學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)1
在這學(xué)期我閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，受益匪淺。這本書讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
“語(yǔ)文”兩個(gè)字的含義相信大家都明白，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是“語(yǔ)言”和“文字”。 要想學(xué)好語(yǔ)文，就要學(xué)好語(yǔ)言和文字。書中提到語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。在語(yǔ)文教學(xué)方面倡導(dǎo)：
（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
�。ǘ┱_把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)�？紤]漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。
（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。并且針對(duì)小學(xué)階段不同年級(jí)的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。這里的“對(duì)話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語(yǔ)言的交際了，它是“互動(dòng)”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式。教育教學(xué)中的互動(dòng)，主要有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。師生互動(dòng)，即在教育教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生改變了傳統(tǒng)的老師控制課堂、學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，而是師生共同探討、共同研究，在這一過(guò)程中，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。生生互動(dòng)，則是學(xué)生之間擺脫了“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相推動(dòng)，從而共同提高學(xué)習(xí)效益。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：
1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的`工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己哪些地方還沒(méi)有讀懂。課內(nèi)探究過(guò)程中做到具體解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，在學(xué)生問(wèn)題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)的形式。課外拓展就即咱們平常所說(shuō)的以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章；通過(guò)學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。名言警句用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因?yàn)樗容^短，容易背誦，而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛(ài)。鑒于此，我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng)，上課鈴一響，同學(xué)們便依次站起來(lái)背名人名言，全部背過(guò)后，再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，收到了不錯(cuò)的效果。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性，我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式，也收到了不錯(cuò)的效果，目前，此種活動(dòng)的方法還在積極探索之中。對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，我則主要利用時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進(jìn)行閱讀，定期檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還要要求學(xué)生平時(shí)多練字多寫字貼，告訴他們正確的寫字方法。字也體現(xiàn)著一個(gè)人的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平，從字跡當(dāng)中也能看出一個(gè)人的方方方面。作為一名老師就更要能寫得一手好字，無(wú)論是鋼筆字還是粉筆字，而且平時(shí)要多加練習(xí)，這樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，中華語(yǔ)文博大精深，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人。對(duì)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng)！
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)2
要想當(dāng)好一名任課教師，就必須要理解和把握所教學(xué)科的 課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗侵笇?dǎo)我們備課和上課的標(biāo)尺。假期里又將語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新解讀，使我對(duì)課標(biāo)的理解更深刻了一
些。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。對(duì)于這一理念，我的體會(huì)頗深。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。
語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的`性質(zhì)與地位決定了它對(duì)于每個(gè)人的重要性。因此，我們必須要讓學(xué)生從小熱愛(ài)語(yǔ)文，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
我們的祖國(guó)有著悠久的歷史和燦爛的文化，尤其是中國(guó)的
語(yǔ)言文字博大精深，更是值得我們驕傲和自豪，吸引了許多國(guó)際友人都來(lái)學(xué)習(xí)。作為教師，我們要通過(guò)多種途徑讓學(xué)生了解祖國(guó)
的語(yǔ)言文字，尤其是通過(guò)語(yǔ)文課堂培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想
感情，從而正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累。所以，
我們要想辦法讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂。
首先，要想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興
趣。朱熹說(shuō)：教人未見意趣，必不樂(lè)學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語(yǔ)
文的誘因。教師要不斷修煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，使它準(zhǔn)確、精煉、
優(yōu)美。優(yōu)美的語(yǔ)言能給學(xué)生美的感受、是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。在語(yǔ)文課堂上，我們要有相聲般的幽默、小說(shuō)般的具體
形象、詩(shī)歌朗誦般的激情，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，給學(xué)生以
詩(shī)情畫意般的享受，給學(xué)生以美的熏陶。久而久之，學(xué)生感受到
了語(yǔ)言文字的魅力，就會(huì)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文了。
其次，引領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)
語(yǔ)感。在這方面，教師要給學(xué)生樹立好的榜樣。教師在平時(shí)的工
作中要多讀書，讀好書，遇見美文可以在課堂上給學(xué)生朗讀，也
可以將自己讀過(guò)的好書向?qū)W生推薦，與學(xué)生交流讀書心得。要在班級(jí)中營(yíng)造一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生置身其中與我們一起品味書香。隨著的閱讀量的增加，學(xué)生的語(yǔ)言積累一定會(huì)越來(lái)越豐富，語(yǔ)感也就更強(qiáng)了。
