(熱)《給教師的建議》讀后感
認真讀完一本著作后,你心中有什么感想呢?寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢?下面是小編精心整理的《給教師的建議》讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《給教師的建議》讀后感1
讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,深入領(lǐng)會這位有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家的精彩論述。
尤其是第七十五條——教師要愛護兒童對你的信任。讀后受益匪淺,蘇霍姆林斯基認為:我們的工作,就其本身的性質(zhì)和邏輯來說,就是不斷地關(guān)心兒童的生活。請你任何時候都不要忘記:你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈。在孩子的眼里,老師是那么神圣、他們崇拜他的老師,似乎老師什么都知道,老師說什么都是對的,老師的`一句鼓勵的話,會讓他興奮不已——“我多棒”;老師一個愛撫的動作會讓他驕傲自豪——“老師最喜歡我”;甚至老師一個贊賞的眼神也會讓他專心去上好這節(jié)課,這些老師與學(xué)生都在進行“心靈的接觸”,他們懂得如何去呵護這些幼嫩的心靈。但是,有時老師的一句話,會讓學(xué)生自卑,認為自己就是不行,是班里最差的學(xué)生:“我什么都不行,我是個毫無用處的人!币蚨,對兒童的性格也產(chǎn)生悲劇的影響,兒童會“粗暴、甚至逃避,說謊話。”
作為老師,蘇霍姆林斯基認為,關(guān)心兒童不僅僅是關(guān)心他們的學(xué)習(xí),而是包括他們的生活和健康,關(guān)心他的利益和幸福,關(guān)心他的完美的精神生活,首先愛護兒童對你的信任,做一個真正值得他信任的人。教育界做到這一點的人不計其數(shù),但也不乏有人沒有做到,他們對學(xué)生的不足冷言相譏,對他們的成長漠不關(guān)心,一副冷酷無情的面孔。
蘇霍姆林斯基還送給了每位教育工作這一個教育秘訣,那就是只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。,讓學(xué)生體驗到“我是一個勤奮的好孩子,是一個有著高尚志趣、激情和不斷取得進步的完美的人!
“天天有進步的喜悅。”這種喜悅伴隨兒童成長,他會更加尊重、信任老師,會把他所有的歡喜、煩惱都告訴你,所以,在師生交往過程中,我們不要把自己看成是學(xué)生的上司,或把學(xué)生看成是被管的對象,現(xiàn)在不是提倡朋友式的師生關(guān)系嗎?作為老師、長者、智者我們要全力幫助學(xué)生答疑解惑。作為朋友,我們要關(guān)心愛護他們,親近他們。在提高知識水平的同時,豐富他們的情感和內(nèi)心世界,讓他們成長為有健全心理,完善人格的人!
多年的教學(xué)經(jīng)驗,我們也體會到,老師越是尊重他、信任他,他學(xué)習(xí)勁頭越大,自信心越強,在老師的幫助下,學(xué)生就能取得很大的進步。
《給教師的建議》讀后感2
最近我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,受益匪淺,從中選出這幾個“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、教師,珍惜兒童對你的信任
“教師面對的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸!逼鋵,師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,融洽的,教師應(yīng)該學(xué)會蹲下來看學(xué)生,使他們感覺到你對他是公平的,信任的。每個孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在學(xué)生做好的大時候,我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵;在學(xué)生做的不好的時候,我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進,使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責(zé),在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實他們也很痛苦,作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞,使他們看到自己的進步,使他們有自豪感和尊嚴感。
二、教學(xué)相長,取長補短
“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗,錯別字很少,那么這就是個明顯的征兆:在這個班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”想一想,我這幾個月的教學(xué)其實真是這樣的,“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子,也反映著一名教師的`教學(xué)效果。對于新教師而言,學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ),我所缺乏的也就是這一點,要時刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法,使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效。要對同事們的經(jīng)驗加以研究和觀察,并進行自我觀察,自我分析,自我進修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗,并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當取得某種信念.”
