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高三學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
秋風(fēng)起,秋葉落,冬日梅花三月濃,
高三學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
。數(shù)到今日,路悠悠,六月陽光未盡,學(xué)生愁。留給新一年高三學(xué)生的時間并不多,教師給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是必不可少的。對于經(jīng)驗豐富的教師,承擔(dān)新的歷史重任不在話下。而對于年輕教師尤其是年輕班主任來說,需要學(xué)習(xí)的和學(xué)生一樣多。有些看起來很基本的問題需要及時傳達,并和學(xué)生進行良好溝通。
讓一些學(xué)科先“富”起來
在最有效的學(xué)習(xí)時間里,部分學(xué)生長期遺留的問題沒有得到很好解決,在此時已顯得無法操控,力不從心。進步的空間小,制約著整個分?jǐn)?shù)線的不突出。學(xué)生往往抓不住重點,分不清主次,在矛盾中過日字,最后一無所獲。學(xué)生要做狠抓部分學(xué)科的成績,這里的部分學(xué)科包含兩個方面:一是自己能夠穩(wěn)住的,自己經(jīng)過評估后具有很大優(yōu)勢的;二是學(xué)生感興趣的,即使是增加試題難度依然能夠堅持完成的。要突出優(yōu)勢,突出成績。一般講學(xué)生的成績不能考好往往都是因為差科的存在。毫無疑問,對優(yōu)勢科目的重視并不是以犧牲其它科目為代價的,相反,重點應(yīng)該放在死抓基礎(chǔ)上。全力抓好基礎(chǔ)知識的穩(wěn)固。
相信相同的樹葉不存在
學(xué)生對自己做過的題和正在完成的題都應(yīng)該有一個好的思考和總結(jié)。尤其是對做過的題特別是做錯的題要進行及時歸納和記錄。手動才是思維的開始。理科生尤其重視做題思路和方法的積累與整合。對大部分的基礎(chǔ)題要“死做”、“死記”“死背”。做到“一百套化十道,十道延一百套”。
學(xué)會“吃葡萄”
吃葡萄有兩種典型的品位方法。一是先吃最甜的,最后吃最苦的;二是先吃最苦的,最后吃最甜的。用在我們的學(xué)習(xí)中,道理一樣。在平時的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對于學(xué)習(xí)就應(yīng)該始終抱著“先苦后甜”的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)。不怕吃苦,不怕難題,敢于正視,并積極解決。在不斷的探索和總結(jié)中找到每一次不同的收獲。對下一個葡萄始終懷有期待和希望。相信最后是自己最需要得到的。只是葡萄不能多吃,要看清大小,循序漸進,每吃一個都要品其味,識其真。吃出感覺,吃出信心。在考試中我們就因該懂得“先甜后苦”的道理。把自己認(rèn)為容易的,感覺有很大把握的先做。先把最甜的吃下再說,最后,做到能夠吃的一定要吃好,少量不能吃的可以放心放下。這樣才能顧全大局,減少損失。
分清一二三
粗心是學(xué)生考試當(dāng)中遇到的常見問題。很大一部分學(xué)生往往在最容易的一環(huán)出錯從而與高分無緣。數(shù)不清一二三,糊涂一時,悔恨綿綿。要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。尤其做到細(xì)心不馬虎,大意但不失大局。除了考試,對學(xué)生考試紀(jì)律的培訓(xùn)也是必不可少的。平時考試一般在細(xì)節(jié)上顯的隨意,直接造成在考試中因為習(xí)慣而犯錯,比如不關(guān)手機,考試結(jié)束之后把試卷帶走等等,
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《高三學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》(http://www.ishadingyu.com)。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)就像秋后飄落的葉子一樣,需要懂得它價值的真正所在。善于發(fā)現(xiàn)各個時期學(xué)生存在的問題,始終以積極向上的精神和學(xué)生走在一起。解其惑,告之真。
高三學(xué)生要具備三種學(xué)習(xí)意識
進入高三,每個人的基礎(chǔ)不一樣,對自己的期望值也不一樣,但一年的時間對每個人都是公平的,那么,如何利用這一年的時間,讓自己最大程度地逼近甚至超過自己的預(yù)期目標(biāo)呢?光有理想和激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如果沒有好的學(xué)習(xí)觀念和方法,那么你離目標(biāo)很可能南轅北轍。高三學(xué)生有三種學(xué)習(xí)意識和能力是應(yīng)該明確培養(yǎng)的。一是溫故知新意識,二是線索綱要意識,三是整合歸納意識。
第一,溫故知新意識。一些同學(xué)進入高三,特別是第一輪考點(或知識點)專題復(fù)習(xí),聽老師講課,認(rèn)為是“炒冷飯”,收獲不多。上課則是昏昏欲睡,老師講老師的,我做我的。殊不知,“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”,有意義的重復(fù),是對過去知識技能、經(jīng)驗策略的有效喚醒和激活,能夠打通已有知識技能、經(jīng)驗策略與當(dāng)下解題方法之間的通道。而且老師所講,有理線串綱,有歸納概括,有提煉加工,有拓展延伸,能夠鞏固、完善、豐富、發(fā)展和更新同學(xué)們已獲得的知識結(jié)構(gòu)及已形成的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。
另外課本在高考中扮演著舉足輕重的角色,某省理科狀元說得好:“課本是復(fù)習(xí)之本,無本復(fù)習(xí)如無土栽培,什么收獲也沒有。”知識點在課本里,高考只是整合課本知識,通過新的試題材料設(shè)計試題情境,有的試題還直接取材于課本,如語文的名篇名句、文學(xué)常識、文言虛詞考查等。高三復(fù)習(xí),首先要扎進課本,激活、喚醒和重新獲得知識技能、經(jīng)驗策略,更為重要的是要通過復(fù)習(xí)搞懂過去未曾搞懂的地方,形成過去未曾形成的經(jīng)驗技能,掃除知識盲點。其次要走出課本,切忌只見樹木不見森林,重在整理歸納課本中的知識原理,重新生成或建構(gòu)新的知識體系,能靈活熟練地運用相關(guān)知識解答試題。
第二,線索綱要意識。經(jīng)常聽到同學(xué)說:“不知老師怎么了,聽他講復(fù)習(xí)課,容量又大,速度又快,甚至一節(jié)課要講好幾個章節(jié)。”可是老師卻說:“這節(jié)課是不是講得太細(xì)太慢?如此下去,進度成問題!”出現(xiàn)這種矛盾,主要是同學(xué)們把復(fù)習(xí)課與新課混為一談,缺乏線索綱要意識。所以,同學(xué)們要明確:無論聽老師講,還是自己看,都要以考綱為綱,以課本為本,梳理知識,理清脈絡(luò),尋找規(guī)律,用一根紅線串起知識的珍珠,形成知識綱要或網(wǎng)絡(luò),綱舉才能目張,防止陷入雜亂無章的知識荒草中。
第三,整合歸納意識。根據(jù)不同需要,按照一定主題或線索,歸納整合各科知識,將各科知識體系結(jié)構(gòu)重新改造與建構(gòu),形成專題知識或?qū)n}材料,不能讓課本中的知識“原生態(tài)”地存在于自己的頭腦中。要能夠由此及彼、舉一反三地將各知識點或材料有機串聯(lián)整合在一起。如歷史學(xué)科,假如以“中國的對外關(guān)系”為主題,就可將中國歷朝歷代的對外關(guān)系的知識或材料如張騫出使西域、絲綢之路、玄奘印度取經(jīng)、鄭和下西洋及今天中國的對外關(guān)系等整合到一起,從中去分析異同,找出規(guī)律性的東西。
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