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幸福感心得體會(huì)

時(shí)間:2024-08-05 11:19:33 心得體會(huì) 我要投稿

幸福感心得體會(huì)

  我們從一些事情上得到感悟后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編精心整理的幸福感心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幸福感心得體會(huì)

幸福感心得體會(huì)1

  4月12日晚,聆聽(tīng)了劉沛華老師講授的《“三自我”成就教師的職業(yè)幸福》》,使我受益匪淺,認(rèn)識(shí)到作為一名教師一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)整、自我認(rèn)同、自我培養(yǎng)必要性和重要性。

  自我認(rèn)可尋找從教的篤定;自我調(diào)整修煉為師的從容;自我培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)最美的自己;自我培養(yǎng)尋找人生的目標(biāo)。

  在工作中,我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的,學(xué)生幸福,老師才幸福。作為一名教師,你盡可能地去關(guān)心、呵護(hù)、鼓勵(lì)我們的學(xué)生,用我們的愛(ài)去感化他們,心與心的交流,心與心的'溫暖,不放棄任何一個(gè)學(xué)生,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中,去享受職業(yè)的幸福。

  人生沒(méi)有規(guī)劃,機(jī)會(huì)不會(huì)垂青,成功不會(huì)眷顧,幸福不會(huì)降臨。習(xí)慣規(guī)劃,受益人生。有規(guī)劃的人生才可能精彩!我們選擇了教育,就讓愛(ài)與陽(yáng)光永駐心間,幸福著學(xué)生的快樂(lè)!

幸福感心得體會(huì)2

  關(guān)注和了解教師的職業(yè)幸福感,不僅有利于教師自身的發(fā)展和生命質(zhì)量的提高、學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展,而且有利于整個(gè)教育質(zhì)量的提高及和諧社會(huì)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。因此,深入探究影響大學(xué)教師職業(yè)幸福感的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)確保廣大教師身心健康、享受教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂(lè)有著重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

  美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛在他的需要層次學(xué)說(shuō)中,對(duì)需要與幸福的關(guān)系做出了闡釋。他認(rèn)為人有七種需要,從低到高分別是:生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中前四種又稱(chēng)為缺失需要,后三種又稱(chēng)為生長(zhǎng)需要。根據(jù)馬斯洛的學(xué)說(shuō),如果需要得到滿足,人就會(huì)產(chǎn)生幸福感。其中缺失需要是低層次的,得到滿足,人會(huì)產(chǎn)生一定的幸福感,但這種幸福感持續(xù)的時(shí)間不會(huì)太久;生長(zhǎng)需要是高層次的,尤其自我實(shí)現(xiàn)的需要處于最高層,它的實(shí)現(xiàn)會(huì)給人帶來(lái)巨大并持久的幸福和快樂(lè)感。

  從這一角度來(lái)說(shuō),大學(xué)教師的幸福感,除了與基本的物質(zhì)生活需要相關(guān),更取決于教師的自我實(shí)現(xiàn)。由此,教師的職業(yè)幸福感可以定義為:教師在對(duì)自我價(jià)值及幸福有正確的認(rèn)識(shí)、有追求目標(biāo)的精神、有完善和提高自身能力機(jī)會(huì)的情況下,擁有比較寬松、愉悅的生存狀態(tài)并能積極實(shí)現(xiàn)自我的一種狀態(tài)。這種狀態(tài)是和諧的、愉悅的。當(dāng)代教師只有自身得到發(fā)展,認(rèn)識(shí)到并實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)價(jià)值和理想,才能從心里感受幸福,體會(huì)到教育所帶來(lái)的快樂(lè)。

  大學(xué)老師更應(yīng)該具有職業(yè)幸福感,因?yàn)楦咝=ㄔO(shè)是高校建設(shè)和發(fā)展的主力軍,肩負(fù)著教書(shū)育人的重任,還承擔(dān)著學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新等重要職責(zé)。越來(lái)越多的人意識(shí)到,職業(yè)幸福感是教師做好教育工作的前提,是教師事業(yè)有成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

  目前,發(fā)現(xiàn)真正體驗(yàn)到職業(yè)幸福的教師為數(shù)不多,主動(dòng)追求職業(yè)幸福、創(chuàng)造職業(yè)幸福的教師則更少。有相當(dāng)一部分教師在工作中時(shí)常經(jīng)受著各種壓力的侵?jǐn)_,其對(duì)于自身的職業(yè)滿意率低,缺乏自豪感,存在職業(yè)倦怠和棄教改行的念頭。

  影響教師幸福指數(shù)的因素是多方面的。如生活收入水平、個(gè)人健康狀況、家庭生活和諧程度、學(xué)校制度、社會(huì)人際關(guān)系、業(yè)余精神文化生活、社會(huì)聲望和評(píng)價(jià)體系等等。具體而言,影響原因是多層面的:

  (1)高校擴(kuò)招和教育改革以及社會(huì)對(duì)教師的高要求,使得大學(xué)老師產(chǎn)生了工作壓力和職業(yè)倦怠。在連續(xù)擴(kuò)招后,很多高校的規(guī)模都迅速膨脹,但教師人員不能與之成正比。導(dǎo)致教師的課時(shí)多了,教學(xué)任務(wù)極其繁重,加之大學(xué)老師的職稱(chēng)晉升,業(yè)績(jī)考核、福利待遇都與科研水平相掛鉤,就使得他們要發(fā)表一定數(shù)量、級(jí)別的文章或著作,承擔(dān)一定檔次的科研課題。因此他們需要付出大量的時(shí)間和精力承受著教學(xué)科研的雙重壓力,易產(chǎn)生職業(yè)倦怠和職業(yè)壓力。同時(shí)教育成敗關(guān)系著未來(lái)社會(huì)的發(fā)展,因此社會(huì)各界都關(guān)注著教師的工作質(zhì)量,對(duì)他們的要求和期望都很高,過(guò)高的'期望和要求都是他們產(chǎn)生壓力感。除了工作方面的原因外,許多教師還面臨生活壓力,如房子、家庭等。特別是年輕教師普遍感覺(jué)累、辛苦,幸福感較低。

  (2)教師職責(zé)、教師角色,使得高校教師產(chǎn)生了壓力和職業(yè)倦怠。教師的職責(zé)是教書(shū)育人,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則責(zé)任重大,因此也給老師帶來(lái)了很大的職業(yè)壓力。而且教師在現(xiàn)實(shí)工作和生活中往往需要扮演多種角色,每種角色都需要教師具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。心理學(xué)研究表明,個(gè)體承擔(dān)的角色越多,由角色轉(zhuǎn)換不適而引發(fā)心理沖突可能性也越大。

  (3)部分教師缺乏工作激情和創(chuàng)造意識(shí),在日復(fù)一日的教學(xué)工作中,許多人失去了初當(dāng)教師時(shí)的那種理想與激情。那種想要培育天下芬芳桃李的凌云壯志在枯燥、重復(fù)的工作生活中逐漸淡化。

  教師的不幸福感如果帶到工作中,會(huì)對(duì)學(xué)生和教育的狀態(tài)產(chǎn)生影響。“教育是一個(gè)需要激情和愛(ài)的活動(dòng),是一個(gè)需要參與者全身心投入的活動(dòng),沒(méi)有教師對(duì)教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài),就不會(huì)有真正的教育;沒(méi)有教師在職業(yè)生涯中自我實(shí)現(xiàn)的成就感、滿足感和幸福感,也不會(huì)有真正的教育!苯逃哪康氖桥囵B(yǎng)幸福的人,只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。因此,探索如何使教師幸福感得到回歸很有必要。

  (1)教師要樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。首先,教師要建立良好的自我認(rèn)知,準(zhǔn)確把握自身角色,通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)追求自我的完善;其次,教師要推動(dòng)自我超越,完善職業(yè)價(jià)值觀。

  (2)幫助高校教師形成良好的公共信任氛圍,樹(shù)立良好的社會(huì)形象,提高高校教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇,把遵師重教落到實(shí)處。高校教師是一個(gè)真是的人,他們的知識(shí)能力也是有限的,學(xué)生、家長(zhǎng)及其社會(huì)大眾應(yīng)對(duì)高校教師抱有合理的期望,以減少他們的壓力,降低職業(yè)倦怠,提高工作幸福感。

  (3)學(xué)校要努力創(chuàng)建寬松和諧的工作環(huán)境,尊重教師,尊重法律賦予教師的各項(xiàng)權(quán)利,讓教師的工作熱情和聰明才智得到充分的發(fā)揮。還要建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),是預(yù)防和緩解高校教師工作壓力和職業(yè)倦怠的重要保證。同時(shí),加強(qiáng)高?茖W(xué)管理,建立良好的支持和干預(yù)措施,是預(yù)防和緩解高校教師工作壓力和職業(yè)倦怠的重要措施。最后,引導(dǎo)教師正確的角色定位,培養(yǎng)自身的敬業(yè)精神和樂(lè)觀積極的態(tài)度,提高高校教師的工作幸福感。

  只有認(rèn)清自己的價(jià)值和追求、心態(tài)健康,才能以平和的心態(tài)去面對(duì)困難和挫折,才能擁有幸福。教師的幸福是構(gòu)成教育幸福的重要元素,是構(gòu)建和諧校園不可或缺的部分。這一點(diǎn)已引起社會(huì)各界的重視,目前教師幸福感缺失問(wèn)題有了一定程度上的改變。相信在全社會(huì)的關(guān)注和教師自身的努力下,教師幸福感的回歸并不遙遠(yuǎn)。

幸福感心得體會(huì)3

  有一天,室友開(kāi)玩笑地說(shuō):“這些中小學(xué)教師都怎么了?大四在中學(xué)實(shí)習(xí)時(shí),一個(gè)老師告訴我:‘不要當(dāng)老師,當(dāng)老師很苦的!’我當(dāng)時(shí)只是笑笑,以為老師跟我說(shuō)笑,沒(méi)往心里去,F(xiàn)在讀研了,前一段時(shí)間去一所小學(xué)調(diào)研,跟那里的老師聊天,結(jié)果一個(gè)老師也勸我:‘不要當(dāng)老師,當(dāng)老師很苦的!’你們說(shuō)說(shuō),這些老師都怎么了?難道當(dāng)老師真的很苦嗎?”室友這一問(wèn)引起我深思。為什么這些老師都勸告我們即將畢業(yè)、可能走上教師之路的大學(xué)生們不要從教?他們?yōu)槭裁从X(jué)得當(dāng)老師苦?

