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語(yǔ)文教研員培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-04-16 16:55:48 心得體會(huì) 我要投稿

語(yǔ)文教研員培訓(xùn)心得體會(huì)

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,下面是小編收集整理的語(yǔ)文教研員培訓(xùn)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教研員培訓(xùn)心得體會(huì)

語(yǔ)文教研員培訓(xùn)心得體會(huì)1

  “學(xué)習(xí)”一詞,在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)頻率比較多的一個(gè)詞。不管是從專(zhuān)家的講座中,小組討論中,還是研討交流中頻頻提到。給我的感觸很大。

  常言道:“學(xué)無(wú)止境”、“活到老學(xué)到老”,因此學(xué)習(xí)對(duì)于教研員來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,陸云老師在“注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)”中要求教研員加強(qiáng)讀書(shū)、積極反思,“為了理念而讀書(shū)”。李家棟老師的要成為一名優(yōu)秀的教研員,就要“加強(qiáng)修養(yǎng),重視學(xué)習(xí)”。鄧文珍老師也要求我們教研員“能吃苦耐勞,潛下心來(lái)看書(shū)、學(xué)習(xí)”。

  邢益寶老師認(rèn)為教研員不但要讀書(shū),并且讀的書(shū)量要大,只有書(shū)讀多了量變了才能導(dǎo)致質(zhì)變,質(zhì)不變,是因?yàn)橐驗(yàn)榱坎粔虼蟆?/p>

  是啊,隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,我們所處的環(huán)境也發(fā)生著重大的改變。由原來(lái)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到今天的'知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),知識(shí)在不斷的創(chuàng)新,老化加速。據(jù)調(diào)查顯示,一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),如果每年不能更新7%的話(huà),那么這個(gè)人便無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的變化了。而每個(gè)人都遭受著知識(shí)半衰期的困擾,據(jù)了解一個(gè)工程師知識(shí)的半衰期是5年,一般技術(shù)人員的知識(shí)半衰期也只有7年。也就是說(shuō),如果不繼續(xù)學(xué)習(xí),那么5年后這個(gè)工程師將面臨被淘汰的危險(xiǎn)。而一般技術(shù)人員7年后也將面臨這樣的命運(yùn)。所以學(xué)習(xí)要實(shí)行社會(huì)化、終身化。只有這樣我們才能不斷充實(shí)自己,讓自己與時(shí)代同步,才不至于被時(shí)代所淘汰,搞教研亦如此。

語(yǔ)文教研員培訓(xùn)心得體會(huì)2

  老師的兩堂講座,分別從教學(xué)論文的寫(xiě)作、教研活動(dòng)的開(kāi)展兩個(gè)角度,進(jìn)行了深入精辟的闡述。他們總結(jié)傳授的規(guī)律性的知識(shí),絕對(duì)是真知灼見(jiàn),而且極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。對(duì)我們教學(xué)及研究工作的開(kāi)展,是含金量極高的及時(shí)雨,也解決了很多現(xiàn)實(shí)工作中的疑問(wèn),并為我們指明了今后的工作方向。

  收獲的理論性知識(shí),我就不做復(fù)述了。說(shuō)一說(shuō)感觸最深的一點(diǎn),就是兩位老師做學(xué)問(wèn)的態(tài)度。如果大家留意的話(huà),你會(huì)發(fā)現(xiàn),這兩位老師都很會(huì)“講故事”。但是,這些故事絕非虛構(gòu),毫無(wú)雷同。也就是說(shuō),兩位老師絕對(duì)是生活和工作中的“有心人”,是善于積累、善于總結(jié)、善于思考、善于提煉的人。

  這些“故事”是什么呢?是教育事實(shí),是教育實(shí)踐,是我們身邊周?chē)腵教育研究資源。這些東西,離我們并不遙遠(yuǎn),只是被我們無(wú)意(或有意)中忽視了。記得我們教體局郭長(zhǎng)利局長(zhǎng),在一次面向教研中心召開(kāi)的會(huì)議上,曾表達(dá)過(guò)類(lèi)似的觀點(diǎn),希望我們能用講故事的形式,積累成長(zhǎng)經(jīng)歷,總結(jié)總結(jié)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。這其實(shí)就是在提醒我們,要關(guān)注細(xì)節(jié),要注重積累。而“三課聯(lián)動(dòng)”的實(shí)質(zhì),不就是立足課堂實(shí)際,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,落實(shí)課程要求,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題深入鉆研,形成課題嗎?這其實(shí)也要求我們,要善于發(fā)現(xiàn),善于積累,善于研究。

  怎樣向兩位老師學(xué)習(xí),達(dá)到兩位老師的期望呢?私以為可以從三個(gè)方面努力。

  一是要保持職業(yè)敏感,關(guān)注平常細(xì)節(jié)中的不平常之處。我們?cè)趥湔n時(shí),交流的一些問(wèn)題,可能蘊(yùn)含著重要的研究?jī)r(jià)值;課堂上,學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)回答,可能是一個(gè)重要的課題;課后的一次反思,考后的一次總結(jié),可能就是一篇精彩的論文。厚積才能薄發(fā),只有平時(shí)積累一顆顆的珍珠,最后才能收獲精美的項(xiàng)鏈。

  二是要肯下功夫,深入鉆研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,要有咬定青山不放松的精神,立足專(zhuān)業(yè)視角,廣泛搜集資料,做深入細(xì)致的研究。凡事就怕認(rèn)真,只要我們有打破沙鍋問(wèn)到底的韌勁,再加上精益求精的干勁,敢為人先的闖勁,一定會(huì)有所突破。當(dāng)然,鉆研中要不怕失敗,善于修正;還要善于學(xué)習(xí)請(qǐng)教,多方吸收批評(píng)意見(jiàn),讓自己的研究更深刻、更科學(xué)、更無(wú)限接近真相。

  第三,要善于總結(jié),提升理論素養(yǎng)。我們研究發(fā)現(xiàn)的原理、規(guī)律可能一開(kāi)始時(shí)是粗淺的,這就需要我們不斷提煉升華。當(dāng)然,前提是,要有一定的理論學(xué)習(xí)積累,具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)。總結(jié)時(shí),保證術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確,立場(chǎng)鮮明,觀點(diǎn)科學(xué)?偨Y(jié)自己的研究成果,不是搞文字游戲,更不是追名逐利,必須充分認(rèn)識(shí)所做研究的意義。

  我們從事的是一項(xiàng)嚴(yán)肅而科學(xué)的工作,其實(shí)身邊有很多的資源在等待我們?nèi)グl(fā)掘。只要我們能把平常事做好,深入研究,不斷提高,一定會(huì)把工作越做越好。

  張志偉老師的話(huà),很有哲理,讓我們學(xué)會(huì)把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做,簡(jiǎn)單的事情認(rèn)真做,認(rèn)真的事情重復(fù)做,重復(fù)的事情創(chuàng)新做。共勉!

語(yǔ)文教研員培訓(xùn)心得體會(huì)3

  今年11月12日,市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓(xùn)會(huì)如期而至。我有幸參加了這次盛會(huì),大家相聚一堂,研討交流,倍感收獲頗豐。雖然時(shí)間只有短短的兩天,但學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式都很豐富。

  首先,聽(tīng)取了丈八丘小學(xué)董春玲校長(zhǎng)的報(bào)告,大家都深深為董校長(zhǎng)勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨(dú)特的辦學(xué)特色,于細(xì)微處見(jiàn)真諦,于平凡中見(jiàn)偉大,思路超前,理念先進(jìn),精神不倒,永不言敗。由此我深感到:

  一是心有多大,舞臺(tái)就有多大。丈八丘的成功充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此,我們一定要更新觀念,加快發(fā)展,自主發(fā)展,有思路,有想法,有目標(biāo),有夢(mèng)想。

  二是扎實(shí)推進(jìn)教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),培養(yǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì),以教科研促發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)我們的起點(diǎn)要比他們高,我們的`條件要比他們好,我們可以跨越式發(fā)展。因此要著力建好四級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò),真正做到校校有課題,人人有課題,打造高效課堂,提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

  再有,敬愛(ài)的市小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家陳中杰、李玉華老師的講話(huà),是我今后工作前瞻性的指導(dǎo)。從他們的講話(huà)中使我更清楚的明白了教研員的角色,教研員是新課程理念的傳遞者,承擔(dān)著對(duì)一線(xiàn)教師的培訓(xùn)任務(wù)。雖然面對(duì)嶄新的課改理念,使我們和一線(xiàn)教師們站在同一起跑線(xiàn)上。但是教研員對(duì)于新課程理念的態(tài)度、理解程度,卻將直接影響著一線(xiàn)教師對(duì)新課程的執(zhí)行力度。

  總之,此次學(xué)習(xí)讓我更深刻的去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學(xué)習(xí)中更新觀念,創(chuàng)新學(xué)科教研工作思路,以敏銳的觀察力和超前的意識(shí),發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題;要在教育教學(xué)指導(dǎo)工作中,營(yíng)造民主的氛圍,充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;努力探索教育教學(xué)規(guī)律,堅(jiān)持以師生的發(fā)展為本,為實(shí)施素質(zhì)教育盡職盡責(zé)。

語(yǔ)文教研員培訓(xùn)心得體會(huì)4

  本周的兩個(gè)講座,是馮衛(wèi)東和張志偉兩位老師就教學(xué)論文寫(xiě)作、教研活動(dòng)組織兩個(gè)話(huà)題展開(kāi)的。兩位老師既現(xiàn)身說(shuō)法,又用大量的案例來(lái)闡述自己的觀點(diǎn),所講授的路徑和方法實(shí)操性很強(qiáng),均針對(duì)在一線(xiàn)教研活動(dòng)的開(kāi)展和教師論文的寫(xiě)作中存在的最實(shí)際的問(wèn)題,所以,讓人感覺(jué)有很強(qiáng)的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。

  聽(tīng)取了報(bào)告,我想到的是:“教”和“研”如何相濟(jì)?教師的“學(xué)”和“思”如何同行?

  反觀我們當(dāng)前的教研活動(dòng),教師的參與熱情不高,活動(dòng)實(shí)效性不強(qiáng),為了完成“活動(dòng)”而活動(dòng),何嘗不是張志偉老師所說(shuō)的“叫”研組長(zhǎng)叫人來(lái),坐在一起東拉西扯,拍個(gè)照片,填個(gè)記錄,萬(wàn)事大吉。教師無(wú)功而返,怨聲載道;教研組長(zhǎng)無(wú)計(jì)可施,滿(mǎn)腹牢騷。我們都看到了這個(gè)問(wèn)題的存在,也就是停留在說(shuō)說(shuō)現(xiàn)象,擺擺問(wèn)題,至于該怎樣去解決這個(gè)問(wèn)題,張志偉老師給我們列舉了具體的案例,傳授了解決方法。

  我認(rèn)為最亟待解決的問(wèn)題就是:如何引領(lǐng)參與者的思考?

