朗讀培訓心得體會范文

　　心中有不少心得體會時，往往會寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家整理的朗讀培訓心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

朗讀培訓心得體會范文1

　　在學習中，讓我感觸最深的是學好普通話并不是一件容易的事。大家經常為練習一個發(fā)音卻怎么也發(fā)不準而苦惱，但最終在程老師的悉心指導下，收獲了成功后的喜悅！在整個教學過程中，程老師通過現(xiàn)身說法，讓我明白了要想學好普通話，首先必須樹立起自信心，然后勤學苦練，持之以恒。在平時學習的過程中，我們一定要做到“四多”：

　　一、多聽

　　學習普通話，首先要懂得聽，多聽廣播、電視播音員、主持人的節(jié)目，因為他們的語音相對來講是比較準確的。多聽身邊普通話說得好的人的語音，有意與他們多交流。在聽的過程中，不要閉眼睛，一定也要觀察講話者的嘴唇或者是口腔的變化，注意他們的發(fā)音方法、語言速度、聲調處理，同時還要注意那些自己經常搞混的音，例如：un、ui、ei、en、in、gin，等。尤其是前后之音的區(qū)分，要聽仔細，聽出它們的細微變化。

　　二、多查

　　誠如程老師所說，有時候說著說著，讀著讀著就會迷惑，產生疑問。這個時候，我們就要去查詢。查詢的方式有很多種：

　　第一種是向有經驗的教師或者普通話講的好的同學請教，了解正確發(fā)音的關鍵在哪里，及時解決說普通話過程中遇到的難點。

　　第二種是借助網絡。網絡上有專門的糾正發(fā)音的軟件，查找之后，點一下發(fā)音，電腦會發(fā)出正確的音，我們跟著讀就可以了。

　　第三種就是查字典。字典是我們最好的老師，讀書看報時，我們要將字典放在手邊。遇到不認識或對讀音沒把握的的字就要趕快查字典，切忌不懂裝懂，再出現(xiàn)“秀才讀字讀半邊”的尷尬場面。這樣日積月累，自然而然就不會念錯了。

　　三、多練

　　學習普通話，沒有什么捷徑可走，一定要多加練習。

　　1、跟著讀。聽了別人的普通話后，尤其是電視或者是廣播后，一定要記得跟讀，這是練習講普通話的一種感覺。聽到對方的話一句，就跟讀一句。聽的時候，尤其注意，語調，前后音，鼻音等，把那些易讀錯的字和音，特別關注。下次遇到的時候，就會刻意去留意，避免錯誤。

　　2、大聲念。念是培養(yǎng)普通話語感以及及時糾正發(fā)音的最快捷方式。平時沒有人的時候，可以找一些材料，大聲念。在大聲念的時候，你會與印象中的廣播中的發(fā)音有所對比，用心找出自己的語音和模仿對象的差距，自己的發(fā)音方法和咬字器官的協(xié)調性還存在那些一如既往的堅持下去。

　　我對普通話起初不太重視，用普通話說話是在大學里才完全放開的。從小在家鄉(xiāng)說方言已成為了習慣，就是上高中，也是一口流利的地區(qū)方言和老師同學交談。除非在上課的時候，老師問問題時，被要求用普通話回答。因此，這一切的語言環(huán)境，給學習普通話帶來了很大的干擾。

　　我的鄉(xiāng)音很濃很重，普通話摸底測試成績不佳，在第一回的普通話測試中我沒有報名。不是我沒自信，而是我需要留更多的時間來為自己緩沖練習。

　　為了提高普通話，我在基于事實的.清楚認識后，下定了決心要學好它。我早早購買了普通話的練習書，下了音頻文件有事沒事進行跟讀練習。記得每回晨跑、晚餐后散步我都要邊聽邊練習，每回睡覺前，就會靜下心來，仔細地用心傾聽別人富于感情的閱讀，我把它形成一種習慣，聽別人朗讀就是一種欣賞。

　　這學期要考普通話了，我就開始進行沖刺練習。我告訴自己，每天無論多忙多累都要抽時間去練習。每天中午，吃完中餐，只要不下雨我都會拿著一本書，到樹底下到草坪上進行邊看邊聽邊讀練習，給自己糾音。在糾音的過程中，我尤其注意到了自己的平舌翹舌區(qū)分不明顯。于是在平時說話的過程中，我會刻意地對那些忽視的細節(jié)發(fā)音加以改進。在口語聯(lián)系過程中，偶爾也會在宿舍里鬧出些笑話來，這更增添了學習普通話的興致。