  他們沒(méi)有幸福感!

  幸福是個(gè)人內(nèi)在的一種體驗(yàn)。教師只有與課堂、學(xué)生、教材、學(xué)校環(huán)境等切實(shí)的融合起來(lái),才能體會(huì)到點(diǎn)點(diǎn)滴滴堆積起來(lái)的快樂(lè)與寧?kù)o。缺乏幸福感,教師感受不到生命的真實(shí)與生活的樂(lè)趣,體會(huì)不到孩子們的童言童心,就理解不了“生活即教育”“教育即生活”的真正內(nèi)涵,也體驗(yàn)不到學(xué)生世界的豐富多彩以及能帶給教師自己終身的寶貴財(cái)富。缺乏幸福感,教師只會(huì)看到教育中的平淡,只能感受到教書(shū)生涯的枯燥乏味:從星期一開(kāi)始盼望星期五早點(diǎn)結(jié)束;對(duì)學(xué)生缺少關(guān)心和愛(ài)護(hù),正所謂“事不關(guān)己,高高掛起!比狈π腋8械慕處,也說(shuō)明他沒(méi)有做好當(dāng)老師的準(zhǔn)備。一個(gè)合格的教師,首先要擺正心態(tài),要正視自己的職業(yè),才能正視自己的教育對(duì)象(學(xué)生)。教師的成長(zhǎng)是一個(gè)探索學(xué)生的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)探索自我的過(guò)程。教師對(duì)于外界包括學(xué)生的探索不完全決定于所帶班級(jí)學(xué)生的好壞,還有個(gè)人的信念。

  雖然我的從教時(shí)間到目前僅有一個(gè)學(xué)期,但感觸頗深。我每天也有許多煩惱事。抱怨冬季清晨太冷,天沒(méi)亮就要掙扎著離開(kāi)溫暖的被窩去擠公交,給孩子們上課;抱怨每次要批好多作業(yè),坐的腰酸背痛,而許多學(xué)生作業(yè)寫(xiě)的一塌糊涂;抱怨工資少,每次月底就差不多成“貧民”了……盡管如此,一旦我步入教室,踏上講臺(tái)的那一刻,當(dāng)看到孩子們一雙雙稚嫩的眼神和天真的表情時(shí),我清晰地感到渾身的血液在沸騰!盡管冬天的教室里沒(méi)暖氣沒(méi)空調(diào),可一節(jié)課下來(lái)我全身發(fā)熱。那是波濤洶涌般的激情與火一般的熱情在起作用。

  每次走進(jìn)教室,我都是面帶微笑,惹得許多同學(xué)也跟著精神抖擻起來(lái)。微笑,可以把人的狀態(tài)調(diào)整到最好;微笑,可以給孩子們以蓬勃與奮發(fā)的`力量。

  我?guī)У陌嗉?jí),學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)之前都不怎么理想。上課打瞌睡、玩手機(jī)、講閑話時(shí)不時(shí)出現(xiàn),我也有過(guò)很沮喪以至失去動(dòng)力的時(shí)候。每當(dāng)這時(shí),我會(huì)用心去看看我的學(xué)生們。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)還有幾雙炯炯有神的眼睛盯著我,臉上帶著絲絲笑容的時(shí)候,我的心突然從海底一躍,沖出海面,呼吸到了清新的空氣,倍感欣慰!之前心中縱然有99個(gè)不愿意,此刻哪怕只有一個(gè)學(xué)生在聽(tīng),我也會(huì)精神抖擻起來(lái),也能體會(huì)到給學(xué)生傳授知識(shí)的快樂(lè)。隨著我洪亮的講課聲,高低起伏的節(jié)奏,以及其他學(xué)生發(fā)出的陣陣笑聲與爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題的聲音,其他不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生們似乎被整個(gè)教室中高昂的情緒感染了,一個(gè)個(gè)逐漸抬起頭來(lái),思維開(kāi)始跟著我的引導(dǎo),課堂氛圍漸漸活躍。久而久之,我慢慢從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并不時(shí)地與學(xué)生課后溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足,聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),一改古板的教學(xué)方式,大大活躍了課堂氣氛。一個(gè)充滿活力,語(yǔ)言幽默有力,上課靈活機(jī)動(dòng),對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心的教師,怎能不得到學(xué)生們的尊重與愛(ài)戴?

  視學(xué)生如朋友。我試圖以朋友式的心態(tài)對(duì)待我的學(xué)生,換回來(lái)的,是學(xué)生們朋友般的熱情與支持。試想每天要與那么多朋友見(jiàn)面,與他們交流知識(shí),進(jìn)行思想的碰撞,并成為生活中的一部分,這是一件多么幸福的事兒!

  若一個(gè)教師能感到內(nèi)心受某種動(dòng)力強(qiáng)烈驅(qū)使而體察到學(xué)生的發(fā)展變化,從中體驗(yàn)到一種沁人心脾的快樂(lè)與靜謐,并產(chǎn)生無(wú)法阻擋的觀察欲望時(shí),他就會(huì)懂得做教師的幸福。

  有錢(qián)不一定能買(mǎi)到幸福。教師是一個(gè)“清貧”的職業(yè),成不了百萬(wàn)富翁;教師又是一個(gè)“富裕”的職業(yè),我樂(lè)在其中,它帶給我多少錢(qián)也買(mǎi)不來(lái)的幸福感!這是生活中最真實(shí)的味道。當(dāng)老師真好!

幸福感心得體會(huì)4

  語(yǔ)文教師是專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文工作者,閱讀是他們的職業(yè)需要,也應(yīng)該是他們的品質(zhì)特征。

  閱讀能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感。夜深人靜,獨(dú)坐窗前,倚一縷柔和的燈光,不急不徐地讀一本自己心愛(ài)的書(shū),那份感覺(jué)真是人生一種莫大的快慰。

  窗外是萬(wàn)籟俱寂的大自然。田野、村莊、河流全都在深深夜色的籠罩下悄然退隱到人的視線之外。夜,黑得那么徹底。遠(yuǎn)處不時(shí)有點(diǎn)點(diǎn)微弱的燈光亮了又熄了。遇上晴朗的夜晚,還可以透過(guò)窗子看到那深邃的夜空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星。偶爾傳來(lái)幾聲農(nóng)家的雞鳴或是狗叫的聲音,也仿佛是一種天籟之聲,而我卻可以全然不管不顧,陶醉并遨游在書(shū)的海洋里。

  輕輕翻開(kāi)一本心儀已久而后終于可以靜靜品讀的好書(shū),頓感一陣陣的墨香撲鼻而來(lái),心曠神怡的同時(shí)終于明白古人的智慧――這就是書(shū)香。(shū)香其實(shí)不單在于墨香或紙香,而是因?yàn)闀?shū)籍的內(nèi)容可以怡情悅性、修身養(yǎng)性,不然,何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的古訓(xùn)?

