班級管理培訓(xùn)心得體會4篇
當我們受到啟發(fā),對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,如此就可以提升我們寫作能力了。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?以下是小編精心整理的班級管理培訓(xùn)心得體會,希望能夠幫助到大家。
班級管理培訓(xùn)心得體會 篇1
人常說“班級管理無小事”,通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我更加深刻地體會到這一點。比如說,座位的安排,外人看來小事一樁,可是仔細想一想,作為班主任,我們哪一次編排座位,不是經(jīng)過深思熟慮,總是因為一些理由,我們才會這樣如此地“布局”。的確,座位編排,關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、紀律狀況和班級課堂氣氛的好壞,涉及到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、家長與教師,甚至家長與家長之間的諸多關(guān)系,問題交織,不好兼顧處理,往往使一些班主任左右為難。怎樣才能給學(xué)生編排好座位呢?
閑暇之余,我主動與其他班主任溝通,我才發(fā)覺編排座位的方式五花八門,各有千秋,這里面可是大有學(xué)問。具體方法有:
1、高低法。高的坐在后,矮的坐在前。這是確保每個學(xué)生都能看到教師板書和演示的一種方法。
2、性別法。這是因?qū)W生的性意識編排座位的一種方法。到了初中以后,男女一般分開坐為好,以免雙方行為不便和帶來不應(yīng)有的心理影響。
3、輪換法。一般是使學(xué)生左右輪換著坐,縱行每兩周調(diào)一次。若坐椅、課桌能升降,也可前后輪換著坐。這是預(yù)防學(xué)生近視和斜視的一種方法。
4、帶動法。這是以優(yōu)帶差的一種編排方法。一般是讓學(xué)習(xí)態(tài)度好、成績好的學(xué)生和與之相反的學(xué)生坐在一起,一帶一,一對紅。
5、相投法。讓志趣相投的學(xué)生坐在一起,往往能收到高山流水的效果。這對于增進團結(jié)、相互合作很有好處。
6、互補法。當同一方面的優(yōu)缺點在兩名學(xué)生身上分別存在時,讓他們坐在一起,相互取長補短,共同進步。這要求具有優(yōu)點的同學(xué)對對方缺點必須具有一定的抵抗力,在優(yōu)點上必須具有一定的感染力。
7、間隔法。為防止一學(xué)生對另一學(xué)生造成不良影響,可在二者之間插入一個能抵抗甚至能消除這種不良影響的學(xué)生。此法也適用于消弱或排除外界不良因素對教室內(nèi)學(xué)生的影響,如可安排一些自制力強的同學(xué)坐在教室的窗口或門旁。
8、條件法。就是要對個別執(zhí)意一定要坐或不坐某個位置的學(xué)生講條件。針對其某方面的弱項提出合理的進步要求,滿足要求,方可如愿。對這樣的學(xué)生還應(yīng)配以上述的思想認識教育。
了解這么多編排座位的方式,我的`想法是,對以上的方法采取綜合利用的方式,首先考慮到孩子的身體條件狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度等,“特殊”學(xué)生坐在前面。在安排座位時,體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的方式,即一個組長(優(yōu)),兩個組員(良+差),經(jīng)常開展一些小組評比的活動,增強小組的凝聚力,從而實現(xiàn)帶動法、互補法的最佳效果,即“取長補短、共同進步”。
座位編排,我想不局限于這些,關(guān)鍵在于班主任平日里的體會與思索。總之,班主任老師應(yīng)該成為生活中的愛心人、耐心人、細心人、創(chuàng)新人。
班級管理培訓(xùn)心得體會 篇2
做為一位在學(xué)校里和學(xué)生們朝夕相處的教師,我們班主任最重要的是能走進學(xué)生的心,親近學(xué)生。因此自己要培養(yǎng)作為一名班主任應(yīng)有的情懷,比如說童心(和學(xué)生保持共同的愛好),愛心(對孩子的依戀之情),責任心(和孩子一道成長,培養(yǎng)現(xiàn)代公民),專家(課堂教學(xué)很棒,并有專業(yè)造詣),思想家(帶著思考的'大腦從事平凡的工作),心理學(xué)家(不知不覺走進學(xué)生的心靈)。有意識的培養(yǎng)班主任情懷,讓我們對班級管理更加得心應(yīng)手。每一位班主任在班級管理上都有自己的辦法,運用正確的方法能讓班級變得更加有序,而采用錯誤的方式管理班級,班級會變得更加混亂。如何管理好一個班集體,我們班主任要下很大苦工才行,不是任何事都是班主任包辦,班級管理就能好,關(guān)鍵是把班級管理的基本任務(wù)做到細致,才能管理好一個班級。班級組織建設(shè)、班級日常管理、班級教育與管理力量的管理、以及班級活動管理等都要做好。一個班級管理好,它的益處是極大的。有助于實現(xiàn)教學(xué)目標,提高學(xué)習(xí)效率;有助于維持班級秩序,形成良好班風;有助于鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會自治自理。班級管理的“四招”
“一招”:堅持“一個標準”,再出了班級事務(wù)方面,尤其是獎懲方面,好學(xué)生和后進生應(yīng)使用一個標準。
“二招”:調(diào)動“兩個積極性”,一是尊重每一位學(xué)生,在課間時間深入學(xué)生中,與他們一起交談、游戲。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動。
“三招”:依靠“三個方面”的力量,充分調(diào)動和運用學(xué)校,家庭和社會三方面參與班級管理。
