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整本書閱讀的心得體會(huì)

時(shí)間:2024-08-22 17:41:36 心得體會(huì) 我要投稿

整本書閱讀的心得體會(huì)

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編精心整理的整本書閱讀的心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

整本書閱讀的心得體會(huì)

整本書閱讀的心得體會(huì)1

  作為一名初中語(yǔ)文老師,我一直認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。因此,今年暑假我報(bào)名參加了一次閱讀教學(xué)培訓(xùn),希望通過(guò)學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平。在此次培訓(xùn)中,我學(xué)到了很多新的閱讀教學(xué)方法和技巧,也深刻體會(huì)到了閱讀教學(xué)的重要性。以下是我的心得體會(huì)。

  首先,我認(rèn)為培訓(xùn)中最有收獲的一點(diǎn)是認(rèn)識(shí)了閱讀教學(xué)中的“四個(gè)層次”。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,我們總是強(qiáng)調(diào)理解文章中的主旨和細(xì)節(jié),然而培訓(xùn)中老師卻告訴我們,“理解”只是閱讀教學(xué)的一個(gè)層面,而在“探究”、“拓展”和“創(chuàng)造”等層面也同樣重要。這種新穎的教學(xué)理念讓我深受啟發(fā),我認(rèn)為這種思維模式將能夠更加啟迪學(xué)生,不僅能夠幫助他們更好地理解文本,還能夠更好地發(fā)掘文章的深層含義和文化背景。

  其次,我對(duì)于教學(xué)方法的選擇更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求。在這次培訓(xùn)中,我們還學(xué)習(xí)到了許多不同的教學(xué)方法,如接龍式閱讀、小組探究式閱讀等等。其中最讓我印象深刻的是著名閱讀教學(xué)家C。R。Anderson提出的“整體閱讀教學(xué)法”。這種方法強(qiáng)調(diào)在閱讀課堂中給予學(xué)生更大的自由度,從而賦予學(xué)生更多的解決問(wèn)題的權(quán)利。通過(guò)這種方法,我相信學(xué)生會(huì)更加積極地參與教學(xué)活動(dòng),從而提高他們的閱讀水平。

  再次,我學(xué)到了對(duì)于課前準(zhǔn)備的重要性。在之前的教學(xué)中,我常常會(huì)被課堂上許多學(xué)生意想不到的問(wèn)題困擾。這些問(wèn)題雖然看似瑣碎,但卻給我的課堂帶來(lái)了困擾。在培訓(xùn)中,老師強(qiáng)調(diào)了如何提前準(zhǔn)備和預(yù)測(cè)學(xué)生可能的問(wèn)題。提前的準(zhǔn)備可能會(huì)耗費(fèi)時(shí)間和精力,但是卻能讓老師在授課過(guò)程中更加游刃有余,理清思路,保持自信。這也能夠讓學(xué)生對(duì)我們更加信任,建立更好的教學(xué)關(guān)系。

  最后,我認(rèn)為培訓(xùn)中最讓我印象深刻的是對(duì)于評(píng)估的介紹。在教學(xué)中,我們往往會(huì)注重課堂效果和學(xué)生作業(yè)的評(píng)估,而對(duì)于閱讀教學(xué)的評(píng)估則往往不夠重視。在培訓(xùn)中,老師強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行評(píng)估。我們需要在課堂中對(duì)于學(xué)生對(duì)于文本的理解進(jìn)行全面的`調(diào)查,以便于確定學(xué)生的閱讀水平,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,及時(shí)解決問(wèn)題。

  總之,這次閱讀教學(xué)培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多新的思維方式和教學(xué)方法,讓我對(duì)于閱讀教育有了更深的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中,我將更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求,以學(xué)生為中心,努力提升閱讀教育的有效性,幫助學(xué)生打造更美好的未來(lái)。

整本書閱讀的心得體會(huì)2

  在我參加一次初中閱讀培訓(xùn)的過(guò)程中,我對(duì)閱讀的魅力有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。這次培訓(xùn)由我們學(xué)校發(fā)起,旨在提高我們的閱讀能力和閱讀教學(xué)方法。

  培訓(xùn)在學(xué)校的圖書館進(jìn)行,那里為我們準(zhǔn)備了一系列精心挑選的閱讀材料,包括小說(shuō)、非虛構(gòu)類作品和詩(shī)歌。培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了閱讀技巧、閱讀策略以及如何進(jìn)行深度閱讀。

  在這次培訓(xùn)中,我學(xué)到了許多閱讀技巧,如預(yù)測(cè)情節(jié)、推斷隱含意義等。我還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行深度閱讀,這包括理解作者的觀點(diǎn)、分析文本的結(jié)構(gòu)和主題等。這些技巧不僅幫助我更好地理解文本,也提高了我的閱讀速度。

  這次培訓(xùn)對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我不僅提高了閱讀速度,而且閱讀理解能力也有了顯著提高。更重要的是,我對(duì)閱讀的興趣更加濃厚,我開(kāi)始主動(dòng)尋找各種類型的書籍進(jìn)行閱讀,從科幻到歷史,從文學(xué)到科學(xué)。

  在這次培訓(xùn)中,我更加認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性。閱讀不僅可以幫助我們獲取知識(shí),還可以提高我們的思考能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),我也明白了深度閱讀的.重要性,這讓我在閱讀時(shí)更加注重理解文本背后的含義。

  總的來(lái)說(shuō),這次初中閱讀培訓(xùn)是一次非常有意義的經(jīng)歷。它不僅提高了我個(gè)人的閱讀能力,也讓我對(duì)閱讀有了更深的理解和熱愛(ài)。我期待著將所學(xué)到的閱讀技巧和方法應(yīng)用到我的日常生活中,繼續(xù)探索閱讀的無(wú)窮魅力。

整本書閱讀的心得體會(huì)3

  時(shí)間過(guò)得飛快,隨著時(shí)間的推移,我對(duì)于閱讀的深度和廣度有了更深入的理解。回首我參加的初中閱讀培訓(xùn),那些珍貴的時(shí)刻仍然歷歷在目。這篇心得體會(huì)將記錄我從中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和深刻感受。

  這次培訓(xùn)是在我們學(xué)校的圖書館舉辦的,內(nèi)容涵蓋了廣泛的閱讀領(lǐng)域,包括經(jīng)典文學(xué)、科學(xué)、歷史、藝術(shù)等。培訓(xùn)師是一位富有經(jīng)驗(yàn)和熱情的`閱讀推廣人,他擁有豐富的知識(shí)和親切的態(tài)度。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括閱讀技巧的培養(yǎng)、閱讀策略的指導(dǎo),以及閱讀興趣的提升。

  在培訓(xùn)期間,我通過(guò)實(shí)踐和參與,深刻地理解了閱讀的重要性,以及如何更有效地閱讀。我明白了閱讀不僅是為了獲取信息,更是為了享受閱讀的過(guò)程,體驗(yàn)文字的美和力量。同時(shí),我也學(xué)到了如何通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的思維能力和理解能力。

  這次培訓(xùn)對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先,我更加深入地理解了閱讀的意義,它不僅是一種獲取信息的方式,更是一種生活態(tài)度。其次,我明白了如何更好地閱讀,這使我能夠更深入地理解文本,更有效地吸收信息。最后,通過(guò)這次培訓(xùn),我更加熱愛(ài)閱讀了,也更加熱愛(ài)生活了。

  總的來(lái)說(shuō),這次初中閱讀培訓(xùn)是一次非常有意義的經(jīng)歷。我從中學(xué)到了很多,也收獲了很多。我深刻地感受到了閱讀的力量,也更加深刻地理解了閱讀對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。我期待著未來(lái)能有更多的機(jī)會(huì)參與這樣的培訓(xùn),進(jìn)一步提高自己的閱讀能力。

整本書閱讀的心得體會(huì)4

  時(shí)間過(guò)得真快,在不知不覺(jué)中,這次的初中閱讀培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了。回顧這段時(shí)間,我收獲了很多,也成長(zhǎng)了許多。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)。