對(duì)課標(biāo)的再次解讀引起我更加深入的思考，讓我更加明確
了教學(xué)的方向，我會(huì)努力踐行新課標(biāo)，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)3
前幾日，我有幸和霍校長(zhǎng)，王校長(zhǎng)等一行人一起赴濰坊，參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)，在短短一天半的時(shí)間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我的感覺(jué)就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！大開眼界。
一，研討會(huì)中的印象
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本次活動(dòng)近距離的感受到了由韓興娥，畢英春等幾位名師的精彩語(yǔ)文課，真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；我聽后簡(jiǎn)直就是藝術(shù)的享受。同樣是語(yǔ)文老師，為什么我做不到呢。
�。ǘ┎灰粯拥膶W(xué)生
在名師的課堂上，我看到了學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)妙語(yǔ)連珠，旁征博引，文采飛揚(yáng)；在練筆時(shí)，出口成章，積累豐富；朗讀時(shí)，聲音洪亮，字正腔圓，感情豐富，真是令人贊嘆，同樣是學(xué)生，為什么我們的孩子不行呢？
（三）不一樣的課堂
他們的課堂，教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快，在李虹霞老師的課上，四年級(jí)孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)的課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過(guò)程。可以看得出，孩子們真的喜歡語(yǔ)文課，喜歡李老師，師生的互動(dòng)那么的自然，氛圍如此的和諧。這恰恰對(duì)應(yīng)的是她所建設(shè)的“幸福教室”這一目標(biāo)。讓師生因?qū)W習(xí)而快樂(lè)，因?qū)W習(xí)而幸福，不愧是幸福的課堂。同樣是語(yǔ)文課堂，為什么我們的課堂做不好呢？
特別值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為教育家的于永正先生，如今已有七十三歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語(yǔ)連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽于老的京劇真可謂人生一大幸事，于老倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，他的課堂最突出的'是朗讀示范堪稱經(jīng)典。
（四）不一樣的閱讀量
他們的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬(wàn)字，一個(gè)學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬(wàn)字，真是海量呀！我們的學(xué)生也在閱讀，為什么不行呢？從韓興娥老師地報(bào)告中，了解到，他們從低年級(jí)就開始實(shí)施，自己編教材，適合兒童的特點(diǎn)，比如：
低年級(jí)：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語(yǔ)、詩(shī)歌、小故事、繪本；中年級(jí)：詩(shī)歌、故事、各種版本的教材，各類兒童文學(xué)讀本；
高年級(jí)：《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語(yǔ)》、》《道德經(jīng)》及各種書報(bào)刊物。
這個(gè)課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo)，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫自如。
經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)，我再次被語(yǔ)文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時(shí)，深感作為一名語(yǔ)文教師需要做的還有很多。
二、研討會(huì)后的反思
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在新形勢(shì)下如何立足，不被淘汰。我感覺(jué)首先應(yīng)該改變。
�。�1）備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言，備課無(wú)需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�2）老師也必須變成一個(gè)讀書型教師，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫作。
�。�3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。
三、研討會(huì)后的行動(dòng)。
我將以此為契機(jī)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)文，從講語(yǔ)文，變成讀語(yǔ)文，使自己不再教得累，使孩子不在學(xué)的厭。
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要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時(shí)間，八節(jié)語(yǔ)文課，留下二到三節(jié)做單元整合，其他時(shí)間讓學(xué)生閱讀。
像我們最好的處理教材的方法，我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對(duì)話，概括文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法，這篇文章就是例子，相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用�！皒”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對(duì)這些文章，可采用學(xué)案的形式，放手讓孩子運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多，面面俱到，而是要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，一課一得。我以往的語(yǔ)文課，存在著目標(biāo)太多，容量太大的問(wèn)題，總想在40分鐘里把語(yǔ)言積累，語(yǔ)言運(yùn)用，感情朗讀，學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來(lái)，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看起來(lái)什么都抓到了，也抓到位了，實(shí)際學(xué)生可能什么都沒(méi)學(xué)會(huì)。畢英春?jiǎn)卧黝}教學(xué)，則注重整合教材，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，刪繁就簡(jiǎn)，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，做到一課一得，循序漸進(jìn)。
例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動(dòng)》這個(gè)單元時(shí)，《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標(biāo)是：
1、結(jié)合“環(huán)境描寫”，“動(dòng)作語(yǔ)言等人物刻畫”的方法，品詞析句，感情朗讀，體會(huì)“老漢”和“老班長(zhǎng)”舍己為人的光輝形象。
2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫”、“前后呼應(yīng)”等表達(dá)方法的好處�；镜慕虒W(xué)模式：第一步：直接引入
如，快速瀏覽課文，看看這組課文是圍繞那個(gè)主題寫的？《橋》這篇課文講了一件什么事？第二部：帶著疑問(wèn)讀書。
直奔目標(biāo)，比如：一位老漢挽救了全村人的性命，用你喜歡的符號(hào)畫出老漢的動(dòng)作。第三部：交流點(diǎn)撥：與此同時(shí)，注重朗讀訓(xùn)練。第四部：以例悟法，依法自學(xué)。
比如依法自學(xué)，《金色的魚鉤》，體會(huì)老班長(zhǎng)的動(dòng)作語(yǔ)言。
像我們剛開始走語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)這條路，可以用一節(jié)課整體來(lái)預(yù)習(xí)一個(gè)單元。步驟如下：
提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。第一步：檢查生字。
1、出示本單元的生字詞，
2、檢查生字詞，重點(diǎn)識(shí)記疑難字詞。第二步：了解內(nèi)容，明確主題。
1、運(yùn)用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。（1、摘錄句段法，2、問(wèn)題回答法，3、題目擴(kuò)展法，4、感受法，5、幾種方法的綜合用用。）
