數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會(精選16篇)
作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?下面是小編整理的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會 1
教育改革的關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代教育理論告訴我們:教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識,而是越來越多地鼓勵、思考……將越來越成為一位顧問、一位交流意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人,必須拿出更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動:互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。這說明了一個道理:教師的地位發(fā)生了根本性的變化,不再僅僅是知識的傳授者,還要確定“以人為本”的觀念,把課堂教學(xué)看作自己也是學(xué)生人生中的一段激蕩的生命經(jīng)歷,鼓勵、激發(fā)學(xué)生去不斷探索,把學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”視為最有價值的勞動成果,教師與學(xué)生平等地對話,與他們共同感悟思潮的跌宕涌動。我想從三個方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)時的一些認(rèn)識:
一、聯(lián)系生活、感知數(shù)學(xué)
“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),而且應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程!边@就要求我們遵循學(xué)生的思維規(guī)律,在實際問題和數(shù)學(xué)模型之間架起一座橋梁,讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,主體(學(xué)生)在思考問題時,既符合自身的認(rèn)知規(guī)律,又有直覺洞察、直觀猜想、合理歸納與活動思維過程,有利于提高自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。
二、身臨其境,探索規(guī)律
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。
在教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,提供現(xiàn)象和問題,創(chuàng)設(shè)思維情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,進(jìn)行觀察、思考、探索。這樣有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如在探究一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時,我們可以按下列步驟來創(chuàng)設(shè)情境。
1.求三個一元二次方程的兩根之和與兩根之積。一般來說學(xué)生都是先把方程的根求出來,然后計算,學(xué)生可能體會不到什么,此時課堂氣氛比較平穩(wěn)。
2.求一元二次方程的兩根之和與兩根之積,這時很多學(xué)生會感到很繁,怕動手計算,課堂出現(xiàn)沉悶現(xiàn)象。此時教師立即口答出答案,學(xué)生就會感覺到很驚奇,為之一振,進(jìn)而產(chǎn)生疑問:“老師怎么會看出答案?這里會不會有規(guī)律?”課堂出現(xiàn)竊竊私語,激活了學(xué)生的思維,活躍了課堂氣氛。
3.提出問題:你能根據(jù)你開始的計算和老師的結(jié)論觀察出一元二次方程的根與系數(shù)之間的關(guān)系嗎?學(xué)生們躍躍欲試,開始投入到觀察、思考、探索中去。
4.提出問題:你敢肯定你所猜測到的結(jié)論是正確的嗎?再一次激發(fā)學(xué)生的斗志,使他們敢于說理、敢于證明,給予他們充分展示自己才華的機(jī)會。
三、由點(diǎn)到面,觸類旁通
復(fù)習(xí)不是簡單的知識重復(fù),而是一個再認(rèn)識、再提高的過程,復(fù)習(xí)中的最大矛盾是時間短、內(nèi)容多、要求高。復(fù)習(xí)既要做到突出重點(diǎn)、抓住典型,又能在高度概括中深刻揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生在掌握規(guī)律中理解、記憶、熟練、提高。比如在復(fù)習(xí)一元二次方程根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系時,可以把一元二次方程根的判別式、根與系數(shù)的`關(guān)系和二次函數(shù)的有關(guān)知識相聯(lián)系,根的判別式可以作為判別二次函數(shù)的圖像與x軸的交點(diǎn)個數(shù)的依據(jù):當(dāng)△>0時,拋物線與x軸有兩個不同的交點(diǎn);當(dāng)△<0時,拋物線與x軸沒有交點(diǎn);當(dāng)△=0時,拋物線與x軸只有一個交點(diǎn)即頂點(diǎn)。如果拋物線與x軸有兩個不同的交點(diǎn),用根與系數(shù)的關(guān)系可以求拋物線與x軸的兩個交點(diǎn)之間的距離,可以判別拋物線與x軸交點(diǎn)的位置(交點(diǎn)是在坐標(biāo)原點(diǎn)的左邊還是在坐標(biāo)原點(diǎn)的右邊)等等。這樣在復(fù)習(xí)過程中把知識拓一拓、伸一伸,能激起學(xué)生思維的火花、學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識提高分析問題和解決問題的能力。
總之,課堂教學(xué)面對的是獨(dú)立、有個性、有思維的學(xué)生,課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,應(yīng)隨“學(xué)情”的變化而變化。課堂教學(xué)設(shè)計的成效如何,完全取決于教師對教材的理解、對學(xué)生情況的了解。只有教師具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,才能一切從學(xué)生實際出發(fā)、一切為學(xué)生考慮,才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生,實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會 2
我在這次國培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計”。雖只有短短的時間,卻讓我受益匪淺。
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開始是從對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開始的,作為一名初中數(shù)學(xué)老師,我也常常在思考,如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘,讓學(xué)生真正理解概念?通過這次國培,給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式:即“創(chuàng)設(shè)問題情景,歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型,抽象出概念——在交流中深化概念,辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展!备拍罱虒W(xué)注意以下幾點(diǎn):
1、注重了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程!睌(shù)學(xué)的每一個概念都是一個數(shù)學(xué)模型,老師們從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實背景與材料,極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、概念的得出注重了探究過程、分析過程,體現(xiàn)了活動主題。
通過一組實例,分析共性,找共同特征。
3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng),讓預(yù)設(shè)與生成合情合理。
課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否,既要看預(yù)設(shè),又要看生成。做到了新知不新,新概念是在舊概念的'基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來的,她們這樣的引入,符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要,教師適時搭建了一個新舊知識的橋梁,然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察,學(xué)生就會印象深刻。
4、注重了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。
把學(xué)生對概念理解中的易錯點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來,讓學(xué)生判斷、研究可以讓學(xué)生對概念理解更深刻。
5、注重了學(xué)科間的滲透。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,正確的理解和掌握概念是極為重要的,這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓學(xué)生真正理解概念,要把握好以下三點(diǎn):一要注重聯(lián)系生活原型,對概念作通俗解釋,體驗探究數(shù)學(xué)問題的樂趣;二要注重揭示概念的本質(zhì),準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延;三要注重概念的實際應(yīng)用,實現(xiàn)知識的升華。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會 3
要讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,建立一個開放的、充滿活力的課堂教學(xué)新體系,教卿首先應(yīng)在課堂教學(xué)設(shè)計上下功夫。教學(xué)設(shè)計就是教師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn),認(rèn)真鉆研教材,分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象,從而對教材進(jìn)行再組織,設(shè)計教學(xué)方案的過程。下面就新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計來談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
一、深入了解學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)
要想學(xué)生通過40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高,首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ),也就是確定教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識之前已具有的相關(guān)知識和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要因素。:十一世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時代,學(xué)生了解信息的途徑很多,遠(yuǎn)比原來要快、要多,有時可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象,因此教師事先想好的教學(xué)起點(diǎn)不定是真實的起點(diǎn)。教師要想從學(xué)生的實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)過程,首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。
二、客觀分析教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教材是實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材,教師可以從以下幾方面來思考:
1、為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教材提供的內(nèi)容是否都有用,哪些需要補(bǔ)充,哪些可以刪除或改變;
2、教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合;
3、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上作者工作單位:楊建凡,浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學(xué)。幾個問題,才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué),學(xué)生更易于自主探索。
在教學(xué)三年級上冊《秒的認(rèn)識》一課中,教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的一個場景來導(dǎo)入新課,從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這場景時問過去較長了,對學(xué)生而言感受不大。于是我結(jié)合了剛剛前幾天學(xué)校組織觀看過的神舟六號發(fā)射前的倒計時來進(jìn)行導(dǎo)入,不僅使學(xué)生感受了1秒很短,更讓學(xué)生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在設(shè)計教學(xué)時,又插入劉翔在雅典奧運(yùn)會上的成績,明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學(xué)生課前收集時問格式,課堂交流,對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時間的教育。這樣安排,使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更豐富,史富有時代特色。
三、制定明確目標(biāo),貫穿各個細(xì)節(jié)