  讀書(shū),讓人與自然在蒼茫的夜色中找到了“思接千載、視通萬(wàn)里”的對(duì)接點(diǎn)。外界的寧?kù)o與內(nèi)心的寧?kù)o高度重疊了,內(nèi)心的強(qiáng)大與內(nèi)心的孤獨(dú)也同時(shí)出現(xiàn)了,喧囂繁雜的世俗世界與高度自由的精神世界找到了平衡。閱讀,在生理和心理的兩個(gè)層面給了我們一種叫做幸福的感覺(jué)。

  許多時(shí)候,我們是因?yàn)槠珗?zhí),因?yàn)檫^(guò)分相信自己的感覺(jué),或者過(guò)度追求自己想得而得不到的東西,迷失了自我。閱讀,恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經(jīng)驗(yàn)的差異,走進(jìn)別人的世界,感受別人的心靈,學(xué)習(xí)別人的智慧,于是我們的人生開(kāi)始變得立體、豐富而更加接近自然的本色,這時(shí),我們就有了幸福感。許多年前,貝塔斯曼書(shū)友會(huì)的會(huì)刊上寫(xiě)過(guò)一句十分經(jīng)典的話,我一直奉為至理名言:將閱讀上升為閱歷!只要我們真正這樣去嘗試,我們的人生一定會(huì)更加精彩。

  尤其需要強(qiáng)調(diào)的是,作為語(yǔ)文教師,我們?cè)陂喿x中得到的提升,是自己業(yè)務(wù)能力的提升,能夠在教學(xué)工作中及時(shí)地體現(xiàn)出來(lái)。因此,我們獲得的幸福是數(shù)倍于別人的幸福!寫(xiě)作能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感。

  教師要通過(guò)讀書(shū)寫(xiě)作充實(shí)自己的生活。以前的我只滿足教好課本上的知識(shí),很少對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究,后來(lái)通過(guò)讀書(shū)越來(lái)越感覺(jué)知識(shí)的貧乏,于是就不斷地讀書(shū)、反思、寫(xiě)作,漸漸地自己視野開(kāi)闊了,知識(shí)面也廣了,教學(xué)也變得游刃有余了,課得到學(xué)生的歡迎,自己也喜歡上了上課。不斷思考,不斷記錄,因此你就會(huì)比一般老師多一點(diǎn)幸福感和成就感。

  杜威在其著作《我們?cè)鯓铀季S》中講到:“教師的成長(zhǎng)和發(fā)展的第一步,就在于教師自身的反思!边M(jìn)行教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。如果我們不注意反思總結(jié),那么我們的教育教學(xué)永遠(yuǎn)在重復(fù)昨天的故事,何來(lái)進(jìn)步和提高?因此在教學(xué)實(shí)踐中我們不僅要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法,更要通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思、教研論文、教育書(shū)信、寫(xiě)博客日記等方式反思自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自身業(yè)務(wù)水平。最好的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是伴隨著時(shí)間的閱讀和寫(xiě)作,F(xiàn)代教育理論發(fā)展很快,為了適應(yīng)新的教育形勢(shì),教師還要廣博地閱讀、勤奮地學(xué)習(xí)。不僅閱讀課程改革類(lèi)、學(xué)科教學(xué)類(lèi)書(shū)籍刊物,還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢(qián)夢(mèng)龍等大師的著作,閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的書(shū)籍。寫(xiě)作是閱讀的升華,在閱讀的過(guò)程中隨時(shí)記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來(lái),我身邊許多教師借助一些教育學(xué)會(huì)等平臺(tái)嶄露頭角不斷成長(zhǎng)收獲成功,究其原因,無(wú)不得益于多讀多寫(xiě)?傊,教師要用發(fā)展的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)自己知識(shí)的局限性,在實(shí)踐中反思、在閱讀中積累、在寫(xiě)作中升華,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),體驗(yàn)教育的成就感和幸福感。

  既然教師的主要職責(zé)是教學(xué),那么更能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感的就是學(xué)生的進(jìn)步。

  教學(xué)中,我們?cè)谙硎苷Z(yǔ)文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè),你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。

  作為語(yǔ)文教師,就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。當(dāng)學(xué)生掌握本民族的語(yǔ)言文字,乘上文字的翅膀,遨游天空,寫(xiě)出的文章,你是第一讀者。送人玫瑰,手有余香,給了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力后,同樣語(yǔ)文老師也收獲了自己的夢(mèng)想。散文是株株百合,小說(shuō)是大片的'玫瑰,詩(shī)歌是帶露珠的風(fēng)信子,歌詞是美麗的蒲公英。教學(xué)之余,筆耕沃野,書(shū)寫(xiě)情感,也是一種享受。

  教師的幸福人生與自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。教師的幸福,不僅要從教育的對(duì)象上尋找幸福,同時(shí)也要從自身成長(zhǎng)的角度尋找幸福。因?yàn)榘l(fā)展的過(guò)程本身就是一種幸福。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到教師工作的內(nèi)心體驗(yàn),會(huì)影響到教育教學(xué)的效果,從而影響到教師個(gè)人的幸福體驗(yàn),所以教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)教師的幸福有著不可低估的作用。我們?吹綄W(xué)校里專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高的教師,他們總是在工作中比別人更投入、更有激情;他們總是更易得到同行的尊重、家長(zhǎng)的信任;同時(shí)他們往往更能從工作中得到滿足感,更熱愛(ài)自己的本職工作。他們的工作熱情就是緣于他們體驗(yàn)到了工作的幸福感,使他們對(duì)工作產(chǎn)生了更大的興趣。教書(shū)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已不僅僅是付出,更有收獲與提高。所以他們工作著,也幸福著。

  總之,包括語(yǔ)文教師在內(nèi)的教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè),他創(chuàng)造不出可觀的利潤(rùn)和什么物質(zhì)產(chǎn)品,不能從有形的數(shù)據(jù)中得出自己的價(jià)值,不會(huì)像工人或農(nóng)民們似的點(diǎn)著厚實(shí)的鈔票臉上露著開(kāi)心的笑容,可以看出他們很幸福,教師的職業(yè)幸福感在很大程度上來(lái)源于學(xué)生,來(lái)自他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)心,愛(ài)有多深,情就會(huì)有多深,當(dāng)教師在力所能及的范圍內(nèi),幫助每一個(gè)需要幫助的學(xué)生成長(zhǎng),就一定能夠獲得自己的職業(yè)幸福感。因?yàn)椋瑢W(xué)生在未成年之前,許多道理不能明白,許多現(xiàn)象不能看透,許多問(wèn)題不能解決,還有許多困難不能突破,教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候拉他們一把,送他們一程,解決他們心中的困惑和顧慮,幫助他們獲得成功,哪怕是一件很不起眼的小事,一句并不閃光的話,一次善意的微笑,你的學(xué)生一定會(huì)惦記著你,并在他們力所能及的情況下報(bào)答你。你的事業(yè)成功了,你的幸福感就獲得了。

幸福感心得體會(huì)5

  學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德和幸福感之后心中對(duì)其隨之有了一些更深刻的理解,下面就我的理解談一下自己的心得體會(huì)。

  首先來(lái)談一下什么是教師職業(yè)道德,教師職業(yè)道德是從事教學(xué)工作的腦力勞動(dòng)者在教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范,知識(shí)分子職業(yè)道德之一。教師職業(yè)道德,又稱(chēng)“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動(dòng)中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。它是社會(huì)職業(yè)道德的`有機(jī)組成部分,是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中以什么樣的思想,感情,態(tài)度和作風(fēng)去待人接物,處理問(wèn)題,做好工作,為社會(huì)盡職盡責(zé)。他是教師行業(yè)的特殊道德要求,是調(diào)整教師與教師,教師與學(xué)生,教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),教師與學(xué)生家長(zhǎng)以及教師與社會(huì)其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則,是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。

  其次談一下什么是教師幸福感。在此之前先說(shuō)一下幸福是什么?其實(shí)幸福沒(méi)有絕對(duì)的答案,關(guān)鍵在于你的生活態(tài)度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以為感受幸福是件很困難的事,那是一種燈火闌珊處的境界。經(jīng)過(guò)歲月的流年以后,才明白,幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單,只要心靈有所滿足、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢?其實(shí)幸福感是一種心理體驗(yàn),它既是對(duì)生活的客觀條件和所處狀態(tài)的一種事實(shí)判斷,又是對(duì)于生活的主觀意義和滿足程度的一種價(jià)值判斷。它表現(xiàn)為在生活滿意度基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種積極心理體驗(yàn)。

  由此可見(jiàn),職業(yè)道德高尚的教師必然也會(huì)擁有強(qiáng)烈職業(yè)認(rèn)同感和歸宿感的幸福體驗(yàn)。因此,教師職業(yè)道德建設(shè)對(duì)教師幸福感提升意義重大。

  為什么將長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力排在首位,這個(gè)能力與習(xí)慣與自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調(diào)研之間的關(guān)系是什么,你是怎么理解的?我個(gè)人認(rèn)為作為一名教師首先要具有這樣的一個(gè)能力,長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力,只有這樣的教師才能不斷的通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的長(zhǎng)期思考和鉆研,最終到達(dá)對(duì)本問(wèn)題的深刻理解,才能更好的駕馭知識(shí),才能深入淺出的將其交給學(xué)生,學(xué)生才能學(xué)得更輕松,教師這樣才會(huì)更有成就感和幸福感。我最想關(guān)注和研究的一個(gè)問(wèn)題是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題達(dá)到解決疑難問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)自我診斷,和對(duì)學(xué)生實(shí)行調(diào)研診斷,實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng),達(dá)到共同進(jìn)步。

  總之,教師在教學(xué)中找到幸福,學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。

幸福感心得體會(huì)6

  師者,傳道、授業(yè)、解惑也。我國(guó)自古注重尊師重教,乃禮儀之邦。能為師者,幸事也。桃李滿天下,師者自豪感油然而生。每當(dāng)路上偶遇所教學(xué)生,他們總是相隔很遠(yuǎn)就和你親切地打招呼;每當(dāng)?shù)靡忾T(mén)生事業(yè)有成時(shí),自己總會(huì)自豪地對(duì)人講,這是我教的學(xué)生;每當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨時(shí),都能收到來(lái)自四面八方學(xué)子溫馨的祝福,此時(shí)此刻,為師者沉浸于幸福中。

  對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè),更影響著學(xué)生的人生幸福;只有教師時(shí)時(shí)處處洋溢著幸福,學(xué)生才會(huì)真真切切感受到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?