　　生活中的很多道理是和學習普通話一樣，學習的收獲遠遠不止奮斗的過程及本身的提高，更是一種精神演練和提升。我學習普通話，學到的就是這點精神，用許三多的話說，就是一種“不拋棄，不放棄”的精神。

朗讀培訓心得體會范文2

　　在我的教學實踐中，我一直在嘗試掌握讀和不讀的尺度，以指導學生進行最佳的朗讀。今天，我接受了楊修寶老師的朗讀培訓和指導，對朗讀及其教學有了新的認識。在培訓中，楊老師詳細介紹了朗讀的方法和十二種策略。首先，朗讀時需要調整好呼吸，這樣才能做到字正腔圓。其次，要處理重音，方法包括增加音量，增加音高，增加音長，以及重音輕讀。每當楊老師介紹一種策略時，他總會給出恰當的例子，引導我們去試讀體會。在這么專業(yè)的老師面前，作為一個自詡朗讀不錯的人，我仍然有些怯意。每次朗讀例句時，我總是小聲嘗試著。然而，聽完楊老師的演示朗讀后，我發(fā)現(xiàn)自己在朗讀方面有很大的差距。雖然理論需要不斷地實踐來檢驗，但這一下午的.培訓使我對朗讀產生了極濃的興趣。

　　這讓我想到了語文教學中的朗讀環(huán)節(jié)。在課堂上，我們需要激發(fā)學生的朗讀興趣。作為教師，我們應該善于以“趣”引路，以“情”導航。對于低年級的課文，通常會選擇童話故事，情節(jié)生動，對話內容豐富。最適合的朗讀方法是分角色朗讀，讓學生選擇自己喜歡的角色，配以自己理解的語調進行朗讀。這樣不僅能體現(xiàn)出學生對課文內容的理解和對人物情感的把握，而且能使學生從身臨其境的角度讀出有趣的語句。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，教師應該尊重學生的個性，指名朗讀，分角色朗讀，上臺表演朗讀、誦讀、美讀等都是可以提供給學生朗讀的機會。在配上樂曲的情況下，朗讀還可以創(chuàng)造情境，幫助學生盡快進入角色，活躍課堂氛圍，愉悅學生心情，提高學生的注意力，有助于理解課文內容。

　　總之，朗讀作為一種語言藝術，是將書面語言轉化為聽覺語音的活動。自古以來，人們一直重視朗讀在學習和教育中的運用。白居易曾經讀書到“口舌成瘡”，而韓愈也從“口不絕吟于六藝之文”開始成為大家。通過這次培訓，我認識到了我的朗讀之路還很長，但我會繼續(xù)不斷地努力，以更好地指導我的學生。

朗讀培訓心得體會范文3

　　在教學實踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟該怎樣指導學生去讀?怎樣范讀出最佳的效果?今天經過楊修寶老師的培訓和指導后，開始對朗讀及朗讀教學有了一些新的認識。

　　培訓時楊老師就朗讀的方法和朗讀教學十二種策略進行詳細地講解和指導。朗讀時首先要調整好氣息，這樣才能做到字正腔圓;朗讀時還要處理好重音，而處理重音的方法有加強音量;增加音高;增加音長;重音輕讀。沒提到一種策略時，楊老師都舉出恰當的例子，引導我們去試讀體會。說句實話，在如此專業(yè)的老師面前，一向還自詡朗讀不錯的我，竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽過楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實踐去檢驗，不過通過這一下午的培訓到使我對朗讀產生了極濃的興趣。

　　這不由得使我想到了語文教學中的'朗讀教學環(huán)節(jié)，課上要激發(fā)學生朗讀的興趣。教師就要善于以“趣”引路，以“情”導航。低年級的課文多以童話故事為主，情節(jié)生動，人物的對話內容較多，最適合分角色進行朗讀，讓學生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對課文內容的理解、對人物感情的把握，因為他們真正地做到了設身處地地去讀，去想，去參與，這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。這樣讀出來的語句必然趣味橫生。

　　要做到激發(fā)學生的朗讀興趣，朗讀教學中應充分尊重學生的個性，指名讀，分角色讀，上臺表演讀、誦讀，美讀等。不同的形式也給學生提供了朗讀的機會。配上樂曲來朗讀，又可以營造情境，能使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，提高學生的注意力，有助于理解課文內容。