三、教師的教育素養(yǎng)
“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說,應(yīng)當只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時候,教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。”其實,要想達到這樣的境界,我想,最重要的一點就是不斷地充實自己,完善自己。
《給教師的建議》讀后感3
一本好書能啟迪人的智慧,滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。書中涉及很多我們教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題,用了很多的具體的事例把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、明白,讀后令人深受啟發(fā)。它可以作為一面鏡子,給人以啟迪,它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書,給人以借鑒。書中關(guān)于教育的真知灼見,值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思,是我們在教育道路上的指路明燈。書中的每一條建議都有益于我們開闊眼界,提高水平。
《給教師的'建議》中提到了學(xué)會贊美,賞識。這不禁使我想到:贊美和賞識他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。
作為一名教師尤其要常常刷新賞識教育的思想,賞識每一個孩子,關(guān)注每一個個體,摒棄冷眼和偏見,用真情去澆灌,用愛心去培育,用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發(fā)現(xiàn)并準確把握每個孩子的閃光點,使他們的閃光點得以升華。讓每個幼兒都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的!”“我能行!”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信,只有成功才能讓孩子有主動參與一切活動的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣:“請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意,無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的!
實踐中我們不難發(fā)現(xiàn),賞識教育讓自由、歡樂與舒暢回歸課堂,回歸孩子的一日生活,賞識教育把自信、創(chuàng)造與成功,帶給孩子,還給孩子一個完整的自我。賞識教育在師生之間架起了一座橋梁,讓溝通與關(guān)愛解開每個學(xué)生的心鎖。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐向我們闡述許多偉大的真理,就像他曾說過:“在每個孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動它就會發(fā)出特有的音響!弊鳛樾陆處煹奈覀冏钕霊(yīng)該做的,就是能夠波動每個學(xué)生心中那根獨特的琴弦。如何撥動?我想就是不斷充實自身的文化素養(yǎng),提高自身的教育技能,讓學(xué)生信你;換位思考,站在學(xué)生的角度去傾聽,去思考,讓學(xué)生尊重你;“投之以桃,報之以李”,獻出幾分愛心,學(xué)生就會回報給你幾分真情,像朋友一樣與學(xué)生溝通交流,讓學(xué)生也愛你。希望自己能夠一直在教學(xué)之路上換位思考,關(guān)愛學(xué)生,做個眼里有學(xué)生,心中有學(xué)生的好老師。
《給教師的建議》讀后感4
在閱讀教育類書籍時,經(jīng)?吹揭粋響亮的名字——蘇霍姆林斯基,看到文中引用他的經(jīng)典名句?蓮奈凑嬲o下心來閱讀過他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著作——《給教師的一百條推薦》,它真是一本好書!
其中一篇文章《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中提到,教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書,讀書就應(yīng)成為教師的精神需要。
看了《教師的時刻從哪里來》后,我真的觸動很大。我也常抱怨沒有時刻,忙啊。每一天早早到校,很晚才離開學(xué)校,備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、處理學(xué)生之間的問題,已有點應(yīng)接不暇,還要忙著生活中瑣碎的事情。正當我看不清方向時,蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時刻從讀書中來!爸挥忻恳惶觳婚g斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。”可謂是“柳暗花明又一村”,我明白了,為什么那么多優(yōu)秀教師,課堂上總是那么得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余,不管學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件,他們都能巧妙引導(dǎo),讓課堂因生成煥發(fā)精彩。想想自己的課堂,也做了精心準備,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,但課堂上卻總感到語言貧乏,缺乏感染力,教得費力。這才恍然大悟,優(yōu)秀教師是平時的點點積累,在日常工作中提練,借鑒其他教師的先進經(jīng)驗,用一輩子來備課,而我只用課前的幾個小時來備課,“書到用時方恨少”,效果當然不一樣。環(huán)保廣告語
一位優(yōu)秀的.高級教師曾說過:“只讀兩本書(教材、教參)的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書能夠提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底子”!坝腥苏f‘沒時刻讀書’,關(guān)鍵還是他不想讀書……”這樣的讀書箴言,我完全贊成,并深有同感。蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏,那就是喜愛讀書的精神!
讀書吧,讀蘇霍姆林斯基,你會感到教育能夠一生追求。老師們,你是人類禮貌的傳承者,你不讀書,怎能讓你的學(xué)生與書為友?讀書吧!
