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幸福課心得體會(huì)收藏
當(dāng)我們有一些感想時(shí),往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧,以下是小編幫大家整理的幸福課心得體會(huì)收藏,歡迎閱讀與收藏。
幸福課心得體會(huì)收藏1
當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展,使世界步入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。當(dāng)人類步入信息化社會(huì),教育改革與發(fā)展面臨重大的挑戰(zhàn)。
作為一名高中教師,信息化教學(xué)又是我校的教學(xué)特色,高效的信息技術(shù)資源讓我們在課堂上大顯身手,使之成為幸福的課堂。下面說說我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
興趣是最好的老師,一堂成功的教學(xué)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的,多媒體教學(xué)是我們的好幫手。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力,它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí),發(fā)展思維,形成能力。在傳授新知識(shí)時(shí),使用多媒體教學(xué)能更好的突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),起到事半功倍的作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的想象力,而且在提高課堂效果,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。人們常說聽到的不如看到的,因此,在教學(xué)當(dāng)中,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)材料,借助事物的具體形象進(jìn)行思維,變有意注意,為無意注意,使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。
資源的充分利用,并將其充分整合在課堂中。在學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不是作為一個(gè)旁觀者被動(dòng)的接受教師的傳授,而是要發(fā)自內(nèi)心的愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng),只有這樣學(xué)生才有可能獲得進(jìn)步。我校電子白板的利用更充分的體現(xiàn)了學(xué)生參與課堂的積極性,更激發(fā)了學(xué)生
學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使學(xué)生愿意學(xué),樂于學(xué)。如果學(xué)生在課堂上能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,在積極的情感投入中進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂就不只是教師教學(xué)的天地,而更成為學(xué)生積極投入、成就體驗(yàn)的樂園,從教師的精彩到學(xué)生的精彩,乃至課堂的`真諦。
除此之外,在教師自身成長方面,信息技術(shù)也起到了很大的作用。我校多次舉行信息化課堂環(huán)境下的公開課,同學(xué)科教師就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行“辯課”。各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)都主動(dòng)依托網(wǎng)絡(luò),發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直觀、形象,資源豐富的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍,使教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”,學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
總之,信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段,可以創(chuàng)設(shè)特定情境,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。使課堂真正成為老師和學(xué)生交流,獲取知識(shí),提高能力的沃土。老師高興的教,學(xué)生快樂的學(xué),幸福之花開滿這片沃土。
幸福課心得體會(huì)收藏2
語文教師是專業(yè)的語文工作者,閱讀是他們的職業(yè)需要,也應(yīng)該是他們的品質(zhì)特征。
閱讀能夠給語文教師帶來幸福感。夜深人靜,獨(dú)坐窗前,倚一縷柔和的燈光,不急不徐地讀一本自己心愛的書,那份感覺真是人生一種莫大的快慰。
窗外是萬籟俱寂的大自然。田野、村莊、河流全都在深深夜色的籠罩下悄然退隱到人的視線之外。夜,黑得那么徹底。遠(yuǎn)處不時(shí)有點(diǎn)點(diǎn)微弱的燈光亮了又熄了。遇上晴朗的夜晚,還可以透過窗子看到那深邃的夜空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星。偶爾傳來幾聲農(nóng)家的雞鳴或是狗叫的聲音,也仿佛是一種天籟之聲,而我卻可以全然不管不顧,陶醉并遨游在書的海洋里。
輕輕翻開一本心儀已久而后終于可以靜靜品讀的好書,頓感一陣陣的墨香撲鼻而來,心曠神怡的同時(shí)終于明白古人的智慧――這就是書香啊!書香其實(shí)不單在于墨香或紙香,而是因?yàn)闀膬?nèi)容可以怡情悅性、修身養(yǎng)性,不然,何來“腹有詩書氣自華”的古訓(xùn)?