　　總之，朗讀作為一種有聲有色的語言藝術，是把訴諸視覺的文字語言轉化為訴諸聽覺的活動。自古以來，人們都非常重視朗讀在學習和教學中的運用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓，提高自己對朗讀的認識。

朗讀培訓心得體會范文4

　　在小學語文課文中，幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗讀課文�！皶�讀百遍，其義自見”，這充分說明了讀的重要性。而在我們平時的語文教學過程中，往往是以老師講解、分析為主。因為怕學生的朗讀課文占用時間，把該講的重點內容講不完，所以忽略讓學生去朗讀、自己去理解，而是老師一味地講、去灌輸、去講解，讓學生機械的來聽，來接受。這樣老師講得口干舌燥，而學生聽得枯燥無味。雖然該講的都講了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆聽了趙介平院長一行的朗讀培訓后我想：如果讓學生自己多讀幾遍課文，學生不但自己可以把一些內容簡單的地方理解清楚，還可以把整篇文章內容聯(lián)系起來，作系統(tǒng)的了解。然后老師把重點內容加以強化，學生在自己理解的基礎上更加深了影響，這樣教師教得輕松的，學生學的也容易。

　　對于小學生來講，朗讀課文既是讀的訓練，又是說的訓練，多讀可以提高他們的口頭表達能力和語言組織能力。

　　初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情”。在初讀課文時要求一定要讀正確，讀準確文章當中的生字、新詞的發(fā)音，再讀正確的.基礎上多讀幾遍，達到熟練流利的程度。這樣就能了解課文中的主要內容。當了解主要內容后，老師在加以指導、點撥，學生對文章中的人物的心理活動、感情色彩加深了理解，這樣讀起來就會有感情，學習起來就會有興趣。

　　如果忽視朗讀，強化字、詞與課文分析的話，就會使我們的學生永遠禁錮在字、詞、句階段，學生整體的語文能力，組詞、造句能力的提高就會受到影響，學生的閱讀、寫作能力難以提高。從當前的現(xiàn)狀來看，學生讀書的時間少，而多數時間是老師分析、學生聽，這樣講的內容肯定不是很全面，學生在理解上也就不是很完全，這種現(xiàn)象嚴重影響了學生的閱讀和寫作能力的提高。因此多讀，是很有必要的。

　　在朗讀時可以通過多樣化的方式，如范讀、領讀、分角色讀等給學生提供較多讀的機會，訓練其朗讀能力，從而提高讀的質量。

朗讀培訓心得體會范文5

　　通過參加學校的朗讀培訓。使我增長了不少見識，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓后所學到的知識，和大家分享。

　　一、朗誦的語速

　　語速是指朗讀時在一定的時間里，容納一定數量的詞語。世間一切事物的運動狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應的不同的朗讀速度。

　　二、決定語速不同的各種因素

　　*不同的場面急劇變化發(fā)展的場面宜用快讀;平靜、嚴肅的場面宜用慢讀。

　　*不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。

　　*不同的敘述方式作者的抨擊、斥責、控訴、雄辯，宜用快讀;一般的記敘、說明、追憶，宜用慢讀。

　　*不同的人物性格年青、機警、潑辣的人物的言語、動作宜有快讀;年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語、動作宜用慢讀。

　　三、朗讀速度的轉換

　　朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時調整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實現(xiàn)朗讀速度的轉換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。

　　四、注意問題

　　讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。總之，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。

　　五、教師朗誦技巧培訓總結

　　作為一名新教師，一段時間的培訓活動快要結束了，但是這段時間的培訓活動帶給我的收獲卻是無限的。

　　整個培訓過程中內容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有優(yōu)秀教師的教學展示，有名師與新教師的同備、同課、同研。也有學員的互動討論，更有專家的指導、引領。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場的教學觀摩。因此，這段時間的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，而且促進我教學上不斷成長

　　教師培訓的開設與參與學習是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺的起始點。通過培訓，我們慢慢的適應了環(huán)境、適應了工作。因此，我們也由初來時的浮躁，在經過領導的教導和同事的溝通交流，慢慢變的求實、務實起來。我們的品質在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升，我們的教學業(yè)務能力也在不知不覺中得以加強。

　　在培訓中，有經驗的前輩的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。各位前輩老師的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓中的一些體會：

