有效課堂心得體會

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的有效課堂心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　有效課堂心得體會 篇1

　　課堂是教學的主要陣地之一，是教師傳授知識、學生學習知識的場所，是師生、生生之間交往互動的空間，是教師引導學生發(fā)展、探究知識的主渠道，也是實現(xiàn)高效教學的主戰(zhàn)場。要進步英語教學質(zhì)量，就必須重視英語課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，實現(xiàn)有效課堂教學。有位教育專家曾說過：

　　每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培養(yǎng)土壤并喚醒他們，催發(fā)他們。 而如今，在一些英語課堂教學進程中普遍存在著學生規(guī)矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學生之間大都是灌輸，而缺少交換.如何優(yōu)化課堂教學，激起學生學習英語的愛好，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，讓學生真正成為學習的主人，使其取得成功的機會，取得成功的喜悅,一直是我教學以來反思的題目。通過這次理論學習和培訓,使我對課堂有效教學有了更深入的認知。 有效教學 是一個以學生自主學習，合作學習的'基礎，讓學生可延續(xù)發(fā)展的學習進程。它的終究衡量的標準就是學生的成長，學生活動的情勢多樣、靈動，能讓學生充分的享受學習的進程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的高級合作伙伴，學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者。教師的主要責任就是引誘

　　學生自主合作探究學習，培養(yǎng)學生自主學習習慣，進步學生自主學習的能力,以下是本人對英語課堂有效教學的淺見。

　　一、生動高效的課堂導入。

　　導入的關鍵在于激起學生對導入語言產(chǎn)生足夠的愛好，在教師的幫助下將留意力轉(zhuǎn)到課堂學習上來。這就要請教師要充分了解并掌控學生的心理特點、熟悉需求、教學內(nèi)容和目的乃至是班風等，特別是要充分發(fā)掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學思路，以嚴謹?shù)膽B(tài)度和熱情的教學方式（轉(zhuǎn)載自 創(chuàng)設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然天生的資源，讓天生走向有效。還要善于觀察教學手段與教學目標的關系來調(diào)理教學行為，增強教學目標的現(xiàn)實效果，才能取得良好的教學效果。

　　有效課堂心得體會 篇2

　　新課程背景下課堂教學的有效性從專業(yè)角度說，是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在學習態(tài)度上，從“要我學”到“我要學”。那么，要提高化學課堂教學的有效性，該如何著手？

　　一、構(gòu)建和諧的師生關系是進行有效教學的保障

　　有效課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程”。師生之間的教與學的配合、學生之間的相互合作、教師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感交流，都會影響到教學效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點，教師就要立足于堅持以學生發(fā)展為本，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。教師要充分尊重學生的個性，了解學生的心理特點，給予學生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關注學生上要做到一視同仁，無論是學習成績優(yōu)秀的、學習品質(zhì)良好的，還是學習成績較差、學習品質(zhì)不好的，都要關注到位，體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關注，對每個學生發(fā)展的關注。只有當所有學生都體驗到了老師對他的關注，他們才能積極投入到學習之中，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學進程，那么課堂教學時間有了保證，學生學習狀態(tài)良好，課堂教學效率必然會大大提高。

　　二、教學情境是進行化學有效教學的重要環(huán)節(jié)

　　建構(gòu)主義認為，知識的意義總是存在于情境之中的，學生是不能超越具體的情景來或得某種知識的。因此，教學情境，并不是一個無關的因素，而是一個非常重要的因素，且已經(jīng)卷入了學生知識建構(gòu)的過程之中。有效地情境促進有效的教學，有效的教學促進樂譜曉得學習。實施化學有效教學，就必須充分重視有效的教學情境的創(chuàng)設。

　　比如，在《物質(zhì)的分離與提純》教學設計中可以設計如下教學情境：在19世紀末至20世紀初的幾年中，著名科學家居里夫婦為了從以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，設計了用酸處理礦渣并在數(shù)百個蒸發(fā)皿間進行重結(jié)晶操作的實驗方案，歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實驗，終于在1902年提取出0.1克氯化鐳，從而在放射性研究上做出了重大貢獻。

　　這樣的教學情境，既讓學生接受了人文主義思想的一種教育，又讓學生認識了科學的試驗方法對研究化學的重要作用。從教學的一開始，學生的思維就有效地進入了學習狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。

　　三、采取恰當?shù)慕虒W方法是進行有效教學的關鍵

　　蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學方法是實現(xiàn)教學目標的途徑，有效的課堂教學需要有效的教學方法來實現(xiàn)。隨著教學改革的深入，課堂教學方法百花齊放，如學案導學法、自學輔導法、討論法、探究法等。這些教學方法都是教學工作者在教學實踐中研究和總結(jié)出來的，在特定的教學環(huán)境中均能起到良好的教學效果。但是，“每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的�！保ò桶嗨够�）探究活動為主的引導發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學思想和方法等方面有其優(yōu)勢，而難以保證學生在較短的時間內(nèi)獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學生學習主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；自學輔導法，有利于學生的`獨立活動，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，但只適合于較簡單的內(nèi)容；而講授法，盡管師生間的信息交流是單向的，也不利于調(diào)動學生的學習主動性，但卻具有信息量大，系統(tǒng)性、邏輯性強的優(yōu)點。而且很多教學內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學生才能理解掌握。因此無論教學如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學”的一種有意義的常見教學方式。在講授過程中，要注重啟發(fā)、比喻的應用。通過教師的感悟使抽象問題形象化，以便于學生掌握。例如：在學習丙烯加聚反應的教學中，我形象的用了一個“吊”字來比喻，告訴學生，可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊，加聚時，只將雙健打開就可以了。又如：《化學平衡》中“外界條件對化學平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學生講授一些社會事例，⑴夏天天氣炎熱，同學們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站，

　　而冬天走路、做操時總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走、站；⑵在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒有那么擁擠的地方移動。??。任何事物在發(fā)生變化時均遵循一定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學生，能使學生借助某種比喻、神似的表情效應而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識點。因此，要提高課堂教學的有效性，就必須結(jié)合教學實際選擇恰當?shù)慕虒W方法，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補、長短相濟，立體結(jié)合。有效的課堂教學應該是各種教學方法的優(yōu)化與組合。

