校本研修學習心得體會集合15篇
在平日里，心中難免會有一些新的想法，就很有必要寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的校本研修學習心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
校本研修學習心得體會1
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。20xx年4月11日，陜西省20xx年的優(yōu)秀教學能手們櫛風沐雨，一路歡歌地來到了上海開放大學，開始了為期一周的“校本研修引領者高級研修”的學習。我很榮幸，位列其中。一周以來，我們聽了太多的好課，享用了太多精神上的饕餮盛宴。經消化內化，現(xiàn)將自己的一點感受與各位同仁分享。
第一，很感謝。感謝省教育廳為全體學員打造學習平臺，創(chuàng)造學習機會。學習無疑是陜西省政府，省教育廳在學習型社會背景下提供給教師最大的福利，最高的肯定。當然，這其中飽含的領導對教師及教育的重視關愛之情，亦自不待言；感謝上海市教師學研究會為本次培訓所做的周密部署，精心安排：從授課教師構成看：有于漪大師領銜，有上海教育大腕云集；從授課內容看：有專家的前沿講座，有上海名校的實地考察，有跟專家的現(xiàn)場互動。從授課效果看：學員們在課堂上或長久冥思遐想，或不時掌聲四起；感謝一直陪伴我們的班主任x老師，一并感謝賓館工作人員對學員生活的熱情服務；最后留一句感謝說給我們自己，感謝自己一直以來對教育的執(zhí)著與忠誠，對學生的熱愛與無私。
第二，有收獲。盤點一周以來的學習成果，可謂收獲頗豐。腦海之中，有太多揮之不去的“不能忘記”：不能忘記85歲高齡的x老師提及教育時的激情飽滿和癡心不改，不能忘記x老師終其一生對教育事業(yè)的崇高堅守，不能忘記她視天下教師一家人的博大胸懷，不能忘記她那振聾發(fā)聵，擲地有聲的`開場白：教育者肩負著國家的期望，人民的重托。我們的肩上有千鈞重擔，一頭挑著學生的現(xiàn)在，一頭挑著學生的未來。今天的教育質量就是明天的國民素質。不能忘記華東師大x教授的平易近人，大家風采。古人說“光而不耀”，每每想起x老師，x教授，我便瞬間深諳此話。不能忘記他對語文課標的娓娓解讀，不能忘記他對語文教學的本質回答。不能忘記特級教師x老師特有的中英夾雜的“陸氏表述”：教育是一門具有technology的art。不能忘記他對教育基點的樸素回歸：教師的發(fā)展就從備好課上好課做起。不能忘記胡興宏和王潔兩位研究員對“教師也能做教科研”的全新定位：教師做科研，譬如運動員里的業(yè)余運動員或運動愛好者。不能忘記上海原大同中學x校長直面陜西老師敏感問題時的開誠布公——“你懂的”！當然，更不能忘記打虎山路第一小學x校長談及“教師遲到，校長蒙羞”案例中折射出的“以人為本，無為而治”的管理智慧。不能忘記靜安區(qū)教育學院附屬學校用“后茶館式教學”思想救活一所學校，成就一所學校的改革魄力和改革勇氣。
第三，也困惑。有效的學習，不能只有獲得，還應有價值問題的思索。“南橘北枳”的故事，旨在告訴我們：適合自己才是好東西，為己所用才是真道理。一周的學習，我也留下了很多困惑：譬如說，這些先進思想能否在我們各自的地區(qū)、學校、班級立行立效，開花結果，怎么本土化？當下陜西的課改理念、課堂教學、校本教研、教師專業(yè)成長對照上海，我們需要揚什么（堅持什么），棄什么（改善什么）。改革從來不是否定自我，而是做到既不妄自菲薄，也不唯我獨尊，理性借鑒，理性成長。再譬如，大班額下的課改之路，路在何方？素質教育，人的發(fā)展如何做到不妥協(xié)“應試教育”的威逼利誘？
第四，要行動。著名主持人白巖松說：在中國，很多事情，方向比速度重要。進而言之，不要懼怕問題，因為方法總比問題多。也許，我們無力改變一校一地之教育，但我們或許能改變或影響我們的教研組，備課組，我們的班級，班級里的某個學習小組。要堅信：“小氣候”能起“大作用”。改革就是摸著石頭過河，課改，教改同樣如此。
勇敢聰明的陜西教育人，請行動起來，邁出一步，甭管是左腳還是右腳！老師們，革命遠未成功，我們必須努力，努力，再努力！讓我們在心里默默地祝愿：祝愿陜西教育因你因我更強更美！
校本研修學習心得體會2
課堂教學的有效性是對教師達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要所進行的教學行為的評價，是教學價值的表現(xiàn)。因為課堂教學的開展，不僅僅只局限在課堂上，而是要從每個教學基本環(huán)節(jié)出發(fā)，層層推進，環(huán)環(huán)緊扣。就初中科學而言，課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，其中作為科學學科課堂的重要環(huán)節(jié)之一的課堂練習，其效果直接關系到教學的質量和人才培養(yǎng)的實際價值。課堂練習是科學教學的重要組成部分，是學生掌握知識，形成技能的重要途徑，起著形成和發(fā)展科學認知結構的作用。有效練習應當是練習內容和練習形式的統(tǒng)一，掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習量、練習時間和練習效率的統(tǒng)一。