讀書,讓人與自然在蒼茫的夜色中找到了“思接千載、視通萬里”的對接點(diǎn)。外界的寧靜與內(nèi)心的寧靜高度重疊了,內(nèi)心的強(qiáng)大與內(nèi)心的孤獨(dú)也同時(shí)出現(xiàn)了,喧囂繁雜的世俗世界與高度自由的精神世界找到了平衡。閱讀,在生理和心理的兩個(gè)層面給了我們一種叫做幸福的感覺。
許多時(shí)候,我們是因?yàn)槠珗?zhí),因?yàn)檫^分相信自己的'感覺,或者過度追求自己想得而得不到的東西,迷失了自我。閱讀,恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經(jīng)驗(yàn)的差異,走進(jìn)別人的世界,感受別人的心靈,學(xué)習(xí)別人的智慧,于是我們的人生開始變得立體、豐富而更加接近自然的本色,這時(shí),我們就有了幸福感。許多年前,貝塔斯曼書友會(huì)的會(huì)刊上寫過一句十分經(jīng)典的話,我一直奉為至理名言:將閱讀上升為閱歷!只要我們真正這樣去嘗試,我們的人生一定會(huì)更加精彩。
尤其需要強(qiáng)調(diào)的是,作為語文教師,我們在閱讀中得到的提升,是自己業(yè)務(wù)能力的提升,能夠在教學(xué)工作中及時(shí)地體現(xiàn)出來。因此,我們獲得的幸福是數(shù)倍于別人的幸福!寫作能夠給語文教師帶來幸福感。
教師要通過讀書寫作充實(shí)自己的生活。以前的我只滿足教好課本上的知識(shí),很少對課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究,后來通過讀書越來越感覺知識(shí)的貧乏,于是就不斷地讀書、反思、寫作,漸漸地自己視野開闊了,知識(shí)面也廣了,教學(xué)也變得游刃有余了,課得到學(xué)生的歡迎,自己也喜歡上了上課。不斷思考,不斷記錄,因此你就會(huì)比一般老師多一點(diǎn)幸福感和成就感。
杜威在其著作《我們怎樣思維》中講到:“教師的成長和發(fā)展的第一步,就在于教師自身的反思。”進(jìn)行教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。如果我們不注意反思總結(jié),那么我們的教育教學(xué)永遠(yuǎn)在重復(fù)昨天的故事,何來進(jìn)步和提高?因此在教學(xué)實(shí)踐中我們不僅要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法,更要通過撰寫教學(xué)反思、教研論文、教育書信、寫博客日記等方式反思自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自身業(yè)務(wù)水平。最好的專業(yè)成長是伴隨著時(shí)間的閱讀和寫作,F(xiàn)代教育理論發(fā)展很快,為了適應(yīng)新的教育形勢,教師還要廣博地閱讀、勤奮地學(xué)習(xí)。不僅閱讀課程改革類、學(xué)科教學(xué)類書籍刊物,還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢夢龍等大師的著作,閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的書籍。寫作是閱讀的升華,在閱讀的過程中隨時(shí)記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來,我身邊許多教師借助一些教育學(xué)會(huì)等平臺(tái)嶄露頭角不斷成長收獲成功,究其原因,無不得益于多讀多寫?傊處熞冒l(fā)展的眼光來認(rèn)識(shí)自己知識(shí)的局限性,在實(shí)踐中反思、在閱讀中積累、在寫作中升華,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),體驗(yàn)教育的成就感和幸福感。
既然教師的主要職責(zé)是教學(xué),那么更能夠給語文教師帶來幸福感的就是學(xué)生的進(jìn)步。
教學(xué)中,我們在享受語文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
作為語文教師,就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。當(dāng)學(xué)生掌握本民族的語言文字,乘上文字的翅膀,遨游天空,寫出的文章,你是第一讀者。送人玫瑰,手有余香,給了學(xué)生無限的創(chuàng)造力后,同樣語文老師也收獲了自己的夢想。散文是株株百合,小說是大片的玫瑰,詩歌是帶露珠的風(fēng)信子,歌詞是美麗的蒲公英。教學(xué)之余,筆耕沃野,書寫情感,也是一種享受。