2、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括每一刻的主要內(nèi)容。3、給單元擬定主題，說(shuō)明理由。問(wèn)：這一單元是圍繞那一個(gè)主題寫的，說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�1）指名說(shuō)主題，寫在黑板上。
�。�2）評(píng)價(jià)主題
第三步：學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。
第四步：習(xí)作指導(dǎo)。
其實(shí)歸納起來(lái)，就是：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書閱讀。按以上的步驟操作，我們就可以用2—3節(jié)整合一個(gè)單元，其余時(shí)間讓學(xué)生閱讀。
�。ǘ�、如何使用《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》。
我們學(xué)校的四年級(jí)已經(jīng)開始配備了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)從書》，那如何使用這套教材呢？前兩天我看了看這幾本書，每?jī)?cè)書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊(cè)書的書名，然后又圍繞大主題編排成幾個(gè)單元，每個(gè)單元又是一個(gè)小主題，而且語(yǔ)言優(yōu)美，字字珠璣，篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí)，談?wù)剟e人的做法。
1、把閱讀《叢書》的時(shí)間完全安排在課內(nèi)進(jìn)行，絕不能像過(guò)去對(duì)待其他課外書一樣，讓孩子隨意去讀，放任自流。
2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的事間，大約用三分之一的時(shí)間完成，其余三分之二的時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書》。
3、還可以采用課文加《叢書》的方法。
每單元確定一篇精讀篇目，老師教給學(xué)生讀書的方法：
（1）經(jīng)課文讀通讀熟，整體把握全文主要內(nèi)容；
�。�2）選擇自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心語(yǔ)；
�。�3）感情朗讀體會(huì)最深的語(yǔ)段；
�。�4）背誦積累自己喜歡的段落；
�。�5）發(fā)現(xiàn)寫作特色
并模仿練筆。然后運(yùn)用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。對(duì)《叢書》中其他文章的學(xué)習(xí)，我們同樣要求學(xué)得扎實(shí)有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書》，互相補(bǔ)充，互為融合，互為依托，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
�。ㄈ┤绾紊虾霉旁�(shī)文這種課型。
聽了李海梅老師的《如夢(mèng)令》和韓興娥老師的《論語(yǔ)中的成語(yǔ)》這兩節(jié)課，要想上好古詩(shī)文的課，從以下幾方面入手。
�。�1）正確流利有感情的朗讀。
�。�2）理解原文。
�。�3）體會(huì)意境
�。�4）積累運(yùn)用
（四）如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累
我們學(xué)生現(xiàn)在的積累，五花八門，什么都有，而且抄下來(lái)就算完成任務(wù)了，到寫作時(shí)根本用不上，這不是白費(fèi)時(shí)間嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)，我感覺(jué)人家的積累不是這樣的，他們的積累得讓學(xué)生背下來(lái)。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。所以，從現(xiàn)在開始，我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，老師的檢查也要到位�？梢赃@樣試試。
�。�1）、每人建立摘抄筆記，從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫作中，每恰當(dāng)使用一處，給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一分。
（2）堅(jiān)持我們的大量背誦經(jīng)典詩(shī)詞，實(shí)行天天我來(lái)背。不要拘泥于小冊(cè)子。
�。�3）堅(jiān)持我們的每天一格言，外加講一條成語(yǔ)，要求背下。
（4）班級(jí)經(jīng)常舉行“美文詩(shī)詞朗誦會(huì)”、講故事大賽，演講比賽、手抄報(bào)比賽。在活動(dòng)中體驗(yàn)背書成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。
�。ㄎ澹┤绾闻囵B(yǎng)學(xué)生寫日記。
幾節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是師生同步寫作。課上共同交流。在讀《人民教育》時(shí)，才知道他們的做法是：
（1）師生共同寫隨筆。
教師隨筆以教育教學(xué)中的所見所聞、所思所感為主，適當(dāng)兼顧對(duì)日常生活、社會(huì)、人生、自然的觀察與評(píng)論；學(xué)生隨筆可以寫讀書收獲、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等，以學(xué)習(xí)生活為主。
（2）共寫日記。
教師和學(xué)生一起天天寫日記，記下對(duì)生活的細(xì)致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂(lè)。師生定期進(jìn)行日記交流，教師總結(jié)講評(píng)，學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個(gè)方式很好的增進(jìn)了師生感情，使教與學(xué)更加和諧。
（3）共記“閱讀卡”，共寫“周讀書小練筆”。
堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括：內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評(píng)、人物形象賞評(píng)、遷移寫作訓(xùn)練等欄目，并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆，即每周一次主題日記、每周一次讀后感。
�。�4）共度一本書。
家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同讀一本書，共寫一份稿（讀后感）、同講一個(gè)主題。四、存在的困惑。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，對(duì)于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對(duì)于拓寬知識(shí)面也很有效，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊(duì)伍的步伐。五、奮斗目標(biāo)。
最后，讓我們?cè)谥行男Ｋ涡ｉL(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，打好這場(chǎng)語(yǔ)文改革的打仗，打出成績(jī)，打出水平，我們共同期待上谷中心校的明天會(huì)更好。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)4
我從小就喜歡語(yǔ)言文字，因此對(duì)語(yǔ)文課特別感興趣。我的愛(ài)好是讀書，所以經(jīng)常在業(yè)余時(shí)間閱讀一些書籍，畫線一些精彩的片段或一些富有知識(shí)性的名人名言，以及一些課外的小常識(shí)。這樣，慢慢地積累，我的知識(shí)就會(huì)越積越多，那時(shí)我發(fā)現(xiàn)書是一個(gè)永遠(yuǎn)也學(xué)不完的知識(shí)庫(kù)，它會(huì)幫助我解決各種問(wèn)題，來(lái)幫助我探索大千世界。天才在于學(xué)習(xí)，只是在于積累。笛爾卡曾說(shuō)過(guò)：“讀一本好書，就是和許多高尚上的人談話�！碑�(dāng)我讀書時(shí)，正如笛爾卡所說(shuō)，我感覺(jué)到我的身邊立刻出現(xiàn)了學(xué)問(wèn)淵博的孔子，急中生智的'司馬光，還有……我感覺(jué)他們正坐在我的身旁，同我一起討論世界萬(wàn)象。
我不只是愛(ài)好讀書，還有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。我每天放學(xué)回家后，第一步就是完成老師留的作業(yè)，而第二步就是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)了。我每次都會(huì)先復(fù)習(xí)今天所學(xué)的，然后拿起語(yǔ)文書和全解開始預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)完后帶著昨天在預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)去聽老師講課，通過(guò)在課上認(rèn)真聽講，解決了預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。所以，我才能在前幾次檢測(cè)中取得比較滿意的成績(jī)。
