小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《大雁歸來(lái)》說(shuō)課稿范文
教材解讀：
《大雁歸來(lái)》選自美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者利奧波德的作品《沙鄉(xiāng)年鑒》，
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《大雁歸來(lái)》說(shuō)課稿范文
。這篇文章既是一篇科學(xué)小品文，也是一篇抒情意味濃厚的散文。從寫作上說(shuō)，知識(shí)性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，是本文的一大特色。它的知識(shí)性體現(xiàn)在作者經(jīng)過(guò)多年的研究，獲得了許多關(guān)于大雁習(xí)性特點(diǎn)的知識(shí)，他要通過(guò)自己的筆端將這些成果告訴讀者。他在介紹的時(shí)候，不像規(guī)范的說(shuō)明文有著明晰的結(jié)構(gòu)，條分縷析、分項(xiàng)介紹，而是采用了散文式的筆調(diào)，將觀察大雁的記錄與體會(huì)流淌在文章的字里行間。
它的形象性體現(xiàn)在對(duì)大雁細(xì)膩的描摹，有大雁飛行、滑翔的優(yōu)美姿態(tài)，還有豐富的大雁鳴叫之聲，將大雁的形象真實(shí)又生動(dòng)地再現(xiàn)在讀者眼前，讓人如見其形，如聞其聲。
至于抒情性，文章的字里行間均流露著作者對(duì)大雁的喜愛之情，這種感情是豐富而細(xì)膩的，有對(duì)大雁歸來(lái)的欣喜，對(duì)大雁義無(wú)反顧進(jìn)行遷徙的欽敬，對(duì)大雁無(wú)辜被獵殺的不幸遭遇的感傷等。即使許多語(yǔ)句并不是直抒胸臆，筆墨中也飽含感情。
余映潮老師說(shuō)：“語(yǔ)文老師有一個(gè)非常重要而又常常被忽視的問(wèn)題需要解決，那就是要把教材讀好、讀深、讀細(xì)、讀美，要悉心玩賞，為教學(xué)設(shè)計(jì)作好充分有利的鋪墊。”(見《余映潮閱讀教學(xué)50講》)這是在告誡我們語(yǔ)文老師在走進(jìn)課堂之前，一定要先做足對(duì)文本理解的功夫，只有自己將教材爛熟于心，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。
有了自己的思考理解之后，還要努力將教材中的內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)。我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.整體感知文意，了解大雁的生活習(xí)性;2.品讀課文，賞析語(yǔ)句，揣摩作者對(duì)大雁的`喜愛之情;3.了解《沙鄉(xiāng)年鑒》這本書，理解文章主旨。
整體感知課文，讓學(xué)生找到散落在文章各處介紹大雁生活習(xí)性的語(yǔ)句，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集課文信息的能力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)找到的信息進(jìn)行有機(jī)的整合，嘗試從多種角度對(duì)文本信息進(jìn)行概括，了解大雁有怎樣的特點(diǎn)。
作者在介紹這些特點(diǎn)時(shí)，所花筆墨最多的就是關(guān)于“大雁之聲”的描寫，集中使用了擬人化的手法。我把它作為精段閱讀的材料，培養(yǎng)學(xué)生品讀、賞析語(yǔ)句的能力，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)，揣摩作者對(duì)大雁的喜愛之情。這個(gè)過(guò)程就是我的教學(xué)重點(diǎn)，以此為一個(gè)切入點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)而可以深刻地體會(huì)到作者滲透在全文中的情感。
作者除了采用擬人化的手法之外，還多次采用了對(duì)比的寫法。人稱的使用也是需要關(guān)注的，本課中有不少處稱大雁為“我們的”，把大雁當(dāng)成了家庭成員一般。作者還列舉了翔實(shí)的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了對(duì)大雁研究的專注與認(rèn)真，更可以從這份對(duì)于科學(xué)的求真態(tài)度的背后看到一顆對(duì)大雁無(wú)比喜愛的心。這幾方面正好可以作為精段閱讀的有效補(bǔ)充，在品析“大雁之聲”的片段之后，讓學(xué)生試著從文章的別處尋找體現(xiàn)作者喜愛之情的文句并加以分析，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文章所表達(dá)的感情有更為全面的認(rèn)識(shí)。
在課的最后環(huán)節(jié)，展示關(guān)于作者和作品的介紹，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文的主旨，即“作者為什么會(huì)如此喜愛大雁呢?”。學(xué)生在背景資料的幫助下，很快就能了解到文章“保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物”的主旨，
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《小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《大雁歸來(lái)》說(shuō)課稿范文》(http://www.ishadingyu.com)。教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入。今天讓我們共同走進(jìn)科學(xué)文藝散文《大雁歸來(lái)》。
二、 檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。
三、初讀課文，整體感知。
1.速讀課文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的大雁究竟是怎樣的?請(qǐng)?jiān)囍?ldquo;我看到 的大雁”的句式，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言為大雁加個(gè)定語(yǔ)。(展示教師的答案，看看同學(xué)們和老師找到的信息是否一樣?)