  首先,要不要思考?法國(guó)著名思想家帕斯卡爾說(shuō):“一個(gè)人不過(guò)是自然界一只最脆弱的蘆葦,但這是一只會(huì)思考的蘆葦,人因思想而偉大!币粋(gè)人是高貴還是平庸,在一定程度上是由其思想的高度決定的。在今天,我們已經(jīng)處在“信息時(shí)代”,處在“知識(shí)爆炸”時(shí)代,客觀上對(duì)每個(gè)人的思考能力提出了挑戰(zhàn)。

  作為教師,面對(duì)著世界上最為復(fù)雜的對(duì)象,我們應(yīng)該讓自己成為一個(gè)熱愛(ài)思考、善于思考的人。這樣,才能培養(yǎng)會(huì)思考的學(xué)生,凡是愈有思考能力的孩子,求知欲望就愈強(qiáng),終身學(xué)習(xí)的能力就愈強(qiáng),創(chuàng)造力就愈強(qiáng)。這種能力,使他能夠與時(shí)俱進(jìn),備受社會(huì)的歡迎。

  其次,組織實(shí)效的活動(dòng),引領(lǐng)參與者的.思考;顒(dòng)主持人是培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、引領(lǐng)者。組織者做好三項(xiàng)重要工作:活動(dòng)前的過(guò)程規(guī)劃,活動(dòng)中的點(diǎn)評(píng)推動(dòng),活動(dòng)后的反饋跟進(jìn)。以比賽來(lái)促進(jìn)教師水平的提高,以賽代訓(xùn),把折疊的過(guò)程展開(kāi)。

  最后,學(xué)會(huì)寫(xiě)作。馮衛(wèi)東老師稱(chēng)之為讓“好課”成為好“作品”。為我們講述了三條路徑:路徑一,創(chuàng)新“做課”精彩寫(xiě)(創(chuàng)意地做),既做行者,也做作者;路徑二,推開(kāi)“微窗”有景深(敏銳地看)。關(guān)注課堂中稍縱即逝的細(xì)節(jié),讓線(xiàn)性時(shí)間空間化,著眼于課堂,緊抓細(xì)節(jié),生成方法,有一點(diǎn)引發(fā)深度的思考;路徑三,主張催放花滿(mǎn)樹(shù)(聚焦地演)。教師要有自己的“教學(xué)主張”,歸納規(guī)律,由課例—課理—課例,寫(xiě)改課的具體內(nèi)容,修改背后的滲透的思想,基于敘而反表議,達(dá)到理性提升。

  張志偉老師也提到,課堂里有許多故事,故事里有深刻道理,把道理想通,想通了道理就是進(jìn)步,寫(xiě)出來(lái)就是論文。同樣的,每次教研活動(dòng)也是有許多東西可以總結(jié)提升的,從點(diǎn)上進(jìn)行突破。

  綜上所述,教師不僅成為一個(gè)善于思考的教師,還應(yīng)成為一個(gè)善于書(shū)寫(xiě)的教師,這應(yīng)是我們每一位教師發(fā)自?xún)?nèi)心的自覺(jué)追尋。

語(yǔ)文教研員培訓(xùn)心得體會(huì)5

  3月16日至3月22日,龍巖市教育局組織了全市各縣(市、區(qū))80多位領(lǐng)導(dǎo)、老師赴華中師范大學(xué)參加龍巖市教研員高級(jí)研修學(xué)習(xí),我有幸成為一名學(xué)員,非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),使我有如此珍貴的機(jī)會(huì)從各方面提升自己。在培訓(xùn)期間我聆聽(tīng)了八位專(zhuān)家、教授的精彩講座,考察了湖北洪山區(qū)實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和武昌教研培訓(xùn)中心。專(zhuān)家教授以豐富的知識(shí)、鮮活的實(shí)例、幽默的語(yǔ)言、精湛的理論闡述,深深吸引我們,感化我們,考察的洪山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校全方位為我們展示了學(xué)校的辦學(xué)特色,武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心促進(jìn)研訓(xùn)一體,為基礎(chǔ)教育服務(wù)的做法深深讓我們贊嘆,讓我看到了“敢為人先,追求卓越”的武漢人精神。培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)、形式多樣,非常接地氣,讓我感觸頗深,收獲頗豐,思考頗深。

  【主要收獲】

  一、更新觀念,增強(qiáng)了對(duì)“教育”的理解

  教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性,教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一,這就是新的教育觀。本次培訓(xùn)中,田文江博士作的《中國(guó)教育面臨的困境和挑戰(zhàn)》講座中指出國(guó)家與國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)是綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng),是人才的競(jìng)爭(zhēng),21世紀(jì)的中國(guó)需要教育現(xiàn)代化,他從歷史的角度、中美教育的比較的案例,從現(xiàn)實(shí)的角度等多方面進(jìn)行剖析,指出現(xiàn)代化國(guó)家需要教育現(xiàn)代化,需要加強(qiáng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。因此,創(chuàng)新教師教育觀要求轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍,營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;注重實(shí)踐,打破封閉式教學(xué)。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程。我們還更需要一份持久的熱情,一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求。

  二、學(xué)習(xí)實(shí)踐,促進(jìn)教研員專(zhuān)業(yè)發(fā)展

  教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展體現(xiàn)終身教育的要求。教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程,終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。而作為為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的教師,更應(yīng)要求以終身教育為目標(biāo),將終身學(xué)習(xí)貫穿于自己的一生,不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力,不斷汲取本領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)、研究最新的科研成果,提高自己的科研能力,使自己跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,并在教育教學(xué)過(guò)程中,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)認(rèn)知。

  姜英俐專(zhuān)家所作的《教育敘事研究與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》指出教師要改變研究形式,注重教育敘事的研究,充分發(fā)揮教育工作的價(jià)值,重建教育生活,讓每位教師成為主動(dòng)研究者和探究者,從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)教授所作的《基于教學(xué)實(shí)踐的課堂教學(xué)變革》中指出在教學(xué)實(shí)踐中,教師要注重引導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)的研究,要修煉好教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,從而調(diào)動(dòng)點(diǎn)燃激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),要研究深度教學(xué),講好教學(xué)故事。武漢市教科院朱長(zhǎng)華所作的《教師行為問(wèn)題的研究》從影響教師行為的因素分析,教師行為存在的問(wèn)題研究等方面加強(qiáng)教師的行為研究,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心沈旎教授所作的《教研員的三項(xiàng)修煉》中指出教研員要加強(qiáng)課例研修,加強(qiáng)課程整合,以及自我學(xué)習(xí)的能力等方面轉(zhuǎn)換教研員的角色定位:專(zhuān)業(yè)課程的領(lǐng)導(dǎo)者,專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力,課程發(fā)展能力,自我發(fā)展能力。武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心肖作鈞所作的《怎樣提高評(píng)課的有效性》中從怎樣聽(tīng)課,怎樣評(píng)課兩個(gè)方面進(jìn)行有效性的實(shí)踐研究,要求聽(tīng)課要明目的,摸要素,和關(guān)系,認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,勤記錄,多思考,多謀略,精反饋,誠(chéng)評(píng)價(jià)。以及評(píng)課要“四防八戒”等方面要求教研員切實(shí)要指導(dǎo)轉(zhuǎn)型。在考察洪山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以及武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心中讓我切身感受到學(xué)!盎ヂ(lián)網(wǎng)+”的課程特色,以及三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)格局,多層次集體備課模式,教學(xué)主題年活動(dòng)形成了序列,211培訓(xùn),案例培訓(xùn)等都給我們留下了深刻的印象。切身感受到他們研訓(xùn)一體的累累碩果、敢于擔(dān)當(dāng),敢于作為的'同時(shí),也讓給我們教研員增進(jìn)了膽識(shí),體會(huì)到教研員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

  三、加強(qiáng)修煉,利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新跨越

  進(jìn)入信息化時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、廣播、電視、衛(wèi)星通訊越來(lái)越影響到人們政治、生活、學(xué)習(xí),人們的生活、學(xué)習(xí)越來(lái)越離不開(kāi)數(shù)字化、信息化,信息決定人們的生存。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用引起教育領(lǐng)域里的一系列變革,引起教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式、教學(xué)思想、觀念、理論和教育體制等一系列變化。課堂不再是惟一傳授知識(shí)的場(chǎng)所,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索學(xué)習(xí)資源,相互解決學(xué)習(xí)難點(diǎn),交流心得體會(huì),去獲得心理的滿(mǎn)足與榮譽(yù)的獲得,突破了時(shí)間與空間上的約束。在本次培訓(xùn)中,湖北省教育科學(xué)研究院王志兵教授所做的《信息化教學(xué)評(píng)價(jià)》指出”從教“的評(píng)價(jià)”和學(xué)”的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面闡述了教研員的工具之一——利用信息技術(shù)支持課堂觀察和教學(xué)評(píng)價(jià)。沈旎教授所作的《教研員的三項(xiàng)修煉》中提出了教研員要有自我學(xué)習(xí)的能力,利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等的學(xué)習(xí)修煉,指導(dǎo)教師用信息技術(shù)打造高效課堂,湖北省教育科學(xué)研究院傅華強(qiáng)院副長(zhǎng)所作的《指尖上的教學(xué)研究》講座從大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程及教學(xué)變化,現(xiàn)代教學(xué)理念與教研轉(zhuǎn)型等方面要求教學(xué)教研要明晰發(fā)展邏輯,轉(zhuǎn)型要有信息化,從而利用“高科技”服務(wù)我們的課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新跨越。

  【思考與反思】

  課堂是教研員的根,研究是教研員的魂,課程是教研員的力量之源,作為直面一線(xiàn)的教研員,要將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師普遍的教學(xué)實(shí)踐,教研員要以前瞻的視野、專(zhuān)業(yè)的判斷、開(kāi)放的心態(tài)學(xué)習(xí)借鑒,將有價(jià)值的研究成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)區(qū)域性、學(xué)科化的、融入常態(tài)研修的教育內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐智慧。因此教研員應(yīng)深入課堂、走進(jìn)課程、參與課題、引領(lǐng)教學(xué),成為一線(xiàn)教師的引路人。

