老師的教育心得
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的老師的教育心得,歡迎大家分享。
老師的教育心得1
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課堂教學(xué)以教材為本,基本按照教材安排的內(nèi)容和順尋進(jìn)行,教師的教學(xué)以灌輸為主,而學(xué)生的學(xué)習(xí)則是被動(dòng)的接受,教師很少創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親身體驗(yàn),這不利于學(xué)生的主體發(fā)展。
在教學(xué)中我們需要引進(jìn)情境教學(xué),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的情境,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生形成良好的求知心理,對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探索的欲望,對(duì)學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生有效影響。隨著新課程理念的實(shí)施,教師創(chuàng)設(shè)情境的能力也隨之成為教師重要的專業(yè)化能力。
我們來(lái)看看特級(jí)教師于永正老師在講授《草》時(shí)是如何創(chuàng)設(shè)情境的:
師:小朋友,回到家里,誰(shuí)愿意把新學(xué)的古詩(shī)《草》背給媽媽聽(tīng)?(找一名學(xué)生到前面來(lái))好,現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽,你背給我聽(tīng)好嗎?想想回到家里該怎么說(shuō)。
生:媽媽,我今天學(xué)了一首古詩(shī),背給你聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
師:好。(生背誦)我的女兒真能,老師剛教完就會(huì)背了。
師:誰(shuí)愿意回家背給哥哥聽(tīng)?(找一學(xué)生到前面來(lái))現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥,你該怎么說(shuō)?
生:哥哥,我背首古詩(shī)給你聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
師:哪一首?(生答《草》)弟弟,這首詩(shī)我也學(xué)過(guò)。他是唐朝大詩(shī)人李白寫的。
生:哥哥,你記錯(cuò)了,是白居易寫的。
師:反正都有個(gè)“白”字。(眾笑)我先背給你聽(tīng)聽(tīng):離離原上草,一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎,最后一句是什么?
生:春風(fēng)吹又生。
師:還是弟弟的記性好,謝謝你。(眾笑)誰(shuí)愿意背給奶奶聽(tīng)?(指一生到前面)現(xiàn)在,我當(dāng)你奶奶,你奶奶沒(méi)有文化,耳朵有點(diǎn)聾,請(qǐng)你注意。
生:奶奶,我背首古詩(shī)給您聽(tīng)好嗎?
師:好。背什么古詩(shī)?(生答背《草》)
師:草?那么多花兒不寫,為什么寫草?
生:因?yàn)椴萦幸环N頑強(qiáng)的精神,野火把它的葉子燒死了,可是第二年春天,它又長(zhǎng)出了新芽。
師:哦,我明白了。你背吧。(生背)“離離原上草”是什么意思?我怎么聽(tīng)不懂?
生:這句是說(shuō),草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。
師:還有什么“一歲一窟窿”?(眾笑)
生:不是!是“一歲一枯榮”?荩褪侨~子黃了,干枯了;榮,就是茂盛。
師:后面兩句我聽(tīng)懂了?窗硨O女多有能耐!小小年紀(jì)就會(huì)背古詩(shī)。奶奶像你這么大的時(shí)候,哪有錢上學(xué)呀?(眾笑)
思榮碎語(yǔ):