　　四、優(yōu)化的思維過程

　　思維能力是諸種能力的核心，是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。因此，在中學化學教學過程中，應當充分重視學生思維能力的訓練。可以說，一堂有效的化學課，應是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。

　　從某種程度上講，有效地化學教學，是學生有效思維展示的一種過程，讓學生更加清晰地認識到概念、原理、規(guī)律的“來龍去脈”，更好地把握化學的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律，最終轉(zhuǎn)化為學生良好的思維品質(zhì)。必要時，要“放慢”這些思維過程，使思維活動形成“定格”，產(chǎn)生“慢鏡頭”，使學生更好地體驗和頓悟，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。創(chuàng)造學家戈登曾說過，“創(chuàng)造的機制主要有兩條，即把陌生的東西變成熟悉的，把熟悉的變成陌生的�！睙o論哪種方式，我們都應根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用不同的思維訓練途徑，優(yōu)化學生的思維過程，以求知識的融會貫通，以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。

　　五、加強課后反思是增強有效教學的必要手段

　　課后反思是教學活動的回顧和梳理，在以往的教學中往往被忽視。其實通過課后反思，重新審視自己的教學過程，肯定成功之處，修正和完善不足之處，并不斷完善教學過程，就能更好地增強教學的有效性。為了提高今后教學的有效性，我認為可重點從以下幾個方面進行反思：1、總結(jié)成功的經(jīng)驗，將好的案例、教學方法等記錄下來，進行整理并用于以后的教學中以提高教學的有效性。2、記錄教學中的失誤。先認真分析失誤的原因，再進行修正，正所謂“吃一塹，長一智”。只有這樣，才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。3、記錄學生在學習上的困惑。學生在學習上的困惑是一節(jié)課的難點。只有找出學生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正，再用于今后的教學中，會收到意想不到的效果。

　　總之，化學的有效性教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的化學教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為了學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，

　　使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

　　有效課堂心得體會 篇3

　　新課程標準提出要為學生減負，規(guī)范辦學行為，要求我們嚴格控制學生在校學習時間，嚴格控制學生課后作業(yè)量，減輕學生過重的課業(yè)負擔。不加班加點了，不題海戰(zhàn)術，我們以問題為向?qū)�，以小組建設為主線，打造有思維過程、有追問、有質(zhì)疑的靈動課堂，以課型、題型為突破口，以知識點、合適點為工作維度追求有效的數(shù)學教學。

　　一、問題是教學的起點，合作是問題的延伸。

　　問題反映學生“在這里”，學習目標反映孩子應該“到哪里”，教學設計不應該是鉆研教材的結(jié)果，而要根據(jù)“在這里”和“到哪里”的距離進行設計，不知道來自學生的問題，不知道學生要到哪里，只能是滿堂灌的教學，必然是低效的、無效的教學。問題怎么來?問題從通過有效預習新知識中來，新知識可以分為兩個部分，學生看到懂得新知識和學生看起來起疑的新知識，看起來起疑得新知識就是問題。

　　合作是在問題的基礎上進行的。在有效自主學習時發(fā)現(xiàn)他們有解決不了的問題就要啟動合作交流了，合作要有意義，合作的內(nèi)容要有探究的價值，主要包括重點難點內(nèi)容，涉及知識聯(lián)系的內(nèi)容，有爭議的內(nèi)容，能力要求比較高的內(nèi)容，能夠拓展的內(nèi)容。面對有思維的挑戰(zhàn)問題，我們要進行分組，在合作過程中發(fā)揮學生的能動性，老師要適時地進行角色轉(zhuǎn)換，老師退一步學生進一步，從教班變成教組，從個人教群體變成團隊教團隊，學生也從個學變?nèi)簩W。

　　二、建設、培訓好學習小組就把握住了有效課堂的靈魂。

　　小組合作學習不僅可以讓學生找到知識學習的伙伴，更重要的是讓學生在這個過程中養(yǎng)成積極主動、樂于表達、善于溝通的習慣和能力。我們怎樣組建小組呢?最簡單的辦法是每個學生發(fā)一張卡片，每張卡片上都寫上1、2、3、4、5、6的序號，請同學們按照相同的序號組成一組，學生很快的就組成了6個小組，隨后就要確定小組長，取一個響當當?shù)男〗M名字、小組口號、小組目標。

　　三、學生、老師面對面講話，思維、思想在小結(jié)中閃光。

　　小結(jié)是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學生掌握知識和技能。還可以促進認知結(jié)構(gòu)的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉。梅川中學數(shù)學組總結(jié)了如下幾種比較實用而且有效的課堂小結(jié)形式：

　�。ㄒ唬�點睛歸納式課堂小結(jié)。根據(jù)教學內(nèi)容的區(qū)別，教師在小結(jié)時可以采用不同的形式：

　　1、提問式歸納小結(jié)。通過教師提問，學生回答的方式，將當堂課所學的數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學方法等串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。如：《圖形在坐標系中的平移》時，我是這樣小結(jié)的：①這節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容？②你學到了平移變換的哪些知識？③結(jié)尾時可以畫龍點睛，將所學的知識用順口溜的形式加以總結(jié)，加深學生的印象，便于學生掌握：平面內(nèi)點的平移規(guī)律是“右橫加，左橫減；上縱加，下縱減。”

　　2、列表式歸納小結(jié)。在教學《矩形》的判定時，我是通過填表進行課堂小結(jié)的。學生通過對表格的填寫，一方面明確了當堂所學的主要內(nèi)容，另一方面便于和前面所學過的平行四邊形的性質(zhì)和判定放在一起加以比較，讓學生明白無論是性質(zhì)還是判定定理，都是從邊、角、對角線三個方面來探究的，也是分類討論的數(shù)學思想的'具體體現(xiàn)。

　　（二）前后呼應式課堂小結(jié)。為了體現(xiàn)一節(jié)課的整體美、形式美、和諧美，導入與小結(jié)要遙相呼應，使整節(jié)課渾然一體，數(shù)學課堂導入時，我們常常以提出問題，設置懸念開始，以便于激發(fā)學生的求知欲和學習的興趣。但是在一節(jié)課結(jié)束時我們也不能將開始時設置的懸念拋在一邊不管不問，使其懸而未決。因此，在結(jié)尾時，不妨引導學生利用所學到的新知識，分析解決上課時提出的問題，消除疑慮，解決懸念。這樣的結(jié)尾方式，既能鞏固課堂所學知識，又能首尾相應，使學生感受到所學知識的完整性和實用性。

