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教師讀書筆記《新課程的故事與解讀》
新課程的變革對(duì)于我們每一位老師來(lái)說(shuō)都是非常重要的，只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)新課程，才能將新課程的理念運(yùn)用到我們的實(shí)際教學(xué)中，
教師讀書筆記《新課程的故事與解讀》
。那如何將新課程的理念運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中呢?如何在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教師的角色轉(zhuǎn)變呢?帶著這些對(duì)問(wèn)題，我閱讀了《新課程的故事與解讀》一書，在書中解讀新課程。以下就是我閱讀此書的一些感想與大家一起分享。
一、 書中的題目很吸引人。
每個(gè)故事的題目，都很吸引人，貼近我們的教學(xué)生活。如：“我們?cè)摻虒W(xué)生干什么”“當(dāng)老師的感覺(jué)”“他們學(xué)到了什么”“教師在課堂上忙些什么”等等。每當(dāng)看了這些題目的時(shí)候就讓人有種想繼續(xù)閱讀書中內(nèi)容的沖動(dòng)，帶著這種沖動(dòng)我每天連續(xù)閱讀幾十頁(yè)，有種越看越想看的感覺(jué)。
二、 書中的故事隱含的理念值得閱讀。
這本書是一本理論結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的讀本，該書介紹一位課改專家在進(jìn)行新
課程改革過(guò)程中將自己聽到的，看到的一些在學(xué)校中發(fā)生的事情，以故事的形式記錄下來(lái)，并將新課程的內(nèi)容與這些小故事結(jié)合起來(lái)，展現(xiàn)在讀者的面前。因此，在閱讀這本書的時(shí)候就能讓人很容易的了解作者在每一故事中要表達(dá)的意思。如：在“我們教學(xué)生干什么”這一章中，作者通過(guò)一個(gè)讓孩子解決生活中小事情的故事，發(fā)現(xiàn)孩子解決生活中一些問(wèn)題的能力很弱，甚至不知道怎樣解決。讓讀者意識(shí)到，我們現(xiàn)在的教育應(yīng)該要教學(xué)生學(xué)什么?我們要改變傳統(tǒng)的知識(shí)放在第一位的觀念，因?yàn)槲覀儗?duì)知識(shí)和技能的關(guān)注已經(jīng)積累了相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀、過(guò)程和方法” 意義的認(rèn)識(shí)和關(guān)注程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，
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《教師讀書筆記《新課程的故事與解讀》》(http://www.ishadingyu.com)。作者指出教師一要教學(xué)生怎樣做人，二要教學(xué)生怎么思考問(wèn)題，最后才教學(xué)生具體的知識(shí)技能。還有“基礎(chǔ)知識(shí)削弱了嗎”這個(gè)故事內(nèi)容也很值得去看。作者分別舉了日本孩子、美國(guó)孩子、和中國(guó)孩子上美術(shù)課畫蘋果，而教師卻運(yùn)用不同的指導(dǎo)方法，效果不同。通過(guò)對(duì)比，能看出中國(guó)孩子只要一次就能把蘋果畫得很像，而美國(guó)和日本的孩子要經(jīng)過(guò)3次才能繪畫出蘋果。我們的孩子是最好的畫家嗎?我們的孩子畫出的是自己的蘋果嗎?不是，是老師的蘋果，我們的孩子只有技法上的模仿。所以孩子學(xué)到的是“統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案”。雖然美國(guó)的孩子的“蘋果”不太像蘋果，但是他們心中的蘋果是體驗(yàn)到的“蘋果”，是他們自己創(chuàng)造的蘋果。他們鼓勵(lì)幼兒追求個(gè)性化、特色化、豐富敏銳的內(nèi)心世界，排斥的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。在新課程中，作為教師也要鼓勵(lì)幼兒追求個(gè)性化、特色化的作畫，在掌握知識(shí)方面也要有自己的想法。此外，還要在開展活動(dòng)時(shí)讓幼兒多體驗(yàn)、多交流，這樣孩子才會(huì)有自己的想法。作者有一句話說(shuō)得很好：自己參與感悟與體驗(yàn)到的知識(shí)是最珍貴的，學(xué)生才不會(huì)忘記。
新課程的改革，不僅要求教師要轉(zhuǎn)變角色，還要改變以往的教學(xué)方式等等，因此，老師只有不斷地學(xué)習(xí)新課程的理念，武裝自己的頭腦，這樣才能跟上教育改革的大潮，才能做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的老師。
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