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,于老師模擬了一個(gè)真實(shí)的情境,這是學(xué)生真實(shí)生活學(xué)習(xí)的再現(xiàn),學(xué)生的主體情感得到了充分的調(diào)動(dòng),達(dá)到的良好效果也是顯而易見(jiàn)的。教師用情境中產(chǎn)生的情感去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,達(dá)到了有意義的學(xué)習(xí),我們看到于老師的教學(xué)中,涌騰出來(lái)的一股股極大的`感染力。
贊科夫說(shuō):如果照著教學(xué)法的指示辦事,做得冷冰冰的,干巴巴的,缺乏激昂的熱情,那是未必會(huì)有什么效果的。一個(gè)優(yōu)秀的教室能把死板的知識(shí)、不會(huì)動(dòng)彈的文字,變成了有生命的東西,鉆進(jìn)了孩子的腦海里。
老師的教育心得2
我畫了一幅畫《春天來(lái)了》的示范畫掛在墻上,畫里面有小草、小花、柳樹(shù)、小燕子等等:大多數(shù)小朋友都按我的示范畫來(lái)畫,畫的都很好,我問(wèn)孩子們:“你們喜歡春天嗎?”“喜歡”小朋友們高興地畫著,把自己的畫打扮的五顏六色。我走到劉哲小朋友的桌前,我發(fā)現(xiàn)他的畫面亂糟糟的,他畫了一片枯黃不整齊的亂草,我看了很生氣:“小朋友們畫的都很好,你畫的是什么,一片亂草,哪有春天的樣子,你在反面另畫一幅吧,想想春天里有什么,畫好它!彼麤](méi)吱聲,我命令完以后,又去指導(dǎo)別的孩子。過(guò)了一會(huì),我又走到他的桌前,看看他畫的怎樣,他不但沒(méi)有重畫,而且又在那片枯黃的草上面加了一片綠色的草,我有些憤怒:“讓你重畫,畫出春天來(lái),你怎么還在這上面畫?你說(shuō)一下畫這些有什么用?”他委屈的說(shuō):“這不是草,是小麥苗,冬天把小麥苗凍得發(fā)黃了,春天來(lái)了,天暖和了,他就變綠了!蔽乙汇叮骸笆裁?你再說(shuō)一遍!彼中÷暤闹貜(fù)了一遍,我這才明白,劉哲小朋友想的真好,這個(gè)平白被我忽視的'孩子想象力竟然如此豐富!我真后悔自己的武斷,差點(diǎn)束縛了孩子的想象力,我不斷的埋怨自己的粗暴和性急,沒(méi)有觀察到孩子的想象力。在以后的教學(xué)中,讓孩子多說(shuō)多做,孩子的想象力是豐富的。孩子是一本談不完的書(shū)。
“小蝸牛趁小烏龜沒(méi)注意,悄悄爬到了它背上…….”這是我們班的小朋友在講故事。聽(tīng)的正有勁,被“哇”的一聲哭聲打斷了。我尋聲望去,只見(jiàn)許子怡小朋友用手捂著臉哭得很傷心。我走過(guò)去問(wèn)怎么回事,“許子怡正在聽(tīng)故事,不知為什么,楊樂(lè)打了他的臉。”孩子們爭(zhēng)著說(shuō):“又是楊樂(lè)!苯鼇(lái)連續(xù)幾天,小朋友總是給他打小報(bào)告,說(shuō)他總是欺負(fù)人,我曾經(jīng)找他談過(guò)話,他也保證以后不和小朋友打架了,沒(méi)想到…….我轉(zhuǎn)過(guò)身輕聲問(wèn):“楊樂(lè),為什么又和小朋友打架了?”他歪起頭盯著我說(shuō):“我沒(méi)和他打架,我和他鬧著玩!薄澳挠心氵@么鬧玩的?你看,把人家的臉都打紅了。隨便打人是不對(duì)的。你應(yīng)該向許子怡小朋友道歉!闭l(shuí)知他沒(méi)好氣的說(shuō):“不,我就不!甭(tīng)了他的話,我頓覺(jué)火氣上升,真想給她兩耳光。但轉(zhuǎn)念一想:她畢竟是個(gè)孩子呀,要對(duì)他“動(dòng)之以情,曉之以理!辈判小S谑,我盡量壓低聲音,蹲下來(lái)把他的行為進(jìn)行了分析,并給他舉例。慢慢的,孩子意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,低下頭說(shuō):“老師,我錯(cuò)了,我向許子怡道歉!泵鎸(duì)犯錯(cuò)誤的孩子,作為教師不能粗暴的訓(xùn)斥,更不能去體罰他們,我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行教育呢?單單靠幼兒園的教育行不行呢?為了一切孩子,為了孩子一切,一切為了孩子,讓我們敲響警鐘吧!