　　（三）思維拓展式課堂小結(jié)。在小結(jié)時，為學生提供一些智趣相容的問題，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的欲望，把課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶。如在教學《勾股定理的逆定理》時，我這樣進行課堂小結(jié)：對于勾股定理的探究，古今中外都有無數(shù)的數(shù)學家花費了大量的時間和精力來研究，從我國西周初期的商高到公元3世紀的趙爽，從古希臘的畢達哥拉斯到美國第20任總統(tǒng)加菲爾德，他們都給出了自己不同的理解，同學們回去以后不妨也可以查閱資料、自己悉心研究，看看能不能發(fā)現(xiàn)一些什么？

　　小結(jié)過程中我們要求學生昂首挺胸大聲的跟老師面對面講話，要求他們展示思維思考過程。我們還借鑒了優(yōu)秀學校的好課堂展示歌：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心里想，脫稿不用看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。

　　四、細化復習課研究，讓反饋靈動有效。

　　梅川中學組要求數(shù)學教師在復習課上運用基本結(jié)構(gòu)為6個環(huán)節(jié)模式的實施教學。

　　1、創(chuàng)設情景，引出課題。根據(jù)復習的內(nèi)容結(jié)合學生感興趣的實際需要創(chuàng)設一個合適的情境，將復習的數(shù)學知識融入問題的情境中去。

　　2、激發(fā)欲望，回憶知識。通過回憶與看書，搜集與課題有關的所有知識。有些已被遺忘知識要讓學生結(jié)合課本，通過回憶再現(xiàn)，搜集與課題有關的知識，弄清每一知識點的意義，這是梳理知識的重要基礎。

　　3、合作交流，梳理知識。整理時要先引導學生進行知識點的羅列，讓學生用自己喜歡的方法簡潔、清晰地把知識整理出來，整理中初步形成自己的脈絡。

　　4、認識點面，完善脈絡。對于蘊藏在知識之中的一些數(shù)學思想和思維方法，學生自身難于發(fā)現(xiàn)和整理，教師應提煉出學習方法，從而完善學生的認知結(jié)構(gòu)。

　　5、運用知識，解決問題。練習是復習課中的一個重要組成部分，它有助于學生對知識的理解、消化，形成熟練的技能與技巧。練習設計可分三個層次：第一層次是針對知識弱點，如易錯易混內(nèi)容的練習，可采取填表、選擇、判斷等形式；第二層次是綜合運用，提高解決實際問題的能力；第三層次是創(chuàng)新運用，訓練思維，即拓展提高性題目。這樣讓不同層次的學生都有收獲。

　　6、擴展知識，提高能力。通過科學合理地布置作業(yè)，使他們獲得的知識得以進一步發(fā)揮，興趣體驗得以進一步延續(xù)，解決問題的能力也得到進一步的提高。

　　有效課堂心得體會 篇4

　　新課程的實施不僅是教學內(nèi)容和教學形式的改變，更是實際效果的變化。因此，課堂教學有效性就成為衡量課堂教學質(zhì)量的一個重要標準。如何提高課堂教學的有效性，下面我就結(jié)合教學實踐，談談自己的幾點看法。

　　一、建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍

　　1、不要輕易對學生說“不”。無論是在教學上，還是在生活中，“不”意味著一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，很少對學生全盤否定；在批改學生作業(yè)時，我?guī)缀醪挥谩啊痢保�而是用“？”來代替。這種做法包含著一種期待的色彩，能使學生不斷自我肯定，不斷進步。

　　2、要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。

　　二、激發(fā)學生的學習興趣，保持有效的主動學習

　　1、“學起于思，思起于疑”

　　疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，能夠激發(fā)學生的'求知欲。教師在教學中，可以根據(jù)教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。

　　2、應用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣

　　在過去傳統(tǒng)的教學體制下，上課教師講要點，復習時學生背要點，考試時一字不漏答要點。沒有其他生動的教學手段，學生對知識的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術把色彩、動畫、音效等有機地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，從而收到良好的效果。

　　三、創(chuàng)造合作學習，達成有效互動

　　合作學習是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補短，加深對問題的理解，是個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。具體在操作中應注意以下幾點：

　　1、分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報等都由不同的學生來承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。

　　2、建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結(jié)果，引導學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。

　　3、適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等方法，保證合作學習的順利進行。

　　總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務實的探究。在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學一定能真正達到教學目標，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。

　　有效課堂心得體會 篇5

　　通過不斷學習和實踐，讓我認識到英語高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。下面就我對高效課堂的幾點認識與感悟淺析如下：

　　一、高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。我理解的高效課堂是在英語課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。英語教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，英語高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價英語課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對英語課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的.精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

　　二、從我們英語教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　三、聽了兩堂英語高效教學示范性的課，給我的體會與感悟是：

　　1、學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

　　2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

　　3、高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。

　　4、高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。

　　在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

　　總之，課堂是我們英語教學的主陣地，要切實的提高英語教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響英語課堂教學效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤�，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高英語課堂教學效率。

　　有效課堂心得體會 篇6

　　教學的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。學生有無進步和發(fā)展是衡量教學是否有效的重要指標。課堂教學是一種有計劃、有目的、講究效益的活動。教學有效性是教學的生命，教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好，如果學生學得不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或低效的教學。根據(jù)多年的經(jīng)驗我覺得

　　一、尊重學生，課堂注重人性化，我認為教師和學生是平等的，我不欣賞個別教師輕視學生，認為自己身份高于學生，搞得學生不敢與你交流，望而生畏，這樣你就不能了解學生實際想法，摸不透學生心理，這樣我們的教學工作就不能有效地開展。課堂上要讓學生多提意見，鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)問題，教師給予正確指導。

　　二、讓學生喜歡上你的體育課，就必須讓學生喜歡你這個人作為一名教師，一定要讓學生敬重你，服你，那么教師一定要有較強的專業(yè)理論知識以及實踐能力，為人師表。還要關心愛護學生，特別是問題學生，只要能真心關心幫助他們，了解他們的心理想法，關心他們的學習和生活情況，才能親近他們，才能和他們建立良好的師生關系，使他們喜歡上你，也才能投入到你上的課中。