“不吃飯則饑，不讀書則愚�！薄安宦犂蠋熝�，知識(shí)不周全。”所以，我們一定要學(xué)好語(yǔ)文。同學(xué)們，贏在習(xí)慣，這就是我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)，希望咱們共同進(jìn)步哦！
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)5
語(yǔ)文這個(gè)詞大家都很清楚，語(yǔ)文在人的生活中無(wú)處不在，我們說(shuō)話需要語(yǔ)文，所以說(shuō)語(yǔ)文很重要。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注意。理解，背誦，還有更重要的是閱讀。
語(yǔ)文理解是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必要的途徑，讀語(yǔ)文課文，讀一些名著，要細(xì)心領(lǐng)會(huì)其中的含義。理解作者要表達(dá)的含義，這樣對(duì)自己的思想，也是領(lǐng)導(dǎo)。我最喜歡讀的是魯迅的文章，我從他的文章中就體會(huì)到了魯迅是一個(gè)要同反動(dòng)派戰(zhàn)斗到底的決心和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神的`人。
語(yǔ)文背誦 也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文中就有文言文，詩(shī)歌要背誦。每當(dāng)我在某些書藉上看到了一些名言，我有時(shí)會(huì)摘抄下來(lái)，有時(shí)名言短我就背掉了。語(yǔ)文背誦可以讓自己在寫作，說(shuō)話的時(shí)候讓別人感到這個(gè)人很有知識(shí)，并且一些名人名言，都是那些名人的親身體會(huì)，得出的精華。多記一些名言可以讓人多懂得一些大道理
課外閱讀時(shí)每一個(gè)人有知識(shí)的人的必須品。課外閱讀充實(shí)一個(gè)人的精神，有的人看書會(huì)連飯都忘了吃。他們感到看書是他們的生命。如果把她《他）們比作電器那么書就是電，沒(méi)有了書，他們就運(yùn)行不了了。所以說(shuō)要多讀書，讓自己的生活充實(shí)起來(lái)，更多資多彩。
語(yǔ)文那些事就是，理解，背誦，課外閱讀。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)6
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，特別是鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師每期都有一個(gè)熱門話題，如“今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”、“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等，對(duì)每個(gè)話題都有深入地研究，給我許多思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了問(wèn)題。“問(wèn)訊處”這個(gè)欄目對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見的疑難問(wèn)題，如偏旁筆畫、語(yǔ)音文字、詞語(yǔ)句子、語(yǔ)法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、常識(shí)資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)提供方便。如20xx.12期的“問(wèn)訊處”欄目中，有一位老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題“作文批改中常用哪些修改符號(hào)?”這個(gè)問(wèn)題我也一直模糊不清，幾次問(wèn)訊其他老師都沒(méi)有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺(jué)很明了了，心中非常感激令怡老師，非常感激《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間，我認(rèn)真閱讀了20xx.01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的喜愛(ài)�！堆嘧印肥且黄�(jīng)典課文，我去年時(shí)教過(guò)這篇課文，甚至能流利的背下來(lái)，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒(méi)能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境，感受到燕子的活潑機(jī)靈、可愛(ài)，春天的美好。我讀了賀秀麗老師的.《一支春天的贊歌》時(shí)，對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對(duì)《燕子》這一課非常熟悉，但是對(duì)文本的解讀卻不夠，造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒(méi)有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有從孩子的生活入手，增強(qiáng)課的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí)，我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出以前沒(méi)有的光彩。
同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出了“園丁故事”、“封面人物”等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤(rùn)著無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》汲取。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)。
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)靜下心來(lái)讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教育雜志，從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。以《小學(xué)語(yǔ)文教師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)7
我非常有幸在20xx年10月11日在沂南縣第一小學(xué)參加了臨沂市語(yǔ)文講課比賽的觀摩，我在期間共學(xué)習(xí)了小學(xué)八位優(yōu)秀教師的課。八位優(yōu)秀教師文采卓越，各有千秋，讓我受益匪淺，更主要的是讓我感到自身的不足，更確定了我自己今后的目標(biāo)和努力的方向。讓我對(duì)語(yǔ)文閱讀課這一門學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)。
置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？靳如敏老師教學(xué)的思路明晰，曾兆翠老師幽默的語(yǔ)言，王麗麗課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、語(yǔ)文的魅力
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這幾位老師的課時(shí)，她的語(yǔ)言親切，自然，她的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
二、自讀感悟，開放引導(dǎo)
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想他的`教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。喬士芹老師的教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟；2、.深入課文自讀感悟;3、賞讀階段的自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到生字圈起來(lái)；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想這些具體字背后蘊(yùn)含著什么？老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
三、處理把握教材
老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如戴老師由一幅圖畫開始，讓學(xué)生觀察畫上人物的動(dòng)作，表情，理解人物的心情。緊緊抓住題眼，步步深入文本。
四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，例如老師們運(yùn)用這些語(yǔ)言“你最聰明；你會(huì)更加努力的；你真棒……”。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)8
有幸參加了伊金霍洛旗中小學(xué)語(yǔ)文教師研修培訓(xùn)會(huì)。聆聽了三位優(yōu)秀教師執(zhí)教的三種不同學(xué)段的課堂教學(xué)和崔巒老師對(duì)新課標(biāo)的解讀，收獲良多……