老師的教育心得3
在家中的時(shí)候,我常會(huì)想起我的太陽(yáng)花班,滿是翠綠的花花草草,墻上是我們的全家福,各種活動(dòng)的照片和幾個(gè)大寫的“靜”,像極了美好的圖書(shū)館。傾瀉的陽(yáng)光下,一朵朵盛開(kāi)的小小的太陽(yáng)花,輕捧著書(shū)籍,認(rèn)真的看著書(shū)……
因?yàn)橐淮侮P(guān)于讀書(shū)的演講活動(dòng),我有幸認(rèn)識(shí)了楊老師,并加入到鄉(xiāng)村教育家這個(gè)大家庭。在這里,濃厚的閱讀氛圍,讓我重新開(kāi)啟了閱讀之旅。在楊老師的引導(dǎo)和鼓舞下,我開(kāi)辦了太陽(yáng)花閱讀實(shí)驗(yàn)教室。
在太陽(yáng)花成長(zhǎng)的第一年里,我在班級(jí)后面開(kāi)辦了藏書(shū)閣。每個(gè)孩子都有自己的'書(shū)閣,上面注明自己的藏書(shū)書(shū)目。熱心閱讀的孩子就會(huì)找到相應(yīng)的書(shū)目到書(shū)閣主人那里去借閱。陸澤是班級(jí)里異常調(diào)皮的孩子,父母給他買了好多書(shū),于是他成了班級(jí)里有名的藏書(shū)家,作為“閣長(zhǎng)”的他,每天忙著做好借閱登記,并收取了不菲的“押金”——積分。在做好借閱登記的同時(shí),他學(xué)會(huì)了閱讀,學(xué)會(huì)了向別人推薦自己的好書(shū)。班級(jí)像他這樣“生意興隆”的藏書(shū)家也越來(lái)越多了。為了充實(shí)藏書(shū)閣,我自己也在網(wǎng)上購(gòu)買了近百本書(shū),每天來(lái)我這里借閱的孩子都準(zhǔn)時(shí)歸還,真是“書(shū)非借不能讀也”。
另外,我還開(kāi)辦了閱讀銀行,每一個(gè)熱愛(ài)閱讀的孩子都可以到我那里去開(kāi)戶,并申請(qǐng)進(jìn)入本班的閱讀群。起先,來(lái)開(kāi)戶的孩子只有幾個(gè)人,但是由于我堅(jiān)持每天對(duì)閱讀群里的孩子進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì),漸漸地閱讀群壯大起來(lái)。
每晚六點(diǎn),群里就熱鬧起來(lái)!暗蔚巍、“滴滴”……有的家長(zhǎng)開(kāi)始匯報(bào)孩子今晚閱讀的書(shū)目;有的發(fā)送孩子認(rèn)真閱讀的圖片;有的在群里呼叫:誰(shuí)有《三國(guó)演義》啊......對(duì)于家長(zhǎng)發(fā)的每個(gè)信息我都極為重視,或點(diǎn)贊、或引導(dǎo)。
尤其是看到像大牛這樣不喜歡讀書(shū)的孩子,我更是下了一番功夫。大牛曾經(jīng)是令我最頭疼的孩子。從我認(rèn)識(shí)他起,毫不夸張的說(shuō),他沒(méi)有一天不打架惹事。起先,我只是試著帶著這個(gè)孩子讀書(shū),鼓勵(lì)他的家長(zhǎng)進(jìn)入微信閱讀群。后來(lái),我經(jīng)常給大牛的家長(zhǎng)“開(kāi)小灶”,教會(huì)家長(zhǎng)如何讓孩子愛(ài)讀書(shū),F(xiàn)在的大牛已經(jīng)不要家長(zhǎng)督促,自己讀書(shū)了。有時(shí)候他課間看書(shū)入了迷,連上課的鈴聲都叫不醒他。真是十足的的小書(shū)迷。有次我看見(jiàn)他寫的一篇讀后感的草稿,最后兩行他用深深的筆記寫下了“知識(shí)永遠(yuǎn)學(xué)無(wú)止境,知識(shí)永遠(yuǎn)大于武力”的文字。這是讀書(shū)帶給他最真切的感受。
班級(jí)的黑板旁安放了閱讀分享箱。孩子們可以把自己的想法或者好的建議分享給我。我至今記得第一天打開(kāi)箱子的情景:那一瞬間我驚呆了,滿滿的一箱子,要知道這只是一天啊。帶著復(fù)雜的心情,我一條一條的讀著……漸漸地,我竟然不爭(zhēng)氣的被這些紙條弄得眼睛通紅!袄蠋,我想告訴你,你不用那么晚睡覺(jué),我已經(jīng)喜歡上讀書(shū)了……”“我最為尊敬的尹老師,您還記得關(guān)于《寶葫蘆的秘密》閱讀分享辯論會(huì)了嗎?也許你不記得了,但我卻依然記憶猶新,希望您以后多開(kāi)展這樣的閱讀活動(dòng),因?yàn)檗q論可以鍛煉我們的口才,我真的很喜歡。謝謝老師!薄
每周五是我面對(duì)全校開(kāi)放的閱讀分享會(huì)。那些讀完一本書(shū)的孩子就開(kāi)始在分享會(huì)上暢談自己讀完一本書(shū)的感想?粗麄儾辉偕鷿募t撲撲的小臉,聽(tīng)著他們激動(dòng)的分享,在場(chǎng)的人都很感動(dòng)。
就這樣,太陽(yáng)花在閱讀的浸潤(rùn)下不斷地成長(zhǎng)。在和孩子們朝夕相伴的閱讀中,我也有了很多新的想法。