  教師的職業(yè)幸福感,我簡(jiǎn)單的理解為,一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛(ài)和懷念,自身的價(jià)值就能得到充分的體現(xiàn),這就是教師的職業(yè)幸福感。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的。教師是愛(ài)的事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教育為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂(lè)此不疲雖苦猶甜。正如在教學(xué)過(guò)程中,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí),懂得更多的道理,不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長(zhǎng),教師的幸福感就會(huì)油然而生,而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的,也只有教師才能專(zhuān)門(mén)享受得到的,這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí),必然會(huì)無(wú)比的快樂(lè),會(huì)被幸福緊緊“包裹”。

  一個(gè)幸福的教師,必定有一顆博大寬容的心,這是因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)象蛇蛻皮似的一次次掙扎,老師要幫他們完成這一次次的成長(zhǎng),彼此必然會(huì)有摩擦、沖突,如果我們沒(méi)有一顆博大寬容的心,學(xué)生就會(huì)經(jīng)常失去學(xué)習(xí)、進(jìn)步甚至活下去的信心。天空收容每一片云彩,不論其美丑,故天空廣闊無(wú)比;高山收容每一塊巖石,不論其大小,故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花,不論其清濁,故大海浩翰無(wú)比。這是一位哲人對(duì)“寬容”最生動(dòng)直觀的詮釋。

  學(xué)生愛(ài)戴這是教師最大的幸福,這種幸福超過(guò)了任何來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),而要獲得學(xué)生的衷心愛(ài)戴就必須尋找一切機(jī)會(huì)自然而然地融入學(xué)生當(dāng)中。不但在行動(dòng)上和他們交往,而且在情感上和他們交融。不斷被孩子感染和感動(dòng),你就會(huì)有幸福感的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō),“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的歡樂(lè)與悲傷,了解孩子的心理,時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”時(shí)刻不忘記自己是孩子的老師,必然和孩子心心相印,而且每天都會(huì)生活在被愛(ài)心感動(dòng)的情懷中,生活在感動(dòng)中就是一種幸福。

  因此,如果你想做一個(gè)幸福的教師,就應(yīng)該在每一天的工作中,盡量奉獻(xiàn)你的愛(ài),讓你的愛(ài)悄悄地潤(rùn)澤孩子的心田;盡量奉獻(xiàn)你的微笑,讓孩子感受到教師的愛(ài),鼓起孩子向上的勇氣。因?yàn)榻逃菒?ài)的事業(yè),教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài),她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài),友愛(ài)需要回報(bào),情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合,是理智的科學(xué)的愛(ài),是積極的主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁,是教育的助推力,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛(ài)是博大無(wú)私的愛(ài),它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛(ài)”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛(ài)戴,我們就成了學(xué)生真正的朋友,望著快樂(lè)的學(xué)生,我們的心中就洋溢著幸福。

  教師的職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的`成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)。贈(zèng)人以玫瑰則手留余香,教師這個(gè)職業(yè)是時(shí)時(shí)給予愛(ài)、收獲愛(ài)的職業(yè)。將愛(ài)的種子無(wú)私地播撒于學(xué)生的心田,收獲的必定是幾倍于此的愛(ài)的果實(shí)。當(dāng)看到已畢業(yè)的學(xué)生結(jié)伴回到母校來(lái)看望曾經(jīng)的老師時(shí),當(dāng)收到學(xué)生的節(jié)日賀卡時(shí),當(dāng)接到學(xué)生打來(lái)祝福的電話時(shí),當(dāng)在大街上有一個(gè)似曾相識(shí)又不太認(rèn)識(shí)了的大孩子在叫你的時(shí)候……那一刻的幸福感又怎能用筆墨來(lái)形容。

  做幸福的教師,是目標(biāo);幸福地做教師,是踐行;嘗到教師的幸福,便是成功。追尋教育人生的幸福,便是尋求教師生命的意義。其實(shí)幸福并沒(méi)有什么特定的標(biāo)準(zhǔn),關(guān)鍵在于我們自身的自我體驗(yàn)和感受。曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)寓言:小豬問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)腋T谀睦锇?”媽媽說(shuō):“幸福就在你的尾巴上!”于是,小豬試著咬自己的尾巴。過(guò)了幾天,小豬又問(wèn):“媽媽?zhuān)瑸槭裁次易ゲ蛔⌒腋D兀俊?媽媽笑著說(shuō):“孩子,只要你往前走,幸福就會(huì)一直跟著你的……”讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧!因?yàn),只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴。

  一名幸福的教師,自己一生都開(kāi)心,走到哪里,就把歡笑和快樂(lè)帶到哪里,給家人、親人、同事、朋友、學(xué)生,乃至路人,都帶來(lái)笑聲,使他們都活得愉快開(kāi)心,讓大家都一起快樂(lè)、幸福!我們一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙,生活再苦心不累”這樣的幸福境界。

幸福感心得體會(huì)7

  寒假,通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦,我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書(shū)。《教師的幸福感》這本書(shū),宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內(nèi)容及其中的深刻含義,并舉例作了詳細(xì)的說(shuō)明,真可謂是一本結(jié)合實(shí)際的好書(shū),作為一名教師,我閱讀之后感想很深!

  書(shū)中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個(gè)方面。通過(guò)案例分析,旨在告訴人們什么是幸福感,以及什么是教師的幸福感。現(xiàn)在的教師面對(duì)來(lái)自各方面越來(lái)越多的壓力,在重重壓力下,要感受到幸福是不容易的,這不但需要教師自己的心理舒放,更需要學(xué)校來(lái)提供機(jī)會(huì)讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個(gè)人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學(xué)生、有自己愛(ài)讀的書(shū)籍,有自己想寫(xiě)的文字,那就是一種職業(yè)的幸福。

  教師職業(yè)的幸福感,首先來(lái)源于童真童趣。孩子的天真無(wú)邪使教師看到了人本性的美并體驗(yàn)到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),教師付出的愛(ài)有多少,將得到愛(ài)的回報(bào)也有多少,這是成正比率的。

  在平時(shí)日常工作中,家長(zhǎng)的一言一行都牽動(dòng)著教師的心,家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量,是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。比如說(shuō)每逢教師節(jié)或重要佳節(jié),家長(zhǎng)與學(xué)生都會(huì)跟我說(shuō)一聲:“老師節(jié)日快樂(lè)!”只要有幾位家長(zhǎng)發(fā)個(gè)消息祝賀一下,我就會(huì)很開(kāi)心地與家人、朋友分享。我想,這就是所謂的`教師幸福感的一種吧!

  記得自己很小的時(shí)候就非常羨慕教師,整潔樸素的外表,和藹可親的面容,有聲有色的形態(tài),授業(yè)解惑的文才,以致后來(lái)多次在作文“我的理想”中為長(zhǎng)大能做老師為榮。那時(shí)候由于小,不懂得做老師有沒(méi)有幸福感。但是自從選擇了這個(gè)神圣的教師職業(yè)之后,從教以來(lái)內(nèi)心已深有體會(huì),我從沒(méi)有后悔過(guò),因?yàn)樗芙o我快樂(lè)與幸福,使我獲得人生的無(wú)法形容的樂(lè)趣,孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與一句感謝的話,家長(zhǎng)的信任,領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的肯定,都將成為我生活與工作的動(dòng)力,促使我更加努力學(xué)習(xí),腳踏實(shí)地的工作,敬業(yè)愛(ài)崗的精神,熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,竭力做好自己本職工作,為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)!

  通過(guò)閱讀《教師的幸福感》之后,也感受到作為教師真得很安慰,再如上能得到全社會(huì)的信任與支持,也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對(duì)什么,也不論世道變遷如何,自己有信心和毅力像自己的老師一樣,做一名合格的人民教師!

幸福感心得體會(huì)8

  教師的幸福從哪里來(lái)?盡管這是一個(gè)人人都追求的美妙愿望。但現(xiàn)實(shí)生活中,許多教師體驗(yàn)到最多的卻是苦痛。從教師的職業(yè)情境動(dòng)身,這些苦痛的表現(xiàn)各式各樣:

  道德抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)生活的沖突。作為以教書(shū)育人為使命的教師,總是以崇高的道德抱負(fù)鼓勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生,教他們愛(ài)國(guó)立志,教他們自強(qiáng)不息,教他們誠(chéng)懇守信,教他們寬厚慈愛(ài),教他們尊長(zhǎng)孝親,教他們勤奮好學(xué),教他們勤儉節(jié)省……然而,學(xué)生們(也包括教師自己)一離開(kāi)課堂,所接觸的活生生的現(xiàn)實(shí)卻并不是這個(gè)樣子,弄虛作假者有之,坑蒙拐騙者有之,以丑為美者有之,假惡丑不但大行其道,而且作假成真、惡人得道、丑行美化的現(xiàn)象比比皆是,課堂上的那些根本“常識(shí)”頃刻間被顛覆成一堆碎片。當(dāng)教師布滿激情地傳播道德抱負(fù)的時(shí)候,面對(duì)的卻是一雙雙懷疑甚至不以為然的眼睛,他們除了感到肩頭沉重之外,還感到心頭沉重?