  1、教研員要有思想,去學(xué)習(xí)

  教研員只有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)與理論水平,才能解決教學(xué)、教研中的新問(wèn)題。所以要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提升自我。要向武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心的老師那樣,通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、報(bào)刊,關(guān)注網(wǎng)絡(luò)等媒體中教育方面的話(huà)題等手段,把握教研最新動(dòng)態(tài)。

  2、教研員要放下身段,去一線(xiàn)

  教研員是一支特殊的教育群體,只有認(rèn)識(shí)到自身崗位的特殊性,只有明確了當(dāng)前所承擔(dān)職責(zé)的重要作用,才能有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)。在新課程實(shí)施過(guò)程中,教研員的角色和職責(zé)也發(fā)生了變化。只有深入一線(xiàn),才能真正了解教師的需求,才能認(rèn)識(shí)到教師所面臨困難的癥結(jié),才更有發(fā)言權(quán)。教研員的生命在基層,活力在教育教學(xué)的第一線(xiàn)。我們利用自身的科研優(yōu)勢(shì),用全新的教育理念去指導(dǎo)教學(xué),敢做示范,敢亮絕活,與一線(xiàn)教師共同磋商,共同進(jìn)步。

  3、教研員要自我反思,促成長(zhǎng)

  教研員要成為反思型教師。除了具備專(zhuān)門(mén)科學(xué)的知識(shí)和技能以及能力等外,還應(yīng)具有深厚的教育理論修養(yǎng),廣闊的教育前沿視野,敏感的教育問(wèn)題意識(shí),過(guò)硬的教學(xué)研究能力。我們要在在長(zhǎng)期的教研實(shí)踐中,借助反思不斷探究和解決教學(xué)問(wèn)題,掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。指導(dǎo)課堂教學(xué),深化課程改革,加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,及時(shí)為課堂教學(xué)把脈問(wèn)診。在教研中如何創(chuàng)造性的開(kāi)展教研工作,教研員不僅要有豐富的理論儲(chǔ)備,深厚的實(shí)踐積淀,更要具備超前的創(chuàng)新意識(shí)。正如此次培訓(xùn)中沈旎教授所作的《教研員的三項(xiàng)修煉》中說(shuō)的教研員要“經(jīng)驗(yàn)+反思=專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”,只有不斷地反思,不斷提高工作創(chuàng)新能力,著力提高教研活動(dòng)的創(chuàng)新度,在教研中反思,在反思中創(chuàng)新,才能順應(yīng)課程改革的形勢(shì),才能不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),成為一名專(zhuān)業(yè)的課程研究者和引領(lǐng)者,成為與時(shí)俱進(jìn),更好服務(wù)于基礎(chǔ)課程改革的新時(shí)代教研員。

  總之,此次培訓(xùn)是一次對(duì)教研員專(zhuān)業(yè)修煉的提升培訓(xùn),使我有了“開(kāi)眼界、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增膽識(shí)、出思路”的深刻體會(huì),激發(fā)了熱情。我將在工作崗位上勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng),追求卓越,為深入開(kāi)展教育教學(xué)研究,推動(dòng)教育教學(xué)改革,引領(lǐng)基層教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出更大的貢獻(xiàn)。

語(yǔ)文教研員培訓(xùn)心得體會(huì)6

  6月16—17日,我參加了縣教研室組織的樂(lè)都縣中小學(xué)、幼兒園教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí),在培訓(xùn)過(guò)程中,我有幸聆聽(tīng)教育局領(lǐng)導(dǎo)、縣教研室蔡主任、王斌、陳澤良兩位老師及海南省教培院兩位院長(zhǎng)的精彩報(bào)告。通過(guò)本次培訓(xùn),讓我增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊了視野,使我對(duì)教研員的角色定位有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),同時(shí)也為日后的工作指明了方向,本人將這次學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下:

  一、愛(ài)崗敬業(yè),甘為人梯,是做好教研員的基本前提。

  "干一行,愛(ài)一行",才能干好本職工作。作為教研員,必須熱愛(ài)教研工作。教研員的工作是很艱辛的,工作中加班加點(diǎn)是常有的事,為老師提供周到的服務(wù)是教研員工作的需要。面對(duì)工作中這樣的不“公平”,如果不情愿的話(huà),那么教研工作干得怎樣就可想而知了。因此,作為教研員必須端正工作態(tài)度,對(duì)教研工作始終保持積極的.心態(tài),全身心的投入到工作中去,把工作中的忙碌看作是一種樂(lè)趣,使自己覺(jué)得工作因忙碌變得更加充實(shí)。

  二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),鉆研業(yè)務(wù),是做好教研員的必備條件。

  教研員是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,是教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、服務(wù)者,因此,教研員加強(qiáng)自身的充電式學(xué)習(xí)是十分必要的。培訓(xùn)過(guò)程中蔡主任、王老師和陳老師多次要求教研員要加強(qiáng)學(xué)習(xí),可見(jiàn),教研員只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能成為一名合格的教研員。教研員要學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)、教育教學(xué)理論、課標(biāo)、教學(xué)策略、教材等必備的知識(shí),同時(shí),還要加強(qiáng)研究的性的學(xué)習(xí),如:研究高效課堂的構(gòu)建,研究有效的作業(yè)教學(xué)等,爭(zhēng)取通過(guò)學(xué)習(xí)逐步逐層提高自己,確實(shí)成為學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引路人。

  三、提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量,是教研員的本職所在。

  學(xué)校的辦法宗旨就時(shí)想方設(shè)法地提高教育教育質(zhì)量,這樣一來(lái),學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提高任務(wù)就在學(xué)科教研員身上。教研員應(yīng)如何幫助學(xué)科教師提高教育教學(xué)質(zhì)量呢?我覺(jué)著從以下三個(gè)方面做起:首先,要樹(shù)立好服務(wù)意識(shí),讓教師樂(lè)于接近你。作為教研員,要正確的審視自己的工作崗位,不要把自己當(dāng)作高高在上的管理者,而是把自己當(dāng)作教師教學(xué)的服務(wù)者。在工作中,要主動(dòng)去接近教師,加強(qiáng)與教師的溝通,讓教師切實(shí)感受到教研員的工作確實(shí)幫助了他們的教學(xué),從而使教師主動(dòng)走進(jìn)教研員,使教研員的工作能得到順利開(kāi)展。其次,要規(guī)范學(xué)科教師的教學(xué)常規(guī)管理。教師的備課、作業(yè)設(shè)計(jì)批改及學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)等教學(xué)業(yè)務(wù)要加強(qiáng)管理,作為教研員,要根據(jù)上級(jí)部門(mén)的要求,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,制定出科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,以此來(lái)督促規(guī)范學(xué)科教師的教學(xué)工作,從而夯實(shí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)。最后,以教研活動(dòng)為載體,全面提高課堂教學(xué)效率。教研活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)注重實(shí)效性。這就要求教研員根據(jù)自己平時(shí)的教研,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題,爭(zhēng)取通過(guò)教研活動(dòng)達(dá)到解決問(wèn)題的目的。例如:集體備課、聽(tīng)評(píng)課、課題研究、學(xué)生綜合質(zhì)測(cè)試、教師業(yè)考試等活動(dòng)都能從一定程度促進(jìn)學(xué)科教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  四、促進(jìn)校本研訓(xùn)的開(kāi)展,是教研員工作的重中之重。

  校本研訓(xùn)是教研活動(dòng)的主要方式。在如何開(kāi)展校本研訓(xùn),校本研訓(xùn)走向規(guī)范化。在聆聽(tīng)省教培院兩位院長(zhǎng)的報(bào)告中給了我們?cè)S多的參考答案。如校本教研的三大思考:一是中小學(xué)生為什么要開(kāi)展校本教研活動(dòng)。二是校本教研的方法、方式和途徑。三是教研員在校本教研中如何作為。為今后的校本研訓(xùn)的開(kāi)展提供了理論依據(jù)。

  總之,這次參加縣中小學(xué)教研員的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我受益匪淺、收獲頗豐。不僅提升了教育理念,也拓寬了視野,使我認(rèn)識(shí)到教研員的重要性。教研員個(gè)人素質(zhì)會(huì)直接關(guān)系到學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展。只有把本研訓(xùn)搞好了,教學(xué)質(zhì)量才有保障,教學(xué)研究才能深入,教學(xué)成果才能豐富。

語(yǔ)文教研員培訓(xùn)心得體會(huì)7

  開(kāi)學(xué)初,參加了“延邊州高效課堂集訓(xùn)營(yíng)”學(xué)習(xí)培訓(xùn),對(duì)“五步三查”高效課堂教學(xué)模式有了全新認(rèn)識(shí)。特別是親歷“小組深度建設(shè)”、“導(dǎo)學(xué)案編制”,將更有利于今后在工作中具體操作,進(jìn)而創(chuàng)新突破。然而也心生疑惑,覺(jué)得諸多問(wèn)題需要再細(xì)細(xì)思量……

  一、高效模式與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

  個(gè)人認(rèn)為,“高效課堂”不是憑空出世,而是“傳統(tǒng)教學(xué)”衍生而來(lái)。傳統(tǒng)課堂特別是新課改以后的課堂從來(lái)不反對(duì)“以生為本”,反而是極力倡導(dǎo)生本課堂,反對(duì)“以本為本”。在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生學(xué)習(xí)有實(shí)效的課才被評(píng)為好課。凡是能蹲下來(lái)與學(xué)生為友,以學(xué)生的視角解讀文本,解讀生活;教授的內(nèi)容、方法新穎、活潑;且形成風(fēng)格的老師,一定是好老師,深受學(xué)生愛(ài)戴,也被學(xué)界首肯。因此,高效課堂與傳統(tǒng)課堂其實(shí)并不矛盾,絕非死敵。高效課堂不過(guò)是將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)質(zhì)資源、先進(jìn)理念、最優(yōu)方法“拿來(lái)”形成“模式”。

  當(dāng)然,傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)存在嚴(yán)重問(wèn)題;但絕不能因此全盤(pán)否定和批判。對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法應(yīng)該采取一種揚(yáng)棄的態(tài)度,繼承并發(fā)揚(yáng)精華部分,改革或摒棄的應(yīng)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。無(wú)需將課程改革神秘化、神圣化,使其高深莫測(cè),讓人望而怯步,不敢去實(shí)施和探索。所謂高效課堂不應(yīng)該完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式,另起爐灶。如何才能有效地將高效課堂理念與傳統(tǒng)教學(xué)中的精華結(jié)合起來(lái),恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相互平衡和滲透,從而構(gòu)建開(kāi)放而扎實(shí)、具有生命力的課堂,真需要我們深度研究和勇敢探索。

  二、高效課堂中教師主導(dǎo)角色的認(rèn)知。

  為師之道 ,貴在于導(dǎo)!爸鲗(dǎo)”何為?