教學(xué)目標(biāo)足教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿,它是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的.培養(yǎng),要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點(diǎn),全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)段的目標(biāo),以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上,制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識與技能,使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。
在設(shè)計《秒的認(rèn)識》時,要求學(xué)生:
1、能認(rèn)識時間單位‘秒”,知道1分種=60秒,體會1秒,了解1秒的價值;
2、能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想象力,通過看一看、說一說、算一算等,逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力;
3、初步建立1分1秒的時間觀念,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛惜時問的教育,教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
四、活躍教學(xué)活動,增濃學(xué)習(xí)氛圍
當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后,教師就需要考慮如何來達(dá)到目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)活動理所當(dāng)然成了達(dá)到目標(biāo)的最好途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的首選形式。
在《秒的認(rèn)識》一課中,設(shè)計教學(xué)時,我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。第一處,在了解學(xué)生對秒的知識掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識和小組內(nèi)的學(xué)交流,選出認(rèn)為最有價值的知識向全班同學(xué)交流。
第二處,在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒,走1人格是5秒后,讓小組內(nèi)的學(xué)牛輪流出題,從而引導(dǎo)學(xué)生會求經(jīng)過時間,認(rèn)識秒針走1圈是60秒等知識,}學(xué)生在問題情境中自已創(chuàng)設(shè)問題,合作解決問題,突破教學(xué)的一一個重點(diǎn):時間單位的換算。
五、研究教學(xué)過程,探索教學(xué)順序
教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進(jìn)行,這是教學(xué)設(shè)計時必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序,有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),從一個知識層向另一個知識層提升。在設(shè)計教學(xué)過程時,通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面,先了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備,再觀看神舟六號的發(fā)射來感受秒、交流秒的知識,這樣的安排,使學(xué)生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解,可以幫助學(xué)生有序地接受新知識,進(jìn)一步探索自己的未知空間。
六、精心設(shè)計練習(xí),拓寬探究空間
練習(xí)足數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是鞏同新知。形成技能技巧,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計與安排,因為學(xué)牛在做經(jīng)過精心安排的練習(xí)時,不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知以,而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能,設(shè)計練習(xí)時除了應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)關(guān)鍵、注意題型搭配外,還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習(xí),能使學(xué)生克服厭倦心理,保持強(qiáng)烈的學(xué)爿興趣,促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會、成功的機(jī)會,能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
七、估計教學(xué)過程,預(yù)計意外事件
課堂教學(xué)是一個師生之間、生生之間的動態(tài)過程,而每個學(xué)生都有自己的知識、情感、態(tài)度,因此,課堂上隨時有可能發(fā)牛“意外事件”。作為教師不能簡單地把上課看作是執(zhí)行教案的過程,而應(yīng)該在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下,對每個環(huán)節(jié)設(shè)計多個具體方案,以便應(yīng)付教學(xué)過程中的各種各樣的意外事件。在設(shè)計從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘:60秒’’這一環(huán)節(jié)時,學(xué)生出題的可能性有:
1、從整點(diǎn)到整點(diǎn)的情況(例:秒針從3走到5)。
2、從整點(diǎn)到不是整點(diǎn)的情況(例:秒針從3到7多2小格,從2多l(xiāng)小格到5)。
3、從不足整點(diǎn)到另外一個不是整點(diǎn)的情況(例:2多l(xiāng)小格到8多2小格)。
4、跨過12點(diǎn)的的情況(例:從8到2)。
5、秒針走一圈的的情況(1N:12到l2,2到2)。
6、分針‘圈至幾圈等情況。
只有充分估計學(xué)生的各種情況,才能在教學(xué)中對任何意外狀況應(yīng)付自如。
新課程的改革,使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn),這需要我們轉(zhuǎn)變觀念,動腦筋、想辦法,從了解學(xué)生的情況出發(fā),著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升,從教學(xué)設(shè)計做起,更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,把握教材、理解教材、使用教材,以滿足學(xué)生成長的需要。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會 4
好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計,加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué),是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一,但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此,如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識,是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,為學(xué)生提供一定的思想素材,使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練,尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。
一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的'能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,形成互動。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境,以情引趣,激活思維。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索,產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維,更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1、視課程的開發(fā),也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念,充分利用直觀教學(xué),遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大推動學(xué)生積極思考,勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,補(bǔ)充問題的方法,開發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系,有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合,使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際,為探究、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,取決于一個教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說:興趣是最好的老師。對教育者來說,應(yīng)“以人為本”,而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血,并不意味著成了正比例。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計教學(xué),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會 5
當(dāng)今世界,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育也不斷地改革更新,數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),也正發(fā)生著時代性的變化。在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時,更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、關(guān)注對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。就此,在新課程實驗中談點(diǎn)體會:
一、設(shè)置問題情境化
新課程實驗教材注重了兒童心理學(xué),一年級學(xué)生從無知好動的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生,對任何事物的興趣不能具有持久性,在很大程度上具有盲目性和隨意性,注意力易于分散。新教材中通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法,形成個體認(rèn)識,在發(fā)現(xiàn)新知識的同時,不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如:第一冊教材中所創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀、想象、猜測的特點(diǎn),是現(xiàn)實生活中的真實情境再現(xiàn),把一些抽象的數(shù)學(xué)問題真實、有趣地展現(xiàn)出來,特別易于誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動學(xué)生積極參與認(rèn)知活動,使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法,實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。因此,在教學(xué)過程中,我們要注重創(chuàng)設(shè)情境,依托情境,在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值。
如:教學(xué)“0”的初步認(rèn)識時,我先創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)吹泡泡,學(xué)生邊吹邊數(shù)、教室里充滿了五顏六色的泡泡,一會兒泡泡沒有啦,這時我抓住時機(jī),誰能講一講你吹了幾個泡泡?現(xiàn)在有幾個泡泡?全破了、沒有了;沒有用什么數(shù)表示?這就是我們今天要探究的知識。從而揭示課題,緊接著再創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的故事情境;讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚?當(dāng)學(xué)生講第四只貓沒有釣著時用什么數(shù)表示?用“0”表示,充分讓學(xué)生體會把問題情境故事化;讓學(xué)生從中體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,增加了課堂的趣味性,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化
數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受,進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。一年級教材,借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,如:學(xué)習(xí)得數(shù)是“10”的加法和相應(yīng)的減法用“分蘋果”,學(xué)習(xí)得數(shù)為“0”的減法用“小貓吃魚”,學(xué)習(xí)“5”以內(nèi)的減法用“摘果子”,認(rèn)識時間用“小明的'一天”等一些有趣的課題表示,使學(xué)生學(xué)習(xí)既不陌生,又不枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實效性。
三、學(xué)習(xí)方式活動化
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動:
1、重視操作活動。動是兒童的天性,將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中,既能滿足動的需求,又能達(dá)到啟智明理的效果,化枯燥的知識趣味化,抽象的概念具體化。如:教學(xué)“大家來鍛煉”時,帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀校園讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),從而提出數(shù)學(xué)問題,再解決問題。教學(xué)得數(shù)是“8”和“9”的加減法時,讓學(xué)生擺一擺、涂一涂,在擺和涂中去發(fā)現(xiàn)加法和減法算式。悟出方法,既發(fā)展思維,又開發(fā)智力。
2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,正如孔子說:“如之者,不如好之知者、好知者不如樂知者,”如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,變苦學(xué)為樂學(xué),就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,積極主動地學(xué)習(xí)。實驗教材特別重視游戲活動,如:“猜數(shù)游戲”,“出手指游戲”,“幫小動物找家游戲”,“下棋游戲”等,讓學(xué)生從游戲中去體驗,去發(fā)現(xiàn)方法,從而享有玩中學(xué)的樂趣。3、重視模擬活動。好奇也是兒童的天性,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一些模擬活動。如:教學(xué)“認(rèn)識前后”設(shè)置模擬賽車活動,讓學(xué)生在活動中充分發(fā)散,有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,模擬父母整理房間,模擬宇航員“游星空”,“數(shù)星星”,提出數(shù)學(xué)問題,在情理交融中達(dá)到迅速理解,使課堂喚發(fā)出生機(jī)與活力。
4、重視合作交流活動。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念,是自主學(xué)習(xí)的重要形式,教學(xué)時以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí),互相交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機(jī)會,多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間,充分滿足學(xué)生的活動欲望。使學(xué)生在合作中學(xué)到知識,在交流中解決問題,找到方法。
5、重視評價活動。在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,評價活動是重要的一環(huán),它是對知識、對問題的反饋。評價的手段,首先用教師的反饋評價影響帶動學(xué)生的自我反饋和評價。教師的反饋要全面、具體、民主,評價要公正、合理、具有激勵性,使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評價自己的學(xué)習(xí)過程。其次要鼓勵學(xué)生自我評價,培養(yǎng)反思能力。如“你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣?你覺得自己的解法正確嗎?你選用的方法最好嗎?引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評價自己,既要看到自己的長處,又要看到自己的不足。最后開展互評,既要會評價自己,還要會評價別人,發(fā)揮評價地主體作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
四、運(yùn)用知識實踐化
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活,又用于生活的道理”。因此讓學(xué)生在生活的空間中學(xué)習(xí),在實踐中感知學(xué)會從生活中解決問題。如:教學(xué)得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法時,放手讓學(xué)生去實踐,通過自己涂一涂總結(jié)出加法和減法算式。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會統(tǒng)計知識后,放手讓他們?nèi)ソy(tǒng)計自己的身邊的數(shù)量,如:春、夏、秋、冬的衣服各幾件,春夏秋冬的褲子幾條、鞋幾雙。小書架上的書,家中餐具、一月的水、電、氣等。這樣的教學(xué)安排,將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中去,學(xué)生同時在實踐中學(xué)會了解決問題,獲得了一些數(shù)學(xué)的情感體驗。
總之,在新課程實驗中,老師要帶著新的理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,才能符合社會發(fā)展的需求。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會 6
20xx年12月18日,在我校舉行了一次高效課堂教學(xué)觀摩研討會活動。我?guī)е伎、帶著教學(xué)中的困惑,有幸觀摩了來自雙坪九年制學(xué)校和漢陽中學(xué)優(yōu)秀教師的講課,這次交流會使我大開眼界,受益匪淺。
通過一天的觀摩學(xué)習(xí),幾位老師的教學(xué),讓我深深地感受到了不同類型的課,有著不同的教學(xué)方法和不同的側(cè)重點(diǎn)。但他們的教學(xué)方法卻有一個巨大的共同點(diǎn)。那就是學(xué)生主體,教師主導(dǎo),教師只是起穿針引線的作用,可以說一節(jié)課的時間完全是屬于學(xué)生的。其目的非常明確,就是讓學(xué)生能在有限的時間內(nèi)學(xué)有所獲。
譚繼仁老師《比較CO和CO2的性質(zhì)》一課給我太多太多的感觸。他的那種幽默風(fēng)趣,一流的教學(xué)口才,那自然踏實的教學(xué)風(fēng)格、敏銳獨(dú)到的入文視角、教學(xué)理念以及課堂教學(xué)中對教材的解讀,對重難點(diǎn)的突破,對課堂的掌控能力,仍讓我的`心久久不能平靜。雖然說這節(jié)課用了一個五分鐘小時,但我覺得時間過得太快了,讓我無法脫離這優(yōu)雅的教學(xué)氛圍。
雙平九年制學(xué)校老師的《功》的教學(xué),更讓我感動。那種有情有境的情境教學(xué)法讓人稱贊不已。聽了這兩節(jié)課后,我心中有了一個念頭,我們也應(yīng)該從這方面去引導(dǎo)、帶動我們的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。只要有了興趣,萬事都能迎刃而解。教學(xué)課堂精彩,而更精彩的是這次活動的評課與交流,他們從不同的角度為我理清了我今后的教學(xué)思路。我將汲取所需,使之自己在今后的教學(xué)過程合理化,優(yōu)化自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
通過這次的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。我們需要不斷地去深研和探討。我也深刻認(rèn)識到,活到老學(xué)到老,學(xué)無止境蘊(yùn)含的深刻道理。我們作為一名教育工作者,肩負(fù)著教書育人的重任,無論是教學(xué)功底還是文化功底都要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。只有掌握科學(xué)的教學(xué)方法,優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),才能真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會 7
7月23日,在我校組織了“青藍(lán)工程”教師學(xué)習(xí)“如何設(shè)計教學(xué)設(shè)計”一活動,通過這個活動,主要是讓青年教師了解如何設(shè)計教學(xué)設(shè)計以及它和教案的區(qū)別,通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的這個課程,我明白了這個課程主要是對課程的設(shè)計提出的要求。文章結(jié)尾的一段話讓我感觸頗深:“教師要改變以往將知識點(diǎn)簡單拼盤式的教學(xué),將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合,讓學(xué)生做更大一些的事情,讓學(xué)生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念,按照數(shù)學(xué)思想指引的方向,從學(xué)生的實際情況出發(fā),通過多種方式將教學(xué)過程拉長,有目的、有方法、有實效地進(jìn)行教學(xué)!
一、讓學(xué)生做更大一些的事情。學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生是課堂的主體,課堂上應(yīng)當(dāng)盡量多的時間留給學(xué)生,讓學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立動手,把從老師那吸取到的知識自己再體驗加工最后變成自己的知識,而不是滿堂灌。例如學(xué)生對比較難理解的概念長方體的特征,學(xué)生親自摸一摸,量一量,就可以有深刻地體會,了解到長方體的具體特點(diǎn)。學(xué)生還可以結(jié)合在生活中應(yīng)用到知識。這樣可以說已經(jīng)達(dá)到了數(shù)學(xué)的目的了。
二、要改變以往將知識點(diǎn)簡單拼盤式的教學(xué),將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合。
以往上課時一般都是注意到這節(jié)課目標(biāo)沒有考慮到以后在其他方面都能用得到,只認(rèn)為只要暫時掌握這個單元的知識即可,誰知在以后的學(xué)習(xí)往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識點(diǎn)到了分?jǐn)?shù)這方面的就要用到了,由此可以看來許多知識點(diǎn)往往就是個基礎(chǔ),我們要把這個知識點(diǎn)打好了,那么在以后的.教學(xué)中將可以達(dá)到意想不到的效果。所以我對將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合,是非常的必要的,我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開未來的,要高瞻遠(yuǎn)矚。
三、從學(xué)生的實際情況出發(fā),通過多種方式將教學(xué)過程拉長,有目的、有方法、有實效地進(jìn)行教學(xué)。
這個從實際出發(fā)的觀點(diǎn),非常的認(rèn)同,每一班每一個學(xué)生都具有不同點(diǎn)和相同點(diǎn),所以在教學(xué)設(shè)計的過程中我們要根據(jù)學(xué)生的個性,知識水平來進(jìn)行設(shè)計,過高讓學(xué)生二丈和尚摸不到頭腦,過低讓學(xué)生感覺到枯燥無味,沒有一個探索的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學(xué)生,這樣才能有效地收到教學(xué)效果。
總之,在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中我們要高瞻遠(yuǎn)矚,要注意學(xué)生的動手能力,能把數(shù)學(xué)用到生活中去,培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習(xí)慣,讓學(xué)生有機(jī)會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力,體會數(shù)學(xué)的價值。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會 8
星期三上午第二節(jié)課是我在西胡垌小學(xué)的第一次公開課。講課前一天晚上我做了一些準(zhǔn)備,開始上課得到時候,腦子好像完全不聽指揮了。剛開始我讓學(xué)生翻開課本地14頁,地3 章的題目會“1~5的認(rèn)識和加減法”,我順手就寫在黑板上了。這首先就是課題書寫不正確。接著新課導(dǎo)入,我要求學(xué)生觀察教材14~15頁上的主題圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察的比較仔細(xì),但沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。一年級的學(xué)生處于好奇心比較強(qiáng)、直觀感知能力強(qiáng)的時期,我沒有利用好學(xué)生的這個特點(diǎn)去開展教學(xué),所以學(xué)生的興趣并不高。課堂上學(xué)生回答問題“4個向日葵”“3個花”時,我并沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用數(shù)量詞不當(dāng)?shù)腻e誤并去糾正他。這個問題是我得師傅胡老師提出來的,她指出小學(xué)的教學(xué)活動營貫穿于教學(xué)的全過程中,各個學(xué)科之間互相聯(lián)系,并且貫穿。我有次感到了小學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn),任何好習(xí)慣都要從小、從生活的點(diǎn)滴中去培養(yǎng)的,特別是對一年級的孩子們來說。
“1~5的認(rèn)識”重點(diǎn)只是認(rèn)識,學(xué)生能通過數(shù)數(shù)來認(rèn)識1~5這5個數(shù)。對于教學(xué)的重難點(diǎn),我沒有很好地把握住。本課時中也要求數(shù)字范寫。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,我挑學(xué)生上黑板上寫,把自己最漂亮的字體展示出來。學(xué)生雖然之前已經(jīng)接觸過1~5各數(shù),但基礎(chǔ)參差不齊,我為考慮到大部分學(xué)生的情況,而讓學(xué)生直接范寫,其實是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù),畢竟小孩子還是小孩子。教師應(yīng)先范寫,然后再讓小學(xué)生模仿著寫,剛開始一定要要求嚴(yán)格,
在課堂紀(jì)律方面,挑選學(xué)生回答問題時,我為注意到其他同學(xué)的狀態(tài),沒有刻意去維持紀(jì)律 ,導(dǎo)致學(xué)生注意力的不集中,這一點(diǎn)做的不是太好。一年級的學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn),缺乏對同學(xué)的傾聽。再以后的'教學(xué)工作中,應(yīng)多鼓勵、表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生,特別指出“xxx聽別人回答問題聽得多認(rèn)真啊”,多鼓勵多表揚(yáng),我相信孩子的好習(xí)慣就可以逐漸養(yǎng)成。
聽過我的課后,其他聽課的老師也提出了一些很好地建議,我已經(jīng)記了下來,并且胡逐步改正。教學(xué)的過程是一個不斷探索學(xué)習(xí)的過程,我相信有了大家的幫助,我會不斷進(jìn)步的!