　　一、多聽課，多學習

　　有位師兄在一年里聽了400多節(jié)課，這是多么的不容易，做任何事難在堅持。他告訴我們要多去觀察、聆聽優(yōu)秀老師他們是怎么去上課的，“他山之石，可以攻玉”。在聽的同時還要去學會思考，思是最關鍵的一步。

　　二、學會反思

　　1.要及時反思自己的教學

　　傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現(xiàn)與課堂教學不一致的.行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發(fā)了學生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發(fā)展。

　　2.堅持每節(jié)課寫反思小結

　　給我們指點經驗的學長告訴我們，要及時反思自己的教案和課堂，這樣進步會很快。鄒老師也提到堅持每天寫反思小結，無意中你的教學水平會得到很大的提高。

　　三、聽課后的體會

　　1、要留給學生思考的空間和時間

　　學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：小組合作學習就是一個很好的形式。

　　2、要學會欣賞學生

　　教師要在教學中樹立以學生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學習。

　　3、教師要有好口才，口齒清晰，說話抑揚頓挫。

　　其實好教師也是一個出色的演講家，他能夠把他的聽眾深深地吸引，讓聽眾隨著你而高興，傷心。好口才不是天生的，而是要靠平時鍛煉的，正如肖老師說的，每天到池塘邊朗誦課文半小時。幽默也是日積月累的結晶，所以每天得去留心聽聽其他老師上課哪些地方使學生哈哈大笑了。

朗讀培訓心得體會范文6

　　有人曾說：“讀經典猶如吃多種維生素片，雖每日一粒，亦可養(yǎng)身�！弊尯⒆釉谟洃浀狞S金時期，心靈最清澈的年齡階段誦讀經典美文唐詩宋詞，既能提高孩子的人文素養(yǎng)，又能讓孩子學會做人。古韻聲聲，飄來校園書香;美文句句，加厚校園底蘊。誦讀經典如同永不停歇的小溪，猶如不可缺少的精神食糧，詠嘆著人生的華彩，凈化著學生的靈魂，充實著思想的血脈，更支撐著師生人格的大山。國學朗讀讓傳統(tǒng)文化走進孩子的日常生活，走進他們的家庭，規(guī)范著他們的日常行為，成為孩子們成長路上的“指南針”。

　　我校作為重慶兩江新區(qū)開發(fā)中學校，伴隨著城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展，校園文化愈來愈成為學校發(fā)展的靈魂和強大引擎，鮮明的文化性格，旺盛的文化生命力可成為學校和諧可持續(xù)發(fā)展的助推器。為此，我校大力開展了“誦讀朗讀，滋養(yǎng)陽光人生”的校園文化建設。

　　一開發(fā)朗讀校本教材

　　20xx年6月，我校組織成立了一支由分管教學的校長任組長德育處主任任副組長年級組組長任組員的校本課程開發(fā)和建設的領導小組。各年級根據學校編寫的《朗讀》校本課程綱要，認真編寫了本年級校本教材的初稿，經校本課程開發(fā)和建設領導小組嚴格審稿后，我們編撰了一套“誦讀朗讀滋養(yǎng)陽光人生”的朗讀校本教材。該教材一共六本，一至六年級各一本。教材的內容分為五個篇章：山河風光篇——江山多嬌美如畫;愛國情懷篇——赤誠之心耀中華;勤學惜時篇——書山有路勤為徑;心靈悟語篇——大道無形明心智;品德行為篇——德行優(yōu)良創(chuàng)和諧。配有“小光老師教你讀”“我和陽陽誦經典”(里邊又包括“教你讀”“我來讀”“我樂背”)“陽陽伴我行”“精彩對對碰”等不同板塊，這些板塊增加了誦讀的趣味性，特別是“陽陽伴我行”這個版塊，在學生學會一章節(jié)經典詩詞后，結合自己平時的言行給自己一個評價(笑臉或星星)，這樣做的目的就是要讓學生用所學指導自己的言行，從而養(yǎng)成良好的行為習慣，把經典轉化為人文底蘊。20xx年，我校二年級校本教材《朗讀》在全國和諧德育實驗與研究成果評選中獲得一等獎。