在練習中，時間安排少了，達不到練習的目的；時間安排多了又會影響教學進度。由此可見，對于課堂時間的安排會令很多老師捉襟見肘。所以我們應該根據教學的實際，在新課前要求學生預習，安排課前預習目標。知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助在學習獲取知識的.過程中，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此學生在建構新知識前原有的知識內容和結構很大程度決定課堂新知識的生成，預習可以使學生課前獲得最多的知識準備。識不用講，只講大多數學生存在的疑惑，這樣課堂講授研討的時間會大大縮短，有效練習的時間才能得到保證。
校本研修學習心得體會3
心有所動——強國夢
今早，走進會場，被“強國夢與中國藍水海軍建設”主題深深吸引。此時心中不免產生疑惑：這個講座似乎與這次校本培訓的主題毫無關聯(lián)，培訓組委會這是怎么啦？但對于我這個對軍事有點興趣的人來說，還是有點心動，于是帶著濃厚的興趣坐下來靜靜聆聽。
心靈震撼——強國夢
剛開始，劉老師淡漠的語言不為我所動，不讓服務員在行間服務的態(tài)度令我不悅�？墒请S著他對中國周邊的地域格局分析，以及中國藍水海軍建設的剖析，那獨到的見解，讓我心靈受到震撼。當下，中國周邊地域格局的分析如下：共處——俄羅斯、蒙古；對峙——日本；合作——越南；聯(lián)通——印度、緬甸。在這種地域格局下，就更要發(fā)展中國的海軍建設。如今中國海軍建設正蓬勃發(fā)展：水面艦艇部隊、潛艇部隊、航母作戰(zhàn)。未來藍水海軍更需要進行：研發(fā)隱形戰(zhàn)機，研究非對稱作戰(zhàn)等。劉老師對軍事知識的剖析客觀、詳盡、有力，與會的172位學員無不凝神諦聽，心中不免產生了一種強大的愛國心。震撼的緣由還在于劉老師講座那流暢的語言、激昂的情感、睿智的思維。讓我看到了一個敬業(yè)、執(zhí)著、嚴謹、愛國的“軍事專家”，心中油然而生一種敬佩。
心潮澎湃——強國夢
劉老師的精彩報告，令我感慨萬千。是啊，如今，大家都在討論中國夢，這個夢想，凝聚了幾代中國人的夙愿，體現(xiàn)了中華民族和中國人民的.整體利益，是每一個中華兒女的共同期盼。歷史告訴我們，每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相連。國家好，民族好，大家才會好。國家強，民族強，人民才會幸福。實現(xiàn)中華民族偉大復興是一項光榮而艱巨的事業(yè)，需要一代又一代中國人共同為之努力。中國夢需要中國強大！強大的中國，就一定會實現(xiàn)中國夢！
校本研修學習心得體會4
在這個烈日炎炎的暑假，我選擇了在家閱讀學習，下面是我對《校本研修面對面》這本書的閱讀心得。新課程改革實驗正在如火如荼地進行，我校的校本研修活動也開展得有聲有色，回顧書中內容，收獲很多。
首先明確了“校本研修”的目的。校本研修的目的是讓教師成為教學、研究和進修的真正主人。校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的.主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進策略。
其次，提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性。如教師的認識不到位，認為現(xiàn)有的知識足已滿足學生的需要，就會使得教師輕視學習，對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度。因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。
第三為教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。
教師繼續(xù)教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。在教師繼續(xù)教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協(xié)商進行、合作完成。不同的人由于內在素質結構的不同而呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區(qū)別于他人的個人和專業(yè)發(fā)展需要，最適合一個人專業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個人的發(fā)展。為此，繼續(xù)教育應鼓勵教師采用自己偏愛的學習形式，來實現(xiàn)自我選擇的目標。當教師養(yǎng)成了自定目標和自選實現(xiàn)目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。
在閱讀學習中，無論是收獲還是困惑，都將促使我在學習與實踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，不斷地發(fā)展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，但愿它來年碩果累累！
校本研修學習心得體會5
今天聽了朱老師的《校本研修》這個專題講座，我認識到“教學反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領”是校本研修的三個核心要素和關鍵詞。