　　三、建立和諧課堂氛圍，教與學的和諧是體育有效教學的關鍵。《體育課程標準》的理念是“以人為本”，體育教學活動設計要多一些趣味性，比如小游戲，打擂臺、分小組比賽。體育教師態(tài)度和藹可親，幽默風趣，少說些教條的話，力求激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生積極性，讓學生在輕松愉快和諧的氛圍中，不知不覺把練習任務完成，提高學生主動參與的有效性。

　　四、教學手段的多樣性

　　1、引導幫助學生是體育有效教學的不可缺少的教學手段。體育教師的引導作用是巨大的，特別是新的練習項目，教師的引導直接將學生帶入，在學生出現(xiàn)困難或者掌握不準的時候，必要的幫助也是給學生一個很好的支撐點，從而激勵學生完成整個學習和提高過程。在教學中，為使學生能夠積極地參與到體育活動中，我采用以下幾種方法來引趣：

　　A、優(yōu)美的直觀示范引趣——體育教學離不開動作示范，教師示范動作準確、熟練、規(guī)范、輕快、舒展，能使學生耳濡目染，受到美的熏陶，從而產(chǎn)生練習興趣，能有效提升練習效果。教師要充分發(fā)揮示范動作的激趣作用，提高質(zhì)量，使其產(chǎn)生“親其師而信其道“的特殊效果。

　　B、創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，科學合理地布置練習器材。如用沙瓶擺成一幅迷宮。這樣學生即使跑得較慢，卻能從中獲得無法用語言形容的美的享受。

　　C、利用多種形式的教學比賽或游戲，如小兔拔蘿卜、開飛機、巧過障礙物等增加學生對體育活動的興趣。2、加強學法指導，教學生學會學習。

　　教師的'作用不只是把知識技能教給學生，更重要的是進行學法指導，讓學生“會學”：學會學習，學會思考，學會創(chuàng)新。這是體育課堂有效教學的核心所在。體育教師要通過一定的途徑對學生進行學法的傳授和輔導，使學生掌握科學的正確的學習方法，使學生不僅有目的的思維參與，而且還要主動地投入和親身體驗身體活動，逐步提高自學、自練、自選、自評、自管的能力。

　　3、倡導合作，體驗成功。

　　根據(jù)課程目標和不同的教學內(nèi)容可以采用不同的分組方法如性別分組、技術分組，自由搭配等，充分發(fā)揮分組后體育組長和骨干的力量，學生在練習時有目標、有競爭，有幫助，有快樂。有利于調(diào)動學生的積極性和進取性，有利于形成合作互助的幫學氛圍，在熱烈、輕松、愉快中進行做到寓教于樂。利用已學過的“橫叉”“縱叉”動作組成“教學”或“英文字母”是某老師精心設計的教學活動。學生利用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學和英語知識，相互合作、研究探討，完成各種造型。允許學生們自由創(chuàng)意，每個人都可以用縱叉或橫叉組成不同的數(shù)字或字母。各小組都拿出本組最好的造型與其他小組交流，富有新意的組合贏得了同學們的掌聲和喝彩。在游戲“奪紅旗”的比賽中，教師先讓學生討論，再進行比賽。各組通過組內(nèi)合作完成游戲，充分體驗到了合作成功的滿足和成就感。

　　4、倡導探究，發(fā)展思維。

　　在教學中，教師應當注重啟發(fā)引導，使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，通過學生自編游戲的方法、優(yōu)化組合動作和重新排列動作組合、學會逆向思考問題等方法來發(fā)展學生的創(chuàng)新思維有良好的效果。教師不僅要提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。

　　有效課堂心得體會 篇7

　　學習了《有效教學和諧課堂》受益頗多。下面我有針對性談談我對《有效教學和諧課堂》這本書學習的體會：

　　一、課堂教學的有效評價

　　老師的講座使我感觸頗深：在課堂教學中，首先教師要熟悉學生的情況，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽學生的回答。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學生回答不準確時，教師就更要耐心傾聽，以及時作出評價。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學評價。

　　二、課堂教學的有效提問

　　提問是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促進學生思維、傳授知識的重要手段，是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。

　　三、有效課堂應該為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。

　　老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關系，老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異常活躍，學生就能暢所欲言。

　　四、課堂教學的有效組織

　　一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效的教學，學生有效的學習。

　　五、有效課堂應該為學生創(chuàng)設思考的空間和時間。

　　老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的`教法，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位（不是不重視教師的主導地位），把更多的主導權(quán)給學生，把課堂交還給學生。我越來越覺得現(xiàn)在的學生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設思考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學生的思維，調(diào)控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。 評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學生產(chǎn)生怎樣的影響，學生是否得到了發(fā)展。

　　有效課堂心得體會 篇8

　　一、從生活實際出發(fā)，激發(fā)探究欲望。

　　董燕老師的《雞兔同籠》一課，通過向?qū)W生展示自己的特長，“你想擁有老師這樣的本領嗎？”這個問題有效地激發(fā)學生的興趣，從而牢牢吸引住學生的注意力。昝石蘭老師的《分數(shù)的初步認識》，通過講故事《老山羊的故事》精彩講解，讓學生覺得分數(shù)來源于生活，激發(fā)了學生的興趣。讓學生感受到數(shù)學知識來源于生活，已充分體現(xiàn)了教學從學生的生活實際出發(fā)的教學的理念。

　　二、教學理念新。

　　三位老師都是在新課標理念下，充分體現(xiàn)了以學生為主體，體現(xiàn)學生學習的主動性，尊重學生的觀點意見。如董老師俯下身來和學生說話、交流整堂課都是春風盎然，微笑始終在臉上，讓學生和聽課的老師覺得特別的親切。昝石蘭老師這一點則更為突出，讓學生互評自評，感覺到老師和學生是平等的，大家在共同合作學習。

　　三、靈活處理了獨立思考與小組合作的關系，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。

　　合作學習是新課程大力倡導的學習方式。這次課堂教學上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系，就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論，不需要討論的問題一律強調(diào)學生獨立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考，首先應該要求學生獨立思考。