2.在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們能否說(shuō)說(shuō)大雁有怎樣的特點(diǎn)呢?
四、跳讀課文，精段閱讀，了解“大雁之聲”的特點(diǎn)。
1.現(xiàn)在我們把作者描寫大雁的聲音的語(yǔ)句找出來(lái)，聯(lián)綴成短文，注意：找出對(duì)三月大雁聲音描寫的句子。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簛?lái)朗讀，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀強(qiáng)調(diào)，應(yīng)以什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，為什么?引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)擬人寫法的詞語(yǔ)，并分析其作用。
3.教師范讀此部分，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄肺龅幕A(chǔ)上帶著感情來(lái)朗讀，特別要重讀這些詞語(yǔ)。
五、再讀課文，品味感情。
作者僅僅喜歡大雁的聲音么?你還能在別的語(yǔ)句中體會(huì)到這種喜愛之情么?
(學(xué)生讀課文作批注，然后充分地交流。教師予以總結(jié)。)
六、聯(lián)系背景，深入思考課文主旨。
補(bǔ)充介紹關(guān)于作者及作品的寫作背景。出示作者利奧波德在作品《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中的兩段文字，由此幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨。
精段閱讀：
1.現(xiàn)在我們把作者描寫大雁聲音的語(yǔ)句找出來(lái)，聯(lián)綴成短文，注意：找出對(duì)三月大雁聲音描寫的句子。(提示在4—6節(jié)中尋找，此處進(jìn)行得較快，學(xué)生容易找到)
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簛?lái)朗讀，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀強(qiáng)調(diào)，應(yīng)以什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，為什么?(可以先試讀一句)
引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)段中思考并明確三方面的任務(wù)：“大雁的叫聲具有什么特點(diǎn);作者是怎樣去寫這些特點(diǎn)的;滲透了怎樣的思想感情”，而且這些都要通過(guò)朗讀指導(dǎo)來(lái)體現(xiàn)。
�、�“它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去，穿過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)沒有 的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣。”
這句話中“低語(yǔ)”應(yīng)該重讀，因?yàn)樽髡甙褮w來(lái)的大雁發(fā)出的輕微叫聲看成和朋友在低聲的說(shuō)話，大雁有了人一般的感情，這里的每個(gè)沙灘都是曾經(jīng)居住過(guò)的地方，能夠穿越一個(gè)個(gè)狩獵點(diǎn)回到這里，心里是多么的喜悅啊!所以“低語(yǔ)”這個(gè)擬人化的詞語(yǔ)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。除此之外，“已經(jīng)沒有 的”這個(gè)修飾的成分也應(yīng)該重讀，強(qiáng)調(diào)此時(shí)的小洲對(duì)于大雁而言已經(jīng)安全了。
�、�“它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻?wèn)好。”
“低低地”“曲折地”“剛剛”這些起到強(qiáng)調(diào)作用的副詞應(yīng)該重讀，“問(wèn)好”一詞采用了擬人化的手法，表達(dá)了歸來(lái)大雁看到熟悉的棲息地“水洼和池塘”時(shí)愉快的心情，自然應(yīng)該重讀。本句應(yīng)該以一種輕快的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。
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