  其一是引導(dǎo)。它是啟發(fā)式教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的手段,“施教之功,貴在引導(dǎo)”。無(wú)論是新課的引入,還是新知識(shí)、新問(wèn)題、新思路、新方法的引出,都需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,采取各種行之有效的`方法進(jìn)行靈活多變的引導(dǎo),使學(xué)生盡快地“上路”。

  其二是疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題而“卡殼”時(shí),教師如果及時(shí)疏通,畫(huà)龍點(diǎn)睛地進(jìn)行點(diǎn)撥,便能化難為易,使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。疏導(dǎo)要熱情、靈活。教師若能滿(mǎn)腔熱忱,學(xué)生的思維易被激發(fā)而活躍,教師若疏導(dǎo)有道,學(xué)生的思維就會(huì)走向深遠(yuǎn)。

  其三是指導(dǎo)。教師不僅要告訴學(xué)生如何學(xué),而且隨時(shí)用正確的方法去組織學(xué)生學(xué)習(xí),直到學(xué)生熟練掌握并能靈活運(yùn)用為止。因材施教、因勢(shì)利導(dǎo),不能越俎代庖。只有讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn),摸索與總結(jié)出一套對(duì)自己行之有效的學(xué)習(xí)方法,才能真正為自己所運(yùn)用?傊,“善教者,善導(dǎo)”。

  另外,教師的主導(dǎo)作用不能離開(kāi)“精講”。

  要做到精講,教師必須要言不繁,善于一語(yǔ)道破。教師要在深入鉆研教材和充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,潛心鉆研教學(xué)方法,把難點(diǎn)用最通俗、最精練、最鮮明的語(yǔ)言,在盡可能短的時(shí)間內(nèi)講明白?茖W(xué)的講授才能準(zhǔn)確無(wú)誤、事半功倍,藝術(shù)的講授才能化繁為簡(jiǎn)、出神入化。

  以上是想說(shuō),課堂需要教師傾情關(guān)注,全身心的投入。教學(xué)過(guò)程,不僅是師生自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,也是師生雙向生命激發(fā)的過(guò)程。離開(kāi)教師基于學(xué)生渴求的善導(dǎo)、精講提升,課堂極容易流于膚淺,缺乏深度,阻礙部分學(xué)生的深層需求和高品質(zhì)快速發(fā)展。所以個(gè)人不贊成模糊教師的專(zhuān)業(yè)性以及任何人都能在“模式”下上英語(yǔ)課、語(yǔ)文課等等論調(diào)。三個(gè)人同時(shí)上十個(gè)班的課,也讓人疑竇叢生,課堂難道是流水線(xiàn)嗎?

  能不能做好高效課堂模式化教學(xué),教師是關(guān)鍵,優(yōu)秀教師可以一課多式、一人多式、一時(shí)多式。反過(guò)來(lái)說(shuō),好模式也對(duì)教師教學(xué)的隨意性等加以約束,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在模式化探索的路上,無(wú)論教師還是教研員,都只是過(guò)客,不是主人。新課堂更需要淵博篤學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養(yǎng)一流的高品位的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。因此教師的自我提升和教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)尤為重要。

  這幾年我們也一直提倡高效課堂模式教學(xué),初衷是改變教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。但模式本身只是手段,不是目的,更不能做為教學(xué)成果來(lái)爭(zhēng)取榮譽(yù)。改革的目的是遵循教育教學(xué)的規(guī)律,回歸教育的本質(zhì)。

語(yǔ)文教研員培訓(xùn)心得體會(huì)8

  20xx年“區(qū)培計(jì)劃”小學(xué)教研員培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)于7月23日至29日在廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院舉行,我有幸參加了此次培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由廣西教育廳主辦,廣西師范大學(xué)承辦。在這為期7天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我有幸聆聽(tīng)了梧州市萬(wàn)秀區(qū)教研室李國(guó)魂老師主講的《教研員的職業(yè)價(jià)值與職業(yè)追求》和桂平市西山鎮(zhèn)城北小學(xué)楊藝校長(zhǎng)主講的《我們需要什么樣的教研員》。通過(guò)學(xué)習(xí),使我感悟頗多,受益匪淺。他們的報(bào)告帶給我的不僅是知識(shí)上的收獲,更是能力的提升。培訓(xùn)時(shí)間雖短,但給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng),讓我明確了教研員的角色定位,深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過(guò)學(xué)習(xí),我有了以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、更新觀念

  通過(guò)培訓(xùn),使我了解了教研員的發(fā)展歷程,了解了教研員的職業(yè)尷尬,更明白了教研員的職業(yè)價(jià)值與職業(yè)追求。使我對(duì)教研員這個(gè)角色有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教研員不只是聽(tīng)課、評(píng)課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡(jiǎn)單,而應(yīng)是老師的老師,是立于天地之間的精靈,定位于研究、指導(dǎo)、服務(wù)、合作、引領(lǐng)、開(kāi)發(fā)等,是專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)者,指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過(guò)程中和教師們一起研究,探討存在的具體問(wèn)題,看到教師們看不到的,想到教師想不到的,有著榜樣作用。

  二、提高理論水平

  教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者,是老師的老師,要想真正成為老師的老師就要學(xué)無(wú)止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),才能不斷地提升自己的教學(xué)理念和研究能力,這樣教學(xué)研究才能深入,教學(xué)質(zhì)量才能保障,教學(xué)成果才能豐碩。專(zhuān)家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽(tīng)了有著資深經(jīng)驗(yàn)的教研員和一線(xiàn)骨干校長(zhǎng)的講座,使我了解到一線(xiàn)的學(xué)校和老師需要什么樣的`教研員,使我認(rèn)識(shí)到想成為優(yōu)秀的教研員,就必須重視學(xué)習(xí),要不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展,不斷提高研究能力,不斷提升人格魅力;要有底氣、秀氣、靈氣、正氣、大氣,只有這樣,才能成為課程專(zhuān)家,教學(xué)專(zhuān)家,評(píng)價(jià)專(zhuān)家。才能引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  三、提升教學(xué)實(shí)踐能力

  有培訓(xùn)就有學(xué)習(xí),有學(xué)習(xí)就會(huì)有收獲,構(gòu)建有效教研,才能提升教學(xué)質(zhì)量。我要結(jié)合自己的實(shí)際,找準(zhǔn)切入點(diǎn),開(kāi)展教研活動(dòng)從五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:

 。ㄒ唬┟鞔_教研活動(dòng)目標(biāo);

 。ǘ┱覝(zhǔn)教研活動(dòng)的切入點(diǎn);

 。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理;

 。ㄋ模┚脑O(shè)計(jì)教研活動(dòng)內(nèi)容,滿(mǎn)足教師的實(shí)際需求;

 。ㄎ澹┳尳處煄е鴨(wèn)題,困惑來(lái)明明白白的回去。在每次的教研活動(dòng)后,要認(rèn)真反思,教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動(dòng),既要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教研員,更要做一個(gè)求真務(wù)實(shí)的教研員。

  通過(guò)這次學(xué)習(xí),使我的目標(biāo)明確了,理念更新了。今后,我將好好反思,不斷總結(jié),不斷實(shí)踐,運(yùn)用本次所學(xué)知識(shí)引領(lǐng)和指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提高教育教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文教研員培訓(xùn)心得體會(huì)9

  6月16—17日,我參加了縣教研室組織的樂(lè)都縣中小學(xué)、幼兒園教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí),在培訓(xùn)過(guò)程中,我有幸聆聽(tīng)教育局領(lǐng)導(dǎo)、縣教研室蔡主任、教研員培訓(xùn)心得體會(huì)王斌、陳澤良兩位老師及海南省教培院兩位院長(zhǎng)的精彩報(bào)告。通過(guò)本次培訓(xùn),讓我增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊了視野,使我對(duì)教研員的角色定位有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),同時(shí)也為日后的工作指明了方向,本人將這次學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下:

  一、愛(ài)崗敬業(yè),甘為人梯,是做好教研員的基本前提。

 。⒏梢恍,愛(ài)一行",才能干好本職工作。作為教研員,必須熱愛(ài)教研工作。教研員的工作是很艱辛的,工作中加班加點(diǎn)是常有的事,為老師提供周到的服務(wù)是教研員工作的需要。面對(duì)工作中這樣的不“公平”,如果不情愿的話(huà),那么教研工作干得怎樣就可想而知了。因此,作為教研員必須端正工作態(tài)度,對(duì)教研工作始終保持積極的心態(tài),全身心的投入到工作中去,把工作中的忙碌看作是一種樂(lè)趣,使自己覺(jué)得工作因忙碌變得更加充實(shí)。

  二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),鉆研業(yè)務(wù),是做好教研員的必備條件。

  教研員是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,是教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、服務(wù)者,因此,教研員加強(qiáng)自身的充電式學(xué)習(xí)是十分必要的。培訓(xùn)過(guò)程中蔡主任、王老師和陳老師多次要求教研員要加強(qiáng)學(xué)習(xí),可見(jiàn),教研員只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能成為一名合格的教研員。教研員要學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)、教育教學(xué)理論、課標(biāo)、教學(xué)策略、教材等必備的知識(shí),同時(shí),還要加強(qiáng)研究的性的學(xué)習(xí),如:研究高效課堂的構(gòu)建,研究有效的作業(yè)教學(xué)等,爭(zhēng)取通過(guò)學(xué)習(xí)逐步逐層提高自己,確實(shí)成為學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引路人。