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會 9
對于一個剛剛走上講臺的新教師,面對一雙雙渴望知識的眼睛,覺得自己責(zé)任重大,雖然投入滿腔的熱情,總是覺得教學(xué)上還是缺少經(jīng)驗,有時候會心有余而力不足,自己花費(fèi)了大量的心血,但是結(jié)果有可能會收效甚微,對于這種情況我也在努力的探索改善,但是一個人的力量太微弱了,前進(jìn)的路途有些跌跌撞撞,總是在實踐反思在實踐的路上苦苦的探索,學(xué)校出于新老師教學(xué)方法和教學(xué)手段上還有待學(xué)習(xí)的考慮,學(xué)校為此也非常關(guān)心我們新老師的教學(xué)情況,提出了師徒結(jié)對活動,讓我們從教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師那里學(xué)習(xí)總結(jié),我隨周紅專老師學(xué)習(xí),周紅專老師是一個非常有經(jīng)驗的老師,有一套自己的教學(xué)理論,這個無疑使給還在探索中的我一個絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會,我非常珍視這個學(xué)習(xí)機(jī)會,跟周老師結(jié)對活動后,周老師悉心指導(dǎo),每節(jié)課后將教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合理論讓我學(xué)到了許多的東西,并在自己上課的時候?qū)嵺`,在短時間內(nèi)覺得自己有了很大的進(jìn)步,上課的時候明顯覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高,自己也知道如何指導(dǎo)學(xué)生完成自己的教學(xué)工作了。
學(xué)生要慢著教。以前學(xué)習(xí)主要是靠教師填鴨式的講解,學(xué)生缺乏主動學(xué)校的意識,周老師講教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不能使單一的師生傳授,教師能掌悾課堂,而不是控制課堂。在上新課時,學(xué)生對新句型生生之間練習(xí),把課堂留給學(xué)生,多留時間等他們接受,而不是老師費(fèi)力講解。在課堂上周老師充分的給予時間讓學(xué)生自己去主動探索,更難得的是周老師讓學(xué)生自己畫圖,自己得出結(jié)論,避免了教師竭盡全力填鴨式的教學(xué),而學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,整個過程雖然在課堂上花費(fèi)了大量的時間,實則,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好,每個學(xué)生都參與其中,主動探究能力強(qiáng),教師在課下花費(fèi)的功夫就少了。所以從整個的教學(xué)程序上來說我已經(jīng)完全接受了周老師的教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,周老師告訴我教師教學(xué)要創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境就,教師在教學(xué)時要認(rèn)真閱讀教材,理解教材意圖,特別是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨便便,或者是搞花架子,這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時,目的性要強(qiáng),要選取有特色,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景,這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的`。
數(shù)學(xué)教學(xué)語言要精煉。不能脫離帶水,最好做到準(zhǔn)確,恰到好處,在教學(xué)過程中周老師也是這樣實踐的,他課堂語言非常的準(zhǔn)確到位,該說的讓學(xué)生說,學(xué)生有說錯的,他就提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,這樣的目的是讓學(xué)生多說,多思考,所以周老師的課堂上既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍,又有經(jīng)過思考之后學(xué)生恍然大悟的輕松氛圍,有張有弛,讓身在其中聽課的我都有種對知識深深的敬畏感,周老師在平日聽課的時候總要跟我說,讓我上課盡量去繁精簡,在這樣的學(xué)習(xí)交流中我受益匪淺。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中的學(xué)生還未能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,聽講容易走神,周老師在教學(xué)過程中不緊不慢,認(rèn)真聽取每位同學(xué)的發(fā)言,耐心解釋,在黑板板書的時候結(jié)合初中學(xué)生做題數(shù)學(xué)過程不規(guī)范,他總是堅持自己認(rèn)真板書,也讓學(xué)生自己上講臺板書,指出學(xué)生板書過程中的不規(guī)范,讓學(xué)生當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)自己的不足,并且引導(dǎo)學(xué)生反思。教學(xué)內(nèi)容不在于多,貴在于精。
層次分明。周老師講課時縱向的層層遞進(jìn),熟練地掌握知識的重難點(diǎn),然后以自己多年的經(jīng)驗,從簡單的知識和學(xué)生容易接受理解的知識出發(fā),進(jìn)行變式引申,慢慢引導(dǎo)學(xué)生深入思考,不知不覺中讓學(xué)生學(xué)到很多,課堂效率非常高。
總而言之,周老師的這些教學(xué)方法令我深思,平實中見神奇。我覺得自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多,但是通過這個活動我感到自己有了明顯的進(jìn)步,上課得心應(yīng)手了,而且學(xué)生更活躍,愿意參與到教學(xué)中來了,但是學(xué)無止境,我想我要學(xué)習(xí)餓道路還有很長。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會 10
數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)教育在活動中進(jìn)行,活動是形式,是實現(xiàn)目標(biāo)的手段,讓學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓活動貫穿始終;顒又屑劝ú僮餍曰顒樱▌邮郑,也包括觀念性活動(動腦),做數(shù)學(xué)活動時要注意調(diào)動學(xué)生動腦、動手、動眼、動口,多種感覺器官密切配合,協(xié)調(diào)活動,學(xué)生通過畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式,在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ” 。教、學(xué)、做合一,讓學(xué)生在活 動中感受到輕松、快活。學(xué)生在活動中,體腦結(jié)合,手腦并用,減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。
教學(xué)中數(shù)學(xué)活動的設(shè)計,教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中把學(xué)生的活動貫穿于教學(xué)全過程,使學(xué)生最大限度地處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài),能積極主動地動手、動口、動眼、動腦,使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動。顯然,在教學(xué)設(shè)計中,注重學(xué)生活動,體現(xiàn)了人文取向。以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的主體性,發(fā)展學(xué)生健康的個性,這是時代的需要,也是素質(zhì)教育的鮮明特征。
數(shù)學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)注意幾點(diǎn):
1、體現(xiàn)知識的發(fā)生過程
教學(xué)過程不是只關(guān)注掌握知識結(jié)論,更要關(guān)注學(xué)生對知識發(fā)生過程的.理解。因而在教學(xué)設(shè)計中,教師不應(yīng)急于把結(jié)論告訴學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維活動的機(jī)會,特別是有利于求異思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)的“過程”,讓學(xué)生參與到“過程”中來,并在“過程”中享受到比較充分的思想和行為自由,獲得比較寬廣的活動空間,為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供最基本的條件。
2、激勵學(xué)生主動參與
在設(shè)計中,要運(yùn)用多種方式、途徑和策略,引發(fā)和激勵所有學(xué)生主動參與到教學(xué)中來,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動,使學(xué)生學(xué)會選擇,學(xué)會參與,多給學(xué)生自我設(shè)計、自我操作及交流評價的機(jī)會,多給學(xué)生一些自由表達(dá)思想與情感的機(jī)會。
3、注重小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中生生互動的有效形式,它有利于擴(kuò)大參與面,為學(xué)生提供更大的自由空間和更多的相互交流的機(jī)會,大大提高學(xué)習(xí)效率。因此,在教學(xué)設(shè)計中,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,抓住時機(jī),組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動獲取知識。
通過學(xué)習(xí)使我受益匪淺,從中彌補(bǔ)了很多不足,我會把所學(xué)知識應(yīng)用于今后的教學(xué)之中,努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,有效提高教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會 11
有一天,我去師苑餐廳吃飯,一抬頭看見一幅標(biāo)語:教師不僅要有教書育人的定力,更要有立德樹人的情懷。一時間激發(fā)了我對教育情懷的無限思考,又因為我是學(xué)數(shù)學(xué)出身的,于是我就在反復(fù)追問自己:數(shù)學(xué)情懷是什么?它又是如何構(gòu)建形成的呢?