朱老師分別從“教學反思”“同伴互助”、“專業(yè)引領”三個不同的方面對校本研修的'內涵進行了剖析，同時也提出了實施校本研修的三個核心要素、基本形態(tài)和著力點。在小學的校本研修實踐中，缺少了任何一個要素的校本研修，都不能稱作是真正的校本研修。三者相輔相成、相互補充、相互滲透，相互促進。在小學校本研修實踐中，我們只有充分地發(fā)揮教學反思、同伴互助、專業(yè)引領的各自作用，并注重相互間的整合滲透，我們才能有效地提高這種研修實效，才能真正有效地促進以校為本教研制度的建立。教師的成長，實際上就是在教學實踐中不斷分析、思考、改進自己教學行為，即通過自我反思提高教學水平的過程。新的一輪課程改革給廣大教師帶來了前所未有的壓力，同時也帶來了動力。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造見解。
校本研修學習心得體會6
為了適應性課程改革，提高教學質量，實現(xiàn)有效教學，我縣開展了一系列特地針對老師的培訓活動，本人作為一名青年骨干老師，也參與了陜師大網絡教學學院主辦的國培安排培訓，以下便是本人對于校本研修學習的一些心得體會。首先，對校本研修的相識：校本研修又叫校本培訓，是基于學校，為了學校，發(fā)展學校的研修。校本研修是老師接著教學的方式，和師范院校的學歷教學、老師培訓機構的之中培訓、學校的校本培訓等老師教學方式一樣，都致力于促進老師的專業(yè)發(fā)展。校本研修主要包括老師及其研修組織、領導與管理、專業(yè)人士、專業(yè)信息資源等，老師和老師研修組織是校本研修的'主體。
其次，校本研修的原則：第一，在校本研修中，要堅持以校為本的原則。校長和學校中層組織是研修發(fā)起者和組織者；為主體，老師不必脫離工作，轉換角色，就可在學校接受全面的研修；研修中因校制宜的制定校本研修的方案、安排，家里校本研修的管理制度、評價制度、激勵制度，保證校本研修的針對性和實效性；貼近學校的教學實際，實行常規(guī)性的全員研修和非全員性個別化的研修模式。其次，校長負責原則。校長是校本研修的組織者和管理者，也是引導者和學習者。三，老師需求原則。堅持滿意老師群體個體的需求，堅持特性和共性的結合。
再次，老師如何進行校本研修。一線老師既是好的教書匠也是好的學習者。我們只有不斷地學習、汲取養(yǎng)料，才能有源源不斷地向學生灌輸學問和學習的實力。校本研修的收獲散布于我們全部的教學活動和生活中。第一，教研可以從課堂上來。本人看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，課堂教學不是簡潔操作，而是運用藝術，充溢才智的過程。而課堂教學的藝術和才智要靠老師即時的視察、分析、推斷、思索，教學過程本身也是教研過程。在課堂上實行邊教邊研的形式，更有利于剛好發(fā)覺問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。
其次，教研從生活中來。只要我們做有心人，擅長發(fā)覺，勤于思索，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不當心摔跤始終不愿起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實教學過程中許多老師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前許多老師在教學中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導致學生常常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點。
第三，老師要勤于動筆。歷史中考重點在與考察學生的語言組織和表達實力，老師口口聲聲要求學生仔細答題，寫出完備的答案，然而老師都不以身作則，帶頭寫出專業(yè)簡介而又表達完善的東西，那又怎么能讓學生信服呢？相識到這一點，現(xiàn)在通過研修學習，我又起先愛上看書寫文章了。第四，聽、評課。每周堅持至少聽1——2節(jié)課，同時作好聽評課記錄，課后剛好與授課老師進行反饋溝通。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲匪淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足�？吹絼e人精彩或不足，總是假設著自己假如在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有閱歷老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思索自己應當在什么地方留意些什么細微環(huán)節(jié)。
校本研修將今后的教學生涯。校本研修是學校工作永恒的主題，是學校發(fā)展的不竭源泉。老師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受成長，努力讓自己成長。
校本研修學習心得體會7
今天聽了朱老師的《校本研修》這個專題講座，我認識到“”、“同伴互助”、“專業(yè)引領”是校本研修的三個核心要素和關鍵詞。
朱老師分別從“”“同伴互助”、“專業(yè)引領”三個不同的方面對校本研修的內涵進行了剖析，同時也提出了實施校本研修的三個核心要素、基本形態(tài)和著力點。在小學的校本研修實踐中，缺少了任何一個要素的校本研修，都不能稱作是真正的校本研修。論文網三者相輔相成、相互補充、相互滲透，相互促進。在小學校本研修實踐中，我們只有充分地發(fā)揮教學反思、同伴互助、專業(yè)引領的各自作用，并注重相互間的.整合滲透，我們才能有效地提高這種研修實效，才能真正有效地促進以校為本教研制度的建立。教師的成長，實際上就是在教學實踐中不斷分析、思考、改進自己教學行為，即通過自我反思提高教學水平的過程。新的一輪課程改革給廣大教師帶來了前所未有的壓力，同時也帶來了動力。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造見解。