如何理解新課標(biāo)，我對(duì)新課標(biāo)的理解是含混、模糊的，更對(duì)如何運(yùn)用新課標(biāo)的理念去指導(dǎo)自己平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，這是讓我一直迷惘的。聽了三位老師低、中、高段的課堂教學(xué)，對(duì)自己教學(xué)工作成功之處得以肯定，同時(shí)讓我學(xué)到了很多。
高段老師的教學(xué)讓我感受到老師語(yǔ)言的精煉，抓住核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)圈畫重點(diǎn)詞句，通過(guò)句子對(duì)比、利用多種形式的朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本。
中段老師的教學(xué)，讓我學(xué)到了教給孩子們學(xué)習(xí)方法讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。概括段意，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，但這位老師教給了孩子們方法，例如找中心句，或者想一想這個(gè)自然段每句話要表達(dá)的意思，那么學(xué)生自然明白這個(gè)自然段所講的內(nèi)容。是啊，在教學(xué)中我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是教會(huì)教材。
低段老師的教學(xué)讓我感覺(jué)年輕教師身上的優(yōu)點(diǎn)，朝氣蓬勃，積極進(jìn)取的精神。對(duì)待教育事業(yè)，只有充滿活力，樂(lè)觀向上，才能感覺(jué)到這份工作的.快樂(lè)。這位老師親切的教學(xué)態(tài)度，不僅吸引著孩子們，同樣吸引著我，讓我深深地感受到孩子們是可愛(ài)的，看我們?cè)鯓咏獭?/p>
三位老師課堂展示讓我看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式的真正改進(jìn)，促使學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提升。同時(shí)讓我感受到三位老師駕馭課堂能力極高，看來(lái)他們對(duì)教材相當(dāng)熟悉，對(duì)所教的知識(shí)做到了然于心，才能在課堂上達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)，只有認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材，才能靈活運(yùn)用教材。
崔巒老師對(duì)新課標(biāo)的解讀，讓我切身感受到我現(xiàn)在需要做的工作，才能讓自己在教學(xué)方面取得更大的進(jìn)步。
1.加強(qiáng)學(xué)生書寫的指導(dǎo)。識(shí)字、寫字、學(xué)詞是九年義務(wù)教育的重點(diǎn)。堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生隨堂練字10分鐘。在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)有端正的坐姿和握筆姿勢(shì)。力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生能寫一手好字。
2.加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用是每個(gè)語(yǔ)文老師不可忽視的任務(wù)。語(yǔ)文中的“文”重要組成部分是文化。學(xué)習(xí)母語(yǔ)，一個(gè)重要任務(wù)是了解、欣賞、繼承優(yōu)秀文化。所以做為語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生在理解祖國(guó)語(yǔ)言文字時(shí)，要積累，更重要的是應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，包括聽說(shuō)讀寫的應(yīng)用能力。
3.“閱讀是教育的核心�！薄罢n內(nèi)得方法，課外求發(fā)展�！彼砸囵B(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，終身以閱讀為伴，是語(yǔ)文教師份內(nèi)的責(zé)任。課堂上精講精練，學(xué)生會(huì)的不講，問(wèn)題提得有價(jià)值，讀寫結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合……我們的語(yǔ)文課就能實(shí)現(xiàn)多讀書、多積累、多應(yīng)用的理想狀態(tài)。
為期一天的學(xué)習(xí)雖短暫，卻給工作中迷惘的我指點(diǎn)了迷津。讓我更好的認(rèn)識(shí)到自己在十年的課改中，取得的成功，以及急需改進(jìn)的工作方法，真正全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)9
不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾天了，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我有如下感悟：
一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。
教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。
二、放開雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的.關(guān)鍵
1、讓學(xué)生自己去讀書。教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運(yùn)用已有的認(rèn)知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會(huì)文中蘊(yùn)含著的情感。
2、讓學(xué)生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。
3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識(shí)的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識(shí)的保持。
4、讓學(xué)生自己去實(shí)踐。學(xué)生的自主發(fā)展是通過(guò)一系列的自主實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計(jì)、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。
總之，通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己在教學(xué)中還沒(méi)有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總是不放心，撒不開手，生怕學(xué)生會(huì)弄得雜亂無(wú)章。在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知識(shí)充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)10
隨著語(yǔ)文課程改革的大勢(shì)進(jìn)行，語(yǔ)文課程改革的教學(xué)理念不斷地深入學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課程改革有了大致的了解。借助教師的教學(xué)實(shí)例和專家講座以及小學(xué)語(yǔ)文主題叢書的閱讀，讓我真正的走進(jìn)了語(yǔ)文課程改革的隊(duì)伍之中。在課堂實(shí)踐中從一開始的不知所措，茫然無(wú)知，到現(xiàn)在的有序進(jìn)行真是經(jīng)歷了一番波折。
在這一本書中，各位專家、老師借助具體事例向我們分階段的講解了一些經(jīng)典案例，向我們具體講解了如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何上課，怎樣在教學(xué)設(shè)計(jì)中整合語(yǔ)用點(diǎn)，找出文章的訓(xùn)練點(diǎn)，從而有效的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，借助具體的事例以及教學(xué)設(shè)計(jì)向我們講授語(yǔ)文課程改革的教學(xué)方式。針對(duì)不同的課型，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在每一步如何做，如何進(jìn)行，如何提煉訓(xùn)練點(diǎn)，如何進(jìn)行講授和鏈接課文，真正地實(shí)現(xiàn)在課堂上進(jìn)行大量的閱讀，從而提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生閱讀量的'有效提升。在每一個(gè)階段都有不同的教學(xué)模式，不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)和任務(wù)都不相同，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有目的的進(jìn)行課堂的整合。在教學(xué)過(guò)程中，我們要靈活的運(yùn)用每一種課型，從而設(shè)計(jì)出最符合教學(xué)設(shè)計(jì)的案例，爭(zhēng)取最大程度的提高學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在當(dāng)前的課程改革中，作為一名小學(xué)教師，如何在新形勢(shì)下立足，不被淘汰。首先需要我們改變。
