí)方法：
自主預(yù)習(xí)法：課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀課文，了解課文大意，初步感受李大釗的品質(zhì)。
批注閱讀法：在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)語句進(jìn)行批注，如關(guān)鍵詞、感受等，幫助他們深入理解課文。
合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，共同探討課文中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，分享各自的學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)習(xí)效率。
讀寫結(jié)合法：在閱讀課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。
四、說教學(xué)流程
本節(jié)課的教學(xué)流程如下：
導(dǎo)入新課：
通過展示李大釗的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，如“為什么說是十六年前的回憶？”“李大釗有哪些值得回憶的事跡？”等。
初讀課文，整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如生字詞掌握情況、課文大意理解等。
精讀課文，深入理解：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注李大釗的反常言行、反常神態(tài)和反常外貌，從中體會他忠于革命、執(zhí)著于理想信仰的.品質(zhì)。
通過重點(diǎn)語句的朗讀和品味，感受李大釗的高尚品質(zhì)。
合作探究，深化理解：
組織學(xué)生分組合作，共同探討課文中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
小組內(nèi)交流各自的學(xué)習(xí)心得，分享感受。
讀寫結(jié)合，提升能力：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，如寫讀后感、人物評價等。
展示學(xué)生的寫作成果，進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。
總結(jié)全文，升華情感：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲。
通過多媒體展示李大釗的生平事跡和革命精神，升華學(xué)生的情感。
布置作業(yè)：
布置與課文相關(guān)的練習(xí)題，如背誦重點(diǎn)段落、搜集革命英雄的故事等。
通過以上教學(xué)流程的設(shè)計和實(shí)施，我相信能夠讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受李大釗的偉大人格和革命精神，同時提高他們的閱讀、寫作和表達(dá)能力。
小學(xué)語文《十六年前的回憶》獲獎?wù)f課稿 11
一、說教材
1. 教材地位和作用
《十六年前的回憶》是小學(xué)語文教材中的一篇重要回憶錄。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。它是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育的生動教材，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、分析人物形象等能力有著重要意義。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠正確讀寫“籍、屜”等生字詞，理解課文內(nèi)容，體會課文前后照應(yīng)的寫作手法。
過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、分析、討論等活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受李大釗同志大無畏的革命精神，激發(fā)學(xué)生對革命先烈的崇敬和懷念之情。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受李大釗的革命精神，體會文中含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，并體會這種寫法的好處。
二、說教法
1. 情境教學(xué)法：通過多媒體展示李大釗所處的時代背景資料，如圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，走進(jìn)那個特殊的歷史時期。
2. 問題引導(dǎo)法：設(shè)計一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“李大釗在被捕前、被捕時和被捕后有哪些表現(xiàn)？這些表現(xiàn)體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？”等問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3. 朗讀感悟法：組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如默讀、指名讀、齊讀等。通過朗讀，讓學(xué)生體會作者的情感，感受李大釗的形象，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感。
三、說學(xué)法
1. 自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自主解決生字詞，初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。
2. 合作探究法：在課堂上，組織學(xué)生針對重點(diǎn)問題進(jìn)行小組合作探究，如分析李大釗的人物形象。通過合作，學(xué)生可以相互交流、啟發(fā)，拓寬思維。
3. 批注閱讀法：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行批注，圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞句，寫下自己的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。
四、說教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入新課（3 分鐘）
通過多媒體展示革命烈士紀(jì)念碑等圖片，提問學(xué)生對革命先烈的了解，引出李大釗，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
板書課題《十六年前的回憶》，并讓學(xué)生齊讀課題，提出問題：“十六年前的回憶是關(guān)于誰的回憶？回憶了哪些事情？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 初讀課文，整體感知（12 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時思考課文圍繞李大釗寫了哪些事情。
檢查生字詞的掌握情況，通過指名認(rèn)讀、齊讀等方式進(jìn)行鞏固。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，如被捕前、被捕時、法庭上、被害后等幾個階段的主要事件。
3. 精讀課文，深入理解（20 分鐘）
學(xué)習(xí)被捕前部分，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫李大釗行為和語言的句子，分析這些句子體現(xiàn)了李大釗怎樣的品質(zhì)。例如，“局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對母親說：‘不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’”通過對這些語句的分析，體會李大釗對革命工作高度負(fù)責(zé)的`精神。
按照同樣的方法，學(xué)習(xí)被捕時、法庭上和被害后部分，引導(dǎo)學(xué)生在文中圈點(diǎn)批注，組織小組討論，然后全班交流。重點(diǎn)體會李大釗在敵人面前的沉著、冷靜、堅(jiān)貞不屈，以及作者對父親的深切懷念。
在學(xué)習(xí)過程中，適時引導(dǎo)學(xué)生體會課文前后照應(yīng)的寫作手法，如開頭提到“1927 年 4 月 28 日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天”，結(jié)尾處“媽，昨天是 4 月 28。”讓學(xué)生找出文中類似的句子，分析其作用。
4. 總結(jié)全文，拓展延伸（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)李大釗的人物形象和課文的中心思想，強(qiáng)調(diào)李大釗為革命事業(yè)做出的偉大貢獻(xiàn)和他的崇高品質(zhì)。
拓展延伸：讓學(xué)生分享自己知道的其他革命先烈的故事，或者推薦相關(guān)的書籍、影視作品，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對革命先烈的崇敬之情。
5. 布置作業(yè)（課后完成）
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
寫一篇讀后感，表達(dá)自己對李大釗或革命先烈的敬意。
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