教師的幸福人生與自己的專業(yè)成長有著密切的關(guān)系。教師的幸福,不僅要從教育的對象上尋找幸福,同時(shí)也要從自身成長的角度尋找幸福。因?yàn)榘l(fā)展的過程本身就是一種幸福。教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到教師工作的內(nèi)心體驗(yàn),會(huì)影響到教育教學(xué)的效果,從而影響到教師個(gè)人的幸福體驗(yàn),所以教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展對教師的幸福有著不可低估的作用。我們?吹綄W(xué)校里專業(yè)素養(yǎng)較高的教師,他們總是在工作中比別人更投入、更有激情;他們總是更易得到同行的尊重、家長的信任;同時(shí)他們往往更能從工作中得到滿足感,更熱愛自己的本職工作。他們的工作熱情就是緣于他們體驗(yàn)到了工作的幸福感,使他們對工作產(chǎn)生了更大的興趣。教書對于他們來說已不僅僅是付出,更有收獲與提高。所以他們工作著,也幸福著。
總之,包括語文教師在內(nèi)的教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè),他創(chuàng)造不出可觀的利潤和什么物質(zhì)產(chǎn)品,不能從有形的數(shù)據(jù)中得出自己的價(jià)值,不會(huì)像工人或農(nóng)民們似的點(diǎn)著厚實(shí)的鈔票臉上露著開心的笑容,可以看出他們很幸福,教師的職業(yè)幸福感在很大程度上來源于學(xué)生,來自他對教育事業(yè)的愛心,愛有多深,情就會(huì)有多深,當(dāng)教師在力所能及的范圍內(nèi),幫助每一個(gè)需要幫助的學(xué)生成長,就一定能夠獲得自己的職業(yè)幸福感。因?yàn)椋瑢W(xué)生在未成年之前,許多道理不能明白,許多現(xiàn)象不能看透,許多問題不能解決,還有許多困難不能突破,教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候拉他們一把,送他們一程,解決他們心中的困惑和顧慮,幫助他們獲得成功,哪怕是一件很不起眼的小事,一句并不閃光的話,一次善意的微笑,你的學(xué)生一定會(huì)惦記著你,并在他們力所能及的情況下報(bào)答你。你的事業(yè)成功了,你的幸福感就獲得了。
幸福課心得體會(huì)收藏3
通過領(lǐng)導(dǎo)的推薦,假期有幸讀了《幸福的方法》這本書。這本書的作者泰勒·本—沙哈爾,他是哈佛大學(xué)心理學(xué)碩士、哲學(xué)和組織行為學(xué)博士,近幾年專事個(gè)人和組織機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢開發(fā)、自信心以及領(lǐng)導(dǎo)力的提升研究。其開設(shè)的“積極心理學(xué)”和“領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)”作為哈佛大學(xué)最受歡迎率排名第一和第三的課程,他被稱為“最受歡迎的人生導(dǎo)師”。他的課程實(shí)用性和可操作性,是哈弗大學(xué)排名第一的課程。所以這本書是值得我們學(xué)習(xí)的。
“幸!笔且粋(gè)美好的字眼,許多人在追求它。然而,什么是幸福,人們理解各有不同。就拿我來說吧,小時(shí)候,我認(rèn)為有爸爸媽媽的寵愛是幸福的,F(xiàn)在的我,認(rèn)為自己嫁個(gè)好老公,無憂無慮的花錢買衣服是幸福。久而久之,一直生活在幸福之中,可我覺得自己一點(diǎn)都不幸福,總覺得自己沒有人家過得幸福。其實(shí)每個(gè)人對“幸!边@含義都是不一樣的。但對于幸福究竟是什么這個(gè)問題我總感到有些迷惘。
作者認(rèn)為:如果我們要追求幸福,認(rèn)清它是最有價(jià)值的目標(biāo),我們需要為它建立良好的習(xí)慣。建立習(xí)慣并不是一件容易的事,但維持一個(gè)已經(jīng)建立好的習(xí)慣就沒有那么困難了。亞里斯多德說過:“我們的.習(xí)慣造就了我們,卓越不是一次行動(dòng),而是一種習(xí)慣!痹谝粋(gè)有規(guī)劃、有規(guī)律的生活中,妥善地安排時(shí)間,為更好地發(fā)展我們的自主性和創(chuàng)造性提供時(shí)間保證。把自主性和創(chuàng)造性與這種習(xí)慣性行為完美地結(jié)合起來,當(dāng)然能更富創(chuàng)意、更好地發(fā)揮自主性,還會(huì)有什么困難不能克服?什么工作不能做好?什么幸福不能獲得呢?