什么是數(shù)學(xué)情懷呢?環(huán)顧教育的現(xiàn)實,我們的數(shù)學(xué)課堂上,更多的是在關(guān)注學(xué)生應(yīng)該學(xué)到哪些數(shù)學(xué)知識,擁有哪些數(shù)學(xué)技能,學(xué)會哪些數(shù)學(xué)思考。當(dāng)然,這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。但數(shù)學(xué)情懷,卻是超越知識、技能、方法層面的“形上”訴求,是不帶半絲功利色彩的“超然”心境,教學(xué)中我們讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)能力、學(xué)會數(shù)學(xué)思考,為成長奠基,更重要的是要讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的邏輯力量和嚴(yán)謹(jǐn)之美,對數(shù)學(xué)充滿著熱愛和敬畏,久而久之,便成了數(shù)學(xué)情懷,這份情懷,擁有巨大的潛力和張力,它會讓每一堂數(shù)學(xué)課都獲得永恒的力量,會讓每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時都能將眼光投放到“世俗”與“功用”之外,顯現(xiàn)出淡然和大氣。
數(shù)學(xué)情懷是怎么“孕育”而來的呢?
昆德拉的《生命不能承受之輕》告誡我們,以物質(zhì)主義和享樂主義聯(lián)姻打造出來的時尚與潮流正有意無意地支配著人們的行動(包括學(xué)習(xí)行動),一個人要從日常周遭無所不在的庸俗之氣中站出來,實在是比面對千軍萬馬面不改色心不跳還難。因此,孕育數(shù)學(xué)情懷,首先需要我們教師有幾許超凡脫俗的胸懷:不把數(shù)學(xué)成績(分?jǐn)?shù))當(dāng)成評判學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好壞的'根本依據(jù);不奢求每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者,未來成為數(shù)學(xué)大家,只求他們從內(nèi)心里親近數(shù)學(xué),喜愛數(shù)學(xué),“懂”數(shù)學(xué),哪怕他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不理想;教學(xué)中不是緊盯著知識傳授、技能培養(yǎng),還要發(fā)展思維、啟迪智慧,更要有“潤澤或點(diǎn)化生命”的形上關(guān)懷……
當(dāng)然,教育不是強(qiáng)加,不是強(qiáng)迫,不是灌輸,而是基于教學(xué)交往之上的精神的生長、生成。數(shù)學(xué)情懷的滋養(yǎng)不能離開基本的數(shù)學(xué)教學(xué)活動而存在,相反,它是和最日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有機(jī)融合在一起的,并在日復(fù)一日、一堂課又一堂課的點(diǎn)化、熏染的累積中凝聚。這方面,我們從不缺少基礎(chǔ)的素材,僅以“自然中的數(shù)學(xué)”為例,蜜蜂蜂巢的斷面大多呈正六邊形,螺旋式纏繞的牽;ㄌ俾菆A柱樹干側(cè)面最短的直線,百合、山茶、牡丹等花瓣數(shù)就是一列斐波納契數(shù)……把這些帶進(jìn)課堂,就足以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生新奇和敬畏之心了。但遺憾的是,教師常常缺少開闊的視野、靈動的思維和智慧的行動。我們需要捫心自問的是,我們的教學(xué)是否已經(jīng)為學(xué)生開啟了孕育數(shù)學(xué)情懷的大門?我們在多大程度上超越分?jǐn)?shù)、超越功利給學(xué)生以“溫情陪伴的教育”?我們是否自己已經(jīng)先于學(xué)生之前擁有了一份數(shù)學(xué)情懷?已故著名數(shù)學(xué)大師陳省身教授送給青少年數(shù)學(xué)愛好者的四個字是:數(shù)學(xué)好玩!其中的蘊(yùn)意我想除了數(shù)學(xué)本身是充滿魅力的,更為重要的是想告訴孩子們,數(shù)學(xué)并不是“冰冷的美麗”,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時應(yīng)該保持“玩!钡淖藨B(tài)和“閑暇”的心態(tài)。只有“玩!钡淖藨B(tài)和“閑暇”的心態(tài)才會使得學(xué)習(xí)不至于過分壓抑,過于媚俗化,才得以徜徉、蕩滌自由的心靈,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)散發(fā)出一瓣充滿著生命光澤的幽微馨香。
劉鐵芳在“重申知識即美德”時提及,教育的根本目標(biāo)就是用知識守護(hù)人性,孕育德性,促進(jìn)個體存在的完滿,開啟個體人生的尊嚴(yán)感和幸福。從這一角度來看,發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神價值,孕育學(xué)生的數(shù)學(xué)情懷,讓孩子們由衷地從心底生起一股數(shù)學(xué)的暖流,生出一份對數(shù)學(xué)的崇敬,具有不凡的生命意義。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會 12
教育改革的關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代教育理論告訴我們:教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識,而是越來越多地鼓勵、思考……將越來越成為一位顧問、一位交流意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人,必須拿出更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動:互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。這說明了一個道理:教師的地位發(fā)生了根本性的變化,不再僅僅是知識的傳授者,還要確定“以人為本”的觀念,把課堂教學(xué)看作自己也是學(xué)生人生中的一段激蕩的生命經(jīng)歷,鼓勵、激發(fā)學(xué)生去不斷探索,把學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”視為最有價值的勞動成果,教師與學(xué)生平等地對話,與他們共同感悟思潮的跌宕涌動。我想從三個方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)時的一些認(rèn)識:
一、聯(lián)系生活、感知數(shù)學(xué)
“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),而且應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程!边@就要求我們遵循學(xué)生的思維規(guī)律,在實際問題和數(shù)學(xué)模型之間架起一座橋梁,讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,主體(學(xué)生)在思考問題時,既符合自身的認(rèn)知規(guī)律,又有直覺洞察、直觀猜想、合理歸納與活動思維過程,有利于提高自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。
二、身臨其境,探索規(guī)律
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。
在教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,提供現(xiàn)象和問題,創(chuàng)設(shè)思維情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,進(jìn)行觀察、思考、探索。這樣有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如在探究一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時,我們可以按下列步驟來創(chuàng)設(shè)情境。
1、求三個一元二次方程的兩根之和與兩根之積。一般來說學(xué)生都是先把方程的根求出來,然后計算,學(xué)生可能體會不到什么,此時課堂氣氛比較平穩(wěn)。
2、求一元二次方程的兩根之和與兩根之積,這時很多學(xué)生會感到很繁,怕動手計算,課堂出現(xiàn)沉悶現(xiàn)象。此時教師立即口答出答案,學(xué)生就會感覺到很驚奇,為之一振,進(jìn)而產(chǎn)生疑問:“老師怎么會看出答案?這里會不會有規(guī)律?”課堂出現(xiàn)竊竊私語,激活了學(xué)生的思維,活躍了課堂氣氛。
3、提出問題:你能根據(jù)你開始的計算和老師的結(jié)論觀察出一元二次方程的根與系數(shù)之間的關(guān)系嗎?學(xué)生們躍躍欲試,開始投入到觀察、思考、探索中去。
4、提出問題:你敢肯定你所猜測到的結(jié)論是正確的嗎?再一次激發(fā)學(xué)生的斗志,使他們敢于說理、敢于證明,給予他們充分展示自己才華的.機(jī)會。
三、由點(diǎn)到面,觸類旁通