《給教師的建議》讀后感5
最近,在名師工作室組織的讀書分享活動中,我們共同重溫了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,其中的每一篇文章都耐人尋味,每一句話都發(fā)人深省,字里行間都蘊含著教育與生活的真諦。就像擦亮星星上的灰塵一樣,書中的文字不斷擦亮“教師”二字,為我指點迷津,指明方向。
蘇霍姆林斯基在書中寫到,要相信孩子,尊重孩子,用心靈去塑造心靈。對待兒童要充滿對人的信任與和善,要學(xué)會發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷,“只有這樣才能在人身上創(chuàng)造一切美好的東西,使他成為一個理想的人!彼赋霾灰驗楹⒆拥囊稽c缺點就遮住了教師的.眼睛,如果教師用幸災(zāi)樂禍的態(tài)度對學(xué)生吹毛求疵,學(xué)生就會用同樣的方法令人不得安寧。作為教育工作者,教師要善于引導(dǎo)孩子自我檢討自我約束,并學(xué)會善意待人。他舉了兩個例子,一個是淘氣鬼烏拉在集體活動時跑到密林深處搗亂,他沒有發(fā)脾氣,而是借此安排了一個有趣的游戲,把全班同學(xué)帶到一個隱秘的洞穴藏起來,“我們不去找他,讓烏拉來找我們”。當小淘氣鬼發(fā)現(xiàn)大家都不見了的時候,害怕和孤獨讓他驚慌失措,認識到了錯誤,在無聲中進行了一次自我教育。另一個是他把學(xué)生帶到花園的一角,讓他們在窩棚里通過觀察過路人的神態(tài),來學(xué)習(xí)感受別人的心情。孩子們看到了姑娘的微笑感受到她用勞動創(chuàng)造生活的喜悅,看到老奶奶在戰(zhàn)士紀念碑前獻花感受到她失去兒子和丈夫的痛苦,通過一次次“察言觀色”,孩子們冷漠的心變得敏感起來,他們開始關(guān)心周圍人的喜怒哀樂,學(xué)會用心靈去感受用善意來待人。
這兩個例子讓我很受觸動,在我們的教育中多于說教少于自悟,我們常常指責(zé)孩子不應(yīng)該怎樣做,卻很少讓他們發(fā)自內(nèi)心的認識到為什么要這樣做。訓(xùn)斥責(zé)罵的結(jié)果是讓孩子們敵視我們疏遠我們,“恨鐵不成鋼”的“愛”使我們的辛苦付出變成了一種負擔(dān)與苦刑,這不能說不是教育的一種悲哀。有人說教育像是在照鏡子,學(xué)生的一舉一動就是我們的影子。我們寬容大度,學(xué)生就會友好和善,我們遵守原則,學(xué)生就會誠實守信。如果面對孩子們的錯誤我們能心平氣和地疏通、巧妙地引導(dǎo)他認識到錯誤的后果,如果面對孩子們的冷漠我們能溫言細語,甚至通過親身體驗培養(yǎng)起他們的“情感修養(yǎng)”,我們的教育才是成功的,孩子們也會受益終身的。
“不是鐵器的敲打,而是水的載歌載舞,使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石!弊屛覀冇脨酆椭腔埸c亮純真的心靈,讓每一個生命如花般綻放,如寶石般熠熠閃光!
《給教師的建議》讀后感6
我從事教育工作八年時間,一直做班主任。雖然積累了個些工作經(jīng)驗,但是在工作中依然有許多困擾。《給教師的100條建議》這本書就像是每一個教師心中的圣經(jīng),頗受推崇。從中我知道了很多的道理,也學(xué)到了很多的知識!在此我就其中一條談?wù)勎业母惺堋?/p>
蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》中談到如何對待“后進生”的工作時說道:在我們的創(chuàng)造性的教育工作中,對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一,這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。有那么一些學(xué)生,他們理解和記住教材所花的時間,比大多數(shù)的普通學(xué)生多2、3倍;主要不是因為他們笨,只是他們把時間多數(shù)用在想其他的事情身上。頭一天學(xué)過的東西,第二天就忘;為了防止遺忘,需要在教過教材后3、4個星期(而一般是3、4個月)就進行鞏固性的練習(xí)。
首先的一個問題是,究竟后進生是怎么產(chǎn)生的?相信每一個教師一般都會覺得這部分學(xué)生永遠是一個最為頭疼的群體,數(shù)量不算多,為害卻甚大,投入的精力不可謂少,但得到的結(jié)果卻總不令人滿意,甚至更多的時候往往是徒勞無功的。我們可以想象一下,一個孩子從邁入小學(xué)的第一天開始,他就一定是個后進生嗎?我想,這個答案一般都是否定的'。那我們想想造成他們現(xiàn)在這種狀況到底是什么呢?