泰勒·本—沙哈爾生動(dòng)地把人們的人生態(tài)度分為四類漢堡模型:
1、口味誘人,卻是標(biāo)準(zhǔn)的“垃圾食品”。吃它等于去享受眼前快樂,埋下了未來的痛苦。這種及時(shí)享樂而出賣未來幸福的人生,即是“享樂主義型”。
2、口味很差,里面全是蔬菜和有機(jī)食物,可以確保日后的健康,會(huì)吃得很痛苦。犧牲眼前的幸福,追求未來的目標(biāo),稱為“忙碌奔波型”。
3、既不好吃,也不健康,吃它不但現(xiàn)在無法享受美味,日后還會(huì)影響健康。既不享受眼前事物,對未來也沒有任何期望,稱為“虛無主義者型”。
4、 “幸福型漢堡”,享受當(dāng)下所從事的事情,通過目前的行為可以獲得更加滿意的未來。
幸福到底是什么?有人說幸福就是我肚子餓了,剛好有人遞給我一塊面包,幸福就是那樣的簡單;有人說幸福就是和愛著的人長相廝守,不管生活是否富有,幸福就是一種心靈知足的快樂;也有人說,幸福是一種感覺,只要你覺得幸福了你就是幸福了,幸福也許是一種說不出的感覺。還有人說良好的心態(tài)才是幸福,好心態(tài)不僅僅能讓我們愉快地,高效的工作,還能使我們的生活更幸福,更美滿?戳诉@本書后,我覺得真正的幸福,需要我們有一個(gè)良好的心態(tài),去為了一個(gè)有意義的目標(biāo)而去快樂地努力與奮斗,能夠體驗(yàn)種種經(jīng)歷和感受的人才會(huì)覺得幸福。
幸福課心得體會(huì)收藏4
幸福感受力是指人們對于幸福的認(rèn)知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)典,“幸福,不是我們得到的多,而是我們計(jì)較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個(gè)教師都希望的,但并不是每個(gè)人都擁有較高的幸福感受力,它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養(yǎng)等都有著直接的關(guān)系。
對于教師來說,是否能夠時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著他人生是否快樂,更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么作為教師,如何來抗拒“審美疲勞”,尋找真正屬于自己的幸福感呢?
1、從家人身上獲得幸福感
幸福不僅僅來自工作中,更來自于生活,來自于家庭。愛人的體貼周到,孩子的天真可愛,父母的健康安樂,是幸福;家人的互相激勵(lì),彼此促進(jìn),和諧共進(jìn),愉悅成長,更是幸福。反之,那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價(jià)換來的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。
教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上,與家人共同健康地成長,努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。
2、從學(xué)生身上獲得幸福感
經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題:為什么面對同樣的教育對象,有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感,而有的老師獲得的卻是苦惱呢?我認(rèn)為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。
在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi),有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲,是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件!
一直以來,人們總是以蠟燭來形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實(shí)際上,教師在教育學(xué)生的同時(shí),也提高了自己,教師是與學(xué)生一起成長的。在成長過程中,教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅,為學(xué)生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰,為師生的教學(xué)相長而歡樂。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會(huì)感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,那么你就會(huì)變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢?方法很簡單:以欣賞、審美的眼光看學(xué)生;以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。
3、從學(xué)生家長身上獲得幸福感
教師如何從家長身上獲得幸福感呢?如果家長非常信任、肯定和尊重教師,那教師肯定會(huì)覺得很幸福。
那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢?
首先,教師要尊重家長,要用心傾聽家長的意見。
其次,教師要多站在家長的角度想問題,理解家長的所思所想,理解家長提出的意見和建議。
再次,真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的`目的是消除家長和教師之間在思想、價(jià)值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧,建立起積極的關(guān)系。
4、從同事身上獲得幸福感
在我們的工作環(huán)境中,每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生,還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長,就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問題,研究教育教學(xué)方法,通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評課,不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力;與同事共同成長,就意味著要與同事一起分享成功的喜悅,獲得失敗的啟迪,感受挫折的焦慮,與同事工程和諧相處,互相激勵(lì),互相關(guān)心,共同進(jìn)步;與同事共同成長,就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍,努力構(gòu)建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊(duì),為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
與同事和諧相處、共同成長,是教師獲得幸福感的重要策略之一。當(dāng)然,營造良好的合作氛圍,創(chuàng)建奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì),不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情,也是學(xué)校管理中應(yīng)努力實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的大事。
5、從領(lǐng)導(dǎo)身上獲得幸福感
領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定是教師幸福感的另一個(gè)源泉。
要想獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定,關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。只要自己用心去做,相信就能做出一番成績,而領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)看見你的進(jìn)步,你的成長,會(huì)賞識(shí)你、肯定你的。
幸福課心得體會(huì)收藏5
幸福是什么?幸福是人人心中的渴望,但每個(gè)人對幸福的理解和感受并不相同。從古到今,人類對于幸福的追求從來沒有停止過。毫無疑問我們生活的目的就是獲得幸福。那么,到底什么是幸福呢?