復(fù)習(xí)不是簡單的知識重復(fù),而是一個再認(rèn)識、再提高的過程,復(fù)習(xí)中的最大矛盾是時間短、內(nèi)容多、要求高。復(fù)習(xí)既要做到突出重點(diǎn)、抓住典型,又能在高度概括中深刻揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生在掌握規(guī)律中理解、記憶、熟練、提高。比如在復(fù)習(xí)一元二次方程根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系時,可以把一元二次方程根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系和二次函數(shù)的有關(guān)知識相聯(lián)系,根的判別式可以作為判別二次函數(shù)的圖像與x軸的交點(diǎn)個數(shù)的依據(jù):當(dāng)△>0時,拋物線與x軸有兩個不同的交點(diǎn);當(dāng)△<0時,拋物線與x軸沒有交點(diǎn);當(dāng)△=0時,拋物線與x軸只有一個交點(diǎn)即頂點(diǎn)。如果拋物線與x軸有兩個不同的交點(diǎn),用根與系數(shù)的關(guān)系可以求拋物線與x軸的兩個交點(diǎn)之間的距離,可以判別拋物線與x軸交點(diǎn)的位置(交點(diǎn)是在坐標(biāo)原點(diǎn)的左邊還是在坐標(biāo)原點(diǎn)的右邊)等等。這樣在復(fù)習(xí)過程中把知識拓一拓、伸一伸,能激起學(xué)生思維的火花、學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識提高分析問題和解決問題的能力。
總之,課堂教學(xué)面對的是獨(dú)立、有個性、有思維的學(xué)生,課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,應(yīng)隨“學(xué)情”的變化而變化。課堂教學(xué)設(shè)計的成效如何,完全取決于教師對教材的理解、對學(xué)生情況的了解。只有教師具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,才能一切從學(xué)生實際出發(fā)、一切為學(xué)生考慮,才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生,實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會 13
時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間,這已經(jīng)是我走上工作崗位的第三年,還記得剛上班時面對初三的大學(xué)生,我是那么的缺少自信,雖然精心的準(zhǔn)備了我的第一節(jié)課,可是心里還是七上八下的,語音語調(diào)都把握不好,坐在前排的同學(xué)甚至聽得到我因為緊張而發(fā)出的顫音。
還記得第一次教研員來聽我的課時,我一整晚都沒睡好,對于一遍都沒講過的四邊形總復(fù)習(xí),既要摟知識點(diǎn)又要給學(xué)生拔高,我是那么的束手無策。還好有我?guī)煾竿跗G麗老師,耐心細(xì)致的幫我導(dǎo)課,指導(dǎo)我知識點(diǎn)如何歸納,習(xí)題如何精選,什么時候點(diǎn)到為止,什么時候要延伸拓展。
如今在師父和優(yōu)秀老師的幫助和指導(dǎo)下,從初一教到初二,我已經(jīng)形成了屬于自己的知識系統(tǒng),對知識的脈絡(luò)也已經(jīng)初步掌握,雖然也時常找?guī)煾笇?dǎo)課,也請教老教師,但是現(xiàn)在的我不再像剛上班時那么的沒有想法,我是帶著問題去尋求幫助,小到一個知識的點(diǎn)的把握,大到一節(jié)課的講課思路,我都會先有了自己的想法,然后去找老教師探討,取經(jīng)。
在平時的教學(xué)中,我注重課前的預(yù)習(xí),古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。” 預(yù)習(xí)是聽好課的前提。雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課,但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢,而且在預(yù)習(xí)過程中,自己能解決的問題盡量自己解決,自己不能解決的問題,作為問題提出來,使學(xué)習(xí)效果事倍功半。
現(xiàn)在的初中生大多是住校生,一周才能回一次家,父母不在身邊,所以自覺性較差,晚上預(yù)習(xí)情況較差,因此我就利用早自習(xí)之前和課前的時間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),一節(jié)新課所講的內(nèi)容并非絕對都是新知識,總是在原有知識基礎(chǔ)上,增添新的部分,這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的.邏輯性的特點(diǎn)。通過預(yù)習(xí),也可以把舊的知識加以適當(dāng)復(fù)習(xí),就能減少聽課中的困難,把精力集中到新的內(nèi)容上,從而提高聽課效率。
在課上我會創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,例如:帶學(xué)生走進(jìn)分式自選超市,將分式挑選出來填在括號中,在勾股定理的教學(xué)中,通過介紹畢達(dá)哥拉斯定理,和勾股定理的時間進(jìn)行對比,對學(xué)生進(jìn)行適時地民族自豪感和自信心的教育。
向師傅和優(yōu)秀教師請教設(shè)計有階梯的訓(xùn)練,我會精選一些題型,跟師傅商討教學(xué)中例題講解要注重充分發(fā)揮學(xué)生參與活動的主動性。例題的講解不僅僅是要讓學(xué)生知道結(jié)果,更重要的是要在學(xué)生感到“山窮水盡疑無路”的時候,讓學(xué)生看到前面“柳暗花明又一村”,并讓他們找到到達(dá)“那一村的方法。所以,在講解例題前,要讓學(xué)生自己讀題、審題,然后應(yīng)對學(xué)生解題情況作相應(yīng)的了解,針對學(xué)生的需求進(jìn)行講解,讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),同時在學(xué)習(xí)中獲得成功的歡樂。在課堂上,要給學(xué)生充分的思維活動空間,盡可能多地靠學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題思路和動手作答。
課堂上將從五中學(xué)習(xí)到的師友互助的和諧課堂模式與班級中一直實行的小組合作的學(xué)習(xí)模式整合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候,學(xué)習(xí)目的更明確,學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性得到更大程度的提升。
我的教學(xué)之路還很漫長,需要我不斷的學(xué)習(xí)和反思,爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會 14
作為一名數(shù)學(xué)教師,我一直在努力尋找最佳的教學(xué)方法,以便能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這個信息時代,教學(xué)變化的速度非?,我們必須跟上社會的步伐,跟進(jìn)最新的教學(xué)理念和方法,以便能夠更直觀而有趣地向?qū)W生傳授知識。本文主要講述我在數(shù)學(xué)教學(xué)中所嘗試的一些新方法以及我從中獲得的心得體會。
數(shù)字化教學(xué)是教學(xué)中不可或缺的一部分。我嘗試運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)網(wǎng)站,以便能讓學(xué)生在課后做更多的練習(xí)。同時,我也開發(fā)了一些數(shù)字化的教學(xué)材料,用以替換傳統(tǒng)的書本和紙質(zhì)工具。這對學(xué)生來說無疑是非常有幫助的,因為他們可以隨時隨地地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),無需再到教室中進(jìn)行繁瑣的.操作。
對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說,學(xué)生通常會感到無趣和乏味。而現(xiàn)在我們需要將學(xué)生置于教學(xué)的中心。開展一些互動性質(zhì)非常強(qiáng)的活動可以讓學(xué)生更積極地參與在數(shù)學(xué)教學(xué)中,并且會對其產(chǎn)生更大的興趣。舉個例子,我通常設(shè)立小組活動,讓學(xué)生分成小組,在一定時間內(nèi)為學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一個特定問題呈現(xiàn)出自己的解決方案。這種方式可以鍛煉學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊合作精神,并且讓學(xué)生間的交流更加頻繁和深入。
數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中,實踐是非常重要的。教學(xué)中我們應(yīng)該注重為學(xué)生提供實際的數(shù)學(xué)應(yīng)用場景。我通常將學(xué)生分成小組,讓他們找到一個數(shù)學(xué)問題并用必要的材料提出并解決問題。這樣他們就能夠真實地將所學(xué)知識應(yīng)用到真實的場景當(dāng)中,加深對所學(xué)知識的理解,從而更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科和技巧。