　　四、多媒體運用恰當，還數(shù)學課堂安靜。

　　這次的課件使用效果好，克服以前課件華而不實的現(xiàn)象。課件是教學的輔助手段，是在手動不能實現(xiàn)的條件下化抽象為直觀形象，為突破難點服務。還有這次課跟以往不同，以前的公開課是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的`東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的數(shù)學味。

　　五、評價方式的轉(zhuǎn)變。

　　這次競賽活動上，老師的評價方式多樣化，有老師的評價，而且老師不僅有語言評價還有動作評價，有生之間的評價，有學生之間的評價，恰當?shù)脑u價鼓勵學生充分調(diào)動了學生的學習積極性。

　　聽過課后最大的感受就是，其實每位老師的精彩都源于他們自身有著過硬的基本功才能在課堂上展現(xiàn)了如此自如，讓我知道要想提高課效，必須先提高自身素質(zhì)，加強學習，不斷完善自我，才能更好地適應現(xiàn)在的教學。

　　有效課堂心得體會 篇9

　　我總是習慣于講課時的面面俱到，總是擔心有哪一句話沒點到而使學生失去了一個正確世界觀人生觀價值觀的樹立，總是擔心著放手后的課堂會失去方向，總是把課堂的“船槳”牢牢掌握在自己手中。于是我課堂上，臺上或眉飛色舞地演繹古今中外的典型事例，或聲嘶力竭地講解一個又一個理論知識點，而此時的課堂更多的則是學生的昏昏欲睡。面對臺上認真教書育人的老師，學生們有足夠理由對其尊重，但對教師的尊重最后還是擋不住不時襲來的困倦，堅強者硬撐著睜著無神的雙眼，意志稍弱者則已然趴在課桌上。

　　我就個人在教學中的幾點提高教學主動有效性，談自己的想法。

　　一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)探究興趣。

　　新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”。教師必須精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。課堂教學必須突破傳統(tǒng)的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，讓學生自主地實驗操作，師生平等地討論問題，這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學學習中特別需要的，也是培養(yǎng)學生有效探究的關鍵所在。

　　因此，在數(shù)學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。在一節(jié)數(shù)學課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)。如在“公倍數(shù)、最小公倍數(shù)”的教學中，一位老師提取生活中的新鮮素材導入：妹妹工作3天，休息一天，哥哥工作5天，休息一天，他們4月1日開始上班，問妹妹什么時候可以與哥哥同時休息？這樣設計，能迅速點燃學生思維的火花，學生積極性游樂很大，從而變被動為主動，培養(yǎng)學生主動學習精神和獨立探究的能力。

　　二、鼓勵合作交流，提供探究空間。

　　新課標指出“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程�！毙抡n程理念指導下的數(shù)學課堂教學，應該還充裕的時間和空間給學生，把課堂變成學生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的課堂，使每一位學生在順境學習中體

　　驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，擁有主動參與的豐富情感經(jīng)歷。數(shù)學教學關注學生的直接經(jīng)驗，注重引導學生動手實踐，極力將教學設計成看得見、摸得著的物質(zhì)化實踐活動，學生的學習只有通過自身的探究活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經(jīng)驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。

　　例如，在小學數(shù)學蘇教版國標本第十冊中有一節(jié)活動課平面圖形的密鋪，在教學過程中，為了讓學生認識到怎樣的圖形可以密鋪時，教師設計了一系列讓學生小組合作探究的問題，先給學生一個平行四邊形和一個五邊形，讓學生自己去拼一拼，再交流過程中重點通過學生發(fā)現(xiàn)的五邊形不能密鋪發(fā)現(xiàn)拼接點必須是一個周角，然后再給學生一個普通四邊形，三角形，通過小組合作發(fā)現(xiàn)能不能密鋪，是不是要滿足拼接點是一個周角這個條件。之后給學生一些正多邊形讓他判斷。在此過程中，學生會得到許多你意想不到的答案，如果正多邊形的一個內(nèi)角的度數(shù)是360的因數(shù)，那么他就能密鋪。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更應注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中主動探索，相互學習，同時，通過交流去學習數(shù)學，還可以獲得美好的情感體驗，讓學生在已有知識的基礎上進行合作探索，促進學生主動發(fā)展。

　　三、鼓勵創(chuàng)新思維，體現(xiàn)探究價值。

　　把課堂還給學生，把時間還給學生，把生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生，讓課堂充滿活力，這是基礎教育的新理念，一切為了學生的發(fā)展是新課改的重要目標。在探究學習過程中，學生從發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、搜集信息、分析推理、交流討論、歸納概括、解決問題的全過程是學生發(fā)展的全過程。在教學法中教師要從學生好奇、好問，求知欲旺盛等特點出發(fā)引導學生勤于思考問題，敢于提出問題，為學生創(chuàng)造良好的提問的氛圍，交給學生提問題的方法。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，發(fā)表新見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在數(shù)學學習活動中，教師要努力為學生創(chuàng)造體現(xiàn)創(chuàng)新思維的機會，留給學生自主學習、互相交流、合作探究的時空。

　　例如：在探究分數(shù)的意義時，一位教師是這樣展開教學的：先給每個小組提供一個材料袋（1分米長的毛線、1張正方形紙、6面小旗、8根小棒、10個小方塊）讓學生選擇喜歡的材料，表示出一個分數(shù)，并在小組里交流。這時往往學生的答案不是單一的，時常會出乎你的意料。在每個小組充分交流之后，教師讓學生上臺展示分的過程和得到的分數(shù)，有的學生得到了1張正方形紙的四分之一，8根小棒的四分之三，10個小方塊的五分之一？？，教師從學生的生活實際出發(fā)，給學生提供了開放性的材料，給予充足的時間，放手讓學生自主選擇材料、動手操作，并再此基礎上交流、質(zhì)疑。學生在紙疑、思索、探討、釋疑的過程中，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，學生享受了學習的樂趣，積極參與的熱情很高，提高了創(chuàng)新思維能力，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　四、尊重個體差異，激發(fā)探究熱情。

　　美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質(zhì)量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知識的`深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