幸福不是金錢,幸福也不是高科技,幸福并不是單純的生理反應(yīng),而是一種快樂和意義的`結(jié)合體。畢淑敏的作品《破解幸福密碼》,從心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文科學(xué)的角度,通過案例為我們詳細(xì)解答如何破解心靈鎖鏈――自卑、抑郁、焦慮、悲傷、死亡恐懼等這些潛藏在意識(shí)深層的創(chuàng)傷,思考與探索和諧平衡的心靈藝術(shù)。幸福是什么呢?畢淑敏認(rèn)為,幸福首先是一種情緒,也就是我們常說的,幸福是一種感覺。其次,幸福不是如電光石火般的短暫之旅,而是要持續(xù)相當(dāng)長的時(shí)間,甚至一生。
在畢淑敏心中,幸福最重要的是要有目標(biāo)感。那到底要如何樹立自己的目標(biāo)感?書中寫到,人要有一點(diǎn)使命感,是要有一點(diǎn)崇高感的。一個(gè)人可以不信教,但必須要信點(diǎn)什么東西。要信一己私利之上的高遠(yuǎn)的東西。如果一點(diǎn)都沒有,埋在世俗和庸常塵灰之中,每天都是卿卿我我柴米油鹽,那就會(huì)覺得一輩子和過一天沒有多少區(qū)別,那就讓人萎縮和了無生氣。最后,畢淑敏說,“人是一種奇怪的動(dòng)物,他一定要為生活找點(diǎn)意義。生活本沒有意義,所以我們要讓它變得有點(diǎn)意義。生活本身并不幸福,所以我們要幸福地生活。”
就是畢淑敏說的,“有一個(gè)良好的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò),有值得信賴的人,能有效抗擊焦慮和危機(jī)”。當(dāng)我們因?yàn)榧彝ガ嵤掠T不能深感滄桑之時(shí),當(dāng)我們遭遇挫折淚如雨下之時(shí),是身邊的親人、朋友,他們成為我們擺脫煎熬的依靠,成為我們傾訴和依靠的臂膀。
就一個(gè)教書育人的團(tuán)隊(duì)而言。幸福應(yīng)該是校園文化的一部分。只有融人到校園文化中,無論是教師還是學(xué)生。才能從各自不同的角色定位中找到幸福感,而且這種幸福感才是可持續(xù)的、影響深遠(yuǎn)的。
幸福課心得體會(huì)收藏6
寒假,通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦,我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書。《教師的幸福感》這本書,宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內(nèi)容及其中的深刻含義,并舉例作了詳細(xì)的說明,真可謂是一本結(jié)合實(shí)際的好書,作為一名教師,我閱讀之后感想很深!
書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個(gè)方面。通過案例分析,旨在告訴人們什么是幸福感,以及什么是教師的幸福感,F(xiàn)在的教師面對來自各方面越來越多的壓力,在重重壓力下,要感受到幸福是不容易的,這不但需要教師自己的心理舒放,更需要學(xué)校來提供機(jī)會(huì)讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個(gè)人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學(xué)生、有自己愛讀的書籍,有自己想寫的文字,那就是一種職業(yè)的'幸福。
教師職業(yè)的幸福感,首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美并體驗(yàn)到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報(bào),教師付出的愛有多少,將得到愛的回報(bào)也有多少,這是成正比率的。
在平時(shí)日常工作中,家長的一言一行都牽動(dòng)著教師的心,家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量,是對教師辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。比如說每逢教師節(jié)或重要佳節(jié),家長與學(xué)生都會(huì)跟我說一聲:“老師節(jié)日快樂!”只要有幾位家長發(fā)個(gè)消息祝賀一下,我就會(huì)很開心地與家人、朋友分享。我想,這就是所謂的教師幸福感的一種吧!