老師的教育心得4
觀摩了衛(wèi)老師所授的九年級(jí)化學(xué)課后,本人有以下幾點(diǎn)體會(huì):
<一>、教師教學(xué)方法新穎有效:
通過(guò)這次教研課觀摩,她的教學(xué)給我一種清新的感覺(jué)。衛(wèi)老師是一位從教十多年的教師,他在講授《物質(zhì)組成的奧秘》這一課時(shí),采用了多種教學(xué)方法,沖破了過(guò)去“教師講,學(xué)生聽(tīng)”這種注入式單一教學(xué)方法的束縛,先讓學(xué)生大膽嘗試看圖片、閱讀書(shū)上內(nèi)容,自己試著去提問(wèn)題然后解決問(wèn)題,這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力,然后教師再向?qū)W生提出問(wèn)題,讓學(xué)生嘗試解決,在此基礎(chǔ)上教師再有的放矢的進(jìn)行講解,這種方法開(kāi)門見(jiàn)山,花時(shí)少、效果好。整體內(nèi)容安排合理,邊講邊檢測(cè),對(duì)知識(shí)的鞏固比較強(qiáng)。
<二>、建立了民主和諧的課堂氣氛:
本節(jié)課開(kāi)始就用大量的圖片介紹了“道爾頓|”“湯姆生”有關(guān)科學(xué)成果,課堂導(dǎo)入非常自然效果明顯不錯(cuò),輕松愉快的課堂氣氛可以使每個(gè)學(xué)生的心情都處于輕松狀態(tài),使大腦思維活躍,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,對(duì)自己充滿信心。衛(wèi)老師在整堂課內(nèi),都面帶微笑,和顏悅色地向?qū)W生提出問(wèn)題,對(duì)回答有錯(cuò)誤的學(xué)生,能耐心講解,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予了肯定和鼓勵(lì),使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到溫暖、輕松,不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)。
〈三〉、一點(diǎn)建議
課堂中回答問(wèn)題時(shí)所有學(xué)生說(shuō)時(shí)可能會(huì)忽視部分學(xué)生,建議教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容處理好這個(gè)問(wèn)題,這樣課堂效果會(huì)更好。
老師的教育心得5
葉可是個(gè)身材十分單薄的小男孩,按照年齡他是班上最大的,可是他的實(shí)際發(fā)展水平卻與其它幼兒有一定的差距,在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)他不是十分樂(lè)于與同伴交流,與教師的溝通也是我們主動(dòng),他被動(dòng)。有一次洗完手后,我請(qǐng)他在手上抹點(diǎn)油以免凍傷,可不一會(huì)兒就有很多幼兒來(lái)告狀,說(shuō)“葉可把油抹得到處都是!蔽疫^(guò)去一看,真的是,只見(jiàn)他頭上、臉上、身上、毛巾架上弄得到處都是擦臉油,油的香氣直嗆人,我當(dāng)時(shí)有些生氣,可我轉(zhuǎn)念一想,沒(méi)有急于下結(jié)論,而是看著他說(shuō):“請(qǐng)你解釋一下這是怎么回事!彼_(kāi)始有些膽怯,低著頭沒(méi)有說(shuō)話,我就對(duì)他說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,把你的想法說(shuō)一說(shuō)!笨粗覜](méi)有責(zé)備他,他這才開(kāi)口,他說(shuō):“我是想試試還剩多少油,一擠就全出來(lái)了,又回不去了,不小心就抹得到處都是了!闭f(shuō)完眼圈就紅了。我對(duì)他說(shuō):“經(jīng)過(guò)這次實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了這種辦法不成功,那你下次可以想一個(gè)其它的辦法!彼c(diǎn)點(diǎn)頭,這時(shí)賈老師也過(guò)來(lái)說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,來(lái),和我一起收拾一下吧!蔽覜_他點(diǎn)點(diǎn)頭,師生一起收拾了起來(lái)。他的小臉上這時(shí)才有了笑容。收拾完以后,孩子們紛紛過(guò)來(lái)對(duì)葉可說(shuō):“下次用手掂一掂,還沉就是油多,輕了就是油少了!薄霸谔(yáng)下一照就能看見(jiàn)油還剩多少了!