　　由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。

　　例如，有些開放題答案不唯一，對于這種題，不同的學生常常會找出不同的結(jié)果，這種不同是學生不同的知識和能力水平造成的。正是由于這種差異的存在，每個學生都會有不同的見解和主張，都會感到自己在學習活動中是有貢獻的，感受到自己的價值，從而充滿自信，積極思考，努力創(chuàng)新，因此，這樣有開放題的設計給學生提供了較為廣泛的創(chuàng)造時間和空間，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。如教學了3的倍數(shù)的特征后，讓學生在里填上合適的數(shù)，4，35，12，12括號里能滿足條件的數(shù)不是唯一的，不要求所有學

　　生找出所有答案，只要正確即可。這種練習，不僅有利于培養(yǎng)學生思維的廣泛性、靈活性和深刻性，而且更主要的是學生的學習興趣被調(diào)動起來，從而體驗到學有所得，學有所用，從而體驗到數(shù)學的內(nèi)在價值，獲得了有效的探究。

　　總之，在課堂教學中，我們要引導學生主動參與，激發(fā)其學習數(shù)學的自信心和興趣，理解數(shù)學的基本思想和方法，體驗數(shù)學的探索過程及其與自然、社會和人類生活的關系，從而獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。學生才能真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，形成初步的探索和解決問題的自主能力，從而促進學生的發(fā)展。

　　有效課堂心得體會 篇10

　　在學校領導的安排下，我有幸觀摩了我校幾位教師的展示課，收獲頗豐。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學，使我加深了對課堂教學的本質(zhì)理解，明確了自己還需要改進的地方。

　　1、保持學生學習濃厚的興趣

　　在信息課上，學生的學習興趣好像是天然的，因此在教學中不必擔心學生們對計算機的好奇心消失，而是注重在整個教學過程中怎樣去保持、加強這種興趣。因為興趣是最好的老師，如果學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內(nèi)在的動力，積極參與學習。記得唐主任的課是上午第三節(jié)，同學們都有些疲憊了，但是唐主任通過他的幽默，大家的'思路不由自主地跟著他轉(zhuǎn)。當時我就想這樣輕松愉快的氛圍學生怎么會不喜歡上課呢，就連聽課的我都被他的幽默所吸引。學生們“動”起來了，課堂上活躍的氣氛和學生們強烈的表現(xiàn)欲也就展現(xiàn)出來了。

　　2、合作學習效果好

　　信息技術是注重理論與實踐相結(jié)合的綜合課程，課堂上少不了學生動手操作。每當這個時候，學生們就能大膽嘗試，交流互助。只要是學生能觀察的就盡量讓他們?nèi)ビ^察，能思考的盡量放手讓他們?nèi)ニ伎迹�能說的盡量讓他們?nèi)ケ磉_，能自己完成的操作盡量讓他們?nèi)�動手。比如《管理郵箱》一課，充分利用了小組合作學習方式，組長幫組員、組員幫組員、組幫組，使學生們的合作學習能力得到了明顯提高。

　　3、不斷提高自身的教育實踐能力

　　在聽唐主任的課時，整堂課都非常流暢，節(jié)奏不快不慢，教師的語言具有很強的感染力和親和力，整堂課調(diào)控的也很好，學生在課上興趣一直很高漲，學的也特別快。從開始上課到下課，整堂課都感覺很愉悅，學生也都沒有被束縛的感覺。這些基本功都非一日之功，離不開平時的積累，需要我不斷的學習、實踐和提高。

　　4、合理安排課程的內(nèi)容與深度

　　有些信息技術教學內(nèi)容安排得不是很合理，對于操作能力強的學生出現(xiàn)了吃不飽的現(xiàn)象。而有些信息技術課的內(nèi)容，學生沒有接觸過，沒有基礎，教師安排的內(nèi)容難度又很大，學生大多都沒有完成老師所布置的任務。這些問題在平時的教學中都有所涉及，也是我在以后的教學中所要注意的。

　　5、作業(yè)評價多元化，注重過程性評價

　　信息技術學科對學生的實際操作要求很高，這時實行學生過程性評價，是一個相當重要的舉措。在課堂中，要讓學生以“任務”貫穿始終，很好的調(diào)動了、維持了學生們的學習熱情及學習效果。而且下課時學生們提交作業(yè)，保存了學生的日常評價，真正體現(xiàn)了學生發(fā)展變化的軌跡。

　　總之，參加本次聽課活動讓我受益匪淺，在今后的教學中我還有很多要改進的地方，我要將從這些優(yōu)秀老師身上學到的東西逐步落實在我的課堂中，在學習中不斷探索、前進。

　　有效課堂心得體會 篇11

　　所謂高效課堂教學就是“深化教學方法改革，建立高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學模式”。其目的是“在課堂教學時間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激活學生思維，使學生以盡可能少的時間和心力，學到最多的知識，培養(yǎng)更強的能力”，但對于“高效”這個問題似乎沒有認真思考過，為了提高成績，我們加班加點輔導學生。仔細想，我們犧牲了很多時間課下補，剝奪了學生很多玩耍、休息的時間，其實收效不大。課堂低效，老師累，學生作業(yè)量大，一直是教師頭疼的問題。課堂的低效導致學生厭學，教師厭教。如果能達到高效課堂，能使師生都能從低效耗時的教學中解脫出來，當然是求之不得的事。剛開始進行教學實踐時，課堂上我無法很快做到角色的轉(zhuǎn)換，盡管我做好了充分的思想準備。可在課堂上，新老教法交替出現(xiàn)，自己都覺得很可笑，更別提什么高效了。想過退縮，但有點心不甘，再加上大環(huán)境的影響，終于還是堅持下來。在一個月的不斷磨合中，在與學生的交流中，在每節(jié)課后不斷的反思中，我都在問自己：我上的這一節(jié)課有效嗎？應如何改進？怎樣上才能真正提高課堂教學的有效性？我以后的課堂應該怎樣的呢？我思索著自己的課堂，同時我也對“先學后教，構(gòu)建高效課堂”有了更多的理解。真正的課堂不僅僅需要活躍的氣氛，更需要的是安靜的思考，需要學生心靈上的理解與感悟。