作為一名數(shù)學(xué)教師,我一直在努力尋找最有效的教學(xué)方法,以便使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)字化教學(xué),以學(xué)生為中心的教學(xué),實踐性教學(xué)對于學(xué)習(xí)者來說都非常有益。通過持續(xù)嘗試和改進(jìn),我們也可以為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)科教育。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會 15
“問題意識”是指在一定的情境中,善于發(fā)現(xiàn)問題,并驅(qū)動其運(yùn)用已有知識積極探究問題的心理狀態(tài)。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決問題也許僅僅是一個教學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏。而提出新的問題、新的可能性,從新的角度去看舊的問題,都需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步!眴栴}是數(shù)學(xué)的心臟,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”,是造就創(chuàng)新型人才的啟動器。那么,我們應(yīng)該如何結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”,提高學(xué)生質(zhì)疑問難能力呢?結(jié)合我本人的教學(xué)實踐,我認(rèn)為可以從以下幾個方面來做:
一、把培養(yǎng)學(xué)生問題意識放在教學(xué)的首位
陶行知說過:“發(fā)現(xiàn)千千萬,起點(diǎn)是一問,智者問得巧,愚者問得笨!迸囵B(yǎng)學(xué)生的“問題意識”,就必須把學(xué)生推到主體位置。教師要從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變師生在課堂上的角色。有的老師上課時往往講得很多,學(xué)生只當(dāng)收音機(jī),對老師講授的知識全盤接收,發(fā)現(xiàn)問題也不敢提,這對于學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。所以老師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,把課堂還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時,遇到問題要能大膽地提出來,可以和同學(xué)充分交流,一個人有一種見解,兩個人也許就有兩種見解,在互相學(xué)習(xí)的同時,還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、傾聽能力等。教師要能與學(xué)生平等交往,正確看待每個學(xué)生的提問。教師也要學(xué)會傾聽,敢于用實事求是的態(tài)度面對學(xué)生的提問,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,異想天開,愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的數(shù)學(xué)問題。
二、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識
《新課標(biāo)》提倡“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。有價值的數(shù)學(xué)從某種意義上說就是要學(xué)有用的數(shù)學(xué),學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望,才能投入地學(xué)。為此,教師在教學(xué)中必須聯(lián)系生活實際來重組教材。例如:在上《小數(shù)乘法》一課時,我選擇了超市作為學(xué)習(xí)的素材。人人都有逛超市的經(jīng)歷,且樂此不疲。可以出示一些圖片,如小明買了5盒牛奶,每盒2.8元,一共要花多少錢?或者直接出示幾張學(xué)生較為熟悉的商品,并貼上價格,讓學(xué)生逛逛“超市”過把癮,小組合作,說說你想買幾種商品,一共要花多少錢?這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的.、活生生的題目,使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來解決實際問題的能力。
三、增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑問難的主動性
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。著名物理學(xué)家李政道曾經(jīng)說過:“遇到問題要敢于問個為什么,可怕的是提不出問題,邁不出第一步!
教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊,就在自己的生活中。如:教學(xué)《長方體和正方體的表面積》時,課后習(xí)題中有這么一道題:一個領(lǐng)獎臺,由2個長方體和1個正方體組成,在這個領(lǐng)獎臺的前后面涂上黃色,上面及側(cè)面涂上紅色,分別求出涂上這兩種顏色的面積(3個的長和寬都相等)。教學(xué)時,我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后將自己的想法在小組中交流,匯報時我驚喜地發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了多種不同的答案,多種不同的解決方法。對這些方法,我讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn),再選擇你喜歡的方法。結(jié)果,有一個同學(xué)的做法征服了全班,大家不禁為他鼓掌。在求黃色的面積時,他把3個物體疊起來,這樣只需算出前后兩個長方形的面積就行了;求紅色面積時,他把涂紅色的這些面拉直,成為一個長方形,求出它的面積即可。我們不禁要為學(xué)生有這樣的觀點(diǎn)而喝彩,同時也在提醒自己,如果不把課堂給學(xué)生,不鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,你能聽到如此精彩的回答嗎?
四、提高學(xué)生的解決問題能力
數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題,為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。例如在教學(xué)《分解質(zhì)因數(shù)》之后,可以出一道這樣的題目:小林、小明、小宇、小軍四個人是好鄰居,更巧的是他們的年齡是四個連續(xù)的自然數(shù),并且乘積是3024,你知道他們的年齡分別是多少嗎?這道題目突破了教材的命題方式,提高了命題的趣味性和生活性,學(xué)生在思考這類問題的時候,就要能夠舉一反三,學(xué)以致用,提高了解決問題的靈活性。又如:在進(jìn)行《長方體表面積》教學(xué)后,可以出這樣一道思考題:小東要把三個長7厘米,寬6厘米,高4厘米的長方體盒子,用包裝紙包起來,怎樣包裝最節(jié)約紙?需要多大面積的紙?(粘貼處不計)如果有6個這樣的盒子呢?這里要結(jié)合生活實際,考慮到包裝時有可能出現(xiàn)的幾種情況,然后來認(rèn)真分析,什么時候最浪費(fèi),什么時候最節(jié)約。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高解題的技巧,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況來解決問題的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和學(xué)會學(xué)習(xí)的有效途徑,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新思維能力的重要舉措,只有讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的問題意識,才能促使學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),從而發(fā)展學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會 16
連續(xù)任高職復(fù)習(xí)班數(shù)學(xué)教學(xué)兼班主任工作。在連續(xù)幾年的高職升學(xué)考試中,我所任教的班級?粕暇率均為100%。20xx年高職開始招收本科生,我校有23名考生,本科上線12人;20xx年,我校共有考生66人,本科上線47人。其中20xx年數(shù)學(xué)成績滿分的有4人,90分以上共有27人,取得了較好的成績。連續(xù)幾年的高職升學(xué)輔導(dǎo)工作,既讓我感受到拼搏的艱辛與勞累,更讓我體味到成功的喜悅。下面我就工作中的體會向各位匯報一下,希望多提寶貴意見。
一、學(xué)習(xí)考試大綱,統(tǒng)一思想,制定行之有效的復(fù)習(xí)策略。
1、制定復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想:
每年高考后我們都及時總結(jié)往年復(fù)習(xí)中的得與失,及時制定了本年度的復(fù)習(xí)模式與指導(dǎo)思想:復(fù)習(xí)模式是“章節(jié)復(fù)習(xí)、專題講座、模擬訓(xùn)練”的三輪復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想是:重系統(tǒng)復(fù)習(xí),抓三基;重課堂教學(xué),抓重點(diǎn);重能力培養(yǎng),抓方法創(chuàng)新;重教學(xué)素養(yǎng),抓意志品質(zhì)。這一復(fù)習(xí)課指導(dǎo)思想,貫穿于三輪復(fù)習(xí)法的每一個環(huán)節(jié)。