校本研修學習心得體會8
為了適應性課程改革，提高教學質量，實現(xiàn)有效教學，我縣開展了一系列專門針對教師的培訓活動，本人作為一名青年骨干教師，也參加了陜師大網絡教育學院主辦的國培計劃培訓，以下便是本人對于校本研修學習的一些心得體會。
首先，對校本研修的認識：校本研修又叫校本培訓，是基于學校，為了學校，發(fā)展學校的研修。校本研修是教師繼續(xù)教育的方式，和師范院校的學歷教育、教師培訓機構的之中培訓、學校的校本培訓等教師教育方式一樣，都致力于促進教師的專業(yè)發(fā)展。校本研修主要包括教師及其研修組織、領導與管理、專業(yè)人士、專業(yè)信息資源等，教師和教師研修組織是校本研修的主體。
其次，校本研修的原則：第一，在校本研修中，要堅持以校為本的原則。校長和學校中層組織是研修發(fā)起者和組織者；為主體，教師不必脫離工作，轉換角色，就可在學校接受全面的研修；研修中因校制宜的制定校本研修的方案、計劃，家里校本研修的管理制度、評價制度、激勵制度，保證校本研修的針對性和實效性；貼近學校的教育教學實際，實行常規(guī)性的全員研修和非全員性個別化的研修模式。第二，校長負責原則。校長是校本研修的組織者和管理者，也是引導者和學習者。三，教師需求原則。堅持滿足教師群體個體的需求，堅持個性和共性的結合。
再次，教師如何進行校本研修。一線教師既是好的教書匠也是好的學習者。我們只有不斷地學習、吸收養(yǎng)料，才能有源源不斷地向學生灌輸知識和學習的'能力。校本研修的收獲散布于我們所有的教學活動和生活中。第一，教研可以從課堂上來。本人看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考，教學過程本身也是教研過程。在課堂上采取邊教邊研的形式，更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。
第二，教研從生活中來。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導致學生經常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點。
第三，教師要勤于動筆。歷史中考重點在與考察學生的語言組織和表達能力，教師口口聲聲要求學生認真答題，寫出完美的答案，然而教師都不以身作則，帶頭寫出專業(yè)簡介而又表達完善的東西，那又怎么能讓學生信服呢？認識到這一點，現(xiàn)在通過研修學習，我又開始愛上看書寫文章了。
第四，聽、評課。每周堅持至少聽1——2節(jié)課，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進行反饋交流。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲匪淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足�？吹絼e人精彩或不足，總是假設著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有經驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思考自己應該在什么地方注意些什么細節(jié)。
校本研修將今后的教學生涯。校本研修是學校工作永恒的主題，是學校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受成長，努力讓自己成長。
校本研修學習心得體會9
我有幸參加劉光書名師工作坊組織的“同課異構研討活動”，學習了四位教師風格各異的教學設計和課堂組織，領略了不同專家見仁見智的點評風采，還聆聽了湯立宏老師的《復習指導課的有效教學》、《試卷講評課的有效教學》專題講座，受益匪淺，感受頗深，現(xiàn)就這次學習談一談我的點滴體會。
一、課堂改革，理念先行。
第一節(jié)課剛開始，望謨縣第四中學教師李占飛首先引導同學們對前來聽課的老師表示歡迎，并鼓勵大家要好好表現(xiàn)，課堂上執(zhí)教老師循循善誘、幽默風趣的教學風格逐漸將課堂氣氛推向高潮，二十分鐘后冊享冗渡中學的韋尚坤教師接過課堂，他旁征博引地引導學生概括寫作的技巧……二人合作為我們呈現(xiàn)了一堂別具一格又精彩紛呈的雙師同堂《難忘的眼神》；第二節(jié)課執(zhí)教的是來自上海的羅玉英老師，為我們獻上了一堂風格迵異的同課異構《難忘的眼神》……通過兩堂課的'對比，我感觸頗多，很多時候，我們教師自覺不自覺地都以自我為中心，霸占了課堂的話語權。越俎代庖地替學生作思考并表達。關于以學生為主體，教師為主導的認識，應該已經深入人心了，可為什么課堂上老師講的多，學生發(fā)言少的現(xiàn)象還是很普遍呢？我覺得是理念更新不到位，認識不到位。我是誰？我從哪里來？要到哪里去？這三個問題，不僅老師要思考，學生更應該思考。先解放思想，再談課堂行為。教師要有放權意識，什么時候放，怎樣放？學生要有學習主人的意識，才不依賴教師；要有主動求知、合作探究、資源共享的共贏意識，才能很好地與同窗共同學習。課堂改革，理念先行，不僅教師要更新，學生更要更新，要培訓。
二、合作學習，改變互動模式。