我們知道,知識如果不能轉(zhuǎn)化為能力,還不如不學(xué)。古人不是說,盡信書則不如無書嗎?我們需要學(xué)生掌握的很多所謂的知識,除了應(yīng)付考試,究竟有多少在生活中有用呢?為什么很多后進生過早地進入社會后,往往后面的發(fā)展比某些所謂學(xué)校里的高才生好得多?我一直在反思,后進生的學(xué)習(xí)興趣究竟是如何一點一滴消失的,他們在學(xué)校中每天最感興趣的到底是什么?我們?nèi)绾尾拍苷嬲呓麄兊膬?nèi)心,調(diào)動他們內(nèi)心中的那些積極的因素,活躍他們身上積極的那些細胞。而不僅僅把發(fā)展的眼光局限在一些可憐的知識上面?我們應(yīng)該更重視一些他們想要的東西上。
所以,面對我們今天的教育,如果有識之士和更多的老師們能在更長遠的角度考慮問題,考慮現(xiàn)在的學(xué)生們?nèi)拷逃倪B貫性和階段教育目標的一致性,那么,所謂的后進生應(yīng)該是另有發(fā)展能力的一個可塑群體吧。
《給教師的建議》讀后感7
假期閑暇之余,蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》進入我的眼簾,帶著對新課標的眾多疑惑,我再次拿起這本書。
蘇霍姆林斯基的教育思想具有普適性,先進性,豐富性,是符合教育的普遍規(guī)律,更符合兒童的生長規(guī)律的。品讀此書,如同與一位智者對話。令我震驚的是,不論時代如何變遷,社會如何快速發(fā)展,我們遇到的疑問,在這里,仿佛都能找到答案,而且,猶如醍醐灌頂般,直指問題的根本。
我是一名初中政治教師,一提到政治,大多數(shù)人的第一反應(yīng)就是“背”,把知識點會背了,仿佛就萬事大吉了,就能考高分了。事實上,新課改以來,尤其是新課標實施以來,這門學(xué)科就從重知識轉(zhuǎn)向了重能力與情感態(tài)度價值觀,當然,知識的記憶是基礎(chǔ)。這種改變其實給我們一線教師帶來了很大的困擾:嚴格要求學(xué)生背知識,結(jié)果考試并沒有直接考察知識的,學(xué)生很受挫,但不嚴格要求學(xué)生背誦知識,學(xué)生可能連題都看不明白,成績忽上忽下。學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性被嚴重打擊,就會覺得越學(xué)越難了。在《給教師的建議》的第52條建議中,就專門探討了“為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢?”。在這條建議中,讓我看到了問題的本質(zhì):在學(xué)生出于興趣、出于認識的需要而閱讀的材料總量中,要求學(xué)生以識記為目的而學(xué)習(xí)的材料所占的比重越大,他學(xué)習(xí)起來就越困難。也就是說如果少年學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀,那他就連教科書也讀不好。而檢查學(xué)生知識的做法本身,也無助于減輕學(xué)生的腦力勞動,甚至,這種背誦式的“學(xué)習(xí)”有造成學(xué)生智力局限性的危險。那老師該如何做才能激發(fā)學(xué)生的興趣,提高他們智力的豐富性呢?在建議中,他提醒我們教師:對一個教師來說,最大的危險就是自己在智力上的空虛,沒有精神財富的儲備。而我們應(yīng)當在我們的'教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備求職的愿望、認識的需要,使自己今天的精神生活比昨天更加豐富。只有這樣,我們的課堂才是高效的,學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有張力、充實的,知其然,更知其所以然,還愁他學(xué)不會,考不好么!