2、明確目標(biāo),穩(wěn)扎穩(wěn)打:
第一輪復(fù)習(xí):系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段-------全面復(fù)習(xí),逐點(diǎn)覆蓋,縱向建構(gòu),把孤立的知識點(diǎn)穿成線,強(qiáng)調(diào)“三基”、“四能”,避免急于求成,盲目拔高。時間為高三第一學(xué)期,利用差不多五個月的時間系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時注意:
、倭⒆阏n本,迅速激活已學(xué)過的各個知識點(diǎn)。主要抓基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用。
、诮(jīng)常將使用最多的知識點(diǎn)總結(jié)起來,研究重點(diǎn)知識所在章節(jié),并了解各章節(jié)在課本中的地位和作用。
第二輪:專題復(fù)習(xí)階段------重點(diǎn)復(fù)習(xí),橫向聯(lián)系,網(wǎng)羅交匯,把知識連成片,整合成立體框架;對重、熱點(diǎn)問題(如應(yīng)用問題等)進(jìn)行剖析、探究;對數(shù)學(xué)思想、方法、思維方式、解題策略進(jìn)行整合、建構(gòu)。通過這一階段,使學(xué)生更高程度地掌握數(shù)學(xué)的方法,提高舉一反三、靈活應(yīng)變、合理選擇的能力。時間到四月下旬。在這一階段要注意:
、僖獙⒂嘘P(guān)知識進(jìn)行必要的拆分、加工重組。找出某個知識點(diǎn)會在一系列題目中出現(xiàn),某種方法可以解決一類問題。
、诜治鲱}目時,由原來的注重知識點(diǎn),漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變。
、蹚默F(xiàn)在開始,要求學(xué)生解題一定要非常規(guī)范。俗語說:“不怕難題不得分,就怕每題都扣分”。所以要求學(xué)生務(wù)必將解題過程寫得層次分明,結(jié)構(gòu)完整。
第三輪:模擬訓(xùn)練階段-----利用成套試卷,訓(xùn)練、考試、實踐演習(xí),總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),明確得失,查漏補(bǔ)缺,并調(diào)整心態(tài),歷時1個半月。在這階段以考代練,通過考試讓學(xué)生的能力逐步提高,并通過練習(xí)不時教給同學(xué)們一些解題的特殊方法、特殊技巧,以提高同學(xué)們的解題速度。這時要求學(xué)生做到:
、俳忸}時,會從多種方法中選擇最省時、最省事的方法,力求多方位,多角度的思考問題,逐漸適應(yīng)高考對“減縮思維”的要求。
②注意自己的解題速度,審題要慢,思維要全,下筆要準(zhǔn),答題要快。
二、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)注意問題
1.夯實解題基本功。
高考復(fù)習(xí)的一個基本點(diǎn)是夯實解題基本功,而對這個問題的一個片面做法是:只抓解題的知識因素。其實,解題的效益取決于多種因素,其中最基本的有:解題的知識因素、能力因素、經(jīng)驗因素、非智力因素。學(xué)生在答卷中除了知識性錯誤之外,還有邏輯性錯誤和策略性錯誤以及心理性錯誤。在實踐中,總有不少考生到了最后沖刺期,將基礎(chǔ)拋在一邊,專攻難度大的題,結(jié)果是自信心受挫,高考時原本該得的基礎(chǔ)分也失掉了。所以我經(jīng)常建議學(xué)生在復(fù)習(xí)時以退為進(jìn),不指望將所有的題攻下,將時間用在鞏固基礎(chǔ)、對付“跳一跳便可夠得到”的題上,這樣復(fù)習(xí),高考時很有可能超水平發(fā)揮。
2.不依靠題海取勝,要注重題目的質(zhì)量和處理水平。
由于“應(yīng)試教育”的影響,不少教師采取題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題等手段來應(yīng)付升學(xué)考試,其結(jié)果是步入了“低效率、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的惡性循環(huán)的怪圈。所以我們在教學(xué)中應(yīng)該控制總題量,不依靠題海取勝。當(dāng)處理的題目達(dá)到一定的數(shù)量后,決定復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素就不再是題目的數(shù)量,而在于題目的質(zhì)量和處理水平。我在教學(xué)過程中時刻注意這個問題。并對立意新穎、結(jié)構(gòu)精巧的新題予以足夠的重視,但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。陳題新解、熟題重溫可使學(xué)生獲得新的感受和樂趣。同時非常重視講評試卷的方法和技巧。
3.突破一個“老大難”問題。
“會而不對,對而不全”是一個老大難問題!皶粚Α笔悄玫揭坏李}目不是束手無策,而是在正確的思路上,或考慮不周,或推理不嚴(yán),或書寫不準(zhǔn),最后答案是錯的!皩Χ蝗笔撬枷氪篌w正確,最終結(jié)論也出來了,但丟三落四,或缺欠重大步驟,中間某一步邏輯點(diǎn)過不去;或遺漏某一極端情況,討論不夠完備;或是潛在假設(shè);或是以偏概全等,這個老大難問題應(yīng)該認(rèn)真重視,并綜合治理加以解決。
4.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
首先要養(yǎng)成良好的考試、考后總結(jié)反思習(xí)慣。平時測練、考試不能過于緊張,要養(yǎng)成認(rèn)真審題,細(xì)致運(yùn)算的習(xí)慣?荚嚂r間緊張,爭分奪秒,所以平時學(xué)習(xí)一定要有速度意識,加強(qiáng)速度訓(xùn)練,要避免“小題大做”。在這段時間里,每周(月)必有一考,并在考后要求學(xué)生把自己做錯的題再做一次,反思自己考時做不出來或是做錯的原因,以免再錯。
其次要養(yǎng)成好思考、勤動手的習(xí)慣,提高解題能力。高考數(shù)學(xué)試題歷來重視思維能力的考查,而思維能力的提高在于養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。課堂上不僅要眼看、耳聽、手記,還要動腦思考。不少同學(xué)怕應(yīng)用題,既是因為閱讀能力問題,更重要的原因是平時遇到新問題時沒有多思多想的習(xí)慣。數(shù)學(xué)解題能力的提高不能僅靠聽題、看題、想題,有的同學(xué)“眼高手低,大題小做”,以為知道解法,思路清楚就可以了,而不去動手解題。我在課堂教學(xué)中非常注意這點(diǎn),讓學(xué)生多動手.因為只有自己動手才能取得直接經(jīng)驗,才會知道一些解題過程可能還有問題
再次就是表達(dá)能力的培養(yǎng)。在以中低檔題為主體的高考中,獲得正確的思路相對容易,如何準(zhǔn)確而規(guī)范地表達(dá)就變得重要了,因此,復(fù)習(xí)中要有書寫要求,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范,表達(dá)準(zhǔn)確的.良好習(xí)慣。
5.結(jié)合實際,了解學(xué)生,分類指導(dǎo)。
高考復(fù)習(xí)要結(jié)合高考的實際,也要結(jié)合學(xué)生的實際,要了解學(xué)生的全面情況,實行綜合指導(dǎo)?赡苡械膶W(xué)生應(yīng)專攻薄弱環(huán)節(jié),而另一些學(xué)生則應(yīng)揚(yáng)長避短。了解學(xué)生要加強(qiáng)量的分析,建立檔案。只有了解學(xué)生,才有利于個別輔導(dǎo),因材施教。對于好的學(xué)生,重在提高;對于差的學(xué)生,重在補(bǔ)缺。
6.堅持“面向中等生,重視中低檔題”的基本方針。
重視基礎(chǔ),立足雙基,著眼于能力的提高。隨著高校招生政策的實施,“踩線生”的界定也隨之變化,在一般學(xué)校中,中等程度的學(xué)生都應(yīng)該劃歸此列,中等生的提高意味著上線率的提高,對此應(yīng)引起充分注意。同時要注意突出學(xué)生的整體優(yōu)勢,對總分高、而數(shù)學(xué)較差的學(xué)生應(yīng)采取相應(yīng)措施。要和其它教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同提高教學(xué)成績。
7.注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)和心理調(diào)節(jié)。
教師應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題及時給予有針對性的輔導(dǎo)、咨詢,幫助他們解決心理困擾,以平常心對待高考,提高學(xué)生面對高考的心理適應(yīng)能力。還應(yīng)結(jié)合實際教給學(xué)生應(yīng)試的一些基本策略和臨場發(fā)揮的技巧、經(jīng)驗,要加強(qiáng)考試的常規(guī)要求訓(xùn)練。在最后一個階段要求學(xué)生不做難題、偏題、怪題,保持情緒穩(wěn)定,充滿信心,準(zhǔn)備應(yīng)考。
以上只是我對這幾年高職數(shù)學(xué)教學(xué)一些粗淺的認(rèn)識,談不上什么經(jīng)驗,F(xiàn)在離高考還有不到三個月的時間,但愿今年的高考我們都能取得令人滿意的成績。
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