  首先,閱讀培訓(xùn)讓我更加深入地理解了閱讀的重要性。在我們的生活中,閱讀是獲取知識(shí)和信息的重要途徑。無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí),還是提高語(yǔ)言表達(dá)能力,閱讀都是不可或缺的。通過(guò)這次培訓(xùn),我深刻地意識(shí)到了閱讀的重要性,也更加明白了閱讀對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的影響。

  其次,這次的培訓(xùn)也讓我學(xué)會(huì)了如何更有效地閱讀。我們學(xué)習(xí)了很多閱讀技巧,如略讀、掃讀、精讀等。這些技巧不僅幫助我更快地獲取信息,也讓我更深入地理解了文章的內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐,我也發(fā)現(xiàn)了自己的閱讀速度和理解能力都有了明顯的提高。

  再次,培訓(xùn)過(guò)程中,我們還進(jìn)行了一些閱讀理解題目的講解和練習(xí)。這些題目涉及到了各個(gè)年級(jí)和學(xué)科,讓我更加熟悉了各種閱讀理解題型的'解題方法。通過(guò)這些練習(xí),我也發(fā)現(xiàn)了一些自己在答題方面的不足之處,并得到了及時(shí)的指導(dǎo)和糾正。

  最后,我覺(jué)得這次培訓(xùn)給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái),讓我有機(jī)會(huì)與其他老師互相交流和分享。這不僅讓我了解到了其他老師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),也讓我更加自信和有信心地面對(duì)未來(lái)的教學(xué)工作。

  總之,這次初中閱讀培訓(xùn)讓我受益匪淺。在未來(lái)的教學(xué)工作中,我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持閱讀,不斷提高自己的教學(xué)能力,為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

整本書閱讀的心得體會(huì)5

  第一段:

  一本好的書,能夠帶給我們無(wú)限的啟發(fā)和思考。幾個(gè)月前,我開(kāi)始閱讀一本名為《哈密》的書,這是一本講述幾個(gè)不同人物之間交錯(cuò)的故事,圍繞著一群哈密人的生活展開(kāi)。通過(guò)對(duì)這本書的閱讀,我得到了很多關(guān)于人生、愛(ài)情和友誼的啟示和體會(huì),下面我將分享一下我的心得體會(huì)。

  第二段:

  對(duì)人性的審視與思考。

  在《哈密》這本書中,作者展現(xiàn)了人性中的不同面向,通過(guò)對(duì)一些經(jīng)歷的描寫,讓讀者更深刻的認(rèn)識(shí)到了人性的多樣性。書中的故事,有些讓人感到悲傷,有些讓人感到憤怒,有些則讓人感到溫馨。閱讀這本書的過(guò)程中,我開(kāi)始思考人性的本質(zhì),人們?yōu)楹螘?huì)表現(xiàn)出不同的行為方式,這些行為的背后又是什么東西在指導(dǎo)著。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和探索,我對(duì)人性有了更深入的理解。

  第三段:

  對(duì)愛(ài)情的細(xì)膩描寫。

  在《哈密》這本書中,作者細(xì)膩地描寫了不同人物之間的愛(ài)情故事,讓我對(duì)愛(ài)情有了更深刻的認(rèn)識(shí)。閱讀這本書,我發(fā)現(xiàn)愛(ài)情是多種形式的,而每種形式又有其獨(dú)特的色彩和魅力。有的愛(ài)情是凄美的,有的愛(ài)情是寧?kù)o的,有的愛(ài)情是熱烈的。但是,無(wú)論是哪一種愛(ài)情,都需要真誠(chéng)、信任和包容,否則,愛(ài)情就無(wú)從談起了。通過(guò)對(duì)這些愛(ài)情故事的閱讀,我明白了愛(ài)情所應(yīng)該具備的品質(zhì),也認(rèn)識(shí)到了愛(ài)情對(duì)人們的重要意義。

  第四段:

  對(duì)友誼的珍視與回味。

  在《哈密》這本書中,友誼是貫穿始終的主題,作者將友誼的珍貴和重要性傳遞給了讀者。書中的`人物之間有患難與共、相互照顧的友情,也有一時(shí)得意忘形的友誼。但不管怎么樣,友誼都是需要維護(hù)和經(jīng)營(yíng)的,需要花費(fèi)時(shí)間和精力去維持。通過(guò)這些友誼故事的描寫,我開(kāi)始更加珍視身邊的朋友,并思考如何去維護(hù)和培養(yǎng)一個(gè)健康的友誼關(guān)系。

  第五段:

  總結(jié)與收獲。

  通過(guò)對(duì)《哈密》這本書的閱讀,我深刻認(rèn)識(shí)到了人性中的多面性、愛(ài)情的多樣性和友誼的珍貴。這些啟示和體會(huì)讓我更加珍視身邊的每一個(gè)人,并通過(guò)真誠(chéng)、信任和付出去維護(hù)好人際關(guān)系。同時(shí),我也意識(shí)到通過(guò)閱讀,我們能夠獲得許多精神上的滿足和成長(zhǎng)。所以,閱讀是一項(xiàng)非常重要的事情,它能夠帶給我們視野的拓寬,讓我們從中汲取養(yǎng)分,為我們的人生增添更多色彩。

整本書閱讀的心得體會(huì)6

  閱讀是人類信息獲取和知識(shí)增長(zhǎng)的主要渠道之一,而閱讀培訓(xùn)則可以幫助我們更好地掌握閱讀技巧和提高閱讀效率。近期,我有幸參加了一次關(guān)于閱讀培訓(xùn)的訓(xùn)練班,通過(guò)一系列課程和實(shí)踐,我深刻認(rèn)識(shí)到了閱讀培訓(xùn)的重要性和益處。下面我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì),分享我對(duì)閱讀培訓(xùn)的看法。

  首先,閱讀培訓(xùn)幫助了我建立了良好的閱讀習(xí)慣。

  在訓(xùn)練班上,我們了解到了養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高閱讀效率和理解能力的重要性。我在訓(xùn)練班中得到了一些建議和技巧,例如制定合理的閱讀計(jì)劃、保持專注和集中注意力等。此外,我也意識(shí)到了減少碎片化閱讀和培養(yǎng)持久閱讀的重要性。通過(guò)訓(xùn)練和實(shí)踐,我真切感受到了這些習(xí)慣的益處,不僅提高了我閱讀的效率,還增強(qiáng)了我的專注力和記憶力。

  其次,閱讀培訓(xùn)提高了我的閱讀理解能力。

  在訓(xùn)練班中,我們對(duì)不同類型和領(lǐng)域的文本進(jìn)行了細(xì)致的分析和解讀,學(xué)會(huì)了有效地提取關(guān)鍵信息、判斷文章結(jié)構(gòu)、理解作者的觀點(diǎn)和意義等。我通過(guò)對(duì)實(shí)例的討論和閱讀技巧的訓(xùn)練,逐漸提高了自己的閱讀理解水平。在以往的閱讀中,我常常遇到理解困難或不能準(zhǔn)確把握文章核心要點(diǎn)的情況,但現(xiàn)在我有信心能更好地理解各種類型的文章并提取出關(guān)鍵信息。

  第三,閱讀培訓(xùn)增強(qiáng)了我的批判思維能力。

  在閱讀中,判斷文章是否真實(shí)可靠、分析觀點(diǎn)是否合理和推理論證是否有邏輯非常重要。在訓(xùn)練班中,我們進(jìn)行了多個(gè)案例研究和閱讀討論,培養(yǎng)了我們的批判思維能力。通過(guò)分析文章的結(jié)構(gòu)、論據(jù)和觀點(diǎn),我開(kāi)始更加有目的性地審視和思考文本信息,避免了盲從和被誤導(dǎo)。這種批判思維的'能力讓我在日常生活和工作中能更加客觀地對(duì)待信息,并做出更明智的決策。