這本書每讀一次,都會有新的思考與體會,這里的教育思想給我們以思想的覺醒、文明的接力、方法的引領(lǐng),積蓄積極向上的力量。閱讀好書,滌蕩美麗的心靈;多讀好書,積累知識,培養(yǎng)高尚的人格。蘇霍姆林斯給教師的一些建議與思考,也值得我反復(fù)閱讀與推敲。
《給教師的建議》讀后感8
通過學(xué)習(xí)《給教師的一百條建議》這本教育名著,我懂得了很多教育理念和教育方法,我更在努力地把他們用在我自己的教育教學(xué)工作中,用在班里的每一位學(xué)生身上。
在學(xué)校里,特別是義務(wù)教育階段,學(xué)生不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識,更重要的是應(yīng)該被人尊重,被人理解,被人欣賞。所以,教育工作者要站在被服務(wù)者的立場上去思考問題,了解他們的所訴所求,所期所盼,為他們消除成長的煩惱,為他們做好服務(wù),使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,獲得實實在在的知識,更重要的是形成正確的人生觀,世界觀,學(xué)會做人,學(xué)會做事。
書中第二十二條講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來,只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,這些學(xué)生才會在這門學(xué)科上下功夫,他們的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展,他們的愛好、稟賦、才能、志向才能自愿地建立起來。我們經(jīng)?梢詮膱D書、報紙的種種事實看到,一個人最終的研究或發(fā)展方向,都可能與他小時候所喜愛的那門學(xué)科有很大的聯(lián)系。作為老師,自然希望學(xué)生喜歡上自己所教的學(xué)科,只有這樣他們才會在課堂上積極思考,踴躍參與,才能主動地思考,學(xué)習(xí),從而學(xué)好這門課。
如何讓學(xué)生喜歡你的.學(xué)科呢?它所需要的條件太多了,教師靠高尚的人品,積極的智慧,高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生,學(xué)生喜歡你,自然會愛烏及屋,從而喜歡你任教的這門學(xué)科。在這里,蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,他希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈,跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競賽。我們學(xué)校有位校長曾經(jīng)說過,學(xué)生回家先做哪一門的作業(yè),就說明他們最喜歡的是哪門功課。我調(diào)查了解下來,學(xué)生們確實是把自己最喜歡科目的作業(yè)放在第一位的。因此我特別注意激起學(xué)生的興趣,加強課堂教學(xué)的互動性和趣味性,改善作業(yè)的形式,適當減少了作業(yè)量,一段時間下來發(fā)現(xiàn)越來越多同學(xué)開始把數(shù)學(xué)作業(yè)放在第一個做,數(shù)學(xué)水平也有了一定的提高。但也有一些學(xué)生對什么都不感興趣,他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說,在學(xué)生對待知識的態(tài)度上,最令人感到苦惱和感到擔(dān)憂的,就是這種無動無衷的精神狀態(tài)。
另外,這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛。與現(xiàn)實生活中我們整天對待學(xué)生冷冰冰的態(tài)鮮明的對比,也讓我反思。
《給教師的建議》讀后感9
一本深邃而豐富的教育名著《給教師的建議》引發(fā)了我對于教師成長問題的思考。作者是蘇霍姆林斯基,這位具有豐富教育實踐經(jīng)驗的前蘇聯(lián)教育家,以深入淺出的方式為教師提供了100條寶貴的建議。他不僅從教育理念、教學(xué)方法上給予指導(dǎo),還關(guān)注教師的自我發(fā)展,構(gòu)建了一個全面而系統(tǒng)的教育思想體系。
在《給教師的建議》中,蘇霍姆林斯基強調(diào)了教育理念的重要性。他指出,教師的教育理念直接影響到其教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一個具有先進教育理念的教師應(yīng)該以學(xué)生為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力。此外,教學(xué)方法也至關(guān)重要。作者認為,教學(xué)方法并非一成不變,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的`特點和教學(xué)內(nèi)容進行靈活調(diào)整。尤其在現(xiàn)代教育中,面對各種新的教育技術(shù)和手段,教師更應(yīng)與時俱進,善于利用這些工具提高教學(xué)效果。
然而,教師的成長不僅僅是教育理念和教學(xué)方法的更新,更重要的是教師的自我發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出,教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,不斷地完善自己,使自己成為終身學(xué)習(xí)者。教師還需要具備良好的情感素養(yǎng),如關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生等,這樣才能真正地走進學(xué)生的內(nèi)心世界,成為他們成長道路上的引路人。
在我自己的教育經(jīng)歷中,我深感教師成長的重要性。作為學(xué)生時代的我,曾受益于那些具有先進理念和教學(xué)方法的教師;而當我為人師時,也面臨著如何有效管理課堂、如何與學(xué)生建立良好關(guān)系等挑戰(zhàn)!督o教師的建議》這本經(jīng)典著作,就為我們提供了很多寶貴的指導(dǎo)和啟示。
提高教師素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展水平是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。在這方面,《給教師的建議》同樣提供了寶貴的見解。作者認為,學(xué)校和教育部門應(yīng)為教師提供更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會,幫助教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)能力。同時,教師自身也應(yīng)積極主動地尋求發(fā)展機會,不斷拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域。
在實際工作中,我曾遇到過許多挑戰(zhàn)。例如,如何平衡教學(xué)與科研的關(guān)系、如何處理學(xué)生間的矛盾、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力等。而關(guān)于這些挑戰(zhàn),蘇霍姆林斯基談到了他的觀點和方法,為我們找到了解決問題的方法和策略。
閱讀完《給教師的建議》后,我深感其對于教師成長的指導(dǎo)意義。這本書不僅讓我認識到自己在教育理念、教學(xué)方法和自我發(fā)展上的不足,還為我指明了前進的方向。我堅信,《給教師的建議》所蘊含的教育智慧和理念將伴隨我不斷成長,成為我教育事業(yè)中不可或缺的寶貴財富。
《給教師的建議》讀后感10
在課余學(xué)習(xí)時間拜讀了前蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,再結(jié)合自己的職業(yè)生涯和自己對教師這個職業(yè)的解讀,覺得受益匪淺,思想境界得以提升和凈化。
書中作者以“建議”的新穎形式,懇切地與讀者談心,使人聽來毫無刻板、說教之感。全書皆為經(jīng)驗之談,涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題,讀來令人備感親切、深受啟發(fā)。讀著此書,就好像一位智者站在你面前,循循善誘,給我排解煩惱,給我指點迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時候及時給我以幫助,讓我充滿信心……
1、《給教師的一百條建議》這本書給了我們一個很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。他認為:讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!