  科學(xué)育人與應(yīng)試教育的沖突。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,作為教師誰(shuí)都明白育人就是要塑造人,進(jìn)展人,就是要讓學(xué)生承受文化的熏陶,感受人文情懷的暖和,享有才智之光、仁愛(ài)之光,就是要讓學(xué)生做一個(gè)人格健全、素養(yǎng)優(yōu)良、進(jìn)展全面、身體安康的大寫(xiě)的“人”。可是,在今日的教育治理體制下,“應(yīng)試”成了教育行政乃至教師的第一要?jiǎng)?wù),學(xué)校、教師的工作業(yè)績(jī)都是以分?jǐn)?shù)這一把尺子來(lái)衡量。

  付出奉獻(xiàn)與獲得酬勞的'沖突。教師辛苦付出,悄悄奉獻(xiàn),這是有目共睹的;黨和政府也的確在逐步提高教師的工作、生活條件,提高教師的待遇,然而,和社會(huì)的各種行業(yè)相比,教師總感到付出與酬勞不對(duì)等。如有的教師埋怨:“當(dāng)教師的,就得把自己封閉起來(lái),一和人家比,你就沒(méi)勁了!

  教師沖突生存的狀態(tài)固然不止以上所述,雖然有些是個(gè)別現(xiàn)象,但有的確實(shí)是普遍存在的。這些都是教師們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中真真實(shí)切的感受,我認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)回避和粉飾。為此我也彷徨、迷茫、苦痛。

  通過(guò)這次培訓(xùn)我熟悉到:道德教育特別重要的是引起沖突,引發(fā)思索,引發(fā)體驗(yàn),而情境是引發(fā)體驗(yàn)的重要因素。盡管有種種苦痛,但苦痛是可以升華和成就幸福的,它使得教師的職業(yè)生命更為豐厚,也使得我們更加努力追求幸福。一個(gè)幸福的教師不是天生的,經(jīng)常是在苦痛中歷練出來(lái)的。全部苦痛中最重要的來(lái)自于我們力量的缺乏。因而進(jìn)展和學(xué)習(xí)就是通向幸福最為重要的路徑。在通向幸福的路上,激情和頭腦,勤奮和思索都是最為重要的,盡管我們付出了許多,但我們獲得了成長(zhǎng),成長(zhǎng)本身又是布滿歡樂(lè)的一件事情。

幸福感心得體會(huì)9

  愛(ài)與被愛(ài)都是一種幸福,每時(shí)每刻我們都在享受著來(lái)自父母教師和朋友的愛(ài),同時(shí)又以同樣的方式愛(ài)著身邊的人,這莫非不是幸福嗎?

  幸福有時(shí)是暖暖的。

  小考那陣,學(xué)習(xí)特殊緊急,一天上十節(jié)課,作業(yè)還特殊多。每天回到家都感到累極了,睡覺(jué)經(jīng)常要到十點(diǎn)半、十一點(diǎn),在那時(shí),早點(diǎn)睡覺(jué)成了一種奢求。一天晚上,我又寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到很晚,這時(shí),媽媽走進(jìn)來(lái),遞上一杯熱水,什么也沒(méi)說(shuō),又走出去了。我捧著那杯熱水,感覺(jué)有股暖流,這是幸福嗎?我想是的。

  幸福有時(shí)是淡淡的。

  在一個(gè)很尋常很尋常的日子里,突然收到一條短信,是好朋友發(fā)的:祝你每天歡樂(lè)!我一看第一個(gè)想到的'就是“今日是什么日子”?好朋友說(shuō):“怎么,不是特別的日子就不能祝愿朋友嗎?”我驀然,這是幸福嗎?我想是的。

  幸福有時(shí)是冷冷的。

  有一次考試我取得了好成績(jī),向爸爸報(bào)喜,可爸爸卻給我潑了一盆冷水:“不要傲慢!”這是在警告我嗎?我立刻心灰意冷。長(zhǎng)大一點(diǎn)我才明白不是爸爸不快樂(lè)只是為了我下一次能更加努力。這是幸福嗎?我想是的。

  幸福就在身邊,一刻也不曾遠(yuǎn)離。你有愛(ài)你的父母,有的人卻沒(méi)有,這是幸福;你有真摯的朋友,有的人卻沒(méi)有,這是幸福;你有急躁的教師,有的人卻沒(méi)有,這是幸!晃恢钦哒f(shuō)過(guò),最寶貴的不是得不到和已失去,而是你所擁有的,珍惜擁有就是珍惜幸福。

  不需提示,不需查找,張開(kāi)雙臂就能擁抱幸福。一個(gè)“擁抱”,把幸福珍惜,讓幸福永駐心田。

幸福感心得體會(huì)10

  幸福是什么?確切地說(shuō)幸福與人的主觀認(rèn)識(shí)有很大的關(guān)系,譬如爬山,悲觀者總覺(jué)得山太高,爬一步看一步,總覺(jué)得山頂還離得很遠(yuǎn),累得氣喘吁吁也沒(méi)能爬到頂點(diǎn);樂(lè)觀者每爬一步,就覺(jué)得離山頂又近了一步,還不時(shí)欣賞一下兩邊的風(fēng)景,最后輕松到達(dá)了頂峰。又如杯水效應(yīng),桌上有半杯水,心情好的人會(huì)說(shuō):“太好了,還有半杯水解渴”;心情不好的人會(huì)說(shuō):“太慘了,就剩這點(diǎn)水了”。對(duì)于一朵玫瑰花,樂(lè)觀的人看到的是美麗的花朵,悲觀的人卻只看到它的刺。有兩個(gè)詞,是“屢敗屢戰(zhàn)”還是“屢戰(zhàn)屢敗”這幾乎成為判斷一個(gè)人性格特征的衡量指標(biāo)?磥(lái),幸福不幸福,確實(shí)與人的心理因素有關(guān)。積極心理學(xué)認(rèn)為:“認(rèn)知決定情緒,情緒決定幸!,這確實(shí)是有它的道理。

  我們教師的幸福在哪里?

  教師這一職業(yè),社會(huì)現(xiàn)實(shí)與公眾印象存在一定差異。公眾對(duì)于教師工作的組成、薪資以及工作條件缺乏了解,所以公眾往往會(huì)誤認(rèn)為教師從事的是一份“上班時(shí)間短”卻又“假期漫長(zhǎng)”的工作。 目前的教師評(píng)價(jià)制度,課程改革導(dǎo)致的理念更新,教師的評(píng)聘制度,超負(fù)荷的工作量,收入與工作的付出不成比例,家庭的生存與發(fā)展等等,都給我們帶來(lái)了沉甸甸的壓力。隨著教育對(duì)象的復(fù)雜化,社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的關(guān)注度普遍提高,教師的壓力逐漸增大,教師“亞健康”現(xiàn)象越來(lái)越突出。

  有老師說(shuō),現(xiàn)今的老師,不僅要承受來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力,各級(jí)各類(lèi)的檢查驗(yàn)收,還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核,在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業(yè),補(bǔ)差,光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花,手忙腳亂,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂(lè)和幸?裳!

  教師的幸福是關(guān)涉到學(xué)校發(fā)展的一個(gè)核心話題,其幸福指數(shù)的高低凸顯出教師生存狀態(tài)的好壞。教育服務(wù)時(shí)代,工作遭遇越來(lái)越多的挑戰(zhàn),職業(yè)面臨激烈的生存競(jìng)爭(zhēng),教師的幸福歸宿在哪兒,究竟還有沒(méi)有,這讓教師們?nèi)諠u迷茫。近年來(lái),雖然教師的待遇有了很大的提高,但隨著生活節(jié)奏加快、教師承擔(dān)社會(huì)責(zé)任加大和社會(huì)固有競(jìng)爭(zhēng)的加劇,教師付出的勞動(dòng)強(qiáng)度已成倍增加。老師們?cè)诿γβ德抵校袝r(shí)都找不到北了,更不用說(shuō)去理性地思考一下自己的幸福感了。應(yīng)該如何在繁雜的事務(wù)中尋求到一種微妙的平衡,認(rèn)識(shí)并創(chuàng)造我們的“幸福人生”,在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中尋求到那份幸福感?

  國(guó)學(xué)大師王國(guó)維用宋詞表達(dá)的人生三境:從“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望斷天涯路”式的明確方向,到“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”式的執(zhí)著追求,最后到“眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火爛珊處”的終有所獲,其實(shí)也就是追求做一個(gè)幸福教師,追求幸福教育過(guò)程的三種境界。 老師們,我們是有生命意義的人,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)生活,追求屬于我們的幸福:

  一、做幸福的教師,要樹(shù)立教師的職業(yè)幸福感

  “想做老師嗎?想清楚了!你不會(huì)成為富商巨賈,也不能閑云野鶴,你可能會(huì)天天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),可是幸福也會(huì)追著你團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),你可能不會(huì)成為最可愛(ài)的人,但你肯定是最幸福的人,這就是傳說(shuō)中的老師!” 泰戈?duì)栒f(shuō):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~是專(zhuān)注地垂著綠蔭的!苯處煟拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉,時(shí)時(shí)刻刻映襯著鮮花的嬌艷和碩果的豐盈。作為教師,我們注定了與鮮花和掌聲無(wú)緣,但是,我們可以用琴棋書(shū)畫(huà)打造生命的亮色,用豐厚的學(xué)識(shí)構(gòu)建生命的課堂,用愛(ài)和責(zé)任營(yíng)造班級(jí)的溫馨,在平淡平凡的工作中我們同樣可以享受教書(shū)育人帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。我們天天面對(duì)的不是默默無(wú)語(yǔ)的機(jī)器,而是一群富有朝氣的、將來(lái)要服務(wù)于社會(huì)的學(xué)生。教師通過(guò)每天的言傳身教,潛移默化地啟發(fā)學(xué)生智慧、感召學(xué)生心靈、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康成長(zhǎng),使他們一個(gè)個(gè)學(xué)有所成、青出于藍(lán)而勝于藍(lán),此時(shí)每一個(gè)教師都會(huì)有莫大的成就感。“得天下英才而教育之”是教師獨(dú)有的職業(yè)幸福感。