　　那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？通過一個月的教學實踐，我有了以下體會：

　　一、課前“精心準備”，是打造“高效課堂”的前提

　　常言說得好：“不打無準備之仗�！蔽蚁�，教學也不例外。一節(jié)高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。盡管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師的課前準備“決定”著一節(jié)課質(zhì)量的高低。課上精彩一刻鐘，課下就要幾天功。老師在課前都對教學的內(nèi)容進行精心的準備，一堂課要學習哪些知識，形成哪些技能，進行什么樣的情感教育，采用什么樣的教學手段，選用哪些好的訓練題目，在課堂上如何指導學生在課下有效地學習，用多長時間解決各個教學環(huán)節(jié)問題，以及整個教學流程細節(jié)的精彩設計，都要在課前進行充分的預設與研究。通過一段時間的學習，我覺得首先我們的教案備得有問題，思考一下，自己的教案我們一直在備怎樣講，一節(jié)課的內(nèi)容如何在40分鐘完成。往往是學生跟著老師的思路走。有三分之一的學生不動腦，不思考。久而久之，舉手的永遠是幾個優(yōu)等生，中等生和學困生學習非常被動。我們總說學生學習習慣不好，學生不會學習。我想，這與老師的教案有關。我們在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，課堂教學的高效就無從談起。課前要根據(jù)學生情況進行“有效預設”、“有效準備”。優(yōu)等生，中等生，學困生預設問題準備練習要有差異。老師事先把備課組集體研討完成的導讀單發(fā)到學生手中，做到課堂前置，作業(yè)前移，回收批閱，發(fā)現(xiàn)問題后及時反饋。課堂上圍繞教學目標，靈活處理，形式多樣地展示學習成果。“凡事預則立，不預則廢”，課前個人的精心教研和備課，再加上集體備課的.智慧，課堂才有高效精彩的可能。

　　二、課堂上教師要少講精講，做到三講三不講

　　高效課堂教學要求充分調(diào)動學生的積極性，自主、合作、探究，課堂上不是看教師講了多少，而是看學生讀了多少、思維了多少、活動了多少，看學生收獲了多少。這樣教師就要敢于少講精講。

　　做到三講三不講：“三講”是指：新重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點。第一個“講”，其中的重點指的是對今后學習乃至終生發(fā)展有基礎性作用的內(nèi)容；從來沒有接觸過的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習鞏固時，也應該給予學生充分的時間，以形成認知結(jié)構(gòu)，或者在講課過程中，設計有關問題，給予學生時間，積極探索，認真研究。第二個“講”，對于大部分同學不會的問題，就是難點。在習題課和復習課上較常見，由于不會的同學很多，教師不可能一一給予解答，這就應該在課堂上集體講解，通過知識傳授形成技能，節(jié)約時間，提高效率。第三個“講”。易錯、易混、易漏點都是在學習過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，往往在測試檢測時，容易暴露出來，應該引起我們足夠的重視。

　　“三不講”是指：學生已經(jīng)學會了的不講；學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講。第一個“不講”，好理解，學生已經(jīng)會了，再講也引不起學生的注意，再說也是浪費時間。第二個“不講”，教師充分相信學生，發(fā)揮學生的主體地位，把學習內(nèi)容經(jīng)過教師的加工，轉(zhuǎn)化為“導學案”，學生按照“導學案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識的大部分，這樣通過“先學”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費力不討好”。第三個“不講”，有一些內(nèi)容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者由于對學生的知識結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產(chǎn)生誤導，還不如干脆刪除不講。

　　做到了“三講三不講”，講得時間少了，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性，再加上教師適當?shù)匾龑В�加強雙邊活動，也容易使學生真正成為課堂的主人。

　　三、教師在課堂中要善于傾聽

　　我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構(gòu)、能力的提高。

　　四、運用現(xiàn)代化教學輔助手段要必要、恰當、有效

　　多媒體手段能優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效益，因而為許多教師所接受和實施。多媒體課件盡可能地適應教學內(nèi)容的需要，在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。另外教師還必須熟悉其特性，熟練掌握，揚長避短，才能達到完美境界。

　　五、注重課堂效果

　　數(shù)學本身是一種非常有魅力的學科，但是如果教師引導不利，教學方法不得當，會嚴重的挫傷孩子們的學習積極性，導致他們失去了對數(shù)學這門學科的興趣。傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

　　高效課堂的“先學”，要求學生一定得先看書自學。我對此有點自己的理解：在教學中，如果知識較簡單，如五年級的《粉刷墻壁》《百分數(shù)的意義》等內(nèi)容，我先讓學生從生活中去查找有關的信息。在他們有了一定的了解，也可能產(chǎn)生了一些疑問時，讓學生自行看書，然后小組討論；而對于一些較難理解的內(nèi)容，如《解決問題的策略》《分數(shù)的除法》等則一般先激發(fā)興趣，再引出問題，讓學生獨立思考與小組討論相結(jié)合。這時學生往往不需要拿書。每個學生都有發(fā)表自己主張和見解的權(quán)利和機會。在課堂上組內(nèi)通過先合作討論的方法，達成統(tǒng)一的意見，然后再安排各組到黑板前展示答案，其他小組參與評定、打分。課堂討論氣氛熱烈，有的意見統(tǒng)一，有的則有爭議，有爭議的內(nèi)容則由教者稍加點撥，課堂上師生、組內(nèi)、組外生生溝通和合作的濃厚氛圍逐漸形成。在有效進行教學后，更多地把關注留給了課堂上的學習小組，留給了課堂上的每一個學生，充分地給予了盡可能多的學生展現(xiàn)學習過程的機會。無論課前還是課堂上學生的主體性也得到前所未有的體現(xiàn)。原則上，怎么讓學生更快的投入到課堂，更主動的學習知識，便采用哪種方式。我們離高效可能還較遠，但至少應該做到和諧、民主，學生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好。使學生的學習態(tài)度從等待到期待。從等待聽老師講，趨向于期待講給老師聽。使學生的學習方式從被動接受到自主合作。從接受老師的知識到自覺獲取知識，合作解決問題�？傊�，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學效果。

　　六、注重課后反思

　　要提高課堂教學的有效性，老師課下要不斷總結(jié)反思，多反思才能不斷提高課堂教學的有效性。

　　一是反思教師的“教”。它包括：

　�。�1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。

　　（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。

　　二是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。

　　教師的反思是否真實有效，還離不開學生的參與。為了真實全面的了解課堂教學的情況，教師在課后，應多傾聽他們的心聲，如“你最大的收獲是什么”，“你希望老師做出哪些改進”等等。這樣，不但有利于發(fā)現(xiàn)新的教學契機，更重要的是生成一種教學相長的優(yōu)良品格。