  三、提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量,是教研員的本職所在。

  學(xué)校的辦法宗旨就時(shí)想方設(shè)法地提高教育教育質(zhì)量,這樣一來(lái),學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提高任務(wù)就在學(xué)科教研員身上。教研員應(yīng)如何幫助學(xué)科教師提高教育教學(xué)質(zhì)量呢?我覺(jué)著從以下三個(gè)方面做起:首先,要樹(shù)立好服務(wù)意識(shí),讓教師樂(lè)于接近你。作為教研員,要正確的審視自己的工作崗位,不要把自己當(dāng)作高高在上的管理者,而是把自己當(dāng)作教師教學(xué)的服務(wù)者。在工作中,要主動(dòng)去接近教師,加強(qiáng)與教師的溝通,讓教師切實(shí)感受到教研員的工作確實(shí)幫助了他們的教學(xué),從而使教師主動(dòng)走進(jìn)教研員,使教研員的工作能得到順利開(kāi)展。其次,要規(guī)范學(xué)科教師的教學(xué)常規(guī)管理。教師的備課、作業(yè)設(shè)計(jì)批改及學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)等教學(xué)業(yè)務(wù)要加強(qiáng)管理,作為教研員,要根據(jù)上級(jí)部門(mén)的要求,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,制定出科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,以此來(lái)督促規(guī)范學(xué)科教師的教學(xué)工作,從而夯實(shí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)。最后,以教研活動(dòng)為載體,全面提高課堂教學(xué)效率。教研活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)注重實(shí)效性。這就要求教研員根據(jù)自己平時(shí)的教研,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題,爭(zhēng)取通過(guò)教研活動(dòng)達(dá)到解決問(wèn)題的目的。例如:集體備課、聽(tīng)評(píng)課、課題研究、學(xué)生綜合質(zhì)測(cè)試、教師業(yè)考試等活動(dòng)都能從一定程度促進(jìn)學(xué)科教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  四、促進(jìn)校本研訓(xùn)的開(kāi)展,是教研員工作的重中之重。

  校本研訓(xùn)是教研活動(dòng)的主要方式。在如何開(kāi)展校本研訓(xùn),校本研訓(xùn)走向規(guī)范化。在聆聽(tīng)省教培院兩位院長(zhǎng)的報(bào)告中給了我們?cè)S多的參考答案。如校本教研的三大思考:一是中小學(xué)生為什么要開(kāi)展校本教研活動(dòng)。二是校本教研的方法、方式和途徑。三是教研員在校本教研中如何作為。為今后的校本研訓(xùn)的開(kāi)展提供了理論依據(jù)。

  總之,這次參加縣中小學(xué)教研員的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我受益匪淺、收獲頗豐。不僅提升了教育理念,也拓寬了視野,使我認(rèn)識(shí)到教研員的重要性。教研員個(gè)人素質(zhì)會(huì)直接關(guān)系到學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展。只有把本研訓(xùn)搞好了,教學(xué)質(zhì)量才有保障,教學(xué)研究才能深入,教學(xué)成果才能豐富。

  3月16日至3月22日,龍巖市教育局組織了全市各縣(市、區(qū))80多位領(lǐng)導(dǎo)、老師赴華中師范大學(xué)參加龍巖市教研員高級(jí)研修學(xué)習(xí),我有幸成為一名學(xué)員,非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我搭建了這樣一個(gè)平臺(tái),使我有如此珍貴的機(jī)會(huì)從各方面提升自己。在培訓(xùn)期間我聆聽(tīng)了八位專(zhuān)家、教授的精彩講座,考察了湖北洪山區(qū)實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和武昌教研培訓(xùn)中心。專(zhuān)家教授以豐富的知識(shí)、鮮活的實(shí)例、幽默的語(yǔ)言、精湛的理論闡述,深深吸引我們,感化我們,考察的洪山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校全方位為我們展示了學(xué)校的辦學(xué)特色,武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心促進(jìn)研訓(xùn)一體,為基礎(chǔ)教育服務(wù)的做法深深讓我們贊嘆,讓我看到了“敢為人先,追求卓越”的武漢人精神。培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)、形式多樣,非常接地氣,讓我感觸頗深,收獲頗豐,思考頗深。

  【主要收獲】

  一、更新觀念,增強(qiáng)了對(duì)“教育”的理解

  教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性,教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一,這就是新的教育觀。本次培訓(xùn)中,田文江博士作的《中國(guó)教育面臨的困境和挑戰(zhàn)》講座中指出國(guó)家與國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)是綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng),是人才的競(jìng)爭(zhēng),21世紀(jì)的中國(guó)需要教育現(xiàn)代化,他從歷史的角度、中美教育的`比較的案例,從現(xiàn)實(shí)的角度等多方面進(jìn)行剖析,指出現(xiàn)代化國(guó)家需要教育現(xiàn)代化,需要加強(qiáng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。因此,創(chuàng)新教師教育觀要求轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍,營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;注重實(shí)踐,打破封閉式教學(xué)。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程。我們還更需要一份持久的熱情,一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求。

  二、學(xué)習(xí)實(shí)踐,促進(jìn)教研員專(zhuān)業(yè)發(fā)展

  教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展體現(xiàn)終身教育的要求。教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程,終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。而作為為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的教師,更應(yīng)要求以終身教育為目標(biāo),將終身學(xué)習(xí)貫穿于自己的一生,不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力,不斷汲取本領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)、研究最新的科研成果,提高自己的科研能力,使自己跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,并在教育教學(xué)過(guò)程中,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)認(rèn)知。

  姜英俐專(zhuān)家所作的《教育敘事研究與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》指出教師要改變研究形式,注重教育敘事的研究,充分發(fā)揮教育工作的價(jià)值,重建教育生活,讓每位教師成為主動(dòng)研究者和探究者,從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)教授所作的《基于教學(xué)實(shí)踐的課堂教學(xué)變革》中指出在教學(xué)實(shí)踐中,教師要注重引導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)的研究,要修煉好教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,從而調(diào)動(dòng)點(diǎn)燃激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),要研究深度教學(xué),講好教學(xué)故事。武漢市教科院朱長(zhǎng)華所作的《教師行為問(wèn)題的研究》從影響教師行為的因素分析,教師行為存在的問(wèn)題研究等方面加強(qiáng)教師的行為研究,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心沈旎教授所作的《教研員的三項(xiàng)修煉》中指出教研員要加強(qiáng)課例研修,加強(qiáng)課程整合,以及自我學(xué)習(xí)的能力等方面轉(zhuǎn)換教研員的角色定位:專(zhuān)業(yè)課程的領(lǐng)導(dǎo)者,專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力,課程發(fā)展能力,自我發(fā)展能力、武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心肖作鈞所作的《怎樣提高評(píng)課的有效性》中從怎樣聽(tīng)課,怎樣評(píng)課兩個(gè)方面進(jìn)行有效性的實(shí)踐研究,要求聽(tīng)課要明目的,摸要素,和關(guān)系,認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,勤記錄,多思考,多謀略,精反饋,誠(chéng)評(píng)價(jià)。以及評(píng)課要“四防八戒”等方面要求教研員切實(shí)要指導(dǎo)轉(zhuǎn)型。在考察洪山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以及武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心中讓我切身感受到學(xué)!盎ヂ(lián)網(wǎng)+”的課程特色,以及三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)格局,多層次集體備課模式,教學(xué)主題年活動(dòng)形成了序列,211培訓(xùn),案例培訓(xùn)等都給我們留下了深刻的印象。切身感受到他們研訓(xùn)一體的累累碩果、敢于擔(dān)當(dāng),敢于作為的同時(shí),也讓給我們教研員增進(jìn)了膽識(shí),體會(huì)到教研員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

  三、加強(qiáng)修煉,利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新跨越

  進(jìn)入信息化時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、廣播、電視、衛(wèi)星通訊越來(lái)越影響到人們政治、生活、學(xué)習(xí),人們的生活、學(xué)習(xí)越來(lái)越離不開(kāi)數(shù)字化、信息化,信息決定人們的生存。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用引起教育領(lǐng)域里的一系列變革,引起教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式、教學(xué)思想、觀念、理論和教育體制等一系列變化。課堂不再是惟一傳授知識(shí)的場(chǎng)所,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索學(xué)習(xí)資源,相互解決學(xué)習(xí)難點(diǎn),交流心得體會(huì),去獲得心理的滿(mǎn)足與榮譽(yù)的獲得,突破了時(shí)間與空間上的約束。在本次培訓(xùn)中,湖北省教育科學(xué)研究院王志兵教授所做的《信息化教學(xué)評(píng)價(jià)》指出”從教“的評(píng)價(jià)”和學(xué)”的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面闡述了教研員的工具之一——利用信息技術(shù)支持課堂觀察和教學(xué)評(píng)價(jià)。沈旎教授所作的《教研員的三項(xiàng)修煉》中提出了教研員要有自我學(xué)習(xí)的能力,利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等的學(xué)習(xí)修煉,指導(dǎo)教師用信息技術(shù)打造高效課堂,湖北省教育科學(xué)研究院傅華強(qiáng)院副長(zhǎng)所作的《指尖上的教學(xué)研究》講座從大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程及教學(xué)變化,現(xiàn)代教學(xué)理念與教研轉(zhuǎn)型等方面要求教學(xué)教研要明晰發(fā)展邏輯,轉(zhuǎn)型要有信息化,從而利用“高科技”服務(wù)我們的課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新跨越。

  【思考與反思】

  課堂是教研員的根,研究是教研員的魂,課程是教研員的力量之源,作為直面一線(xiàn)的教研員,要將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師普遍的教學(xué)實(shí)踐,教研員要以前瞻的視野、專(zhuān)業(yè)的判斷、開(kāi)放的心態(tài)學(xué)習(xí)借鑒,將有價(jià)值的研究成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)區(qū)域性、學(xué)科化的、融入常態(tài)研修的教育內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐智慧。因此教研員應(yīng)深入課堂、走進(jìn)課程、參與課題、引領(lǐng)教學(xué),成為一線(xiàn)教師的引路人。

  1、教研員要有思想,去學(xué)習(xí)

  教研員只有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)與理論水平,才能解決教學(xué)、教研中的新問(wèn)題。所以要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提升自我。要向武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心的老師那樣,通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、報(bào)刊,關(guān)注網(wǎng)絡(luò)等媒體中教育方面的話(huà)題等手段,把握教研最新動(dòng)態(tài)。

  2、教研員要放下身段,去一線(xiàn)

  教研員是一支特殊的教育群體,只有認(rèn)識(shí)到自身崗位的特殊性,只有明確了當(dāng)前所承擔(dān)職責(zé)的重要作用,才能有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)。在新課程實(shí)施過(guò)程中,教研員的角色和職責(zé)也發(fā)生了變化。只有深入一線(xiàn),才能真正了解教師的需求,才能認(rèn)識(shí)到教師所面臨困難的癥結(jié),才更有發(fā)言權(quán)。教研員的生命在基層,活力在教育教學(xué)的第一線(xiàn)。我們利用自身的科研優(yōu)勢(shì),用全新的教育理念去指導(dǎo)教學(xué),敢做示范,敢亮絕活,與一線(xiàn)教師共同磋商,共同進(jìn)步。