課堂，是師生合作學習的重要場所，合作的最高境界是各司其職。那么，教師課堂的職責是什么？學生課堂的職責是什么？師生如何互動？課堂學習環(huán)節(jié)由誰來設計？教師要做什么？學生要做什么？怎么做？做到什么程度？大概需要多長時間？這些問題在聽課過程中一直縈繞在我的腦海，我發(fā)現(xiàn)老師講的多，學生說的少，原因是多方面，有教師自身原因，還因很多學生參與意識不強，怯于表達，不善傾聽。另外，師生互動模式的問題。課堂要學生更主動一些，這需要改變其與人互動的模式。而這種改變需要培訓，需要不斷磨合，最終才能有效的合作學習。
三、教研反思，不斷提升。
聽主持人對各位專家介紹時，我內心極為震撼，在聆聽各位專家的見仁見智的點評，我感悟到專家之所以成為專家，是因為他們有強烈的教研意識。劉光書老師高屋建瓴，既能把握宏觀全局，分析高考、中考的出題規(guī)律；又能關注微觀細節(jié)，一字一句就能把課堂常識信手拈來。還把語文教學的方法總結為朗朗上口的詩句，的確讓人嘆服。另外幾位專家進行課堂診斷，也是一語中的，直擊要害，發(fā)人深思。
立足于語文課堂的教學，受幾位專家的啟發(fā)，我覺得這次研修學習收獲的不僅是教學理念的更新和教學技能的提升，更讓我堅定的樹立起對語文教學信心。
校本研修學習心得體會10
驚慌的一周省級首期校本研修“引領者”培訓已經結束，通過這次不同以往的培訓，使自己的綜合素養(yǎng)又一次得到了提高，更深層次的理解了校本研修的重要性和深刻內涵，現(xiàn)將培訓感悟小結如下：
一、心得與體會
1、校本研修是提高老師素養(yǎng)，促進學校發(fā)展的根本途徑。在校本研修中，要仔細制定明確的研修目標和完善的研修制度，開發(fā)研修資源，打造研修團隊。協(xié)作學校組織的一系列研修活動，集中力氣解決學校發(fā)展和老師發(fā)展要解決的全局問題和共性問題，不斷促進老師的專業(yè)成長和學生的學習效果。
2、從問題動身，讓問題引導學習，帶動研修。在課堂里，學與教是整體不能割裂，學生是學習的主體，根據“以學論教”的思路。學生該讀的讀了沒有？學生該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？哪些是學生該讀、該聽、該做、該想、該說的內容，老師應是明白人。特殊在教學中剛好發(fā)覺自己存在的問題，進而把問題當課題進行研修，這是課堂改進的瓶頸和關鍵。
3、提高了對校本研修的三種基本要素的再相識。
實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領是校本研修的基本要素，它闡明白校本研修的'實現(xiàn)方式，同時也提示了老師專業(yè)成長的三股主要力氣，即老師個人、老師群體、賜予專業(yè)引領的專家。其中實踐反思是
老師的自我對話；同伴互助是老師與同行的對話；專業(yè)引領是實踐與理論的對話。實踐反思是同伴互助與專業(yè)引領的最終目的，又是實現(xiàn)老師專業(yè)成長的根本和基礎。同伴互助既是學校建設合作文化的手段和目標，又是促進實踐反思的動力，它有利于突破老師個體實踐反思的自我局限，在同伴溝通共享中提升實踐反思的質量。專業(yè)引領則是提升實踐反思和同伴互助質量的關鍵。
二、思索與做法
1、開展有效課堂教學探討提高課堂教學質量。仔細開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和評價的探討，嚴格要求自己，在每次聽節(jié)課程之后，剛好和大家共同探討分析，敢于發(fā)表自己的見解，取長補短，相互幫助，共同提高。
2、為老師供應最合適的培訓管理模式，調動老師的學習主動性。改革培訓管理模式，提高培訓的針對性。老師接著教學要在每一個老師須要的時候、便利的地點，以最好的方式方法供應必要的學問和技能，以幫助老師不失時機地獲得所須要的東西,給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、強化自我反思，不斷自我提升。
反思，是老師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣剛好處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿足的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己剛好駕馭“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己
的課堂教學，最大限度的調動了學生學習的主動性與主動性。
4、參與多種研修模式，全面了解各地教改的動態(tài)。主動參加各種校本研修，多看看同行們對于課堂教學改革的相識和思索，通過網絡進行溝通，對自己感愛好的話題發(fā)表評論，剛好與同行們溝通溝通，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更剛好的了解外面的世界，剛好捕獲隱藏在教學行為背后的教學觀念。
5、加強師德修養(yǎng)，做教書育人的楷模。
教書育人，師德為本.“學校無小事，事事皆教學，老師無小節(jié)，到處樹師德�！卑褞煹陆虒W和學校的各項活動結合起來，做到遵紀遵守法律，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，主動進取，勇于創(chuàng)新，做教書育人的楷模，是自己成為學生、家長、社會滿足的好老師。
校本研修學習心得體會11
校本研修的組織和管理心得體會