記得自己很小的時(shí)候就非常羨慕教師,整潔樸素的外表,和藹可親的面容,有聲有色么,也不論世道變遷如何,自己有信心和毅力像自己的老師一樣,做一名合格的人民教師!
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以前有這樣一則故事:有一個(gè)漂亮的女孩同時(shí)被兩個(gè)家境不一樣的小伙子愛上。在取舍時(shí),女方家庭出了一道難題:用一天的時(shí)間,誰先把空蕩蕩的三間房子裝滿,就把女兒嫁給誰。結(jié)果,一個(gè)富家子弟雇了許多人,買了許多糧與物往里搬,但仍有空隙;另一位青年小伙雖資源不多,卻成竹在胸,到傍晚時(shí)分提了一盞油燈進(jìn)屋去,就讓燈光把整個(gè)房子“填”滿了。
這個(gè)故事告訴人們一個(gè)道理,幸福也是一種智慧,這種智慧,就在于看到了幸福生活并不等同于物質(zhì)堆積如山、財(cái)富充塞于室;幸福全靠“實(shí)”的還不行,還需要點(diǎn)“虛”的東西。這里邊,包含了對生活的反思。
人生在世,總想讓生活過得更舒心些、更體面些、更幸福些。這是人之常情。要達(dá)此目標(biāo),只靠勤勞之手不夠,還需靠勤勞之腦。
勤勞之腦,貴在反思。哲人有言,“未經(jīng)反思的生活是不值得過的”。反思,是使生活過得好的重要關(guān)口。有反思,就會(huì)更加理解今日幸福生活如何來之不易;有反思,就會(huì)看清追求更好日子面臨的困難與挑戰(zhàn);有反思,就會(huì)積極探求從夢想到現(xiàn)實(shí)的可行路徑;有反思,就會(huì)明晰追求幸福的邊界和底線……生活的實(shí)踐告訴我們,一個(gè)缺少反思的人難以智慧起來、振作起來,難以在問題與希望并存的生活大道上迅跑。
生活中,有些人缺乏對自我的省思、對責(zé)任的感知、對規(guī)則的敬畏。馬克思曾經(jīng)說過:“對不希望把自己當(dāng)愚民看待的無產(chǎn)階級(jí)說來,勇敢、自尊、自豪感和獨(dú)立感比面包還要重要”。這不是在否定“面包”的重要性,而是在反思中揭示被物質(zhì)主義外衣掩蓋了的生活本質(zhì)。比如,金錢是生活的必需,幸福的要素,但如果把它當(dāng)作一種“偶像的價(jià)值”,干那種肉中注水、奶中添害之類的缺德違法事情,就不僅是道德血液的貧乏,也是生活價(jià)值的迷失。
在反思中追求幸福生活,實(shí)質(zhì)上是提高個(gè)人在社會(huì)中的發(fā)展能力。一個(gè)人,不可能自我封閉,更不可能是“外星人”。在家,就有家庭生活;在單位,就有集體生活;到社會(huì),又有社會(huì)生活。而這種種生活,就需要有不同的態(tài)度與方法去對之、行之。這種對之、行之的態(tài)度與方法,關(guān)鍵在思想。認(rèn)識(shí)錯(cuò)位,常常導(dǎo)致人際關(guān)系失調(diào),難免疙疙瘩瘩、磕磕碰碰,甚至碰出“火花”,心生怨氣,以至牢騷滿腹。這樣的'日子,的確難以過好。
在反思中追求幸福生活,也是完善自我的一種能力。人無完人,更不可能朝夕之間盡善盡美。反思,就是瞄準(zhǔn)“臻于至善”這個(gè)目標(biāo)不斷前進(jìn)?偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),感悟生活道理,把握做事規(guī)律,從而言之得當(dāng),行之得體;分析主觀客觀,通過觀察辨明現(xiàn)實(shí)癥結(jié),通過學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì),從而思之有法,為之有力,不斷增強(qiáng)追求幸福、享受幸福的能力。
在反思中追求幸福生活,說到底,就是辯證思維、和諧生活,既不怨天尤人,也不妄自菲薄,以理性樂觀的態(tài)度,干好自己的事,種好自己的田,用自己辛勤的努力,抗御現(xiàn)實(shí)的風(fēng)浪,開拓幸福的航程,即便是“料錢隨月用,生計(jì)逐日營”的平常日子,生活也過得很有樂趣,心情也很愉快。
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