  二、做幸福的教師,要飽讀經(jīng)典書(shū)籍

  文化一旦在心靈安頓之后,就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄。教師要想發(fā)展起來(lái),就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間,從而使自己的教學(xué)登上“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的境地。通過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。所謂“文化存款”就是閱讀經(jīng)典!在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)里,如何提升自己的文化品位并且做一個(gè)幸福的教師?那就是讀書(shū),讀好書(shū),讀世界經(jīng)典之書(shū)。所以,我認(rèn)為即使我們?cè)倜β担刻於家虚喿x的時(shí)間,要有思考的時(shí)間。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對(duì)話;思考,讓我們穿越歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。我們要把讀書(shū)當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù),養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。讀專(zhuān)業(yè)書(shū)、讀文學(xué)書(shū)、讀經(jīng)典書(shū),使自己的知識(shí)面廣博起來(lái),才能開(kāi)闊自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,才能開(kāi)拓自己的`視野,才能為自己積蓄能量。

  三、做幸福的教師,不要盲目攀比

  適當(dāng)?shù)纳铑A(yù)期,可以激發(fā)人們的潛力、斗志,最終體會(huì)到來(lái)之不易的幸福。但盲目的攀比,則會(huì)使人因達(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生挫敗感,最終遠(yuǎn)離幸福。其實(shí),從幸福感的角度講,幸福與收入、地位并不十分相關(guān),被攀比者盡管看起來(lái)收入高、地位高,但他未必比攀比者幸福。我們經(jīng)常設(shè)想,說(shuō)別人家如何如何幸福。有誰(shuí)能體會(huì)到他們的真正感受呢?幸福只能是主觀評(píng)價(jià)。

  當(dāng)老師應(yīng)該也是如此,我們沒(méi)有必要比誰(shuí)掙的錢(qián)多、誰(shuí)掙的錢(qián)少,誰(shuí)取得的榮譽(yù)多、誰(shuí)取得的榮譽(yù)少。眼紅沒(méi)用,發(fā)“無(wú)名火”更是沒(méi)有意義。人的能力有大有小,只要你努力了,發(fā)揮最大力量了,你應(yīng)該無(wú)憾了。

  四、做幸福的教師,要擁有一顆寬容的心

  用一個(gè)愛(ài)人的心,一雙智慧的眼睛, 一種寬容的心態(tài), 去營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)感恩,好好學(xué)習(xí),天天向上,這是多么一件幸福的事。

  有人說(shuō),寬容是深藏愛(ài)心的體諒,是一種智慧和力量。在生活中我們要寬容我們的家人,寬容我們的同事,寬容傷害過(guò)我們的人。記得隨筆《讓痛苦之鹽融化在寬容的湖水中》曾寫(xiě)道:“只有做到寬容,人才會(huì)活得輕松、過(guò)得快樂(lè),而我們收獲的一定是溫馨、友好與和諧!蔽覀冏鼋處煹,每天面對(duì)的是學(xué)生,對(duì)學(xué)生的細(xì)小錯(cuò)誤,我們也要做到寬容。有人說(shuō)得好:如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過(guò)的地方,我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評(píng)過(guò)的地方。所以一個(gè)教師,就要有一顆寬容的心,能夠成為學(xué)生的良師益友,要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生中,要能保持鼓勵(lì)性的傾向,使學(xué)生時(shí)刻感到自信,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣;學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),能給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下;當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí),別忘了給學(xué)生送上一片掌聲;學(xué)生有疑難時(shí),是學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友;當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時(shí),是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染學(xué)生,在真誠(chéng)的贊美、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生有一顆寬容的心。

  五、做幸福的教師,要積累積極情緒

  幸福是人的心靈體驗(yàn),幸福是可以感受的,幸福是可以積累的。幸福的積累還與情緒有關(guān):心情好的時(shí)候,你會(huì)覺(jué)得什么都順;心情不好的時(shí)候,有時(shí)覺(jué)得喝水都塞牙縫。這時(shí)您一定得擺正自己的心態(tài),多往好的事情想,學(xué)會(huì)知足。常言道,知足者常樂(lè);古人云,“知足之足,常足矣”,這都在說(shuō)明如果你心情好了,知足了,這個(gè)世界就是彩色的,否則可能是暗淡的或灰色的。

  作為教師,我們應(yīng)多看到學(xué)生的長(zhǎng)處,多看到學(xué)生取得的成績(jī),滿面春風(fēng)地去面對(duì)學(xué)生,讓明媚的陽(yáng)光照到學(xué)生心坎上。這樣,即使是問(wèn)題學(xué)生、給您慪氣的“壞孩子”,也會(huì)浪子回頭金不換,成為時(shí)代的俊杰。學(xué)生進(jìn)步了,您也快樂(lè)了,學(xué)生和您的幸福指數(shù)都提高了,何樂(lè)而不為呢!相反,您如果板著一副嚴(yán)肅的面孔,或者將自己不愉快的東西,轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上,那學(xué)生們當(dāng)然會(huì)不領(lǐng)情,您自己也會(huì)覺(jué)得不爽,教學(xué)效果和師生感情都會(huì)大打折扣。

  六、做幸福的教師,要善于營(yíng)造富有情趣的課堂

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念,一個(gè)好教師一定會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的精彩課堂,有人給我們指明了一個(gè)方向:讀書(shū)。知識(shí)關(guān)乎事物,智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí),那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧,就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景,從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)!白x書(shū)破萬(wàn)卷,教學(xué)如有神”,教學(xué)與讀書(shū)相得益彰,才能享受自己的課堂,使自己樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué),使每次課堂都迸發(fā)出火花,這樣學(xué)生才能親其師信其道。在平時(shí)的教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),合理創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍,點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,啟發(fā)學(xué)生思維的閥門(mén),陪伴著學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),提升思想境界,盡力用知識(shí)和教育智慧營(yíng)造富有情趣的課堂。

  七、做幸福的教師,要合理分?jǐn)倝毫?/strong>

  從壓力的來(lái)源來(lái)說(shuō),除了單位、集體給您分擔(dān)一部分以外,更重要的是家庭如何吸收一部分,朋友如何替你擔(dān)當(dāng)一部分,自己如何釋放一部分。如果一個(gè)人親情度和友情度高,社會(huì)支持強(qiáng),則這個(gè)人很容易轉(zhuǎn)苦為樂(lè),轉(zhuǎn)憂為喜,從不幸轉(zhuǎn)為幸福。我們要有的放矢,有所為、有所不為;要善于掌控自己的情緒,學(xué)會(huì)拿得起、放得下,盡量不招來(lái)不必要的煩惱;適當(dāng)時(shí)候,也可以考慮換位思考,使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來(lái)。

  作為教師來(lái)說(shuō),相對(duì)其他人員來(lái)說(shuō),有比較自由的支配時(shí)間。此時(shí),可適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)減輕壓力,周末或節(jié)假日也不妨做一下逍遙游,與家人或朋友一起到戶外去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看。女同志的話,逛逛商店也不失為減負(fù)的一種方式;男同志偶爾享受一頓美食大餐、或與幾個(gè)志同道合的朋友小飲一盞也不失為過(guò)?傊,人總不能把煩惱憋在心里,適當(dāng)?shù)膭谝萁Y(jié)合、休閑娛樂(lè),會(huì)增加您的工作效率,促進(jìn)您的身心健康,進(jìn)而增加你的幸福感,更好地為教育事業(yè)工作。

  八、做幸福的教師,要保持良好的心態(tài)

  “生活是一面鏡子,你對(duì)它笑,它就對(duì)你笑!弊鳛橐幻處,在社會(huì)大舞臺(tái)上面對(duì)著太多的角色:領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng),如何在這張“角色網(wǎng)”中尋找職業(yè)幸福,歸結(jié)到底,源于自身的心態(tài)。叔本華在《人生的智慧》一書(shū)中寫(xiě)道,“使我們幸福或不幸福的,并非客觀事件,而是那些事件給予我們的影響,和我們對(duì)它的看法。”對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō),真正的幸福之源就在我們自身,我們需要擁有陽(yáng)光般的心態(tài)——平常、豁達(dá)、積極、感恩,一顆幸福著的心情,望見(jiàn)太陽(yáng),感覺(jué)生命給予的幸福;看到秋天,感覺(jué)耕作給予的幸福;望見(jiàn)學(xué)生的成功,感覺(jué)博愛(ài)給予的幸福正確地認(rèn)識(shí)幸福,積極地感受幸福,不斷提高創(chuàng)造幸福生活的能力是享受幸福的前提。