第一，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從孩子的實(shí)際出發(fā)，制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的目標(biāo)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
第二，備課方式的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)在更多是思考如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以及在課堂上如何提高學(xué)生的閱讀量。在備課的過(guò)程中要更多尋找文章的訓(xùn)練點(diǎn)，尋找文章的共性，從而擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第三，教師的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中也要多讀書，多思考，多寫作，為學(xué)生起到良好的表率作用。
因此，在以后的教學(xué)中我要更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為自己的教學(xué)提供更好的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)11
小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在我們學(xué)校開展以來(lái)，很短時(shí)間內(nèi)收到明顯效益。大家都感到語(yǔ)文教學(xué)找到了一條更合乎學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的途徑，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)揮了巨大作用。以實(shí)驗(yàn)教師領(lǐng)頭，大家共同參與，一邊探索一邊總結(jié)，可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)改革打開了新生面。
但是我發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)校外不少同行有一個(gè)顧慮：低年級(jí)，能不能參與這項(xiàng)試驗(yàn)？如果能用，又該如何用？我的觀點(diǎn)是，低年級(jí)也可以用。
在這方面，《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時(shí)套用，它為我們提供了一種思維方式，統(tǒng)籌方法，實(shí)踐嘗試。我從這本書里受到極大啟發(fā)，一邊借鑒運(yùn)用，一邊開發(fā)自我，建造師本課程、班本課程，收到了很好效果。本學(xué)期，自從孩子們升入二年級(jí)以來(lái)，隨著識(shí)字量的增加，他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉(zhuǎn)到對(duì)文字的閱讀，興趣濃厚，除了讀主題叢書，好多孩子已經(jīng)開始讀整本書《三國(guó)演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，我利用課堂、上下午預(yù)備前帶領(lǐng)孩子們興趣悅讀，并積極開展了一系列語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，有成效，也有不足�，F(xiàn)我就目前主題叢書的閱讀教學(xué)情況總結(jié)和反思如下：
一、以課本為主體，以主題學(xué)習(xí)為輔導(dǎo)，以點(diǎn)帶面。
為了讓孩子們有目標(biāo)有要求地閱讀學(xué)習(xí)，我要求自己首先要吃透教材，研讀教本，然后在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)自己的'教學(xué)計(jì)劃，對(duì)整冊(cè)所有課文進(jìn)行整合與分類，確定本單元的學(xué)習(xí)中心，然后從每一個(gè)學(xué)習(xí)單元中確定一篇精讀課文，其他篇目略讀，做到以點(diǎn)帶面的指導(dǎo)，讓學(xué)生能做到觸類旁通。在精讀完一篇文章之后，我及時(shí)總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來(lái)，學(xué)生不但能掌握這一類文章的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大了閱讀量，同時(shí)也能掌握這一類文章的文體特點(diǎn)，并且我讓學(xué)生試著寫與主題閱讀有關(guān)的日記，雖然學(xué)生們寫得話語(yǔ)有時(shí)讓人琢磨半天才知道原來(lái)孩子們寫錯(cuò)了字，句子有歧義，但通過(guò)讀寫結(jié)合，他們現(xiàn)在逐漸能寫出通順的句子，這不能不說(shuō)主題學(xué)習(xí)的功勞之大。在這一過(guò)程中，自己盡量做到精講，真正把課堂還給學(xué)生，讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。
二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來(lái)。
主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了彌補(bǔ)這一缺憾，使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)析中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白，從而提高了學(xué)生的理解能力。
三、閱讀教學(xué)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。
在主題閱讀教學(xué)中，我常常結(jié)合課文的特點(diǎn)教給學(xué)生一些實(shí)用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我利用預(yù)備前讓學(xué)生進(jìn)行與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的朗誦與演講，家長(zhǎng)會(huì)上孩子們?cè)姼枥收b展示，三國(guó)人物點(diǎn)評(píng)等讓所有家長(zhǎng)大吃一驚。還引導(dǎo)學(xué)生們從寫一句話開始去寫好自己的日記，寫出自己的感想，并且定期進(jìn)行“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評(píng)選活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀積極性。
本學(xué)期我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)開展的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫我系統(tǒng)了自己，整理了自己，提高了我的教學(xué)水平。但是尚處在研究和探索階段。而在語(yǔ)文教學(xué)方面，我的經(jīng)驗(yàn)也很不足，在以后的教學(xué)中，我會(huì)虛心學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于展示，盡快的構(gòu)建和完善語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)12
經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》又有了新的認(rèn)識(shí)，它使我受益匪淺。作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，它使我的教學(xué)目標(biāo)更明確，在工作中更能運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)日后的教學(xué)方法，現(xiàn)略談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。
我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己作為學(xué)習(xí)的主人，從以往的要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的.學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。教學(xué)的目標(biāo)是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過(guò)討論、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、我們要把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程評(píng)價(jià)提出了明確要求，體現(xiàn)了課程改革的理念。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上。所以，在語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具重情感和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。
三、對(duì)閱讀教學(xué)理念的一些新表述