校本研修是學校工作永恒的主題，是學校發(fā)展的不竭源泉，正越來越成為整個學校工作的重中之重。經過前一段時間的學習培訓，我對校本研修有了進一步的認識。校本研修是提高教師專業(yè)水平的有效方法和最佳途徑，校本研修是以學校為研究主陣地,以學校教師為研修主體, 以新課程理念為支撐，以校本研訓為平臺，以學校教育教學實踐中的實際問題為研修內容,以促進學生發(fā)展,教師專業(yè)化水平提高為研修目的。它把教師培訓、教育科研、教學研究、學校管理和校本課程的開發(fā)等有機地融為一體，既是一種基于教師和教育教學的行動研究，也是一種制度建設，更是一種健康向上的學校文化。在這次培訓學習中，提高了自己的教育教學水平，加強了自己的業(yè)務能力，提高了自己的綜合素質。下面就是我這次學習中最深刻的幾點心得體會：
1、校本培訓促進教師發(fā)展
“校本”這一概念源自西方教育發(fā)達國家，它有三個方面的含義：一是基于學校，二是在學校中，三是為了學校�！靶１尽钡慕處熍嘤枏谋举|上講應該屬于行動研究范疇，是以解決問題為中心的一種培訓方式。校本研訓作為一種以學校培訓為主陣地、將教師教育活動與教育教學結合起來的培訓模式，能夠有效整合本校的培訓資源，充分調動教師專業(yè)化發(fā)展的主動性，實現(xiàn)“為了學校發(fā)展”的目的。從某種意義上講，校本研訓就是一種學習、工作和研究三位一體的學�；顒雍徒處熜袨椤Ｋ鼜娬{理論指導下的實踐性研究，既要注重解決實際問題，又要注重經驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師專業(yè)化的發(fā)展，
是保證新課程實施不斷向縱深發(fā)展的新的推進策略。
校本培訓具有以下三個基本特征：第一“為了學校”——“以學校發(fā)展為根本”，強調必須從學校實際出發(fā)，圍繞學校工作中的實際問題，有針對性地開展校本研訓活動，為學校的教育教學發(fā)展服務。第二“為了教師”——“以教師發(fā)展為根本”，必須確立教師在校本研訓中的主體地位，讓教師成為研訓的主人，通過校本研訓來培養(yǎng)教師，提高教師素質，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務。第三“為了學生”——“以學生發(fā)展為根本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，校本研訓要研究學生、了解學生，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，關注學生健康成長，解決學生學習問題，尤其要解決學生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，可操作性性，講求實效，注重過程，反對形式主義。
自從走上教學崗位以來，一直以為校本研修不是教師重點探究的問題。作為教師只要把課上好就可以了，因此也不會去認真地思考校本研修對教師成長的意義。通過校本研修學習后，我明白了教師的人生道路是以教、學、讀、思、研、寫來支撐的。教師的成長就要從反思自己的教學行為入手，實現(xiàn)先進的教育理念與常態(tài)課堂教學行為的無縫對接；通過教育科研改善教學，形成研究能力；同時要改變和拓展自己的工作方式和工作內容，把校本研修與日常教學活動整合，與教育科研整合，與新老教師的共同發(fā)展整合，把問題診斷與經驗總結、經驗提升整合。這樣教師才能快速在校本研修實踐中鍛煉成長。
教師需要終身學習。校本研修一定要有先進的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融
會貫通，將其轉變?yōu)樽杂X的教學行為。堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結合，樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。
2、課題研究提升專業(yè)素質。
教育科研的使命就是要研究和解決教育教學活動中的理論與實踐問題，總結經驗，探索規(guī)律，最終用研究的成果來指導自身的教育教學工作。只有將教育科研融于教學實踐之中，學校教育教學工作才有持續(xù)發(fā)展的原動力，才能真正推動教育教學改革和促進學校的發(fā)展。長期實踐表明，課題研究做到“四求”，才能發(fā)揮事半功倍之效。
求“實”，忌“假、大、空”。做課題研究必須端正態(tài)度，明確動機，應該解決教育教學中的實際問題，減少低效勞動和無效勞動，真正做到教育科研為教育教學服務，為提高教育教學質量服務。
求“新”，課題研究要求課題本身具有先進性、新穎性，不做“模仿秀”。教師在選擇課題時，要用前瞻的眼光及時了解和捕捉教育教學改革的前沿動態(tài)，角度要新、觀點要新，要緊密結合教育教學改革的新形勢，與時俱進。在研究中，能采用新手段、新途徑、新方法、新技術、新設計等。研究成果應當具有獨創(chuàng)性和突破性，能有新發(fā)現(xiàn)、新觀點、新見解。不能重復原有理論、復制別人成果的課題。
求“小”，就是問題要小，解決問題的切入口要小，步子要小，小到研究者自己有話可說、可以駕馭為止。在教科研活動中，要積極圍繞學校日常教育教學實踐發(fā)現(xiàn)問題，選擇能夠鏈接新課程理念的、切實可行的、可以通過反思和行動改變行為的小問題進行研究。過程要
講究“短、頻、快”，通過解決小問題，產生大效益。如此循環(huán)往復，經過幾年的努力，我們就能有效地解決教學中存在的許多問題，逐漸減少缺點和失誤，這就是快速提升教師專業(yè)素質和教育科研能力的必由之路。