  第四,閱讀培訓(xùn)拓寬了我的知識(shí)面和視野。

  通過(guò)閱讀不同領(lǐng)域和類型的文章,我了解到了很多之前不曾接觸過(guò)的知識(shí)和概念。在訓(xùn)練班中,我們關(guān)注了文學(xué)、歷史、科技和社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域的文本,并在討論中分享了各自的看法和見(jiàn)解。這種交流不僅讓我了解到了不同領(lǐng)域的知識(shí),還拓寬了我的視野和思維方式。信心和積極性的提升,讓我樂(lè)于去探索更廣泛的閱讀領(lǐng)域,愿意主動(dòng)尋找新的知識(shí)。

  綜上所述,參加閱讀培訓(xùn)的經(jīng)歷讓我深切認(rèn)識(shí)到了閱讀培訓(xùn)的益處和重要性。通過(guò)建立良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀理解能力,增強(qiáng)批判思維能力,拓寬知識(shí)面和視野等方面的訓(xùn)練,我在閱讀中受益匪淺。閱讀培訓(xùn)不僅讓我通過(guò)閱讀獲取更多的知識(shí),還為我提供了更全面的思考和分析能力。我相信,利用所學(xué)所習(xí)在未來(lái)的閱讀中,我將會(huì)更加高效、準(zhǔn)確和深入地理解文本,以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活。

整本書閱讀的心得體會(huì)7

  我有幸參加了由XX市教育中心組織的“初中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班”的學(xué)活動(dòng)。聽(tīng)了蕭兆華教授的講座和省教學(xué)能手孫曉燕老師、王善剛老師、楊淑芬等老師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)介紹。通過(guò)學(xué),使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。我認(rèn)為本次培訓(xùn)是我的一個(gè)xx過(guò)程。是一次站得更高、看得更遠(yuǎn)的體驗(yàn),是一個(gè)接受新思想沖擊的過(guò)程,也是一個(gè)提高自身專業(yè)素質(zhì)及能力的好機(jī)會(huì)。

  作為一個(gè)英語(yǔ)老師,上好課是最重要的,所以本次培訓(xùn)讓我覺(jué)得要上好英語(yǔ)課必須注意以下幾點(diǎn)。

  一、教師的教學(xué)基本功要扎實(shí)和過(guò)硬。

  教師扎實(shí)的教學(xué)基本功是教師在三尺講臺(tái)“立住腳”、“站穩(wěn)腳”、“站好腳”的前提,尤其是英語(yǔ)教師,如果你的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美清晰,你的知識(shí)講解精彩絕妙,那么毋庸質(zhì)疑你會(huì)象磁石一樣牢牢吸引著下面聽(tīng)課的學(xué)生和老師;教態(tài)親切、自然、端莊、板書工整、美觀,言簡(jiǎn)意賅,層次分明,是成功的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。如果還能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,那就是錦上添花了。

  二、教師要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用教材,因材施教。

  老師要在正確和透徹理解教材,還要把握好教學(xué)對(duì)象的實(shí)際、認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)境的實(shí)際和教師自身?xiàng)l件的實(shí)際,制定明確的教學(xué)目標(biāo),然后圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng),設(shè)計(jì)層次清晰的教學(xué)步驟,使教學(xué)過(guò)程有序而富有邏輯性,各環(huán)節(jié)之間的銜接能自然、流暢。所以,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍,教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際。

  新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別,以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn),而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)如何學(xué)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)方式發(fā)生了變化,從獨(dú)立學(xué)轉(zhuǎn)向了合作學(xué);學(xué)生的學(xué)態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學(xué)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)。

  三、教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性。

  課堂教學(xué)的精彩之處在于把學(xué)生的學(xué)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),激活學(xué)生的思維。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,不僅要熟悉思維運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,還要善于點(diǎn)撥、引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)的興趣,從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài),為課堂教學(xué)的`精彩作充分的準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)一個(gè)良好的導(dǎo)語(yǔ)尤為重要,正如一篇文章要有引人入勝的開(kāi)頭。一堂課剛開(kāi)始,學(xué)生的注意力往往比較集中,我們教師如能設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣,課堂教學(xué)活動(dòng)就往往能順利進(jìn)行,課堂氣氛也會(huì)變得生動(dòng)活潑、和諧輕松,那么這堂課基本上已成功了一半。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),才有學(xué)生思維活躍,主動(dòng)探究的精彩。

  四、教師要講究提問(wèn)、啟發(fā)的藝術(shù)

  課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng),我們?cè)谥嘏囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下,注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)、質(zhì)量和效果。

  教學(xué)提問(wèn)是教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。課堂提問(wèn)的有效性直接決定著教師教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水。在公開(kāi)課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師不斷的追問(wèn),比如教師不停地問(wèn)學(xué)生:Yes or noDo you think so等,非要學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)回答Yes。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師教學(xué)理念的滯后:只關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的有序?qū)嵤,不注重教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)生成;只考慮自己準(zhǔn)備的內(nèi)容是不是講完了,不考慮學(xué)生是不是接受了。當(dāng)然,教師所提問(wèn)題一定要適度,講究提問(wèn)和啟發(fā)的藝術(shù)。

  五、教師要營(yíng)造“亮點(diǎn)”,讓課堂教學(xué)高潮迭起

  課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)的時(shí)刻,這時(shí)師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。課堂教學(xué)要牢牢地抓住學(xué)生的注意力,不失時(shí)機(jī)地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn),把課堂教學(xué)推向高潮,以使學(xué)生達(dá)到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點(diǎn)的出現(xiàn)使學(xué)生受到良性的強(qiáng)烈的刺激,使課堂教學(xué)的境界得到升華!傲咙c(diǎn)”可以是事先設(shè)計(jì)的,最精彩的往往是課堂隨機(jī)生成的。教師在課堂教學(xué)中至少要設(shè)計(jì)一個(gè)高潮,最好高潮迭起。

  六、教師要充滿激情

  教師充滿激情也是很重要的一點(diǎn)。馬卡連柯曾經(jīng)指出:“做教師的決不能沒(méi)有表情,不善于表情的人就不能做教師。”一個(gè)冷漠、毫無(wú)激情的教師,他的教學(xué)必定是枯燥無(wú)味的。公開(kāi)課上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情必能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛,使學(xué)生

  在心理上產(chǎn)生共振,進(jìn)入最佳的學(xué)狀態(tài)。做一個(gè)充滿激情的英語(yǔ)教師,就需要教師在課堂上全身心地投入,真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生,充滿激情能讓學(xué)生喜歡你的英語(yǔ)課,讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)學(xué)。

  七、教師要富有機(jī)智

  教學(xué)機(jī)智在當(dāng)今課改新課堂中扮演的角色越來(lái)越重要。教師要自如地駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),順利地完成教學(xué)任務(wù),就必須掌握教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智并非可望而不可及,只要我們掌握它的一般規(guī)律,利用科學(xué)的方法,沿著有效的途徑,就不難處理好課堂偶況,創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù),從而不斷地提高自己的教學(xué)機(jī)智水準(zhǔn)。對(duì)于公開(kāi)課上課堂偶況,如果處理、應(yīng)對(duì)得好、把握得好,就有利于正常教學(xué)。

  經(jīng)過(guò)培訓(xùn),使我更新了觀念,學(xué)到了很多知識(shí),在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我更要深入學(xué)教育教學(xué)理論,把學(xué)到的知識(shí)盡快的消化,吸收變成自己的教學(xué)方法。盡快探索出一條適合自己的切實(shí)可行的教學(xué)思路,形成自己的成熟的教學(xué)風(fēng)格和模式,為學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)散發(fā)自己的光和熱。

整本書閱讀的心得體會(huì)8

  作為一名教師,我每年都會(huì)參與各種形式的培訓(xùn),以提升自己的教學(xué)技能和知識(shí)水平。其中,一次特別的初中閱讀培訓(xùn)讓我受益匪淺。在此,我決定分享我的經(jīng)歷和心得體會(huì)。