2、“談?wù)剬筮M生的工作”這條建議也對我?guī)椭艽。對后進生我一直認為這是屬于智力問題,是先天因素造成的。無論是誰,無論用什么方法教育都是無濟于事的。但讀了這本書后,我的觀念轉(zhuǎn)變了,從心底里認可了“后進生是可以轉(zhuǎn)變的”這個道理,只是認為操作起來還是會相當困難。
3、要學(xué)會贊美,學(xué)生要通過表揚來樹立自己的自信心,體驗自己在他人心目中的價值,在平時的教學(xué)中要學(xué)會贊美,多給學(xué)生一些陽光,讓他們感覺到溫暖和力量。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了教育的真諦,雖然他來自于不同的年代,不同的國度,并且現(xiàn)在的教育環(huán)境和教學(xué)理念有了很大的改進,但他閃光的思想對我們這一代來說,仍有著重要的意義。教育的問題是共性的,它不會因為時代的變遷而改變或消失。書中的許多經(jīng)驗都值得我學(xué)習(xí)和反思,這些都將成為我一生享用不盡的.財富!
讀了這本書后,我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟,對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水,在人們心中樹起了一座不朽的豐碑,讓我們每一個教育工作者時時不忘己任,時時不忘貼近學(xué)生的心靈,給他們平等的尊重,最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情,讓每一個學(xué)生都能成為有用的人。
《給教師的建議》讀后感11
今天我讀了一本書《給教師的建議》讀后感觸很大。
在我所閱讀的此書中一篇文章提到怎樣對待“后進生”,我陷入了深深的沉思中,作為教育者,被人們美喻“靈魂工程師”的我們,是否做到了教育的公平?是否做到了真正關(guān)愛每一位學(xué)生?在學(xué)校里大都存在著這樣的弱勢群體,由于家庭、生活環(huán)境、天生的智商等種種原因,使他們的學(xué)業(yè)不佳,使他們成為校園中不被關(guān)心的人,處處矮人一等。
而那些成績優(yōu)異的學(xué)生自然成為老師的寵兒,老師關(guān)注的焦點,校園中的一等人,而先前提到的那些人就會遭受教師的另眼相看,淪為弱勢群體,沒人關(guān)注他們的感受,他們的思想。其實學(xué)生再怎么幼稚,他也有他個人思想和感情,有他獨特的思維和心靈,他們不是我們顯示個人魅力的對象,更不是被動等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白靈魂。
多一份關(guān)愛,多一份笑容,多灑一份陽光,多播一份希望,給那些”無藥可救”的”后進生”吧?纯次覀冎車睦蠋,有的人則做到了,而有的人則需打一個“問號”了。不同層次的學(xué)生上著同樣的課,提著同樣的問題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。
試想一下,這樣下去,怎么會有個別對待,怎會不產(chǎn)生差生呢?蘇霍姆林斯基在第一次學(xué)習(xí)新教材中也提到,對于那些”學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生,應(yīng)走到這些學(xué)生的每一個人跟前去,看看每一個人遇到什么困難,給每一個人提出專門為他們準備好的作業(yè)題。有時候在課堂上就能看出,有必要給某個學(xué)生布置一點家庭作業(yè),那么有經(jīng)驗的教師通常就當堂布置給他。
學(xué)習(xí)較差的學(xué)生腦力勞動的效果如何,千萬不要讓他光是聽別的學(xué)生的流利的回答,把黑板上的東西抄下來。一定要設(shè)法讓他獨立思考,因為在思考的過程中就已經(jīng)包含著運用知識的`因素,要促使他在每一節(jié)課上,在腦力勞動中取得哪怕一點點的進步也好。當學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時候,需要對他們加以特別的關(guān)心和有特別的耐心。
不要有一句話,不要有一個手勢使得這種兒童感到我們已經(jīng)對他的前途失掉了信心。蘇霍姆林斯基還說,我們當教師的人應(yīng)當記。簩τ诿恳粋學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,我們都應(yīng)當讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高的使命就在于:要使我們的每一個學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè),它不僅是供給他一塊夠吃的面包,而且能給予他生活的歡樂,給予他一種自尊感。
《給教師的建議》讀后感12
《給老師的建議》是一本充滿智慧的教育經(jīng)典,由蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所著。作為一名長期致力于教育實踐的教師,我深感這本書所傳達的理念與我所追求的教育理想相契合。在閱讀過程中,我不斷地思考與實踐,收獲頗豐。
在書中,蘇霍姆林斯基提出了許多關(guān)于教育方法和策略的真知灼見。他認為,教育不僅僅是傳授知識,更是引導(dǎo)學(xué)生健康成長、發(fā)掘潛能的過程。其中,令我印象深刻的是他所強調(diào)的“個性化教育”和“情感教育”。個性化教育關(guān)注每個學(xué)生的獨特性,主張因材施教,激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。情感教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng),幫助他們建立積極的人生觀和價值觀。