  有時(shí)候,教師由于家庭的重負(fù)、工作的壓力,心里特別煩躁。有人說(shuō):“你改變不了環(huán)境,但可以改變自己;你改變不了事實(shí),但可以改變態(tài)度;你改變不了過(guò)去,但可以改變現(xiàn)在;你不能控制他人,但可以掌握自己;你不能預(yù)知明天,但可以把握今天;你不能樣樣順利,但可以事事盡心;你不能延伸生命長(zhǎng)度,但可以決定生命寬度;你不能左右天氣,但可以改變心情;你不能選擇容貌,但可以展現(xiàn)笑容!苯處熞獙W(xué)會(huì)保持良好的心態(tài),優(yōu)化自己的情緒。要正確地看待工作和人際交往中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,對(duì)榮辱得失要看得淡一些。要對(duì)自己保持一種期待花開(kāi)的心態(tài),等待著自己自然成熟、自然綻放,不要浮躁。對(duì)安排的一些工作任務(wù)要抱著一種肯定的態(tài)度,不牢騷、不埋怨、不怨天尤人,因?yàn)槟鞘菍?duì)自己的工作能力和修養(yǎng)的一種磨礪。 有了平和的心態(tài),有了優(yōu)化情緒的能力,即使人生的風(fēng)雪襲來(lái)也能從容應(yīng)對(duì),處變不驚。人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順,總會(huì)有起起落落,我們要用平常心看待人生,用和諧心境對(duì)待世界,得意時(shí)不大喜,失意時(shí)不大悲,凡事皆視之自然。參透人生,心道一體,方能真正做到寵辱不驚看世間花開(kāi)花落,生死不懼望晴空云卷云舒。

  九、做幸福的教師,要多獻(xiàn)愛(ài)心

  幸福不僅是得到愛(ài)和關(guān)懷,更是要用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)他人,并從他人處去獲得幸福。所謂“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。世界上什么東西越分給別人,它不但不減少,反而越分越多——它就是愛(ài)心!多獻(xiàn)愛(ài)心、多做善事,會(huì)使自己的幸福感增加;多獻(xiàn)愛(ài)心、多做好事,會(huì)使我們的社會(huì)更加溫暖。

  十、做幸福的教師,要學(xué)會(huì)享受過(guò)程

  對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是歲月的消耗,而是生命的延續(xù);教育不是謀生的手段,而是生活的本身。在平淡中享受教育的幸福,在工作中體驗(yàn)不期而至的快樂(lè),在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅我想這才是為師者實(shí)實(shí)在在的幸福。

  老師們,其實(shí)你完全不必關(guān)心你最后取得了什么成績(jī)、什么榮譽(yù),你把平時(shí)每一步做好了,最終結(jié)果是自有公論的。如果我們對(duì)每一堂課進(jìn)行精心準(zhǔn)備,并不時(shí)地在公式中找找它的數(shù)學(xué)美,在板書(shū)中找找它的字體美,在復(fù)雜的演繹中找找它的邏輯美,與學(xué)生提問(wèn)和交流中找找它的心靈美,課余飯前與同學(xué)們一起在操場(chǎng)找找它的運(yùn)動(dòng)美,如此這般,你會(huì)感到當(dāng)教師實(shí)在太幸福了,你還會(huì)找到逝去的青春,就讓我們珍惜現(xiàn)在,快樂(lè)當(dāng)下,做一個(gè)充滿幸福感的教師吧!

幸福感心得體會(huì)11

  朱永新提倡的“新教育實(shí)驗(yàn)”是一項(xiàng)避免道德教唆,而重在心靈滋潤(rùn)的讀書(shū)工程。他使用“晨誦、午讀、暮省”等回歸自然的樸素生活方式,讓人在讀書(shū)中長(zhǎng)智、讀書(shū)中省悟,旨在提升人的整體素養(yǎng),整體素質(zhì)。

  倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀,做“尺碼相同的人”,(有共同語(yǔ)言、共同追求的人)。通過(guò)聆聽(tīng)朱教授“過(guò)一種幸福完整的教育生活”,回顧近三十年的教育生活,感觸頗深。過(guò)去一直認(rèn)為所教的學(xué)生金榜題名時(shí)或提拔當(dāng)官時(shí),是當(dāng)教師最有成就感,最幸福的時(shí)候;經(jīng)過(guò)工作調(diào)整,現(xiàn)在在特殊學(xué)校工作,所教的學(xué)生不會(huì)參加高考,更不會(huì)金榜題名,未來(lái)的成就感無(wú)從獲得,今后的職業(yè)成就感、幸福感難以體現(xiàn),有過(guò)迷茫,有過(guò)困惑。聽(tīng)了朱教授的講座后,頓時(shí)醒悟。我體會(huì)到:

  教師是否從工作中獲得幸福感,對(duì)教師的成長(zhǎng)、學(xué)生的發(fā)展也很重要。

  不同年齡階段的教師,她們的職業(yè)幸福感會(huì)因個(gè)人經(jīng)歷的不同、經(jīng)驗(yàn)的不同,水平和水平的不同,從而影響著她們對(duì)自我價(jià)值的.認(rèn)知以及對(duì)追求目標(biāo)的定向。如果教師帶著對(duì)工作的一份熱情,他們的幸福就源于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)心;教師的幸福還源于自己觀點(diǎn)的改變;教師的幸福還源于自己和學(xué)生的成長(zhǎng);教師的幸福還源于工作中獲得的發(fā)展和對(duì)教育事業(yè)的不懈追求。

幸福感心得體會(huì)12

  教師的幸福從哪里來(lái)?盡管這是一個(gè)人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實(shí)生活中,很多老師體驗(yàn)到最多的卻是痛苦。從教師的'職業(yè)情境出發(fā),這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣:道德理想與現(xiàn)實(shí)生活的矛盾。作為以教書(shū)育人為使命的教師,總是以崇高的道德理想激勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生,教他們愛(ài)國(guó)立志,教他們自強(qiáng)不息,教他們誠(chéng)實(shí)守信,教他們寬厚仁慈,教他們尊長(zhǎng)孝親,教他們勤奮好學(xué),教他們勤儉節(jié)約。

  然而,學(xué)生們(也包括教師自己)一離開(kāi)課堂,所接觸的活生生的現(xiàn)實(shí)卻并不是這個(gè)樣子,弄虛作假者有之,坑蒙拐騙者有之,以丑為美者有之,假惡丑不但大行其道,而且作假成真、惡人得道、丑行美化的現(xiàn)象比比皆是,課堂上的那些基本“常識(shí)”頃刻間被顛覆成一堆碎片。當(dāng)教師充滿激情地傳播道德理想的時(shí)候,面對(duì)的卻是一雙雙疑惑甚至不以為然的眼睛,他們除了感到肩頭沉重之外,還感到心頭沉重?

  科學(xué)育人與應(yīng)試教育的矛盾。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,作為教師誰(shuí)都明白育人就是要塑造人,發(fā)展人,就是要讓學(xué)生接受文化的熏陶,感受人文情懷的溫暖,享有智慧之光、仁愛(ài)之光。

幸福感心得體會(huì)13

  幸福是一個(gè)讓人感到溫暖、滿足和愉悅的情感,很多人在追求幸福的過(guò)程中,往往忽略了自身的體驗(yàn)和感受。人生是一個(gè)不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程,而心態(tài)和心境是影響幸福的重要因素。在不斷探索和實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)有一些方法和策略可以有效地提升幸福感,讓自己成為更加快樂(lè)和滿足的人。

  正向思考帶來(lái)幸福。

  正向思考的意義在于讓我們總是看到事物的積極面,并把注意力放在好的方面。如果我們總是抱怨、焦慮和抑郁,我們的幸福感就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。與此相反,積極、陽(yáng)光的態(tài)度和思考方式能夠改善我們的情緒和心境。當(dāng)我們從更積極的角度去看待自己和周?chē)沫h(huán)境,我們會(huì)變得更加寬容、開(kāi)朗和自信,從而增強(qiáng)幸福感。

  自我認(rèn)知帶來(lái)自信和自我價(jià)值。

  自我認(rèn)知是指認(rèn)識(shí)和了解自己的性格、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和能力。認(rèn)清自己,承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是人成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要前提。我們也需要經(jīng)常審視自己,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并加以強(qiáng)化。當(dāng)我們對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),我們就可以更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,從而提升自信心和自我價(jià)值感,從而感受到更多的幸福。

  孝順和感恩帶來(lái)家庭幸福。

  家庭是一個(gè)人生命中最重要的組成部分之一,對(duì)于家庭中的父母、伴侶和孩子都要盡到自己作為一份子的.責(zé)任和義務(wù)。孝順父母、關(guān)心家人和照顧孩子有助于建立更加緊密的親情關(guān)系,同時(shí)也能增強(qiáng)自己的歸屬感和幸福感。我們應(yīng)該懂得感恩,在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)幸福的源頭,感悟親情的珍貴和重要。

  工作與生活平衡帶來(lái)幸福。

  工作是我們?nèi)松胁豢苫蛉钡牟糠,但是只有維持著一個(gè)健康而良好的工作生活平衡,我們才能保持健康、積極、充實(shí)和快樂(lè)的心態(tài)。在工作之余,我們可以嘗試去修身、養(yǎng)性,學(xué)一門(mén)新的技能或者嘗試做一些自己喜歡的事情。當(dāng)我們來(lái)回切換工作和生活的節(jié)奏,讓自己感受到生活的多彩和活力,我們就能夠切實(shí)體會(huì)到幸福的感受。

  與人為善帶來(lái)滿足和幸福。

  與人為善是一種讓自己和他人都能受益的行為,也是一種能夠讓自己感到內(nèi)心滿足和快樂(lè)的方式。當(dāng)我們用善良和包容的心態(tài)去面對(duì)身邊的人和事,我們不僅能夠形成良好的人際關(guān)系,還能從中獲得更多的支持和幫助。與人為善也能夠讓我們成為一個(gè)更加優(yōu)秀、自信和有責(zé)任感的人,從而體驗(yàn)到更加深刻和真實(shí)的幸福感。