“四招”:發(fā)揮“四套班子”的作用。即指少先隊中隊委、小隊委、課代表、小組長的作用。
班主任管理班級的方式是多種多樣的,關(guān)鍵還要實事求是,并不是每一種方法策略都是用于自己管理的班級。制定方法策略的基礎(chǔ)是基于學(xué)生的學(xué)情,每一個班級的情況都不一樣,這就需要我們的班主任在班級管理中不斷改變自己的方法,找到更適宜自己班級管理的辦法。
班級管理培訓(xùn)心得體會 篇3
在《班主任工作漫談》一書 “班級管理人性化”和 “日常管理自主化”中,魏書生老師用具體的事例與做法,向我們介紹了他科學(xué)民主的班級管理方法。
在班級管理中,魏老師主張民主與科學(xué)。概括來說,民主包括四個方面:
1、班主任要樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念。
2、班主任要與學(xué)生有互助的關(guān)系。
3、努力發(fā)展學(xué)生的人性和個性。
4、決策過程要民主,多商量。
科學(xué)需要三個系統(tǒng):計劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)和總結(jié)反饋系統(tǒng)。魏書生老師通過親身的經(jīng)歷,向我們講述了在班級管理中如何實施民主化和科學(xué)化。
德國教育家赫爾巴特說:“管理不是教育,管理只能使人不犯規(guī),并未給人的精神世界增添新的.東西。唯有使人進步,給人的精神以積極影響才是教育!卑嗉壒芾硎怯说囊粭l途徑。管理是手段,不是目的,育人才是目的。要處理好管理與教育之間的關(guān)系,班級管理才能夠起到育人的目的。
魏書生老師的班級管理以育人為目的,不是讓學(xué)生就范、聽話,他關(guān)注學(xué)生的人性和個性的發(fā)展。我們向魏書生先生學(xué)習(xí)什么?不是學(xué)習(xí)他在班級管理上的具體方法、手段,而是學(xué)習(xí)他以學(xué)生發(fā)展為管理目標,學(xué)習(xí)他因人而異、因班而異的管理策略,學(xué)習(xí)他正確處理管理與教育、班主任和學(xué)生的關(guān)系,學(xué)習(xí)他民主科學(xué)的管理方式。
學(xué)生的年齡特點和心理特點不同,學(xué)生的自我管理能力也不同。班主任在具體實施班級管理,處理“管”與“理”的關(guān)系時,必須因班而異、因人而異。魏書生的管理辦法可以學(xué),但不可照搬,一定要在深刻理解的基礎(chǔ)上,根據(jù)班級實際而選擇適合班情的管理策略。
從活動踐行和效果看,班務(wù)細化分工、值日班長負責制逐步規(guī)范化,營造了一種“民主”、“和諧”的班級管理氛圍。老師們不斷更新思想觀念,“民主”意識大大增強,管理方法是益“科學(xué)”。民主科學(xué)的班級管理,既鍛煉了學(xué)生能力,又把老師從繁雜的班級管理事務(wù)中解脫出來,進而把更多的精力投入到教書育人中去。
班級管理培訓(xùn)心得體會 篇4
自學(xué)習(xí)教師研修網(wǎng)相關(guān)的視頻以及大家共同的研討下,對于班級的管理上我有以下幾點自己的改進心得:
首先對于我的班級,我要有所計劃。對于新學(xué)期的計劃,我從以下幾點出發(fā):
1.針對過去一年的表現(xiàn)對學(xué)生提出改進要求,并自我進行改進的方案,和同學(xué)們一起進步;
2.創(chuàng)立優(yōu)秀的管理群體,在大家的共同努力下,打成合理科學(xué)的班級制度;
3.針對課間安全以及活動課上的安全工作,事先有個總的預(yù)防以及日常提醒的方案;
4.對于學(xué)習(xí),成立學(xué)習(xí)小組,及培養(yǎng)集體凝聚力和榮譽感,有促進個體間的友誼發(fā)展;
5.定期進行與學(xué)生之間談話工作,了解最新的班級動態(tài),積極加以改進;
6.增加任課教師與學(xué)生之間的互動,多了解學(xué)生每種課的課堂表現(xiàn),積極表揚與糾正。
接下來就是關(guān)于每個細節(jié)上的安排。對于身為語文教師的我來說,我的課無外乎記憶。所以對于我的早讀我是非?粗氐。早晨是人腦記憶的最佳時刻,孩子們的早讀工作一定要有目標性與針對性,不求每個人都達到一定的目標,但求每個人都有目標。首先,選擇好負責人,現(xiàn)將今天要上的課同意朗讀,然后給予時間各自對讀,這項工作可以在課堂上加以強化檢查。其次給予學(xué)生自己的時間去背誦古詩或是課文,不能強求必須背誦什么,只要會背可以提前背誦下篇。做到會讀會背會寫就行。給予孩子自主學(xué)習(xí)的空間。課堂上的`管理,首先注重整體課堂秩序的把握,不能任由學(xué)生進行完全自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
其次,課堂上教學(xué)的目標性明確并在此基礎(chǔ)上適當?shù)靥嵘龑W(xué)生的興趣,加以合適的小組活動,并有效地進行成果展示,給予學(xué)生肯定或修改建議,讓學(xué)生積極主動參與思考。
最后,留下時間讓學(xué)生自己總結(jié)課堂的學(xué)習(xí)成果。
不管是整個班級上的管理還是某個學(xué)科的教學(xué)管理上,都需要有自己的計劃。在有秩序地和諧的氛圍中學(xué)習(xí),課堂不是束縛而是知識的獲得,在于快樂的學(xué)。班級的管理關(guān)鍵我認為是主體氛圍的掌控。學(xué)習(xí)氛圍以及活動氛圍的把握都離不開班級的管理。當然管理班級不僅僅是老師的事,更注重教師與小小班干的攜手管理。
當然這是基于了各位專家以教師的講解以及點評下所總結(jié)出來關(guān)于班級的管理改進。
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