在實踐中,我嘗試將這些觀點融入日常教學(xué)。例如,我通過觀察學(xué)生的特點,為他們量身定制學(xué)習(xí)計劃,取得了良好的效果。同時,我也注重與學(xué)生建立情感聯(lián)系,傾聽他們的心聲,給予關(guān)愛和支持。這些努力使我的教學(xué)工作更加富有成效,也增強了學(xué)生的自信心和歸屬感。
閱讀這本書使我對教育工作有了更深刻的認識。首先,我意識到教育是一個長期的過程,需要耐心和毅力。其次,教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、更新自己的教育理念和方法。最后,教育不僅僅是教知識,更是育人的事業(yè)。這些啟發(fā)讓我更加珍惜教育工作,并堅定了我為學(xué)生付出的決心。
與其他的理論或?qū)嵺`經(jīng)驗相比,《給老師的建議》具有其獨特之處。它強調(diào)情感教育和個性化教育,這是當前教育改革所倡導(dǎo)的'方向。此外,書中所提出的教育觀點并非空洞的理論,而是基于作者多年的教育實踐經(jīng)驗,具有很強的可操作性。
然而,在實踐中,我也遇到了一些問題和困惑。例如,如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)個性化教育?如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)?針對這些問題,我嘗試通過與其他教師交流、參加教育培訓(xùn)等方式尋找答案。我相信,在不斷的探索和實踐過程中,我將逐漸找到更好的解決方案。
基于《給老師的建議》所帶來的啟示和經(jīng)驗,我計劃在未來的工作中進一步優(yōu)化我的教育方法。首先,我將更加注重學(xué)生的個體差異,努力滿足他們的個性化需求。其次,我將加強與家長的溝通與合作,共同促進學(xué)生的成長。最后,我將持續(xù)關(guān)注教育領(lǐng)域的最新動態(tài),不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
總之,《給老師的建議》是一本極具價值的經(jīng)典之作。通過閱讀與實踐它的理念和方法,我不僅提高了自己的教育水平,也為學(xué)生們的成長提供了更有力的支持。在未來的日子里,我將繼續(xù)努力探索教育的真諦,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻自己的力量。
《給教師的建議》讀后感13
我閱讀了《給教師的建議》之后感到體會頗深。就是為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的,因而教帥干脆對他放棄不管的學(xué)生呢?這個問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在,就是在當今,絲毫未見減少。
說起這里面的原因,教師大都歸結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨,家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢?蘇霍姆林斯基在提出問題后,直截了當?shù)刈隽私忉專哼@是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這是我國古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教,在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷的。應(yīng)該說,這條教育原則,對每一個從事教育的人來說都是非常熟悉的。我們在制定計劃時也經(jīng)常說,不僅要備教材,還要備學(xué)生。而在實際的教育工作中幾人能做到這一點呢。
要做到這一點,確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術(shù)?煽纯次覀冎車睦蠋煟袔兹四茏龅竭@一點,不同類型的學(xué)生上著同樣的課,提著同樣的問題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。試想,這樣下去,怎會去個別對待,怎會不產(chǎn)生差生呢?這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話,搗亂紀律了,也難怪苦口婆心地教育起不到成效了,難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。
人們常言:教師要給學(xué)生一杯水,自已要備一桶水,而教師的.這桶水必須是不斷更新的水?晌覀兌荚谡f著“教師的時間哪里來?教師和所有人一樣,要做家務(wù),要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師,即使讀書也是疲于應(yīng)付,以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,工作自然也就成了一種負擔(dān)。蘇氏在書中就給我們指明了方向:讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。因此,作為一名教師,加強自己的學(xué)識修養(yǎng),對任教學(xué)科有深刻的研究,掌握各科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。教學(xué)時要能擴展學(xué)生的視野,揭示人生的真諦,成為傳授文化科學(xué)知識的先行者,成為青少年一代步入社會生活的引路人。
讓我們銘記這些“建議”,讓它成為我們工作中的航標燈!