求“近”，忌好高騖遠課題研究要貼近教師的教育教學實際。課題就在我們身邊，就在我們眼前。只要我們平時做個有心人，善于細致發(fā)現(xiàn)問題，勇于深入思考問題，我們就會時時處處有問題。
通過培訓學習后，我明白了教學研究要立足于課堂教學，聚焦課堂，立足于本校學生的實際特點，引導老師關注課堂，不斷探索適合學生愉悅學習的教學模式。在新課程改革的實踐中，教師要將先進的教育理念轉變?yōu)槌B(tài)下的課堂教學行為就必須實現(xiàn)由以教為本向以學為本的轉變，才能切實有效地提高教學能力。校本教研把課堂作為問題研究的源頭活水，同時又通過課堂作為研究活動的載體和落腳點，使得校本教研有了廣闊的發(fā)展空間。老師們通過“看別人的課堂，想自己的課堂”，重新審視自己的課堂教學，能夠有效解決在教育教學中所面臨的問題，提高課堂教學效率。
3、自我反思促進個性形成
自我反思是開展校本研修的前提和基礎，校本研修只有轉化成教師個人的自我意識和自覺的行動，校本研修才有可能真正地落實和實施。所謂自我反思，就是教師對自己在職業(yè)過程中所做出的行為以及由此產生的.結果進行審視和分析的過程。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性并經過反思使之得到調整
和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教育觀念和個人化教育哲學。教學反思能激發(fā)教師終身學習的自覺沖動,有利于促進教師教學個性的形成。美國心理學家波斯納曾歸納出教師成長的公式：“成長＝經驗＋反思”。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是教師成為研究者的最有效途徑。因此，引導教師對教研活動進行反思與研討，要成為促進教師專業(yè)發(fā)展的主要抓手。上課的老師寫反思，聽課的老師寫反思，備課組也要有集體反思。教師之間通過評價、交流和反思，可以發(fā)現(xiàn)一些自己不能發(fā)現(xiàn)的細節(jié)問題，也可以通過觀察和反思，借鑒別人教學的成功之處。這種教師群體之間互相合作、切磋交流的濃厚教研氛圍，既強化了團隊合作意識，又使不同個體的知識與能力在探討、分享中得以提升，從而促使廣大教師在實踐中進行研究，在研究中學會反思，在反思中改進行為。學�？梢栽谥贫ㄐ１狙行抻媱澲敖M織全體教師并收集教師在日常教育教學中的問題以及教師對當前教育熱點問題的思考，并進行科學而合理的篩選和整合，確定各學科研討的主題。一方面保證了校本研討的針對性，另一方面培養(yǎng)了教師從實踐中學習、反思、提煉和總結的良好職業(yè)品質。
4、逆水行舟，不進則退。
一個大學生如果不積極進取，不加強學習，都有可能淪為一個高中生的水平，更何況做教師的我們。當今教育教學的理念和教學手段，放在十幾二十年前，我們能想到嗎？平常總說，要給人一碗水，自己就要有一桶水，這道理，我想100%的教師都懂，可人卻天生有一種惰性，這個惰性的改變，要從教師本身和外部條件如行政命令、要求和
校本研修學習心得體會12
通過這學期的校本研訓，使我認識到，教師工作是一種既辛苦有很難看到成績的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創(chuàng)造奇跡，不能談任何客觀因素，只有默默的去干好自己應該干的事。本學期的工作，有成績、有提高、也有不足之處。
本學期，我從實際出發(fā)，把堅持校本研修作為專業(yè)化成長的必由之路，進行網絡研修和校本研修，我從自己的教學實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業(yè)務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。為了更好的作好下學期的工作把這學期的個人研修工作做一下總結：
1、以自我學習為依托，學習《校本研修邁向專業(yè)成長的自然腳步》的精神，以自學、做文摘的形式，了解其內容。一學期聽了許多課，不僅提高了自身素質，更開拓了教學思路。
2、以教研活動為依托，展示課堂教學。感受實際教改情況，撰寫心得體會，教學隨筆，教育敘事，每周參加校本教研活動使自己的業(yè)務水平有很大的提高。
3、在網上聽了那么多專家老師的課，讓我的`視野和知識面得以拓寬，不做井底之蛙。他們們精辟的闡述，從挖掘教材入手，激發(fā)學生興趣起點，不僅從理論上進行了講解，同時結合更多的實踐經驗進行精心的剖析，使我如獲至寶，茅塞頓開。有一種“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。專家老師們的引領和點撥，使我能撥開云霧，找到自己的方向，給自己做好定位。
最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會學以致用，在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。
校本研修學習心得體會13
通過校本研修的學習學習，使我在如何進行有效教學方面有了一定的相識。結合自己的學生住宿管理工作。我認為開展有效教學主要使自己成為一個有意識的老師。教學實踐中必需樹立有生命力，關鍵還是教學者在詳細的教學實踐中能否敏捷運用。這就要求老師在教學實踐中下意識的運用，檢驗，并發(fā)展。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進而實現(xiàn)理論的價值。并再把這些理論運用到詳細的實踐中，發(fā)展這種理念，使實踐更加有效。