　　二營造氛圍，創(chuàng)設環(huán)境

　　有了教材就有了教學的依據，但這還不夠，如何引導我們的廣大師生走進廣博的古詩天地，這還得在環(huán)境建設上下一番功夫。首先，我們打造了“百米文化墻”和“經典走廊”，將古詩文中的經典詩文書法作品學生誦讀經典的活動圖片等雋刻在墻上或掛在畫框中，在綠樹的掩映下顯示出獨特的魅力。如;“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”等名言警句琳瑯滿目，浸潤學生心靈，從而達到潛移默化潤物無聲的效果。每天大課間和中午誦讀時間，全體師生在優(yōu)美的古典音樂縈繞中大聲整齊誦讀，與經典對話，和圣賢交流，使學生的心情得以寧靜和舒暢。我們還提倡“讓班級的墻壁充滿書香”，讓班級詩意盎然，成為學生的精神家園。各班都建立了有自己特色的“朗讀樂園”，包括“精彩每一天，誦讀每一天”;“與經典同行”“我來讀經典”等。學生在詩化環(huán)境中受到感染，自然而然地親近經典。

　　其次，學校還充分利用黑板報宣傳欄國旗下講話親子誦讀等展示師生誦讀成果，交流師生感受，共享誦讀帶來的心靈愉悅，使整個校園充滿濃郁的書香。

　　再則，號召家長也參與到這一活動中來。我們要求學生把在學校學習的經典詩詞背誦給家長聽，家長評出等級(作為學生評“誦讀之星”的條件之一)，并教自己的家長讀經典，同時，利用寒暑假開展“我與父母讀經典”活動，要求家長與孩子一起讀經典。在學校舉辦的“童聲詩韻，做陽光少年”朗讀活動中，由學生和家長一起演出的親自誦讀節(jié)目受到師生的好評，不僅展示了父母與孩子誦讀的成果收獲，更在家長與孩子心與心的交融中體味生命本質的芬芳，感受共同成長的樂趣。有效促進了學校誦讀活動的開展和和諧家庭建設。

　　三開展活動整體推進

　　學校利用“紅領巾”廣播站，開辟經典詩文誦

　　讀欄目，時間在每天中午13點40分準時播出。或請學生帶領大家朗誦，或播放主持人的朗誦古詩磁帶，或介紹詩人的奇聞逸事，讓學生耳聞目睹古往今來博大精深的文化精髓，在欣賞中得到情感陶冶。每學期評選一次“誦讀之星”，人人參與，不限制名額，只要達到規(guī)定要求，均可以成為朗讀之星，并根據掌握詩詞的篇數來確定“三誦讀之星”“四誦讀之星”“五誦讀之星”。同時評選“書香家庭”以此達到熟讀成誦和擴大誦讀范圍的效果。

　　一年多來，學校開展的豐富的大型朗讀活動：“童聲詩韻，做陽好少年”“中華頌書寫經典比賽”“朗讀主題班會”“朗讀pk賽”“朗讀詩畫展”組織學生參加區(qū)里的.朗讀精品節(jié)目展演等。學生們通過背唱演說畫等形式，從詩詞里感悟到了中華詩詞的精粹，感悟到了許多做人的真諦。四誦讀經典，受益匪淺

　　(一)形成了學校的特色文化

　　如今，朗讀已經作為學校一校一品特色項目來打造。在校園里，每天總能聽到經典詩詞的誦讀聲，一朝一夕，課內課外，校園處處散發(fā)著濃郁的書香氣息，到處閃現(xiàn)著一個個天真活潑“滿腹經綸”的孩子，形成了以“朗讀”為主題的特色校園文化，學校真正成為了孕育儒雅少年的搖籃。

　　(二)豐盈了學生的精神世界

　　千百年來人們似乎已習慣于將讀書作為一種成就未來幸福的手段，中國人的傳統(tǒng)文化里有著“書中自有黃金屋書中自有顏如玉”的理想憧憬;在應試教育背景下，讀書總是與考試聯(lián)在一起，這樣的讀書不僅機械乏味，甚至是痛苦不堪的。經驗告訴我們，讓讀書變成一種享受，才能真正豐富學生的精神世界，這才是實施素質教育的最重要途經。只有讓學生在誦讀中找到了樂趣，體驗到了快樂，讀書才能真正成為學生的一種需要。

　　(三)提升了師生的人文素養(yǎng)