《給教師的建議》讀后感14
這本書是前蘇聯(lián)當代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基結(jié)合自己30多年的教育實踐的體驗、感悟,為解決中小學(xué)的實際問題,切實提高教學(xué)質(zhì)量,專為教師們寫的--《給教師的一百條建議》。
20年前,我讀過這本書,去年又從新讀了一下,感覺就是近年來為了素質(zhì)教育才寫的,根本不像是上個世紀寫的書,在他的書中處處透著智慧、思考,處處透著以“人”為本的現(xiàn)代教育教學(xué)理念,在教育教學(xué)中遇到的問題你都能在書中找到相應(yīng)的建議。
最近細讀了第49條建議—《要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具》,給我的感觸很深,建議中蘇霍姆林斯基分析到:我們每天都說要學(xué)生掌握知識,可是知識這個概念的含義很廣泛,它包含了各種各樣的內(nèi)容,如果要學(xué)生去背誦知識是很困難的,通過研究學(xué)生,我們就會知道,小學(xué)的主要任務(wù)是教會兒童使用工具,一個人在他的一生中就是借這個工具去掌握知識的。我被他的分析深深地吸引著,我迫不及待的往下看,接著蘇霍姆林斯基批評到,某些教師沒有注意到有些學(xué)生的學(xué)習(xí)工具已經(jīng)折斷,還不顧一切的把一批批新材料不斷地對到學(xué)生的`機床上,要求他:快點加工,別偷懶,使勁干!我看到這里就反思自己平時的教學(xué),確實也犯有這樣的錯誤,常常對學(xué)生個體的實際缺少分析,總是認為學(xué)生在偷懶。怎么辦?我接著往下尋找答案。蘇霍姆林斯基形象的說,什么是工具?這種工具裝有5把“刀”—即5種技能:讀、寫、算、觀察、表達。許多學(xué)生的知識水平差和進行無效學(xué)習(xí),主要原因就是缺乏運用這5把“刀”的應(yīng)有能力。最好教育家用很多實例分析了這個工具的重要性,使我深深的認識到這5種技能是缺一不可的,小學(xué)教師一定要注重教會學(xué)生使用這個裝有“5把刀”的工具,就拿我教的數(shù)學(xué)來說,“閱讀”一樣是重要的,如果學(xué)生的閱讀能力有限,不能自覺的領(lǐng)會教材,他就無法解答數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題,因為他無法流利的、理解的把題目讀出來,“觀察”在數(shù)學(xué)中有著同樣重要的地位,空間與圖形領(lǐng)域是最需要觀察能力的,沒有觀察能力就無從學(xué)會這些知識。
可見,在小學(xué)階段,不管是那個科目,都要重視讀、寫、算、觀察、表達能力的培養(yǎng),也就是說小學(xué)教師要教會學(xué)生使用裝有“5把刀”的這個工具,這個工具用好了,其他的問題才迎刃而解。
《給教師的建議》讀后感15
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極大的幫助,它就象一盞指路明燈一樣。
給我印象最深刻的是蘇霍姆林斯基說的一句話:“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書!蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂?這本書給了我們一個很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當別人問她:“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時,這位老教師說:“對這節(jié)課,我準備了一輩子,而且,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來準備的`!”感動之余,我也豁然開朗。
我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個人都是一天24小時,問題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。想想自己更是如此,做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課,花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識;有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲!我想這就是平時不學(xué)習(xí),急來“抱佛腳”的后果。書中提到:“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!”試問,從古到今,哪位成功者不是“讀萬卷書,行萬里路”呢?只有不斷豐富自己的知識,才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來自于不同的年代,不同的國度,但他閃光的思想對我們這一代來說,絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的,它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天,我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財富!
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