  3、教研員要自我反思,促成長(zhǎng)

  教研員要成為反思型教師。除了具備專(zhuān)門(mén)科學(xué)的知識(shí)和技能以及能力等外,還應(yīng)具有深厚的教育理論修養(yǎng),廣闊的教育前沿視野,敏感的教育問(wèn)題意識(shí),過(guò)硬的教學(xué)研究能力。我們要在在長(zhǎng)期的教研實(shí)踐中,借助反思不斷探究和解決教學(xué)問(wèn)題,掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。指導(dǎo)課堂教學(xué),深化課程改革,加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,及時(shí)為課堂教學(xué)把脈問(wèn)診。在教研中如何創(chuàng)造性的開(kāi)展教研工作,教研員不僅要有豐富的理論儲(chǔ)備,深厚的實(shí)踐積淀,更要具備超前的創(chuàng)新意識(shí)。正如此次培訓(xùn)中沈旎教授所作的《教研員的三項(xiàng)修煉》中說(shuō)的教研員要“經(jīng)驗(yàn)+反思=專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”,只有不斷地反思,不斷提高工作創(chuàng)新能力,著力提高教研活動(dòng)的創(chuàng)新度,在教研中反思,在反思中創(chuàng)新,才能順應(yīng)課程改革的形勢(shì),才能不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),成為一名專(zhuān)業(yè)的課程研究者和引領(lǐng)者,成為與時(shí)俱進(jìn),更好服務(wù)于基礎(chǔ)課程改革的新時(shí)代教研員。

  總之,此次培訓(xùn)是一次對(duì)教研員專(zhuān)業(yè)修煉的提升培訓(xùn),使我有了“開(kāi)眼界、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增膽識(shí)、出思路”的深刻體會(huì),激發(fā)了熱情。我將在工作崗位上勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng),追求卓越,為深入開(kāi)展教育教學(xué)研究,推動(dòng)教育教學(xué)改革,引領(lǐng)基層教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出更大的貢獻(xiàn)。

語(yǔ)文教研員培訓(xùn)心得體會(huì)10

  培訓(xùn)第三周,也是我們比較期待的有關(guān)評(píng)價(jià)和考試命題的專(zhuān)題講座,分別聽(tīng)取了楊向東教授《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試命題》,方張松老師《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)改革與教育教學(xué)改進(jìn)》兩個(gè)報(bào)告。兩位專(zhuān)家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有異,各有側(cè)重,互為補(bǔ)充,專(zhuān)業(yè)性都很強(qiáng)。他們均針對(duì)中高考評(píng)價(jià)、命題的改革提出了問(wèn)題,指出了解決路徑;楊教授側(cè)重于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的考試命題中的問(wèn)題和方法。方老師則利用大數(shù)據(jù)下的考試評(píng)價(jià)結(jié)果與教育教學(xué)的關(guān)聯(lián),分析了其中的問(wèn)題成因。

  兩位專(zhuān)家站位高,理論強(qiáng),具有前瞻性。學(xué)習(xí)起來(lái)頗感吃力。但是,細(xì)細(xì)思考之后,這對(duì)于我們今后的教育教學(xué)是一次引領(lǐng)和啟發(fā),F(xiàn)總結(jié)如下:

  一、考試評(píng)價(jià)的指揮棒已發(fā)生變化

  根據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)和中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系(20xx年)的明確要求,看考試評(píng)價(jià)的改變:以知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)為以核心素養(yǎng)為綱。由傳統(tǒng)的“知識(shí)、能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

  學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng),摘錄楊教授的理解就是:“修訂后的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),是以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱,整合了特定課程領(lǐng)域的知識(shí)、技能、方法或觀念,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的整體描述和界定。這種學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)揚(yáng)棄以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為綱,以識(shí)記、理解和應(yīng)用為質(zhì)量水平,轉(zhuǎn)而采用一種整合的、實(shí)踐取向的學(xué)業(yè)成就觀。

  首先,它強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)科固定的知識(shí)和技能,而是特定學(xué)段結(jié)束后學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)及其特征。每個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)都是在整合或重組學(xué)科知識(shí),以學(xué)科特有的觀念、思維方式、探究模式應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中形成的。

  其次,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了對(duì)各學(xué)科核心素養(yǎng)不同水平及其表現(xiàn)特征的刻畫(huà)。與知識(shí)技能的掌握不同,核心素養(yǎng)的每個(gè)水平都指向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或任務(wù)的解決。

  素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)科的`育人價(jià)值和質(zhì)量要求,系統(tǒng)闡明了學(xué)生在高中階段素養(yǎng)發(fā)展水平及其表現(xiàn)特征。像身高、體重刻畫(huà)物理屬性的水平一樣,特定學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)刻畫(huà)了該學(xué)段學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上的水平。在設(shè)計(jì)學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)時(shí),要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),確定考試命題的價(jià)值方向、理論框架和水平依據(jù)!

  也就是說(shuō),以素養(yǎng)本位的考試評(píng)價(jià)取代過(guò)去的知識(shí)本位的評(píng)價(jià)。所以,我們的教育教學(xué)必須要及時(shí)更新理念,積極開(kāi)展新的研究,與時(shí)俱進(jìn),方能順應(yīng)時(shí)代所需。

  二、重建素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)觀

  余文森教授曾提出:觀念是行動(dòng)的指南,教學(xué)改革必須從改革觀念開(kāi)始。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革首先必須確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念,這些觀念包括基于立德樹(shù)人的教學(xué)、基于課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)三大基本觀念。其中,基于立德樹(shù)人的教學(xué),旨在解決為什么而教的問(wèn)題;基于課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué),旨在解決教什么的問(wèn)題;基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué),旨在解決怎么教的問(wèn)題。

  1、立德是前提,樹(shù)人是目的,培育健康完整的人是課堂教學(xué)的首要任務(wù)和根本使命。人,才是教學(xué)的共同對(duì)象。我們不是教語(yǔ)文、教數(shù)學(xué),而是用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教人。這是培育學(xué)科核心素養(yǎng)必須首要確立的教學(xué)觀念。

  2、相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)而言,教師要有課程意識(shí)。教學(xué)意識(shí)是戰(zhàn)術(shù),著眼于學(xué)生的眼前,注重一時(shí)的得失;課程意識(shí)是戰(zhàn)略,面向未來(lái),注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師的課程意識(shí)是一種教育的專(zhuān)業(yè)意識(shí),是教師教育思想觀念的核心,是教師教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)背后的“假設(shè)”和依據(jù)。教師教得好≠學(xué)生學(xué)得好。從深層次的角度來(lái)說(shuō),教學(xué)改革之中的存在的各種問(wèn)題就是緣于教師只有教學(xué)意識(shí)而沒(méi)有課程意識(shí)。所以,教學(xué)改革的必要前提就是確立正確的課程意識(shí),教學(xué)改革唯有進(jìn)入課程層面,才有可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。

  3、學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn),教學(xué)的中心、重心在學(xué)而不在教,教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)來(lái)組織、設(shè)計(jì)、展開(kāi)。檢驗(yàn)一種教是不是好的教,就是看它是不是有助于學(xué)生的學(xué)。所以教學(xué)改革要正本清源、回歸初心,要以學(xué)習(xí)為中心來(lái)重建教學(xué)體系和模式。為了構(gòu)建真正意義的學(xué)習(xí)中心課堂,我們?cè)诮膛c學(xué)關(guān)系的具體操作上要變“先教后學(xué)、以教定學(xué)、多教少學(xué)”為“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”。

  三、閱讀能力的提高必須要高度重視

  方張松老師深入為我們解析了當(dāng)前學(xué)生閱讀能力不足的問(wèn)題。這一點(diǎn),大家都深以為然,但是,實(shí)際生活和教育教學(xué)中,閱讀能力這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有引起足夠的重視,也沒(méi)有采取有效的對(duì)策與措施。那些靠刷題提成績(jī)的方法,是不能夠提高閱讀能力的。方老師還給我們指出了具體的方法:買(mǎi)書(shū),讀書(shū)。還針對(duì)怎樣讓孩子看書(shū)的問(wèn)題,具體進(jìn)行了講解。出門(mén)帶書(shū)的習(xí)慣,經(jīng)常去圖書(shū)館、新華書(shū)店,記下孩子的疑問(wèn)。如何進(jìn)行讀書(shū)的任務(wù)驅(qū)動(dòng),評(píng)價(jià)問(wèn)題。

  我們縣教體局大力實(shí)施的“書(shū)香家校一體化星級(jí)建設(shè)”項(xiàng)目,真得需要我們所有教育人的共同關(guān)注和積極實(shí)踐。不僅是小學(xué)生,我認(rèn)為,中學(xué)生更需要來(lái)參與這個(gè)項(xiàng)目。讀書(shū),會(huì)使知識(shí)得到豐富,讀書(shū)的過(guò)程就是提升個(gè)人修養(yǎng)的杰作。一個(gè)人,當(dāng)他熱愛(ài)閱讀,內(nèi)在的精神就會(huì)純凈如水,外露的氣質(zhì)自然而然的讓人感到舒適,淡雅。

  學(xué)生有了知識(shí)和能力,有了素養(yǎng)的提升。我想,無(wú)論什么樣的考查方式,都會(huì)從容應(yīng)對(duì)的;有了素養(yǎng),孩子們也才會(huì)更加自信、樂(lè)觀;也定會(huì)獲得一個(gè)幸福、充實(shí)、美好的人生。

語(yǔ)文教研員培訓(xùn)心得體會(huì)11

  擔(dān)任教研員一職,屈指一算已有一載有余,但每次開(kāi)展工作總是覺(jué)得力不從心,無(wú)從下手。想想這也許和自己的業(yè)務(wù)水平有關(guān)吧。通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我們有幸聆聽(tīng)了省內(nèi)外專(zhuān)家有針對(duì)性的專(zhuān)題講座。讓我有眼前一亮的感覺(jué),廣西教育學(xué)院教研部陸云老師的《教研創(chuàng)新與教研員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展》為我們教研員找到了角色定位,他深入淺出,擺事實(shí)、舉案例為我們?yōu)榻萄袉T的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了方向。

  山東省教學(xué)研究室李家棟老師在《怎樣成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教研員》的講座中給我們留下了許多觸動(dòng),開(kāi)啟了心靈之門(mén)。1、故事啟發(fā)。開(kāi)講伊始和結(jié)尾的兩則故事,故事雖小,但寓意深遠(yuǎn),他為我們揭示了,教研員要像《人生如水》中的水那樣具有柔韌性,盛進(jìn)什么容器就是什么形狀,能適應(yīng)環(huán)境,善于改變環(huán)境。要像《谷倉(cāng)里的金表》里那小男孩那樣堅(jiān)定執(zhí)著,滿(mǎn)懷信心,摒棄浮躁,排除雜念,靜下心來(lái),才能聽(tīng)到“嘀嗒”的金表聲,才會(huì)找到教研碩果這塊無(wú)價(jià)“金表”。2、理論支持。

  李老師對(duì)教研員的另一種詮釋是:教研員是老師的`老師。所謂老師也就是“師傅”,要成為“師傅”首先要“功夫”超群,技?jí)喝盒,能?dú)擋一面;其次是德高望重,只有這樣才能服眾。所以作為一名教研員來(lái)說(shuō)想成為老師中的老師,就要做到:一,加強(qiáng)修養(yǎng),不斷提高自身的人格魅力,增加威信度;二、重視學(xué)習(xí),不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);三、做好職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展,防止自己職業(yè)倦怠;四、積極開(kāi)展課題研究,探索總結(jié)教育規(guī)律,不斷提高自身的教育研究能力。只有不斷地研究、探索、總結(jié)、反思、提高才能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于老師;五、創(chuàng)造性地開(kāi)展教研活動(dòng),不斷提高自身的組織與創(chuàng)造性能力。只有這樣做,我們才能成為“師傅”,成為一名優(yōu)秀的“師傅”。否則,就如陸云老師所說(shuō):“我拿什么來(lái)征服你,我的老師?”