“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”這些要求共同構(gòu)成了新時(shí)代背景下語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)，把教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用明確化了。
“教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性”看來(lái)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師善于整合教學(xué)內(nèi)容、打通聽說(shuō)讀寫、提高語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量有很高的期待。
“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的。
“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的內(nèi)涵作了具體的闡述。
總的講，新課程中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，只有理論和實(shí)際相結(jié)合，才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)13
通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專題的學(xué)習(xí)，我知道了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教學(xué)效率，是教師追求的目標(biāo)。
一、正確理解課堂教學(xué)有效性
不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂？學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)，能不能創(chuàng)造性解決問(wèn)題？思考的廣度與深度怎么樣？學(xué)生學(xué)會(huì)的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個(gè)是與不是，更重要的是好與不好。同時(shí)，我們應(yīng)該明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，如果教師一節(jié)課講多了，而學(xué)生還是知之甚少，言之無(wú)序、無(wú)物，就不是好的課堂；如果一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個(gè)小問(wèn)題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材等。
二、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍
語(yǔ)文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思，心得體會(huì)《《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》心得體會(huì)》。課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間，教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。
三、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間
效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。因?yàn)�，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的'20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力，而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。
四、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏
把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)（“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。）靜（教師講，學(xué)生安靜的聽）互補(bǔ)。有人講一堂課能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來(lái)，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來(lái)，這堂課大體便成功了。我覺(jué)得此話頗有道理�！皠�(dòng)”和“靜”就像音樂(lè)中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂(lè)章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；光是“動(dòng)”，也不是成功的教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。
古人在論及中國(guó)畫的構(gòu)圖技巧時(shí)說(shuō)：“疏可走馬，密不透風(fēng)�！币馑际钦f(shuō)留下的空白，可以用來(lái)跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過(guò)去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意；而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時(shí)，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)14
13XX月3日在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了暑期培訓(xùn)，對(duì)習(xí)作教學(xué)策略感受如下：
一．加強(qiáng)日常積累，豐富習(xí)作素材。
古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟�！币徽Z(yǔ)道破讀與寫的緊密聯(lián)系，只有多讀，多進(jìn)行閱讀積累，才能為日后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)好的語(yǔ)文老師，應(yīng)善于引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，自覺(jué)進(jìn)行閱讀積累。伴隨著學(xué)生寫作興趣的加濃，閱讀能力的提升，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄和積累，并通過(guò)此舉，加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確性。我國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，讓學(xué)生通過(guò)多方閱讀，從所讀文章中悉心體會(huì)，掌握作者用詞造句的精妙、獨(dú)到之處，并豐富、擴(kuò)大自身的詞儲(chǔ)量，進(jìn)而活學(xué)活用到他們的習(xí)作當(dāng)中。若非天長(zhǎng)日久的積累、利用，又怎么能做得到呢！
同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞和一些優(yōu)美的篇章進(jìn)行熟讀成誦，也可以增多閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說(shuō)過(guò)一段話，大意如下：他說(shuō)他很感激從前教他的先生。小時(shí)候先生逼著他背誦了很多不求甚解的詩(shī)詞篇章，這些東西在經(jīng)歷了若干年之后，在他的頭腦中發(fā)酵膨脹，進(jìn)而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以后的寫作生涯中總能信手拈來(lái)、揮灑自如。
閱讀積累不能囫圇吞棗，貪大求全，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不錯(cuò)的習(xí)慣，將理解、積累、利用三者有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，才能起到一石三鳥的作用。特級(jí)教師賈桂梅所帶的學(xué)生，從低年級(jí)開始閱讀、背誦，至小學(xué)畢業(yè)，有的學(xué)生已能背誦幾百首詩(shī)，甚至?xí)峁P作詩(shī)、作詞，在社會(huì)上反響較大。這說(shuō)明，行之有效的閱讀積累，能促使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣，提升作文水平，為他們開啟寫作之門。
二、激發(fā)習(xí)作興趣，鼓勵(lì)自由表達(dá)。
習(xí)作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。可是，面對(duì)美麗的大自然孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷，或雖感到美，卻又寫不出來(lái)。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，因此，也造成了無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫的情況。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是習(xí)作教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)習(xí)作教學(xué)中，收到了事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)有目的的觀察，寫作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說(shuō)一說(shuō)、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自身了解而又真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道，說(shuō)真話、寫事實(shí)、敘真情就是作文。