  這次培訓(xùn)是由本地教育部門主辦,針對(duì)初中階段的閱讀課程進(jìn)行深入的探討和交流。培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在學(xué)校圖書館,由一組資深教師和作家主持。參與培訓(xùn)的學(xué)員包括我以及其他初、高中教師,以及教育部門的行政人員。

  培訓(xùn)過(guò)程充滿了互動(dòng)和討論。我們首先聽(tīng)取了資深教師對(duì)閱讀課程的理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享,然后進(jìn)行了小組討論,最后是自由提問(wèn)環(huán)節(jié)。我積極參與,分享了自己的`教學(xué)心得和困惑,也得到了其他教師的建議和鼓勵(lì)。

  這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。我認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要意義,不僅可以幫助他們提高語(yǔ)言能力,還可以拓展視野,培養(yǎng)批判性思維。同時(shí),我也了解到不同教師的教學(xué)方法和策略,以及他們?cè)趹?yīng)對(duì)學(xué)生閱讀困難時(shí)的應(yīng)對(duì)策略。這讓我對(duì)自己的教學(xué)方法有了更深入的思考和反思。

  這次培訓(xùn)對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我改變了對(duì)閱讀教學(xué)的看法,也改變了我自己的教學(xué)方式。我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣,引導(dǎo)他們深入思考,鼓勵(lì)他們分享閱讀體驗(yàn)。同時(shí),我也更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,針對(duì)他們的需求和興趣制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。

  總的來(lái)說(shuō),這次初中閱讀培訓(xùn)給我?guī)?lái)了豐富的經(jīng)驗(yàn)和深刻的啟示。我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性,也了解到教師角色的轉(zhuǎn)變以及如何更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我將把這次培訓(xùn)的收獲應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中,并期待著下一次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

整本書閱讀的心得體會(huì)9

  我有幸參加了初中英語(yǔ)的省培計(jì)劃培訓(xùn),一種全新的培訓(xùn)模式,一種省級(jí)的大規(guī)模的專業(yè)培訓(xùn)隊(duì)伍,一種充滿人文關(guān)懷,一種更具專業(yè)和規(guī)范的教師培訓(xùn),一節(jié)節(jié)引領(lǐng)教育教學(xué)思想潮流的視頻,一場(chǎng)場(chǎng)專家精彩務(wù)實(shí)的講座報(bào)告,學(xué)員積極而熱烈的討論交流,認(rèn)真而創(chuàng)意的提交作業(yè),專家、輔導(dǎo)老師的積極耐心的輔導(dǎo)和溫暖而有力的鼓勵(lì),從字里行間感受著他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng);學(xué)員的一網(wǎng)情深,如饑似渴,不斷學(xué),不斷總結(jié)與反思,洋溢著對(duì)教育的極大熱情和真誠(chéng),我在省培里找到了榜樣和力量,來(lái)自教育的另一種力量,所有這些無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激勵(lì)著我前進(jìn)……伴隨著緊張有序的日程安排,我也不斷的進(jìn)行分析和反思,查找自己的不足,吸取專家、老師和學(xué)員的精華,自己受益頗深,最重要的是在思想上和專業(yè)素養(yǎng)上都有了一個(gè)重新的.認(rèn)識(shí)和提升。

  一、反思總結(jié)實(shí)踐探索,提升專業(yè)素養(yǎng)

  知名教育專家對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn),緊密聯(lián)系最新的教育理論和教研動(dòng)態(tài),結(jié)合精彩案例,對(duì)目前教學(xué)實(shí)際中廣泛存在的問(wèn)題、困惑和誤區(qū)進(jìn)行梳理、分析、點(diǎn)撥。培訓(xùn)我們對(duì)教材的重新解構(gòu)與分析,使我對(duì)教材及如何使用教材去教學(xué)有了正確的認(rèn)識(shí),使在教學(xué)實(shí)踐中思路更加清晰,頭腦里有了科學(xué)的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)。

  二、通過(guò)專業(yè)板塊指導(dǎo)的學(xué),提高教學(xué)效果。

  通過(guò)對(duì)文字的閱讀,視頻的觀看,具體事例解讀,聽(tīng)完了專家老師精彩的上課,讓我真真切切的感受到了自己的不足,真是活到老,學(xué)到老呀。每一次交流,都是一次學(xué),都是一次收獲,它激勵(lì)我不斷地學(xué)學(xué)再學(xué),以最快的速度提高我在這次培訓(xùn)中又學(xué)到了許多新的觀點(diǎn)和很多獨(dú)到的見(jiàn)解。令我思考最深、收獲最大是英語(yǔ)中的寫作教學(xué),一直覺(jué)得在寫作教學(xué)中效果不明顯,部分學(xué)生對(duì)于寫作沒(méi)有興趣,感到無(wú)從下手,我也感到非常的茫然,感到困惑和無(wú)助。我在教學(xué)過(guò)程中,只是使用原始的學(xué)生寫作,老師批改的方式進(jìn)行練,不能取得較好的效果。但是我相信看過(guò)、聽(tīng)完專家老師的講解以及視頻以后,我會(huì)感到豁然開(kāi)朗,茅塞頓開(kāi),原來(lái)在寫作教學(xué)中可以采用先基礎(chǔ)后深入的方式進(jìn)行,教師可以先寫范文,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,這樣可以樹立學(xué)生的興趣,最后是放手讓學(xué)生自己進(jìn)行寫作。而在批改過(guò)程中可以采用學(xué)生互改的方式,學(xué)生小組討論共同分析的方式,老師在批改過(guò)程中摘抄出優(yōu)秀的句子讓學(xué)生進(jìn)行積累等方式,我把這些方式進(jìn)行揉和,然后在教學(xué)中進(jìn)行使用,效果非常的顯著。

  三、明確角色定位,轉(zhuǎn)變教師教育思想

  楊林老師的話:“教師的責(zé)任是實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的學(xué)權(quán),給學(xué)生挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)的機(jī)會(huì)!弊屛覍W(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整我的教育觀,正是這種換位思考,讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。

  在這次的培訓(xùn)過(guò)程中,我學(xué)到了很多東西,發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,我也在不斷的探索過(guò)程中,爭(zhēng)取吸取他們的精華,來(lái)彌補(bǔ)自己的不足,英語(yǔ)是一種非;钴S的課程,在教學(xué)的過(guò)程中一定要充滿活力,所以我認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的英語(yǔ)課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的英語(yǔ)課,要做到兩個(gè)關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注英語(yǔ):抓住英語(yǔ)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重英語(yǔ)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷英語(yǔ)化的學(xué)過(guò)程,使學(xué)生真正體驗(yàn)到英語(yǔ),樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。此外,我認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的英語(yǔ)課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注英語(yǔ)方法,體現(xiàn)英語(yǔ)課的靈魂,使英語(yǔ)課上出“英語(yǔ)味”!要多角度,多方向的進(jìn)行實(shí)施,要因材施教,審時(shí)度勢(shì)的選擇方法。

整本書閱讀的心得體會(huì)10

  整本書閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)非常重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。要引導(dǎo)學(xué)生讀好整本書,要開(kāi)設(shè)好整本書閱讀這項(xiàng)課程,教師自己首先要真正會(huì)讀整本書,要能真正讀好幾本書,要先把書讀好。而教師立足于整本書閱讀這門課程的整本書閱讀,并非一般意義上的讀書。它不僅是一門課程的開(kāi)發(fā),還應(yīng)該是一種閱讀方式的示范,同時(shí)又是一種教學(xué)形式的發(fā)現(xiàn)。

