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小學生作文評語指導
從一年級起,我就開始嘗試讓學生寫繪畫日記,
小學生作文評語指導
。在最初設計繪畫日記格式的時候,我就在“我的話”(學生想說的話,也就是日記正文內容)、“我的畫”(學生為自己日記配上的插圖)這兩個版塊后面設置了“爸爸媽媽的話”這一欄目,請家長在這里寫幾句話。最初我是想讓家長也參與到學生的日記創(chuàng)作中來,讓學生感受到家長對自己寫日記這一活動的重視和支持,以激發(fā)他們更大的寫作熱情。但很多家長卻為“給孩子的日記寫評語”犯了愁,有的還專程到學校來和我探討這個問題。是啊,對于中、低年級學生,如何對他們的習作進行評價呢?是不是也像過去給高年級學生的作文寫評語時那樣,從布局謀篇到語法修辭來個逐一評點呢?其實,這個問題也一直困繞著我。
在我看來,低年級的學生還處在作文的起步階段,現(xiàn)在主要應該培養(yǎng)孩子表達的興趣,不要過多的對寫作的形式、要求進行限制,不要讓孩子們覺得寫作是一種負擔,要啟發(fā)孩子們通過手中的筆寫出自己想說的話。我手寫我口,我口抒我心。學生就是在用這樣的方式跟家長、老師和身邊的人進行交流,這是一個真實的交際環(huán)境,家長和老師都要表現(xiàn)出欣賞的態(tài)度,并且做出真誠的回應。只有這樣,學生才會愿意與家長、老師交流,進而在這一交流的過程中,提高交際能力和寫話水平。
因此,我們在評價低年級學生寫話作品時要求不宜太高,不要太注重章法。應該帶著欣賞的眼光,走進那一片美好的童心世界,努力發(fā)現(xiàn)孩子們筆下閃動著的靈光。
例如在評價《媽媽病了》和《快樂的落葉》這兩篇文章時,我嘗試從一個讀者的角度,將自己讀完小作者文章后的感受娓娓道來。我緊緊抓住了文中的閃光點,毫不吝嗇地予以贊賞和鼓勵,短短的一百來字的文章,我卻寫了兩百多字的評語。我試圖用這些熱情真摯的話語,讓小作者最大程度地感受到老師對自己的欣賞,從而體會到寫作給自己帶來的快樂——那是一種被人關注和肯定的愉悅感受,一定會激發(fā)他更大的寫作熱情。
其實,家長朋友們在寫評語的時候,也可以像這樣站在與孩子平等的角度,以一個讀者,一個朋友的身份,寫一寫自己讀后的感受,對孩子作文中的閃光點進行表揚和鼓勵,也可以委婉地提出一些建議和希望,如我班學生陳琛曾寫過一篇短文,描寫了自己在學校學踢毽子的情景,家長的評語是這樣寫的:“你寫得真棒!我仿佛看到了你學踢毽子時的矯健身影,
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《小學生作文評語指導》(http://www.ishadingyu.com)。其實,學習和踢毽子一樣,也要掌握方法哦!”這樣的評語,態(tài)度溫和友好,語言活潑而蘊涵著道理,表現(xiàn)了家長對孩子的贊賞和希望。我想,當孩子們讀到自己爸爸媽媽真摯的話語時,心中一定充滿了成功的幸福和喜悅吧。附例子:
媽媽病了
(候選題目:《愛》《兒子的愛》)
張*(二年級)
今天媽媽生病了,她頭痛、發(fā)燒,渾身難受。我心里很著急,一直守護在媽媽身邊。媽媽出汗了,我拿毛巾給她擦汗;媽媽口渴了,我拿水給她喝;媽媽叫我去拿藥,我知道藥很苦,就悄悄地給媽媽遞上一塊餅干;媽媽叫我給她捶腿,我的手捶累了,就用腳輕輕地捶。
我多么希望媽媽的病快點兒好呀!
點評:
有人說,世界上最偉大的愛是母愛。其實,孩子對媽媽的愛也是純潔而真摯的。小作者張亮是個活潑好動的小男孩兒,可是,當媽媽生病的時候,他卻著急得“一直守護在媽媽身邊”,小作者很自然地敘述著自己的是如何照顧媽媽的:擦汗、遞水、拿藥、捶腳,在這些看似普通的舉動里,包含著多少兒子對媽媽的關愛呀!最使人感動的是“給媽媽拿餅干”這個細節(jié),因為知道“藥很苦”,所以悄悄地遞上一塊餅干,可見小作者是個細心的孩子,懂得體貼病中的媽媽。
這篇短文語言樸實,但字里行間,卻流淌著濃濃的母子深情,讀后令人感動。
快樂的落葉
陳*(二年級)
今天,我看見一片片樹葉從大樹上飄落下來。呀!樹禿了,秋去了。
飄落下來的樹葉美麗極了,有的像蝴蝶在空中飛舞,有的像頑皮的孩子在追逐賽跑,還有的像天上的撒下來的小星星在眨眼睛。它們好象在說:“冬天來啦!冬天來啦!冬雪快到啦!”
落葉們真高興呀!
點評:
童心是一首詩,童心是一幅畫,童心是一片純真美好的世界。在小作者眼里,深秋季節(jié)最常見的景物——落葉,竟幻化成了秋的精靈。小作者發(fā)揮了豐富的想象力,把落葉想象成蝴蝶在飛舞,孩子在賽跑,星星在眨眼睛,給平凡的落葉賦予了無限的生機,也讓人感受到落葉精靈們的快樂。
小作者的語言很有特點,描寫生動,富有童趣。“呀!樹禿了,秋去了。”表達的是對季節(jié)更替這一奇妙的自然現(xiàn)象的驚嘆,“冬天來啦!冬天來啦!冬雪快到啦!”表達的是孩子們對冬天快樂生活的向往,率真天性,表露無遺。
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