　　通過這次的活動，我深有感觸，要想提高教學質(zhì)量，就要夯實自己的平時課堂，利用每一次平時課的機會磨煉自己，努力使自己成長為具有數(shù)學氣質(zhì)的老師，從而讓自己今后的數(shù)學課堂更加吸引我的學生們，使師生共同成長。使自己成為一個受學生喜愛，教學水平一流的、健康的、幸福的教師。

　　有效課堂心得體會 篇12

　　最近，學校組織我們?nèi)�體教師聆聽學習了：解讀課堂教學評價標準、提高小班化教育有效性的對策建議、提高課堂教學的有效性、怎樣做課題研究等內(nèi)容，讓我學習之后受益匪淺。下面就王潔老師的《提高課堂教學的有效性》來談談自己的心得體會。

　　我自己從事語文學科教學已經(jīng)十幾年了，我覺得要提高教學質(zhì)量，主要問題就是如何提高課堂教學的有效性，課堂教學效率提高了，教學質(zhì)量就能有很大的提高。通過學習，我覺得要想提高課堂教學的效率，必須做到以下幾點：

　　一、教學目標科學的定位。

　　在教學過程中，要根據(jù)課標、教材、和學生的實際情況，將教學目標定位。學生已經(jīng)有了哪些知識與技能，學生學習的情感、態(tài)度、價值觀分別是什么，學生的認知規(guī)律又是什么；在課堂教學中要逐一落實，這樣才能有的放矢，各個擊破，提高課堂教學的實效性。

　　二、優(yōu)化教學方法。

　　科學的教學方法有利于提高課堂教學效率，從而提高教學質(zhì)量，對于我本身來說優(yōu)化教學方法首先是認真學習他人成功的教法，然后博采眾長，找到最合適我和我的學生的教法，靈活運用到教學中去。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗、杜郎口經(jīng)驗、梨園經(jīng)驗等都值得我在實際教學中去應用和探索。

　　三、課堂教學時間和容量的合理安排。

　　一節(jié)課45分鐘，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛，進程緩慢，知識容量少，也談不上課堂教學的實效性，所以我在教學時做到把握知識的重難點，精講多練，老師如果高效率的教，學生也會高效率的學，提高教學力度，以達到最好效果。

　　四、合理地與生活實際情況和現(xiàn)代信息技術進行整合進行教學。

　　實踐證明，合理地應用一些現(xiàn)代信息技術手段，能夠易于解決知識的重難點，達到激發(fā)學生興趣，強化學生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生能力的作用，可以有效的改進傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。

　　五、提高課堂教學有效性要求引導學生主動參與學習。

　　新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終生學習的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎。成功的教育，就應該是喚起學生學習的需求。只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以教師要放開手腳，以合作者的身份參與學生的學習活動：要善于創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生天生我材必有用的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景。使學生在數(shù)學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展，讓數(shù)學從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容。學習給學生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力、成功的.體驗，這也是提高課堂教學有效性的支撐點。

　　教師的造就，是為學生創(chuàng)造條件，讓學生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學生托過橫桿。教師不應當放棄自己的責任，但教師的責任不是教師講，學生聽，這樣只是學生在教師那塊土地上采掘？ 把舞臺讓給學生，一個個學生的慷慨激昂，造成的是學生之間的聰明才智的相互傳染，這不是教師一個人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責任，就是為學生創(chuàng)造條件，使教育的意義學生的發(fā)展得到實現(xiàn)。

　　有效課堂心得體會 篇13

　　今天我們學習了《有效課堂從哪來》的二級培訓，他的講的內(nèi)容豐富，把教學理論與實際教學緊密結(jié)合，聽后我受益匪淺。下面談談我在教學中的四點體會：

　　一、什么是有效課堂

　　所謂有效課堂就是教師不斷地向?qū)W生傳遞信息，學生接受信息，絕大多數(shù)學生在規(guī)定時間參與教學，掌握規(guī)定的教學內(nèi)容。以絕大多數(shù)學生的需要為基礎，合理的.組織教 學內(nèi)容。完成教學任務。

　　二、專業(yè)化教師是有效課堂的前提

　　我在教學實踐中有這樣的體會，花了很多時間與精力，但是教學效果一般，這充分說明 了有效課堂來自于教師專業(yè)知識水平的熟練性、系統(tǒng)性，而不是教學態(tài)度與學生因素。

　　三、精心備課是有效課堂的條件

　　備課包括備教材、備心境、備學生、備導入、備方法、備設問、備層次、備訓練、備 語言備板書、備課件、備小結(jié)。實際教學中，依照上述的備課標準，我課前花在備課 上的時間和精力太少了。每次課前我會把教材和教參看一下，了解教學內(nèi)容，熟知教 學流程。但是教學語言、課件以及層次等方面?zhèn)湔n還不夠充分，還需進一步完善。尤其是鞏固練習這一方面，只要求學生完成書后作業(yè)、相應的補充習題以及新理念就 行數(shù)學需要學生不斷的鞏固新知，搞題海戰(zhàn)術對學生新知的學習根本起不了什么大用，因此教師要有重點選擇相應習題，詳細講解，以達到舉一反三的教學效果。課堂 上教師的語言要抑揚頓挫，有快有慢，就像音符一樣有高有低，否則就只有催眠的作 用，教學效果可想而知。

　　四、有效課堂的實施

　　教師要讓每一位學生嘗到學習成功的喜悅。學習是一種勞動，學習是需要付出一定代 價的。讓學生主動、愉快地學習，教師不能只滿足于課堂教學形式的活潑氛圍，更應該通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己通過不懈地努力學習，變“苦”為

　　“樂”，體驗到成功的喜悅。特別是對學習較困難的學生，教師要充分肯定他們的每一點進步，使他們感到自己通過不懈地努力也會獲得成功。

　　有效課堂心得體會 篇14

　　一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，在一定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學。

　　所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

　　鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

　　1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的`素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

　　2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

　　3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

　　4. 目標要有效：學生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準； 教師再經(jīng)過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該在教學過任務導向作用。

　　課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到： 語言組織準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。

　　課后的有效練習。量不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

　　總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。

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