語(yǔ)文教研員培訓(xùn)心得體會(huì)12

  翹首以盼,本周的培訓(xùn)如期而至。11月25日下午,我們?cè)俅蜗嗑劢腆w局七樓會(huì)議江蘇省室,聆聽(tīng)南通市教師發(fā)展學(xué)院馮衛(wèi)東老師的講座——《讓“好課”成為“好作品”》。

  馮老師結(jié)合一線(xiàn)老師的課堂實(shí)例,分享自己團(tuán)隊(duì)的教育科研經(jīng)驗(yàn),他獨(dú)到的分析、理性的評(píng)價(jià)、精辟的見(jiàn)解讓老師們佩服不已。兩個(gè)小時(shí)的講座,生動(dòng)精彩,馮老師深入淺出地讓老師們了解了如何讓好課成為好“作品”。馮院長(zhǎng)從創(chuàng)新“做課”精彩寫(xiě)、推開(kāi)“微窗”有景深、“主張”催放花滿(mǎn)樹(shù)等方面給大家做了詳細(xì)的解讀。馮老師還給老師們提了關(guān)于教師寫(xiě)作的幾點(diǎn)建議:不要小視課例研析及其在此基礎(chǔ)上的論文寫(xiě)作,它是最適合于我們的寫(xiě)作樣態(tài);論題角度要小,開(kāi)掘要深;要做到“語(yǔ)勿驚人意開(kāi)新”,努力擬出新而不險(xiǎn)、美而不媚的文題,努力做到讓文題“無(wú)須解釋就能明白,一經(jīng)詮釋非常深刻”。

  今天的講座給我最大的啟示就是:讓“好課”成為“好作品”,我們需要在課堂教學(xué)的.路上多走一步。

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)多走一步——新創(chuàng)意

  英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程,是教師與學(xué)生分層融合的過(guò)程。在融合過(guò)程中,我們要抓住學(xué)生的不同認(rèn)知水平和元認(rèn)知水平,根據(jù)不同的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)和知識(shí)水平,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)量體裁衣。例如:在教學(xué)外研九上Module3HeroUnit2Myhero-DrNormanBethune時(shí),將學(xué)生分為三個(gè)梯隊(duì)幣進(jìn)行一下不同的作業(yè)設(shè)計(jì):第一梯隊(duì)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法,并使用英語(yǔ)學(xué)會(huì)介紹自己心中的英雄;第二梯隊(duì)能夠理解白求恩醫(yī)生的品質(zhì),并進(jìn)行評(píng)價(jià);第三梯隊(duì)只需要掌握本文的重點(diǎn)詞匯、句型和基礎(chǔ)語(yǔ)法。

  二、課堂教學(xué)多走一步——增厚度

  “工欲善其事,必先利其器。”我們需要花時(shí)間深入研究教材和學(xué)生,做到“兩個(gè)吃透”——吃透教材、吃透學(xué)生。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要做到既把豐富的課程資源引入課堂教學(xué),又要凸顯教材的本質(zhì),讓整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有“生命意義”。

  在課堂教學(xué)中,我們通過(guò)互動(dòng)讓學(xué)生暴露思維弱點(diǎn),使其思維互相碰撞,內(nèi)化語(yǔ)感。我們更要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)其求知欲,要在重難點(diǎn)的地方質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生深層次思考,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣……這樣,我們的課才會(huì)有厚度。

  三、課堂語(yǔ)言多走一步——強(qiáng)美感

  教師的語(yǔ)言美可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛在作用。如果學(xué)生經(jīng)常受到“語(yǔ)言美”的教師的熏陶,自然而然在語(yǔ)言表達(dá)和興趣等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越其他學(xué)生。

  作為英語(yǔ)教師,我們的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性,還應(yīng)追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。所以,除了口語(yǔ)流利外,還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào),注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速相結(jié)合。當(dāng)教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí),具有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào),聽(tīng)起來(lái)像外國(guó)人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感,就會(huì)增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

  對(duì)好課的追尋,是我內(nèi)心不竭的渴求。古人說(shuō):“十年磨一劍”。今后,我將自己的教育教學(xué)情況進(jìn)行適時(shí)地“反芻”,不斷地“斟酌損益”……我相信:我的課也可以升華為“好課”,在實(shí)踐中不斷反思,來(lái)一番“教后思”,做一些“教后記”,寫(xiě)一點(diǎn)“教育隨筆”,我也能寫(xiě)出“好作品”。

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  擔(dān)任教研員一職,屈指一算已有一載有余,但每次開(kāi)展工作總是覺(jué)得力不從心,無(wú)從下手。想想這也許和自己的業(yè)務(wù)水平有關(guān)吧。通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我們有幸聆聽(tīng)了省內(nèi)外專(zhuān)家有針對(duì)性的專(zhuān)題講座。讓我有眼前一亮的感覺(jué),廣西教育學(xué)院教研部陸云老師的《教研創(chuàng)新與教研員的.專(zhuān)業(yè)發(fā)展》為我們教研員找到了角色定位,他深入淺出,擺事實(shí)、舉案例為我們?yōu)榻萄袉T的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了方向。

  山東省教學(xué)研究室李家棟老師在《怎樣成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教研員》的講座中給我們留下了許多觸動(dòng),開(kāi)啟了心靈之門(mén)。

  1、故事啟發(fā)。開(kāi)講伊始和結(jié)尾的兩則故事,故事雖小,但寓意深遠(yuǎn),他為我們揭示了,教研員要像《人生如水》中的水那樣具有柔韌性,盛進(jìn)什么容器就是什么形狀,能適應(yīng)環(huán)境,善于改變環(huán)境。要像《谷倉(cāng)里的金表》里那小男孩那樣堅(jiān)定執(zhí)著,滿(mǎn)懷信心,摒棄浮躁,排除雜念,靜下心來(lái),才能聽(tīng)到“嘀嗒”的金表聲,才會(huì)找到教研碩果這塊無(wú)價(jià)“金表”。

  2、理論支持。李老師對(duì)教研員的另一種詮釋是:教研員是老師的老師。所謂老師也就是“師傅”,要成為“師傅”首先要“功夫”超群,技?jí)喝盒,能?dú)擋一面;其次是德高望重,只有這樣才能服眾。所以作為一名教研員來(lái)說(shuō)想成為老師中的老師,就要做到:

  一,加強(qiáng)修養(yǎng),不斷提高自身的人格魅力,增加威信度;

  二、重視學(xué)習(xí),不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);

  三、做好職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展,防止自己職業(yè)倦。

  四、積極開(kāi)展課題研究,探索總結(jié)教育規(guī)律,不斷提高自身的教育研究能力。只有不斷地研究、探索、總結(jié)、反思、提高才能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于老師;

  五、創(chuàng)造性地開(kāi)展教研活動(dòng),不斷提高自身的組織與創(chuàng)造性能力。只有這樣做,我們才能成為“師傅”,成為一名優(yōu)秀的“師傅”。

  否則,就如陸云老師所說(shuō):“我拿什么來(lái)征服你,我的老師?”

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  此次培訓(xùn)的話(huà)題是圍繞教學(xué)論文的寫(xiě)作、教研活動(dòng)的組織兩個(gè)話(huà)題進(jìn)行的。兩位專(zhuān)家老師用講故事的方法告訴我們?cè)鯓訉?xiě)好一篇論文,怎樣組織好一次教研活動(dòng),通俗易懂,深入淺出,是一次更接地氣的實(shí)實(shí)在在的引領(lǐng)和指導(dǎo),有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。

  參加工作十余載,參加的教研活動(dòng)也有大幾百次,很多時(shí)候教研活動(dòng)成了張志偉老師口中所說(shuō)的“叫”研組長(zhǎng)叫人來(lái),大家坐在一起東拉西扯,拍個(gè)照片,做個(gè)記錄就OK。學(xué)科中心成立以后,跨校的教研活動(dòng)多起來(lái),教研活動(dòng)的時(shí)效性有了明顯的改善,大家?guī)е黝}去研討,也獲得了不少對(duì)教學(xué)有用的干貨,但是隨著時(shí)間的推移,自己積累的干貨用盡,出現(xiàn)了驅(qū)動(dòng)力嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。

  聽(tīng)完專(zhuān)家的講座,結(jié)合自己的教學(xué)教研實(shí)際,我深切的感受到作為一名道德與法治學(xué)科的教師更要會(huì)講故事、寫(xiě)故事、積累故事,寓教于言,寓教于行,真正達(dá)到用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的最高境界。然此境界絕非易事,每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)既需要專(zhuān)家的引領(lǐng)、個(gè)人的努力、更需要教研活動(dòng)的有效支撐,大家抱團(tuán)成長(zhǎng),互相督促,互相取暖,互相激勵(lì)方能效果顯著。這些想法更加堅(jiān)定了我要組織好學(xué)科教研活動(dòng)的信心。