聽(tīng)著孩子們的`話,我十分慶幸沒(méi)有訓(xùn)斥孩子,而是給幼兒一個(gè)解釋的機(jī)會(huì),讓幼兒有了一次生活經(jīng)驗(yàn)的積累與提升。等其它幼兒離開(kāi)后,他也平靜了一會(huì)兒,這時(shí)我對(duì)可心說(shuō);“老師特別愿意和你交朋友,你有了什么想法可以告訴老師嗎?”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭,經(jīng)過(guò)這件事情后,可心樂(lè)于與教師交流溝通了,師生關(guān)系變得更和諧了,給幼兒一個(gè)解釋的機(jī)會(huì),就是給教師自己一個(gè)了解幼兒,走進(jìn)童心世界的機(jī)會(huì),我們何樂(lè)而不為呢。
老師的教育心得6
“小朋友們,去洗洗手吧!我們要吃飯了哦!蔽乙徽f(shuō)完,小朋友們都從椅子上站起來(lái)走向洗手間,洗手了?刹灰粫(huì)兒,只聽(tīng)見(jiàn),洗手間里傳來(lái)了,“嘩嘩嘩”的水聲,我立馬就往洗手間里跑,一進(jìn)洗手間,就看見(jiàn)水龍頭的水開(kāi)的很大,而小朋友們都還在不亦樂(lè)乎的玩水,全然不知身上的'衣服,都已經(jīng)被水濺得濕透了。
我一看見(jiàn)這一情景,火就上來(lái)了,當(dāng)中批評(píng)了幾個(gè)玩水的小朋友,總以為,他們會(huì)吸取教訓(xùn),可沒(méi)有想到,過(guò)幾天玩水的現(xiàn)象又發(fā)生了。 玩水是孩子們的天性,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),周圍的事物都是新鮮的、好奇的。其實(shí)他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)也是在探索、觀察,來(lái)滿足自己的好奇心。其實(shí)有時(shí)候,覺(jué)得孩子們做的事情是不對(duì)的,但恰恰相反。只要好好的引導(dǎo),讓孩子在玩中,慢慢地知道、懂得玩水其實(shí)是不多的。而不是滿目的批評(píng)。
面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我已經(jīng)專門開(kāi)展了一個(gè)關(guān)于“玩水”的一堂教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)講解和示范正確的吸收方法。還講解了一些“玩水”的壞處和為什么不能玩水。我想,通過(guò)這一系列的活動(dòng)和老師的督促,孩子們會(huì)慢慢的改掉這個(gè)壞毛病。
老師的教育心得7
今天中午,有幾個(gè)寶寶來(lái)得特別早,我叫他們幾個(gè)小朋友把手帕拿出來(lái)玩,沒(méi)過(guò)一會(huì),我就發(fā)現(xiàn)她們不想玩了,都在扔,還有一個(gè)在發(fā)呆。我想可能是寶寶們太分散了,于是我叫他們坐到了我身邊,摸摸旁邊孩子的頭,“你怎么不玩小手帕啊?”她嘟著嘴不講話,我隨手拿起她的小手帕,很隨意地折著小老鼠,這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子認(rèn)真地看著,臉上都露出好奇的神色,我靈機(jī)一動(dòng):“哪個(gè)寶寶教老師折手帕?”“我來(lái),我來(lái)。”一下子,幾個(gè)寶寶都熱情起來(lái)了,只見(jiàn)她們拿著手帕,這邊一折,翻過(guò)來(lái)一折,不一會(huì),就有了一個(gè)成品!袄蠋,你知道我折的是什么嗎?”“我想是帽子吧?”“不是不是,是生日蛋糕!”我再仔細(xì)一瞧,還真有點(diǎn)神似,接著她們個(gè)個(gè)都搶著來(lái)教我,寶寶們都像小魔術(shù)師一樣,變出了好多寶貝,這時(shí)候的她們玩的可開(kāi)心了。我不禁感慨,寶寶們平日里拿的小手帕,看似不經(jīng)意,其實(shí)都藏了許多小本領(lǐng)呢,我得好好向這些小老師學(xué)習(xí)呢。