  根據(jù)我們已經(jīng)看到的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見(jiàn)稿)》,“整本書閱讀”將是高中語(yǔ)文教學(xué)非常重要的板塊,列15個(gè)任務(wù)群之二,是所有的同學(xué)必修的教學(xué)內(nèi)容。毫無(wú)疑問(wèn),課標(biāo)如此重視整本書閱讀是非常有道理的。只做練習(xí)不看書、多做練習(xí)少看書的語(yǔ)文教學(xué)肯定是不符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的,也是不可能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的。可以預(yù)想,整本書閱讀將是高中語(yǔ)文教學(xué)很重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。如何教學(xué)生去讀整本書,將是一個(gè)有待深入研究的非常有意義的課題!吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志前一階段已經(jīng)刊發(fā)了多篇文章討論這個(gè)問(wèn)題,頗給人啟發(fā)。而我要說(shuō)的是,要開(kāi)好這類課程,光說(shuō)一些策略和方法是幾乎沒(méi)有意義的,要完成好這個(gè)任務(wù)群的教學(xué)任務(wù),教師先讀書、先把書讀好是前提。

  從某種意義上說(shuō),語(yǔ)文教師沒(méi)有不讀書的;但從某種意義上說(shuō),語(yǔ)文教師能真正讀好幾本書,真正會(huì)讀整本書的并不是很多。之所以這樣說(shuō),是因?yàn)榻處煹恼緯喿x不是一般意義上的讀書,它應(yīng)該具有這樣一些特點(diǎn)和要求:

  首先,教師的整本書閱讀其實(shí)是一門課程的開(kāi)發(fā)。

  整本書閱讀,從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度講是一個(gè)任務(wù)群,但從教師教學(xué)的角度講應(yīng)該就是一門課程,它應(yīng)該包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素。因此,教師的整本書閱讀,首先便是要確立一本書閱讀的教學(xué)目標(biāo),或者說(shuō)發(fā)現(xiàn)這本書閱讀的學(xué)習(xí)價(jià)值在哪里。要明確學(xué)生為什么要讀這本書,讀這本書對(duì)他們有什么意義。其次是明確這本書閱讀的教學(xué)內(nèi)容,或者說(shuō)是發(fā)現(xiàn)和選擇一本書閱讀的教學(xué)資源,即這本書里有哪些應(yīng)該讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)資源。有可能一本書,我們看到的就僅僅只是一本書,作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個(gè)任務(wù)群,讓學(xué)生學(xué)什么做什么并不清楚,這就需要教師在閱讀中去發(fā)現(xiàn)。如果還是像以前的閱讀教學(xué)一樣,完全借助參考資料進(jìn)行教學(xué),則可以預(yù)見(jiàn),新課標(biāo)新教材的語(yǔ)文課程改革又將是換湯不換藥的鬧劇。比如《論語(yǔ)》和《吶喊》這樣以語(yǔ)錄和單篇組合而成的名著,如果我們的整本書閱讀的教學(xué),還是一段一段地學(xué)習(xí),一篇篇地教學(xué),則完全違背了課程標(biāo)準(zhǔn)確立整本書閱讀這個(gè)任務(wù)群的初衷。也有可能,一本書有很多的學(xué)習(xí)資源,而哪些是應(yīng)該讓我們的學(xué)生獲得的呢,也需要教師進(jìn)行一定的.選擇,哪怕教材組編寫了理想的教材參考書,對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)也有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和選擇的問(wèn)題。而這些內(nèi)容往往又是很豐富的,他們之間是什么關(guān)系呢,應(yīng)該怎么進(jìn)行處理呢?這還需要教師進(jìn)行組合和整合。比如《紅樓夢(mèng)》,可以讀可以教的內(nèi)容實(shí)在太多了,但并不是所有內(nèi)容都適合、都需要、都能夠作為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容的,即使都可以,時(shí)間也是有限制的。這就要教師先好好讀一讀,讀進(jìn)去了,讀出來(lái)了,才可能有好的選擇,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而選擇之后的內(nèi)容也涉及和包含到許多方面,怎樣在教學(xué)中進(jìn)行組合,這更需要教師自己必須要先有深入透徹的閱讀。換一個(gè)角度看,教師自己閱讀的親歷過(guò)程,本身就是非常有價(jià)值的教學(xué)資源。而一本書的閱讀,無(wú)論是作為一個(gè)任務(wù)群還是一門獨(dú)立的課程,教學(xué)評(píng)價(jià)都需要得到重視。一本書的閱讀,學(xué)生要采用什么樣的學(xué)習(xí)方式,要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù),教師又采用怎樣的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)方式比較合理,如果教師自己沒(méi)有親歷閱讀,沒(méi)有先把整本書讀好讀透,這些問(wèn)題就很難解決,更難有理想的效果。

  課程標(biāo)準(zhǔn)把整本書閱讀作為一個(gè)很重要的任務(wù)群,對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提高固然有多方面的意義,但我以為讓學(xué)生會(huì)讀書也是主要價(jià)值之一。而根據(jù)自己的特點(diǎn)根據(jù)不同的書以及根據(jù)不同的讀書目的采用不同的讀書方法,應(yīng)該是會(huì)讀書的很重要的指標(biāo)。所以我們認(rèn)為,語(yǔ)文教師立足語(yǔ)文教學(xué)、立足教學(xué)生讀整本書,還應(yīng)該是一種讀書方式的示范。某種意義上說(shuō),這也是整本書閱讀的課程內(nèi)容的一個(gè)很重要的方面。

  讀書的方式,既指一般的讀書策略,具有普遍意義的讀書方法;也指一些針對(duì)性的甚至是個(gè)性化的讀書方法。我們古人總結(jié)了很多讀書的方法,既有一般的讀書方法,也有非常具體的讀書方法,前者如先博后專;后者如鉤玄提要。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀《論語(yǔ)》,首先是因?yàn)樗且槐靖咧猩仨毢煤米x的書,一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該好好讀的書,也因?yàn)樗俏易约汉煤米x過(guò)的書,而且是我在讀書方法上有點(diǎn)心得的書。正因?yàn)槿绱,便有了我和學(xué)生一起讀《論語(yǔ)》的整個(gè)活動(dòng)。我們見(jiàn)到的關(guān)于《論語(yǔ)》的專著,絕大多數(shù)是對(duì)它進(jìn)行逐章甚至逐句的疏解,在疏解中表達(dá)自己的見(jiàn)解,融進(jìn)哲學(xué)、文化、歷史方方面面的內(nèi)容。但也有一些不同的讀法,如抓住某一個(gè)點(diǎn)對(duì)《論語(yǔ)》進(jìn)行縱向的閱讀。我覺(jué)得這樣的讀法可能更適宜高中生,既可以在時(shí)間上更為節(jié)省,也可以充分體現(xiàn)研究性閱讀的特點(diǎn)!墩撜Z(yǔ)》雖然是語(yǔ)錄體,但中間卻活躍著一個(gè)又一個(gè)人。于是我自己先嘗試著從“人”的角度對(duì)《論語(yǔ)》進(jìn)行縱向閱讀,把文化思想的著作讀成小說(shuō)。應(yīng)該說(shuō),越讀越有享受,后來(lái)組織同學(xué)們也采用了這種以人為點(diǎn)進(jìn)行綜合閱讀的方法。實(shí)踐證明效果非常理想,不僅我自己出版了專著《論語(yǔ)讀人》,得到專家的認(rèn)可;更為欣喜的是,班上同學(xué)的閱讀也收獲了豐富的成果,他們的論文質(zhì)量也非?捎^。

  當(dāng)然,整本書閱讀中教師的閱讀方式示范,不僅僅是閱讀形式的方法探索和示范,而且是整本書閱讀的思想方法的示范。我認(rèn)為,整本書閱讀這個(gè)任務(wù)群最大的課程意義和教學(xué)價(jià)值在于教會(huì)學(xué)生在讀書中思考。如果一定要從讀書方法角度進(jìn)行解釋,也就是既要能夠讀進(jìn)去又能讀出來(lái)。讀進(jìn)去,就是讀懂、讀通、讀透、讀深入;讀出來(lái),就是不拘于前人之說(shuō),能夠有自己的思考和見(jiàn)解。從人的角度綜合閱讀《論語(yǔ)》,如果只是羅列前人對(duì)孔子及其弟子的定評(píng),意義也就不大。拙著能夠出版,很重要的原因是我對(duì)《論語(yǔ)》中的每一個(gè)人都有自己的解讀。更讓我欣慰的是,我們班級(jí)的同學(xué),絕大多數(shù)也有他們自己的既不同于前人也不同于我的解讀。我想這對(duì)于學(xué)生無(wú)論是讀書還是治學(xué),意義都是非常大的。