使自己成為反思型老師。這次講座特殊強調就是要反思。反思對老師的成長，開展有效教學的意義大家都特別清晰。我們要反思哪些東西。怎樣反思，什么樣的反思才是正確的.反思？或認為，能否正確地反思，關鍵還是看老師個體思維相識程度。也就是說，反思的過程不應當是一個封閉的過程。它是一個不斷循環(huán)往復的過程，而且隨著新一輪反思的綻開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的勝利的反思，這是開展有效教學的必要條件。
通過學習給了我很大的啟發(fā)，為我今后進行有效的教學供應了珍貴的理論支持。
校本研修學習心得體會14
根據學習計劃，這個月份，我認真拜讀了《師生生命發(fā)展的引領者》和《創(chuàng)新教育理論的探索者》兩篇文章，被文中的楊一青校長和趙福慶校長的理念、做法所深深地打動�！稁熒l(fā)展的引領者》一文從前瞻理念－親情關愛－精神引領三個大方面講述了楊一青校長的奮斗歷程；而《創(chuàng)新教育理論的探索者》一文則從四個方面進行闡述。一是構建學校創(chuàng)新體系，二是創(chuàng)新校長必備意識，三是創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，四是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。雖然兩篇文章的角度不同，側重點不同，但兩位校長的辦學理念和做法著實讓人欽佩，也引人深思。
校長是一所學校的核心人物，學校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學生的發(fā)展與校長的思想、行為息息相關。一個敢想敢為、勇于探索、大膽實踐并善于總結和提高的校長必然會帶動學�？焖傧蚯鞍l(fā)展，反之，一個碌碌無為、因循守舊、固步自封、安于現(xiàn)狀的校長則會使學校停滯不前。所以說，作為校長，首先要加強學習，提升自己的綜合素質，更新觀念。人們常說，“學習是進步的階梯”；“人不學習，腦子就會生銹”……事實果真如此，一個人要是經常不學習，反應就會遲鈍，看問題的眼光就會膚淺，把握不了事實的本質。學習是重要的，也是必需的。我們應該從學校的'實際出發(fā)，學習和借鑒適合自己需要的經驗，探索出符合自己學校生存與發(fā)展的路子，切不可東施效顰，邯鄲學步，盲從于其它兄弟學校的經驗和做法，學不好別人的東西，反而丟失了自己的本質與特色。其次，是要提升教師的綜合素質。教師是實施素質教育和新課程改革的生力軍，教師素質的高低直接影響著學生的發(fā)展，影響著學校的發(fā)展。因此，我們既要重視教師的專業(yè)化發(fā)展，想方設法提高他們的教育教學能力和水平，又要關愛他們，從生活中關心他們，一句溫暖的話語，一個細微的舉動都能感動教師，使他們與自己成為心貼心的朋友。同時還要在精神上引領他們，仔細尋找教師們身上的閃光點，適時鼓勵并創(chuàng)造發(fā)展的空間和條件，使他們愛學生，愛學校，愛事業(yè)，勤于奉獻，樂于奉獻，齊心協(xié)力為學校的發(fā)展做出自己應有的貢獻。
校本研修學習心得體會15
通過這學期的校本研訓，使我相識到，老師工作是一種既辛苦有很難看到成果的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創(chuàng)建奇跡，不能談任何客觀因素，只有靜默的去干好自己應當干的事。本學期的工作，有成果、有提高、也有不足之處。
本學期，我從實際動身，把堅持校本研修作為專業(yè)化成長的必由之路，進行網絡研修和校本研修，我從自己的教學實際動身，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素養(yǎng)和業(yè)務水平；增加研修意識，以探討的眼光諦視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。為了更好的作好下學期的工作把這學期的個人研修工作做一下總結：
1、以自我學習為依托，學習《校本研修邁向專業(yè)成長的自然腳步》的精神，以自學、做文摘的形式，了解其內容。一學期聽了很多課，不僅提高了自身素養(yǎng)，更開拓了教學思路。
2、以教研活動為依托，展示課堂教學。感受實際教改狀況，撰寫心得體會，教學隨筆，教學敘事，每周參與校本教研活動使自己的業(yè)務水平有很大的`提高。
3、在網上聽了那么多專家老師的課，讓我的視野和學問面得以拓寬，不做井底之蛙。他們們精辟的闡述，從挖掘教材入手，激發(fā)學生愛好起點，不僅從理論上進行了講解，同時結合更多的實踐閱歷進行細心的剖析，使我如獲至寶，茅塞頓開。有一種“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。專家老師們的引領和點撥，使我能撥開云霧，找到自己的方向，給自己做好定位。
最終引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我探討，不是心情化的虔敬神明，只有行動才能確定人生價值”。我會學以致用，在自己的工作中努力嘗試，從能夠變更的地方起先，不斷探究，向著更高的目標邁出堅決的步伐。
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