小宇是我們班出了名的調(diào)皮大王,上課總是不會(huì)坐。戶外活動(dòng)時(shí)也喜歡隨著自己的性子來(lái)。和小宇媽媽交流后才知道:小宇在家也是如此,爸爸媽媽都很無(wú)奈。一次小宇的媽媽對(duì)我說(shuō):“王老師,我這孩子可能有多動(dòng)癥,一分鐘都坐不住,我和他爸爸都沒(méi)辦法了,罵也罵了,打也打了,一點(diǎn)用都沒(méi)有,他就是動(dòng)個(gè)不停。哎……”小宇的媽媽走后,小宇跑來(lái)問(wèn)我:“王老師,我媽媽剛才和你說(shuō)什么了呀?”我拍拍他小腦袋笑著說(shuō):“媽媽說(shuō)你最近在家里有進(jìn)步啦,原來(lái)坐一分鐘,現(xiàn)在能安安靜靜坐三分鐘了!王老師好高興,你真棒!” 小宇一臉驕傲的說(shuō)道:“當(dāng)然了,我還很能干的,我的進(jìn)步可大呢。不信你看!”上課的時(shí)候,小宇果真和他承諾的一樣安靜地坐著,認(rèn)真聽(tīng)著,還積極的舉手呢。一下課,我就表?yè)P(yáng)了小宇,還給他貼上了五角星,讓伙伴們都對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng),共同見(jiàn)證小宇的進(jìn)步。放學(xué)后,我把小宇在幼兒園的'進(jìn)步告訴了小宇的媽媽,媽媽很是不可思議地看著坐在位子上等待媽媽的小宇,一臉的笑容。 其實(shí),正向的期望對(duì)孩子產(chǎn)生的影響是我們不容小覷的,孩子正是在這種期望中保持信心,不斷的努力從而取得期望的結(jié)果,感受成功的喜悅。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)大人的鼓勵(lì),因?yàn)檫@都會(huì)影響孩子的行為表現(xiàn)。所以,從現(xiàn)在開(kāi)始不要輕易責(zé)怪孩子怎么這么不聽(tīng)話?怎么這么討厭,怎么沒(méi)有別的寶寶好?首要的事情就是先確立正確的態(tài)度,給孩子適當(dāng)?shù)那艺、積極的期望,賦予孩子以信心和意愿,去勇敢克服或嘗試各種挑戰(zhàn)。
老師的教育心得8
“已經(jīng)又開(kāi)學(xué)一個(gè)多星期了,你們?cè)趺催沉浸在假期的氛圍里呢?!”上課鈴響后兩分鐘,教室里還是鬧哄哄的,我再次被迫發(fā)動(dòng)了“碎碎念”的技能。
“還沒(méi)開(kāi)學(xué)呢!”一個(gè)同學(xué)理直氣壯地的說(shuō)。這話真是把我氣得夠嗆,幾乎失語(yǔ)——從本學(xué)期的第一節(jié)課,我就強(qiáng)調(diào)“只要是到了學(xué)校,就是開(kāi)學(xué)了”,F(xiàn)在竟然還能弄出這樣的幺蛾子!?
“那你說(shuō)怎樣才算是真正開(kāi)學(xué)呢?”我忍不住瞪了她一眼,沒(méi)好氣地問(wèn)道。
這時(shí)她才抬起頭,因?yàn)樗麄兌及l(fā)現(xiàn)我說(shuō)話的語(yǔ)氣不那么友善了。她怯生生地瞅了我一眼,目光又在不經(jīng)意間快速地滑落到了她自己亂糟糟的書(shū)桌上——這是一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的女孩兒,之前也經(jīng)常沒(méi)大沒(méi)小地和我說(shuō)話?墒沁@次她的眼神就像耗子一樣躲過(guò)了我的眼睛——我的眼睛就像貓。這一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,輕輕地觸動(dòng)了我的心——他們雖然已經(jīng)是高中生了,可是他們的內(nèi)心住著一個(gè)真小孩兒。我趕快平復(fù)了一下激動(dòng)的心,從嘴角、眼角擠出一絲微笑,換了一種語(yǔ)氣,重復(fù)了一遍我的問(wèn)題。
“開(kāi)學(xué)典禮之后……”她的聲音越來(lái)越小,“之后”兩個(gè)字幾乎就聽(tīng)不見(jiàn)了,但是“開(kāi)學(xué)典禮”四個(gè)字是確確實(shí)實(shí)地進(jìn)入了我的耳朵。在這個(gè)“儀式”越來(lái)越形式化的時(shí)代,他們能有這樣的想法,是讓我感到很驚喜的,中國(guó)是背負(fù)“禮儀之邦”之名國(guó)度,我為他們血液中仍流淌著這樣的血液而感到欣慰。
于是我立馬一本正經(jīng)地問(wèn)她:“為什么一定要‘開(kāi)學(xué)典禮’之后,才算開(kāi)學(xué)呢?”