　　誦讀要成為一種精神享受，要豐厚一個人的人文素養(yǎng)，就必須走出“一切為了分數，一切服務于考試”的怪圈，重構校園誦讀生活。真正意義上的誦讀不僅僅是一個識記認知過程，而是融入了情感態(tài)度的全身心投入的過程，是一種讀者與作者之間的心靈對話。風聲雨聲誦讀聲，聲聲有情，讀出詩情畫意讀出人文情懷，從而真正培育孩子的誦讀興趣，讓孩子和教師喜歡古詩，讓誦讀成為師生的一種生活方式。難怪六年級的楊曉莉同學在誦讀經典心得中這樣說：“自從開始朗讀以來，我再也不怕朗讀了，以前每次老師請同學們朗讀，我總是干著急，不敢讀，即使讀了聲音也像蚊子叫。現(xiàn)在不同了，因為古詩詞簡短有味道有節(jié)奏，我很喜歡讀，常常會情不自禁地大聲朗誦。雙休日回家后，我經常召集小區(qū)里的小伙伴背給他們聽，讒死他們了�，F(xiàn)在有幾個小伙伴居然也在悄悄地背誦呢，還說約定時間要向我挑戰(zhàn)，我可得加油啦!要是輸了，那可倒八輩子霉了。”

　　“孩子的心，就像春天的泥土，播什么種，就發(fā)什么芽。”“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河”，學生的人生之塔不是一磚一瓦構建的，需要從現(xiàn)在起日積月累，奠基豐厚的智力背景和人生底蘊�！俺逼絻砂堕�，風正一帆懸”，在誦讀中華經典之路上，我們相信，一批彬彬有禮，團結友愛尊老愛幼自信自強的“陽光少年”在蔡家場小學這個充滿朝氣的陽光校園中將會不斷涌現(xiàn)!

朗讀培訓心得體會范文7

　　我們小學邀請了顧老師對我們進行了朗誦培訓，培訓的基本流程包括：互動環(huán)節(jié)、青年教師的朗讀、現(xiàn)場點評、專家范讀、專家講座等四個階段。

　　我從中最深有感受的是：在青年教師的朗讀、專家的聲情并茂的范讀與及時的指導、同事們認真專注的學習中，讓我十分感動，同時也讓我學到了許多東西。首先，通過專家所提出的觀念，讓我對朗讀課文教學有了一個全新的認識，打開了我的思路；其次，青年教師的朗讀讓我看到了我們之間的`差距，在深受啟發(fā)的同時，也讓我深感當前教學任務的艱巨。在新課改的理念下，如何讓語文朗讀教學更加出色，是我必須深思熟慮的。我會針對自己的教學薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，向名師學習其教學藝術與教學思想，并進行積極的反思，以取長補短，不斷提升我的語文教學朗讀水平。

　　在這次的學習過程中，我深刻體會到了以下三點：

　　一、要發(fā)揮想象力，配合肢體語言指導朗讀。每次朗讀之前，我們應該啟發(fā)學生的想象力，讓他們把文字變成圖畫，在自己的腦海中展現(xiàn)出相應的情景。例如，當朗讀《所見》時，我們應該把自己變成文中所描寫的人物，在細致地描繪各種情感和心情的同時，配合適當的肢體語言，使得閱讀更加生動有趣。這樣的方式讓我漸漸地認識到，想象力及身體語言對于朗讀的重要性，同時讓我非常愉快地看到我的同事也能通過這種方式得到同樣的經歷。

　　二、老師的范讀，可以激發(fā)學生在朗讀方面的興趣。在平時的教學過程中，我通常會利用投影儀播放錄制好的朗讀錄音來指導學生。但通過這次學習，我深刻體會到專家顧老師的范讀對我產生了很大的感受。她憑借著激情四溢的演出，不僅激發(fā)了我對課文內容的感情，還使我受到了感染。每次她的范讀都能讓我感同身受，并且完全充滿一種如癡如醉的感覺。這就說明了老師的范讀是非常重要的，可以讓學生更好地融入文章的情景中，從而激發(fā)學生在朗讀方面的興趣，并掌握感情朗讀的技巧。

　　三、劃分節(jié)奏，改變符號。在朗誦過程中，劃分好節(jié)奏并且合理地運用符號，能夠對閱讀產生非常積極的影響。例如，在朗讀過程中，當我們想讓學生注意到文中的停頓以及需要頓號表示的語氣轉換時，我們可以合適地利用符號的變化，讓學生更好地把握文章的文氣和情感色彩，這對于朗讀的技巧有很大的幫助。

　　總之，這次的朗誦培訓讓我學到了很多東西，并且啟迪了我很多。對于在未來的語文朗讀教學中，我會認真思考我的教學薄弱環(huán)節(jié)并汲取他人的教學經驗，從而不斷努力，提升自己的教學水平。

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朗讀的作用10-03

朗讀的日記12-05