  首先,個(gè)人努力是基礎(chǔ),作為教師我們要立足教學(xué),立足課堂,立足實(shí)際,養(yǎng)成記錄教育教學(xué)故事的習(xí)慣。無(wú)疑,散漫的教研教學(xué)活動(dòng)會(huì)增加教師的惰性,教育教學(xué)故事每天都在發(fā)生,但不是每個(gè)故事都留下痕跡,因此才有了寫(xiě)論文時(shí)的心有余而力不足。因此,收集學(xué)科中心成員的教學(xué)故事可以成為教研的重要內(nèi)容,教師個(gè)人做好積累,學(xué)科團(tuán)體做好收集整理,學(xué)科教研時(shí)交流分享,在思維碰撞中讓自己的教學(xué)故事得到升華,讓其他老師受到啟發(fā),更重要的是積累了豐富的成體系的寫(xiě)作素材,為自己成為專(zhuān)家型教師奠定良好的基礎(chǔ)。在以后的教研活動(dòng)中應(yīng)更加注重引導(dǎo)每位成員做一名會(huì)講故事,能夠積累故事的老師。

  其次,教研活動(dòng)支撐是關(guān)鍵,教研活動(dòng)要了解需求,帶著問(wèn)題,有針對(duì)性的開(kāi)展。張老師的講座讓我認(rèn)識(shí)到,教研組織者的重要性,教研活動(dòng)的每個(gè)流程每個(gè)環(huán)節(jié)都飽含了組織者的`用心和水準(zhǔn)。開(kāi)展教研活動(dòng)前要充分了解需求,找準(zhǔn)問(wèn)題所在,針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)教研活動(dòng)的流程,每個(gè)流程的任務(wù)應(yīng)具體,任務(wù)設(shè)計(jì)的理念支持是:經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)故事里。課堂里有很多故事,故事里有深刻道理,把道理相通,想通了道理就是進(jìn)步;谛枨蟮娜蝿(wù)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)教師的思考,讓教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際有話(huà)說(shuō),讓教師看到自己的思考過(guò)程,以任務(wù)促進(jìn)教師的深度思考。教研活動(dòng)的有效性更體現(xiàn)在教研活動(dòng)的連續(xù)性、漸進(jìn)性、生成性和指導(dǎo)性上。作為活動(dòng)組織者要不斷跟進(jìn),不斷敦促參與者完成教研的閉環(huán)。

  再者,調(diào)整心態(tài)很重要。有時(shí)候我們遇到的難題,不在于問(wèn)題本身的難題,而在于有沒(méi)有積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)問(wèn)題。遇到問(wèn)題肯想辦法,用行動(dòng)代替怨聲載道,用行動(dòng)落實(shí)可行想法。只要我們用心去觀察,踏實(shí)去記錄,講好自己的教學(xué)故事,上一堂好課,寫(xiě)一篇教育論文,組織一次有效的教研活動(dòng)都不是難事。

  最后,引用張志偉老師的一段話(huà)和大家共勉“教研活動(dòng),從講故事開(kāi)始,故事,天天在發(fā)生:一道題、一堂課、一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生動(dòng)的故事,講出自己的故事,可以改變很多,很多┄┄”!

語(yǔ)文教研員培訓(xùn)心得體會(huì)15

  一年一度的全省中學(xué)教研員培訓(xùn)研修開(kāi)始了,記得去年是在xxxx市的xxxx渡假村培訓(xùn),今年改在xxxx市電教館培訓(xùn),培訓(xùn)學(xué)習(xí)之余順便也可逛一逛xxxx市的夜市,感受一下xxxx市的夜生活。

  本次培訓(xùn)的時(shí)間是從20xx年9月13日到15日,日程安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的,時(shí)間非常緊,本次培訓(xùn)是從上海華東師范大學(xué)請(qǐng)來(lái)的兩位教授、博士生導(dǎo)師——崔允漷、胡惠閔老師和省教育研究培訓(xùn)院的陳夫義院長(zhǎng)、龍官吾副院長(zhǎng),專(zhuān)家們分別做了《xxx等精彩報(bào)告,報(bào)告以課堂教學(xué)中不同的案例為切入點(diǎn),緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)的熱點(diǎn)話(huà)題以及近幾年的中考試題展開(kāi),既有高深的理論,也有豐富的自身的實(shí)踐經(jīng)歷,講解深入淺出,語(yǔ)言幽默,使我聽(tīng)以后感受很深。

  通過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家和院領(lǐng)導(dǎo)們的報(bào)告后,感覺(jué)耳目一新,對(duì)多年來(lái)日復(fù)一日的重復(fù)機(jī)械教研行為頓有所悟,對(duì)如何扮演好教研員這一角色有了全新的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得教研工作應(yīng)實(shí)實(shí)在在,我認(rèn)為教研員應(yīng)努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高自己的品位。

  崔允漷教授談起新課程對(duì)教研室、教研員,對(duì)學(xué)校、教師提出的新要求,教研室應(yīng)該是地區(qū)課程發(fā)展中心,教研員是專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)者,兼具五個(gè)角色:政策的執(zhí)行者、課程設(shè)計(jì)者、發(fā)展服務(wù)者、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)者和質(zhì)量促進(jìn)者。講座中,崔教授重點(diǎn)分析了如何備課的三個(gè)問(wèn)題。首先引導(dǎo)大家討論什么是教學(xué)。在大家各抒已見(jiàn)后,他指出,教學(xué)是引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為;教學(xué)有三種形態(tài):呈示行為、對(duì)話(huà)行為和指導(dǎo)行為。第二個(gè)問(wèn)題是怎樣教得更有效。對(duì)有效教學(xué)問(wèn)題,崔教授認(rèn)為學(xué)生得到什么是有效教學(xué)的唯一證據(jù),要從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面思考。第三個(gè)問(wèn)題是怎樣教得更好,更有意思。唯一的途徑就是研究,他說(shuō)研究應(yīng)該成為一種生活方式,提出教學(xué)研究的三種途徑:自我反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。崔教授還提到,教師要有課程觀,要從課程看教學(xué),將目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)一致性思考,要準(zhǔn)備一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,這是解決新課改“兩張皮”現(xiàn)象的關(guān)鍵;胡教授談到要做到有效教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面學(xué)得愉快,考試考得滿(mǎn)意。

  從某種意義上說(shuō),教研員應(yīng)成為教師的教師,這是對(duì)它比較科學(xué)的定位。教研員與教師相比,其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在接受外來(lái)信息的機(jī)遇多一些,學(xué)習(xí)、研究的時(shí)間也多一些等等。如果我們不能充分利用這些得天獨(dú)厚的條件,整日以其昏昏,使人昭昭,其優(yōu)勢(shì)很快就會(huì)蕩然無(wú)存,這是一件十分可怕的事情。我們應(yīng)該有這個(gè)危機(jī)感、緊迫感。不學(xué)習(xí)就是不知不覺(jué),毫無(wú)疑問(wèn),課程改革成敗的關(guān)鍵在于人們觀念的轉(zhuǎn)變。如果教研員和一線(xiàn)教師死抱著傳統(tǒng)的教育觀念不放,以一種被動(dòng)應(yīng)付的心態(tài)對(duì)待新課程改革,即使是一流的課程標(biāo)準(zhǔn)、一流的教材,實(shí)施起來(lái)也會(huì)事倍功半,甚至還會(huì)南轅北轍,這決不是危言聳聽(tīng)。轉(zhuǎn)變教育觀念的根本途徑就是要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)。首先,教研員必須積極參加通識(shí)性培訓(xùn),逐步加深和了解這次課程改革的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景、指導(dǎo)思想、內(nèi)容目標(biāo)和實(shí)施方法等的認(rèn)識(shí)和理解,增強(qiáng)參與意識(shí)。在此基礎(chǔ)上,抓緊對(duì)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的鉆研和研究。必須將理論學(xué)習(xí)貫穿課程改革的始終。同時(shí),教研員還要閱讀古今中外教育名家經(jīng)典學(xué)說(shuō),豐富自己的文化底蘊(yùn)。因?yàn)榻逃母锸且粋(gè)漸進(jìn)的歷史過(guò)程。它既是對(duì)傳統(tǒng)教育積弊的革命,又是對(duì)人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)展,不了解昨天的中國(guó)和當(dāng)今的世界,就會(huì)使自己一直處于混沌之中,難于自覺(jué)地、有效地參與課程改革。學(xué)習(xí)的目的'在于應(yīng)用,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我認(rèn)為每個(gè)人都要對(duì)自身的思想方法和思維方式進(jìn)行深入的剖析,對(duì)自身的工作內(nèi)容和工作方式進(jìn)行深刻的反思,以先進(jìn)的理念、全新的視角來(lái)研究教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,提升教研工作的品位和質(zhì)量。

  我認(rèn)為一名稱(chēng)職的教研員,要善于理論聯(lián)系實(shí)際,能有效溝通上下左右,具有較強(qiáng)的交往和組織能力,同時(shí)要樹(shù)立一座所謂的“橋梁”既教育理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,教育機(jī)關(guān)與基層學(xué)校的橋梁。我以為這是對(duì)教研員形象的精確概括。稱(chēng)職的教研員,是一位有使命感的教育改革者,敢于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題并且銳意革新,想方設(shè)法使教學(xué)雙方獲得滿(mǎn)意。

  確有少數(shù)教研員因?yàn)榫檬柚v臺(tái),沒(méi)有牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論知識(shí),指導(dǎo)教學(xué)缺乏良策,加之調(diào)研又不得力,所以失去了教研員的威信,但我認(rèn)為,不僅因?yàn)榻萄袉T是橋梁,更因?yàn)榻萄袉T是特殊的教師,雖然不是一線(xiàn)教師,但經(jīng)常進(jìn)入課堂聽(tīng)課,是教育教學(xué)的旁觀者,也是親歷者,雖然不像大學(xué)教授那樣自成體系,但經(jīng)常學(xué)習(xí)并且運(yùn)用理論,進(jìn)行聽(tīng)課后的評(píng)課、指導(dǎo),教研活動(dòng)中的講座,所以教研員既是教學(xué)的指導(dǎo)者,又是研究者。我認(rèn)為稱(chēng)職的教研員,既是一顆鋪路石,又要有一雙慧眼,永遠(yuǎn)對(duì)教師滿(mǎn)懷熱情,給有潛力的年輕教師以無(wú)私的幫助、指導(dǎo)和奉獻(xiàn)。

  總之,我認(rèn)為要想當(dāng)一名稱(chēng)職的教研員,除了要學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及高深的理論知識(shí)外,平時(shí)還要博攬群書(shū),關(guān)注生活,收集資料。

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