  最后,教師的整本書閱讀還應(yīng)該是適合的教學(xué)形式的發(fā)現(xiàn)。

  整本書閱讀,無(wú)疑必須以學(xué)生自主閱讀為主,以學(xué)生課外閱讀為主。但只有學(xué)生的閱讀,只有課外的閱讀,便不能說(shuō)是課程,更不能說(shuō)是教學(xué)。有些理念先進(jìn)的學(xué)校和老師,他們看到了閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要,便專門留出時(shí)間開(kāi)設(shè)閱讀課。但什么是閱讀課呢?就是把學(xué)生帶進(jìn)圖書館,或者就是給學(xué)生開(kāi)一個(gè)書單,有的再搞一點(diǎn)兒讀書活動(dòng)。某種意義上說(shuō),學(xué)生進(jìn)了圖書館,就是一種熏陶;開(kāi)個(gè)書單給學(xué)生,再有一些檢查和活動(dòng),肯定也會(huì)有一定的益處。但若從課程角度,若從教學(xué)角度看,這樣做都不是理想的形式,也不會(huì)有好的效果。我曾經(jīng)跟蹤過(guò)所謂的“閱覽課”。學(xué)生進(jìn)了閱覽室,先是找書,然后再閱讀,下課前提前將書還到原位。姑且不說(shuō)學(xué)生找書還書的磨磨唧唧,讀書過(guò)程中的相互干擾,其他問(wèn)題就很多。一是讀書的隨意性。上次看什么書,這次看什么書,常常沒(méi)有連貫性,很多同學(xué)都是隨意拿一本書就看了起來(lái)。如果按照計(jì)劃一本一本讀,每次要找以前的那本書,并不是一下子就能找到。再說(shuō),一本書讀了一部分,停下來(lái)一周,等下一次閱覽課接著讀,效果也不是很好。更重要的是教師教學(xué)作用的缺失。因?yàn)閷W(xué)生各人看的書不一樣,教師也不熟悉,所以就沒(méi)有辦法有效地指導(dǎo)和引導(dǎo)。至于開(kāi)一個(gè)書單,搞一點(diǎn)活動(dòng),讓學(xué)生都能按要求讀書,就更沒(méi)有保證,F(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠用一點(diǎn)時(shí)間讀書的學(xué)生實(shí)在太少,即使有點(diǎn)多余時(shí)間他也是覺(jué)得先完成作業(yè)做題更重要,所以放羊式的自由隨便的閱讀,很難保證讀書的質(zhì)量和效果。

  因此,整本書閱讀,并不是提提要求,布置一點(diǎn)作業(yè)就能解決問(wèn)題達(dá)到目的的,教師要努力尋找針對(duì)不同的書和不同的學(xué)生的比較適宜的教學(xué)形式。我指導(dǎo)初中的整本書閱讀,便采用過(guò)讀書搶答會(huì)的形式。我要求同學(xué)們?cè)谧x書過(guò)程中每個(gè)人圍繞書的內(nèi)容出不少于五道簡(jiǎn)答題(內(nèi)容形式上我會(huì)有具體的指導(dǎo)和要求),并且準(zhǔn)備好答案,然后交給我和課代表。我們從中選擇50道題目(被選中有獎(jiǎng)勵(lì)),然后在課堂組織搶答。搶答后,命題人公布自己的答案,命題人和答題人可以進(jìn)行討論,再讓同學(xué)們?cè)u(píng)判,怎樣答更有道理。這種形式既簡(jiǎn)單容易操作,效果也比較好。我在高中最常用的方法是讀書報(bào)告會(huì)。先報(bào)告,后回答專家(邀請(qǐng)語(yǔ)文老師、高年級(jí)同學(xué)或校外專家擔(dān)任)和同學(xué)們的提問(wèn)。在報(bào)告會(huì)中,對(duì)每個(gè)同學(xué)都有提問(wèn)次數(shù)的要求。我先是根據(jù)報(bào)告會(huì)書面報(bào)告打分,再根據(jù)報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告、答問(wèn)和提問(wèn)三個(gè)方面的表現(xiàn)打分。我覺(jué)得這樣做效果也不錯(cuò)。當(dāng)然除了搶答會(huì)和報(bào)告會(huì),還有多種形式。比如指導(dǎo)學(xué)生讀《論語(yǔ)》就是讓學(xué)生按人物選擇專題進(jìn)行研究完成論文,很重要的形式便是選擇同一個(gè)專題的同學(xué)們分小組進(jìn)行研討,我則輪流參與和指導(dǎo)。在我的“本色語(yǔ)文·共生教學(xué)”研究團(tuán)隊(duì)中有幾位老師對(duì)整本書的閱讀很有研究,開(kāi)發(fā)出非常豐富的課型,比如閱讀啟動(dòng)課、閱讀推進(jìn)課、閱讀分享課、讀寫共生課,等等。毫無(wú)疑問(wèn),整本書的閱讀形式是多樣的,課型是豐富的,但只有教師自己好好讀了,讀透了,才能發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。

  無(wú)論是所謂的“應(yīng)試”還是我們追求的所謂“核心素養(yǎng)”,讓學(xué)生讀書都很重要。真希望新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于整本書閱讀的要求能真正落實(shí),也希望我們語(yǔ)文老師能借此真正讀好幾本書。

整本書閱讀的心得體會(huì)11

  10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國(guó)中小學(xué)整本書閱讀專題研討會(huì)”,可謂受益匪淺!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分,做了這樣的表述:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書!笨梢(jiàn),讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容,在相對(duì)固定的時(shí)間段,讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,滋養(yǎng)學(xué)生心靈,豐富學(xué)生精神生活,提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐,是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。愛(ài)讀書的孩子們成績(jī)不一定最好,但愛(ài)讀書的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。

  高子陽(yáng)老師上了一節(jié)《親愛(ài)的漢修先生》,他先讓學(xué)生自由闡述這本書的內(nèi)容,然后從寫作的角度,讓學(xué)生模仿著詩(shī)的格式,把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去,形成一首詩(shī)。接著他給孩子們示例了一篇讀后感,一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后,給豬八戒寫了一封信,告訴孩子們我們還可以通過(guò)給書中的人物寫信,給作者寫信這樣的方式來(lái)抒發(fā)自己的看書心得,這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中,高子陽(yáng)老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性,比較了中國(guó)和美國(guó)、日本、韓國(guó)、臺(tái)灣孩子的閱讀量,認(rèn)為每個(gè)孩子應(yīng)該每年閱讀50本書,一生閱讀一萬(wàn)多本書。高老師認(rèn)為讀了5000本書以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子,我不知道是不是這樣,但我覺(jué)得反過(guò)來(lái)肯定成立,那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的'書。高子陽(yáng)老師還向我們介紹了美國(guó)人是怎么教整本書的。美國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法,美國(guó)非常注重閱讀和寫作,而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書以后通常要寫讀后感,僅讀后感的寫作,美國(guó)老師就是讓孩子用很多種模式寫。

  “書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!边@句話是莎士比亞說(shuō)的。我愛(ài)讀書,因?yàn)樽x書是一種快樂(lè),是一種享受,更是一種心靈的沐浴。什么《成長(zhǎng)的書香》,《100個(gè)智慧故事》我都愛(ài)讀。書中的故事讓我感到悲慘與善良,正義與邪惡。

  書就是一種魔法,它能讓人如醉如翅。有些書,像甜甜的蜜桃,很有味道,有些書看起來(lái)有點(diǎn)苦澀,但只要你多嚼幾下,便會(huì)感到一股清香。我喜歡讀書是因?yàn)樗軒业津E馬跑不到,飛機(jī)飛不到讀神奇世界。書里面有千奇百怪的人物,有傳神的神話,還有長(zhǎng)篇的小說(shuō)。