  總之,幸福是一種心態(tài)、一種感覺(jué),是在平凡的生活中感受到的。我們可以積極地去尋找和創(chuàng)造幸福,通過(guò)正向思維、自我認(rèn)知、關(guān)愛(ài)家人、生活平衡和與人為善等方式,讓自己生活得更加幸福。同時(shí),我們也應(yīng)該在尋找幸福的過(guò)程中堅(jiān)定信念、懂得自我調(diào)節(jié),從而成為一個(gè)更加快樂(lè)和成功的人。

幸福感心得體會(huì)14

  教師要有職業(yè)幸福感。

  一個(gè)優(yōu)秀的教師,總是從他的教育對(duì)象那里獲得快樂(lè)與幸福。人們平時(shí)談?wù)撔腋,?jīng)常從金錢(qián)、地位、事業(yè)等方面展開(kāi),人是有所追求的生物,人所追求的就是幸福。正因?yàn)槿绱耍覀冞x擇了教師職業(yè),那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進(jìn)孩子心靈,不斷追求課堂詩(shī)意,盡情享受教育,一定是一個(gè)幸福的教師。

  師愛(ài)為魂,身正為范。

  教育的'本質(zhì)意味著:一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,未能引起人的靈魂深處的變革,那么它就不能成為教育。所以,作為教師的我們應(yīng)當(dāng)面對(duì)自己的工作有這樣一種強(qiáng)烈的意向,總是琢磨:我怎樣觸動(dòng)孩子們,而觸動(dòng)發(fā)生在教育的細(xì)節(jié)中。教師要讀懂學(xué)生,給予他們發(fā)展空間,并平下心來(lái)等待,因?yàn)榻逃却碚摳嬖V我們:同一起點(diǎn),發(fā)展速度不同,并于不同時(shí)期能達(dá)到同一高度。

  總之,教師的幸福感應(yīng)該是對(duì)自身的價(jià)值觀的清醒認(rèn)識(shí),對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)的正確把握,對(duì)教師工作的努力才能感受到的。

幸福感心得體會(huì)15

  一、教師要有目標(biāo)、有追求。

  教師的幸福首先在于“胸中有夢(mèng)”。我們之所以強(qiáng)調(diào)要做到“胸中有夢(mèng)”,是因?yàn)橛袎?mèng)的人生才是幸福且充實(shí)的人生,有夢(mèng)的人生才是幸福且快樂(lè)的人生。從成功心理學(xué)角度來(lái)看:人的抱負(fù)層次越高,成就也越大;從文學(xué)的角度來(lái)看:人活著,一定要有生活的目標(biāo)。

  對(duì)于“胸中有夢(mèng)”的幸福的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè),但它應(yīng)當(dāng)猶如百合,展開(kāi)是一朵花,凝聚成一枚果;它應(yīng)當(dāng)猶如星辰,遠(yuǎn)望像一盞燈,近看是一團(tuán)火。在“照亮”學(xué)生的過(guò)程中,同時(shí)也“照亮”了自己。

  “胸中的夢(mèng)”就是我們?nèi)松鷬^斗有明確的目標(biāo)。胸中有目標(biāo),認(rèn)定方向的人,成長(zhǎng)得快而平穩(wěn);沒(méi)有志向而彷徨猶豫的人,不但成長(zhǎng)得慢,且容易出錯(cuò)。

  我們中間有許許多多“胸中有夢(mèng)”的人,他們?cè)谧约旱慕逃闹,有著十分明確的奮斗目標(biāo),在成就學(xué)生的過(guò)程中,同時(shí)也成就著自己。

  二、教師要保持高度的自信心。

  在現(xiàn)實(shí)生活中,有些人認(rèn)為自信是屬于驕傲,因而自信沒(méi)有什么好處。但在今天,我們認(rèn)為:自信是積極的一面,我們?cè)趯W(xué)習(xí)或事業(yè)的攀登中,總要越過(guò)險(xiǎn)峻的高山,渡過(guò)茫茫的大海,因而自信心就是登山的云梯,渡水的飛舟。人,只有自信,才能自強(qiáng)不息,才能使人為自己的理想而努力奮斗。只有自信,才能使人在艱苦的事業(yè)中保持必勝的信念,才能使人有勇氣前進(jìn)。人,如果缺乏自信心,會(huì)使人對(duì)自己的美好理想放棄爭(zhēng)取,會(huì)使人昏昏噩噩,碌碌無(wú)為。教師在教育教學(xué)的行為中,自己相信自己既然做了教師這項(xiàng)崇高的職業(yè),就一定能夠成為孩子中的拓荒者,成為學(xué)生心目中的好老師,成為大家學(xué)習(xí)和敬佩的'名教師。永遠(yuǎn)保持平和而謙訓(xùn)的心理狀態(tài),遵循教育規(guī)律,有深厚的教師底氣和高度的責(zé)任感和事業(yè)心。在快樂(lè)的學(xué)習(xí)、嘗試、體驗(yàn)、感悟與探究中,把一艘艘可愛(ài)無(wú)知的小船駛向成功的彼岸,獲得事業(yè)與人生的成功。這不僅僅是對(duì)自己的能力的信任,更是對(duì)自己所追求目標(biāo)的堅(jiān)定信念。

  三、教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)。

  作為一個(gè)教育者來(lái)說(shuō),我們教師就應(yīng)該更廣泛地去閱讀,增加自己的知識(shí)積淀,跟上時(shí)代的進(jìn)步。一個(gè)老師,沒(méi)有淵博的知識(shí),何以去引導(dǎo)學(xué)生、升華學(xué)生呢?陶先生說(shuō):“很多教師不能抵達(dá)心靈寧?kù)o的港灣,甚至與讀書(shū)作了一場(chǎng)告別式的‘演說(shuō)’”。讀到這句話,讓我不禁不寒而栗,有如坐針氈之感。反思自己,是不是這樣呢?自己那顆浮躁的心能在讀書(shū)中凈化嗎?閱讀是學(xué)習(xí)之本,是立教之根,是生存之道。閱讀應(yīng)該成為每一個(gè)教師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時(shí)間,有思考的時(shí)間。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對(duì)話;思考,讓我們穿越歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。

  四、教師要用愛(ài)心去感受自己的工作。

  如果你想做一個(gè)幸福的教師,就應(yīng)該在每一天的工作中,盡量奉獻(xiàn)你的愛(ài),讓你的愛(ài)悄悄地潤(rùn)澤孩子的心田;盡量奉獻(xiàn)你的微笑,讓孩子感受到教師的愛(ài),鼓起孩子向上的勇氣。因?yàn)榻逃菒?ài)的事業(yè),教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài),她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài),友愛(ài)需要回報(bào),情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合,是理智的科學(xué)的愛(ài),是積極的主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁,是教育的助推力,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛(ài)是博大無(wú)私的愛(ài),它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛(ài)”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛(ài)戴,我們就成了學(xué)生真正的朋友,望著快樂(lè)的學(xué)生,我們的心中就洋溢著幸福。

  教師工作千頭萬(wàn)緒,大至家事國(guó)事天下事,小至掃地關(guān)窗擦黑板,學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活,事事都要操心,用“忙、累、煩”三個(gè)字,來(lái)概括教師的心境最恰當(dāng)不過(guò)了。可是,如果你每天都帶著埋怨和“恨鐵不成鋼”的急躁心理,那么,你可能一輩子都只能做個(gè)辛苦的教書(shū)匠。要想做一個(gè)快樂(lè)的教師,首先應(yīng)該換一個(gè)角度來(lái)看待自己的工作,不要老想著工作的忙碌和辛苦,而同時(shí)還應(yīng)想到,我們這個(gè)職業(yè)特有的“快樂(lè)財(cái)富”――每天都被學(xué)生的青春氣息滋養(yǎng)著,是難得的精神“滋補(bǔ)品”。要懂得享受課堂:課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè),你就會(huì)少了許多教學(xué)工作的焦慮和煩惱。

  兒時(shí)對(duì)老師無(wú)由崇拜,讓我從事了教師這個(gè)職業(yè),作為一名教師我感到無(wú)比的自豪。因?yàn)檫@份職業(yè)給我?guī)?lái)了太多的快樂(lè),我愛(ài)我的學(xué)生,因?yàn)橛辛怂麄兾易兊酶优ΑS腥苏f(shuō)教育是陽(yáng)光,溫暖燦爛。如果說(shuō)學(xué)生是一朵含苞欲放的花蕾,那么教師的職責(zé)就是讓他們?cè)跍嘏年?yáng)光里燦爛開(kāi)放,讓每個(gè)學(xué)生都能聆聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。

  其實(shí),幸福是一種感覺(jué),是一種態(tài)度,是一種能力;而感覺(jué)需要找,態(tài)度需要建,能力需要養(yǎng),因此幸福需要學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)理解幸福,感受幸福,就能夠創(chuàng)造快樂(lè)的人生,獲得幸福的人生。做幸福的教師,是目標(biāo);幸福地做教師,是踐行;嘗到教師職業(yè)的幸福,便是成功。追尋教育人生的幸福,便是尋求教師生命的意義。

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