三、“拳不離手，曲不離口。
每個(gè)學(xué)生的觀察角度不同，語(yǔ)言文字的'表達(dá)能力不同，寫出習(xí)作的中心立意就會(huì)不同。要讓每個(gè)同學(xué)都受感染，達(dá)到習(xí)作的目的，這仍要語(yǔ)文教師的正確引導(dǎo)。我做了以下嘗試：首先是激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記。寫日記不但可以鍛煉孩子堅(jiān)韌不拔的毅力，而且可以達(dá)到練筆的目的。第二是平時(shí)教學(xué)習(xí)作訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)文，進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫等練習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生練筆訓(xùn)練。第三是要求學(xué)生寫讀書筆記、心得體會(huì)等練習(xí)。總之，語(yǔ)文教師要從多方面訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手寫，養(yǎng)成筆不離手的好習(xí)慣。
四、回歸生活本質(zhì)，落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。
作文是什么？作文就是我手寫我心。什么是心？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。皮之不存，毛將焉附？生活就是“皮”，我們的心是“毛”。
因此，我們第一要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教給學(xué)生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。
其次，在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，落實(shí)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。既要重視學(xué)生書面表達(dá)的興趣的培養(yǎng)，又要重視教會(huì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，不斷提升自身利用和駕馭文字的能力。
接著，是落實(shí)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。一方面，要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元理解能力，拓展學(xué)生對(duì)事物的個(gè)性認(rèn)知。試想，學(xué)生的腦子里早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執(zhí)著勤奮，狐貍一定是狡猾的，春天一定是美好的這樣的固化認(rèn)知，創(chuàng)新的空間還有多少？又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺？另一方面，在習(xí)作教學(xué)中一定允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)。千萬(wàn)不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意，小學(xué)生作文不需要變成“唱頌歌”，從反面得出積極的、健康向上的主題也是完全可以的，學(xué)生們有一定的正確的批判意識(shí)是好事。訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作思維能力有方方面面，但閱讀和習(xí)作這一進(jìn)一出兩方面是最重要的。
再次，就是要落實(shí)習(xí)作修改訓(xùn)練。玉雕為飾，文改為章。好文章都是改出來(lái)的。一次落實(shí)的習(xí)作修改練習(xí)，效果決不低于一次習(xí)作練習(xí)。教師的幫助或指導(dǎo)要針對(duì)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣，或自斟自改，或相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，或現(xiàn)寫現(xiàn)改，或放置一段時(shí)間再改。老師特別要注意的是，老師只能點(diǎn)撥，不能代勞，否則又可能是老師改得辛苦，學(xué)生付之一笑，滿紙圈點(diǎn)付之東流。
總之作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積，有先進(jìn)的教育理念，又有扎實(shí)的教學(xué)，相信我們的孩子一定會(huì)愛(ài)上寫作文，能用筆書寫屬于自身的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)15
今天有幸參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)議，聽取了王增艷老師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)考察了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，認(rèn)真聽取了劉修琴教授對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思考和報(bào)告，感受頗深。
劉修琴教授的報(bào)告中指出：傳統(tǒng)的語(yǔ)文是細(xì)嚼慢咽，是精讀細(xì)解，老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少了。他們覺(jué)得自己無(wú)所事事。一節(jié)課下來(lái)，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識(shí)。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)提倡質(zhì)從量出沒(méi)有一定的閱讀量就沒(méi)有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)"興趣是最好的老師",只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè)。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的.學(xué)。
在王增艷老師展示的課中，學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外，增加了課堂的容量，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。那么，我們的學(xué)生能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會(huì)得到家長(zhǎng)的支持嗎？
我想，這些問(wèn)題都是開展小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我要改進(jìn)自己的閱讀方法，對(duì)自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：
一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1.自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>
2.結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào)，可在空白處簡(jiǎn)要寫出自己的體會(huì)，在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的疑問(wèn)。
課前準(zhǔn)備是新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，師生可以互相交流溝通。通過(guò)溝通，教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備，加深體驗(yàn)和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。同時(shí)，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問(wèn)題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會(huì)使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿。
二、合作交流，探究文本
交流預(yù)習(xí)，提煉疑難問(wèn)題。交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競(jìng)賽讀等）
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