  我讀了《100個(gè)智慧故事》時(shí),我會(huì)認(rèn)真的把它讀完,里面的《蔡文姬聽(tīng)琴》它告訴我們:她是一個(gè)聰明的孩子;《派兵把守的土豆》又告訴我們:他的聰明之處是巧妙利用了人們的好奇心。這本書的每一個(gè)故事就像磁鐵一樣吸引這我,使我不由自主的就翻到了下一頁(yè)。《成長(zhǎng)的書香》,這本書又把我?guī)У搅顺錆M夢(mèng)幻的童話世界里,《偷蒙的小妖精》讓我們看到了它善良的一面;〈〈一瘸一拐的好駱駝〉〉又讓我們懂得:有付出就有收獲的道理。它的每一個(gè)童話,就是一個(gè)魔法,我們沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦思考就被書施了魔法。書的魔法讓我感到了文字之美,也找到了自己需要的精神食糧。

整本書閱讀的心得體會(huì)12

  20xx年4月22日,我認(rèn)真觀看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解:第一,閱讀素養(yǎng);第二,閱讀目標(biāo);第三,閱讀的樂(lè)趣,來(lái)自討論和分享。其中,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀——細(xì),是一個(gè)關(guān)鍵的角度。

  一、關(guān)注文本的細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生去感受整本書閱讀。

  通過(guò)書中的細(xì)節(jié),可以了解作者的寫作意圖;通過(guò)文章的事例,可以感知作者所要表達(dá)的細(xì)節(jié);通過(guò)使用文本的核心細(xì)節(jié),可以讓學(xué)生感受文章所要表達(dá)的主題......因?yàn)榫实奈膶W(xué)作品,是會(huì)隱藏細(xì)節(jié)的。引導(dǎo)學(xué)生品讀這些細(xì)節(jié),才能深刻理解文章的主題。

  二、關(guān)注閱讀目標(biāo)的細(xì)分,促進(jìn)學(xué)生去整本書閱讀的策略。

  閱讀策略是為學(xué)生達(dá)成閱讀目標(biāo)服務(wù)的。閱讀的目標(biāo)分為學(xué)段閱讀目標(biāo)、學(xué)期閱讀目標(biāo)、單本閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)目標(biāo)等。文本的閱讀細(xì)分要有目標(biāo),否則文章就會(huì)顯得無(wú)力。閱讀目標(biāo)要細(xì)分,要結(jié)合每個(gè)年齡階段,進(jìn)行具體安排,要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現(xiàn)螺旋上升,就需要有一系列細(xì)分的目標(biāo)。

  三、慢慢地讀,從中去建立推理策略。

  曾老師建議老師們一個(gè)文本至少要讀3遍,崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過(guò)慢慢地讀文本,教師才能夠去關(guān)注到導(dǎo)語(yǔ)、情節(jié)、人物、主題、寫作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的欠缺,許多書是多少年前讀過(guò)的,僅憑記憶中的那個(gè)輪廓,是難以做到細(xì)讀的。

  假期,我自己慢慢地讀《紅樓夢(mèng)》,結(jié)合《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》這個(gè)系列的書,幫助我對(duì)這本書才有了新的認(rèn)識(shí)。慢慢地讀,教師需要,孩子也是需要的。曾老師的講座中,提到了閱讀既是孩子靈光乍現(xiàn),也是教師自身的感染成長(zhǎng)。結(jié)合自己讀書過(guò)程,我很認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn),而且也陶醉在實(shí)踐的路上。

  通過(guò)觀看這次講座,希望通過(guò)自己的學(xué)習(xí),可以在復(fù)學(xué)之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。假期,我布置了學(xué)生閱讀四大名著,孩子們選擇《西游記》的最多,男孩子也有很多選擇《三國(guó)演義》、《水滸傳》,但是女生極少選擇讀《紅樓夢(mèng)》。

  我希望孩子們?cè)诩业腵日子里多讀名著,我希望通過(guò)我的“細(xì)”讀,可以讓學(xué)生在整本書的閱讀中,收獲滿滿......

  10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國(guó)中小學(xué)整本書閱讀專題研討會(huì)”,可謂受益匪淺!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分,做了這樣的表述:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”可見(jiàn),讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容,在相對(duì)固定的時(shí)間段,讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,滋養(yǎng)學(xué)生心靈,豐富學(xué)生精神生活,提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐,是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。愛(ài)讀書的孩子們成績(jī)不一定最好,但愛(ài)讀書的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。

  高子陽(yáng)老師上了一節(jié)《親愛(ài)的漢修先生》,他先讓學(xué)生自由闡述這本書的內(nèi)容,然后從寫作的角度,讓學(xué)生模仿著詩(shī)的格式,把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去,形成一首詩(shī)。接著他給孩子們示例了一篇讀后感,一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后,給豬八戒寫了一封信,告訴孩子們我們還可以通過(guò)給書中的人物寫信,給作者寫信這樣的方式來(lái)抒發(fā)自己的看書心得,這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中,高子陽(yáng)老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性,比較了中國(guó)和美國(guó)、日本、韓國(guó)、臺(tái)灣孩子的閱讀量,認(rèn)為每個(gè)孩子應(yīng)該每年閱讀50本書,一生閱讀一萬(wàn)多本書。高老師認(rèn)為讀了5000本書以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子,我不知道是不是這樣,但我覺(jué)得反過(guò)來(lái)肯定成立,那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書。高子陽(yáng)老師還向我們介紹了美國(guó)人是怎么教整本書的。美國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法,美國(guó)非常注重閱讀和寫作,而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書以后通常要寫讀后感,僅讀后感的寫作,美國(guó)老師就是讓孩子用很多種模式寫。比如,一種是想象自己就是作者,寫一封信給朋友,介紹這本書;一種以書中主角的口吻來(lái)寫幾篇日記,通過(guò)日記反映出書中的主要內(nèi)容;還有一種是假設(shè)你組織了一個(gè)活動(dòng),請(qǐng)作者來(lái)參加,你作為主持人,向聽(tīng)眾介紹作者和他的書等等。高子陽(yáng)在此基礎(chǔ)上,向一線教師提出了這樣的建議:我們有五種寫作是要做的:一是降低寫作恐懼,二是學(xué)習(xí)獨(dú)立的寫作風(fēng)格,三是整本書中的寫作思想、寫作技巧、寫作知識(shí)的教學(xué),四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫作,五是給書中人物寫信的教學(xué)。

  這次昆山行總共聽(tīng)了四個(gè)講座,十一節(jié)課,感覺(jué)小學(xué)的整本書閱讀比初中推進(jìn)的更好、更有實(shí)效,學(xué)生的反應(yīng)明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后,初中老師都覺(jué)得初中閱讀的書由于內(nèi)容多、難,學(xué)生閱讀的時(shí)間少,往往讀了后面忘了前面,很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀,而且往往認(rèn)真讀一遍就已經(jīng)很不錯(cuò)了,基本讀三遍以上的就沒(méi)有了。有些孩子故事與人物都混淆了,課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)傳授書本的內(nèi)容了。而小學(xué)閱讀內(nèi)容比較短,比較有趣,學(xué)生記得牢,所以在老師的引導(dǎo)下往往能上升到一個(gè)新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語(yǔ)文教師更實(shí)際更好操作的建議。

整本書閱讀的心得體會(huì)13

  在我心中,閱讀一直是我開(kāi)闊視野,豐富知識(shí)的重要途徑。然而,在我開(kāi)始參加這次的初中閱讀培訓(xùn)課程后,我意識(shí)到我在閱讀理解,閱讀策略以及閱讀交流方面還有很大的提升空間。

  這次的培訓(xùn)課程安排緊湊而充實(shí),涵蓋了廣泛的閱讀材料,深入淺出地講解了閱讀策略,包括預(yù)測(cè)、推理、預(yù)測(cè)、總結(jié)等。同時(shí),我也了解到閱讀不僅是理解文本的意思,更包含了作者的意圖、文本背后的故事以及我們能從中獲得的啟示。這是一個(gè)極為有價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  在課堂上,老師們引導(dǎo)我們以新的視角去理解文本,他們的耐心和專業(yè)性,使我對(duì)閱讀有了更深的理解和熱愛(ài)。我也逐漸認(rèn)識(shí)到,閱讀并不只是被動(dòng)地接受信息,更是一種主動(dòng)的行為,需要我們積極思考,才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀的效益。

  同時(shí),我也體驗(yàn)到了閱讀的樂(lè)趣。通過(guò)閱讀,我能夠了解不同的文化,理解不同的觀點(diǎn),體驗(yàn)不同的情感。閱讀讓我看到了一個(gè)更大的世界,也讓我更加理解自己。

  總的.來(lái)說(shuō),這次的閱讀培訓(xùn)課程對(duì)我影響深遠(yuǎn)。我更加深入地理解了閱讀的價(jià)值,也更加熱愛(ài)閱讀。我期待在未來(lái)的日子里,能夠通過(guò)閱讀,更好地理解世界,更好地理解自己。我相信,閱讀的力量,就在于此。

整本書閱讀的心得體會(huì)14

  少年的時(shí)候,喜歡讀小說(shuō),喜歡讀故事,覺(jué)得那些比較有趣味。但隨著年齡的增長(zhǎng),隨著對(duì)傳統(tǒng)文化的了解,對(duì)經(jīng)典的深入,越來(lái)越體會(huì)到,要讀書,就應(yīng)該讀經(jīng)典,起碼要以經(jīng)典為主。

  因?yàn)楣攀ハ荣t留下的經(jīng)典,那都是經(jīng)過(guò)幾千年的歷史考驗(yàn)的,都是我們中華文化歷史長(zhǎng)河中沉淀下來(lái)的精華,可謂字字珠璣,句句經(jīng)典,沒(méi)有一句廢話,沒(méi)有一個(gè)多余的字。經(jīng)典是百讀不厭,越讀越有味道,每讀一遍的感覺(jué)都不一樣,這才叫博大精深,奧妙無(wú)窮。而那些普通的小說(shuō)、雜志、詩(shī)歌、散文等等,看一遍就可以了,再看就索然無(wú)味了。

  在儒家來(lái)說(shuō),最重要的經(jīng)典,莫過(guò)于四書五經(jīng),四書五經(jīng)之中,我們最熟悉的,那就首推《論語(yǔ)》!墩撜Z(yǔ)》這部著作,可以說(shuō)是一部格言集,非常適合現(xiàn)在人讀。現(xiàn)在生活節(jié)奏快,比較忙碌,那就可以每天讀一句《論語(yǔ)》,這個(gè)總是能做到的。

  今天為大家分享其中的一句格言,也是末學(xué)感受最深的一句:

  子曰:躬自厚而薄責(zé)于人。則遠(yuǎn)怨矣!墩撜Z(yǔ).衛(wèi)靈公第十五》

  這一句話,只要我們能夠用心領(lǐng)悟,認(rèn)真學(xué)習(xí),足可以受用一生!

  李炳南老先生在《論語(yǔ)講要》里面說(shuō),這句話里的“躬自厚”,應(yīng)該是“躬自責(zé)厚”,這個(gè)“責(zé)”字被省略掉了,如果加上這個(gè)字,大家就比較容易理解了。

  那這句話究竟什么意思呢?如果我們對(duì)自己從重地責(zé)備,而對(duì)待別人輕輕地責(zé)備,這樣就會(huì)遠(yuǎn)離他人的怨恨。

  這個(gè)意思不難懂,用現(xiàn)在經(jīng)常講的話說(shuō)就是:嚴(yán)于律己,寬于待人。不僅僅當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的要這樣做,即使是一個(gè)普通人,也應(yīng)該這樣做,也要嚴(yán)于律己,寬于待人,只有這樣,別人才愿意親近你,才會(huì)佩服你。

  責(zé)是責(zé)備,厚是厚道。這個(gè)不能只在表面上做功夫,要發(fā)自內(nèi)心深處,真正認(rèn)識(shí)到自己做得還不夠,自己沒(méi)有盡到本分;真正愿意承擔(dān)全部的'責(zé)任,全部的錯(cuò)誤,都在我這里,不在別人那里。就像湯王說(shuō)的那樣:

  朕躬有罪,無(wú)以萬(wàn)方;萬(wàn)方有罪,罪在朕躬。

  什么意思呢?如果我犯了錯(cuò)誤,不要牽連天下的百姓;如果百姓犯了錯(cuò),那就都由我一個(gè)人承擔(dān)。這才叫厚道,這才叫擔(dān)當(dāng)。這是厚道到極處,薄責(zé)到極處了,怎么還會(huì)輕易責(zé)備別人?別人怎么還會(huì)有怨言?

  其實(shí)無(wú)論是帝王、圣人,當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的,還是普通百姓,如果大家都能做到這一點(diǎn),那我們的家庭的就會(huì)幸福,社會(huì)就會(huì)和諧了。

  以前跟老婆經(jīng)常吵架,經(jīng)過(guò)深刻的反省和總結(jié),其實(shí)自己就是因?yàn)闆](méi)有做到這一句話。

  以前自己犯了錯(cuò),總是打馬虎眼,敷衍了事,而看到別人犯了錯(cuò),就不依不饒,喋喋不休。正好跟“躬自厚而薄責(zé)于人”相反,對(duì)自己責(zé)備很輕,對(duì)別人責(zé)備很重。所以就很容易招到家人怨恨,很容易發(fā)生口角,鬧矛盾,鬧了很多年,還總以為都是別人的錯(cuò)。直到讀了這句話,才恍然大悟,如夢(mèng)方醒,原來(lái)都是自己的錯(cuò),一切遭遇都是自己造成的

整本書閱讀的心得體會(huì)15

  作為一名初中語(yǔ)文教師,我參加了最近一次的閱讀培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了閱讀教學(xué)的各個(gè)方面,包括閱讀技巧、閱讀策略、閱讀評(píng)估等等。通過(guò)這次培訓(xùn),我有了很多收獲和感受。

  首先,我認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性。閱讀不僅是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ),也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀,學(xué)生可以獲取知識(shí)、培養(yǎng)思維能力、提高語(yǔ)言表達(dá)能力等等。因此,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,讓他們?cè)陂喿x中獲得更多的收獲。

  其次,我學(xué)到了如何提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀技巧和閱讀策略是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。在培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了如何預(yù)測(cè)、推斷、概括等閱讀技巧,以及如何使用關(guān)鍵詞、略讀、掃讀等閱讀策略。通過(guò)這些技巧和策略的應(yīng)用,學(xué)生可以更加高效地獲取信息、理解文本。

  第三,我認(rèn)識(shí)到了閱讀評(píng)估的重要性。閱讀評(píng)估可以幫助學(xué)生了解自己的閱讀水平,發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問(wèn)題,從而改進(jìn)自己的閱讀策略和技巧。在培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了如何使用閱讀評(píng)估工具,如閱讀記錄表、閱讀理解測(cè)試等。通過(guò)這些評(píng)估工具的應(yīng)用,我們可以更好地了解學(xué)生的閱讀情況,為他們提供更好的閱讀指導(dǎo)。

  最后,我學(xué)到了如何將培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。在培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了如何設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng),如何使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),如何組織閱讀交流活動(dòng)等等。通過(guò)這些方法和技巧的'應(yīng)用,我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的閱讀能力。

  總之,這次閱讀培訓(xùn)讓我受益匪淺。我認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性,學(xué)到了如何提高學(xué)生的閱讀能力,認(rèn)識(shí)到了閱讀評(píng)估的重要性,以及如何將培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。我相信,這些知識(shí)和技能將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。

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