很多同學(xué)覺(jué)得我這個(gè)問(wèn)題是在有意“刁難”她,甚至有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的小孩兒已經(jīng)幸災(zāi)樂(lè)禍地笑了起來(lái),她卻沒(méi)有跟著笑,但依然小心翼翼地說(shuō):“‘開(kāi)學(xué)典禮’才是一個(gè)學(xué)期的`正式開(kāi)始吧?”
這個(gè)答案從他們口中說(shuō)出來(lái),我應(yīng)該感到滿意的,但是我卻不想那么輕易地放過(guò)他們——“可是早在一個(gè)星期之前,我已經(jīng)宣布本學(xué)期正式開(kāi)始了呀?”
“可是你說(shuō)的不正式!彼此齐S口一說(shuō),卻又像是早就預(yù)料到我的反應(yīng)。這的確是我不曾注意到的問(wèn)題——這應(yīng)該是一個(gè)很正式的問(wèn)題,我卻那么隨隨便便地說(shuō)了出來(lái),也難怪他們會(huì)不把那句話當(dāng)回事兒。
整個(gè)對(duì)話的過(guò)程,不到半分鐘,并且最終好像是我敗下陣來(lái)了,可是我并沒(méi)有感到難堪,因?yàn)槲覐倪@個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話中又得到了一點(diǎn)靈感——如果他們真的如此重視“儀式”,那么在班級(jí)管理的過(guò)程中,是否可以通過(guò)各種具體的“儀式”對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)與規(guī)范呢?
老師的教育心得9
最近發(fā)現(xiàn)小朋友看書(shū)的習(xí)慣越來(lái)越差了,剛開(kāi)始的時(shí)候是出現(xiàn)了撕書(shū)的現(xiàn)象,我還有點(diǎn)不太在意,漸漸地過(guò)了一些日子,撕書(shū)的現(xiàn)象就越來(lái)越嚴(yán)重了,有一天當(dāng)我在去看書(shū)架的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)書(shū)架上的書(shū)已經(jīng)面目全非了,有些書(shū)不但被硬生生地剝了皮還東倒西歪地躺在書(shū)架上,有幾本書(shū)有一半露在外面,搖搖欲墜的樣子,我看了后很是生氣,到底是怎樣在看書(shū)呢,能把書(shū)看成這個(gè)樣子。于是我想:現(xiàn)在還不整頓什么時(shí)候整頓呢?于是我將書(shū)架搬到前面對(duì)孩子們說(shuō):老師剛剛有聽(tīng)到很多書(shū)在哭,請(qǐng)小朋友們觀察一下書(shū)架上的書(shū),他們?cè)趺戳?很快小朋友一看就說(shuō)出了原因:因?yàn)樗鼈儧](méi)有放好,我繼續(xù)問(wèn):是誰(shuí)沒(méi)有把它們放好呢?小朋友們紛忿推卸責(zé)任:不是我,不是我,我放好的。
我覺(jué)得好笑:都不是你們,難不成是我嗎?但是沒(méi)必要和孩子計(jì)較這些,這是他們這一年齡段的'特點(diǎn),于是我又問(wèn):書(shū)說(shuō)我們沒(méi)有放好很難受,我們一起幫書(shū)寶寶放放好好嗎?大家異口同聲地講:好!于是我請(qǐng)小朋友們一人拿一本書(shū),請(qǐng)小朋友看一看書(shū)有什么地方壞掉了,有些說(shuō)撕破了,有些說(shuō)被折過(guò)了,我利用小班幼兒還存在著泛靈心理請(qǐng)他們?nèi)嘁蝗啾凰簤牡臅?shū),把書(shū)弄弄平,但我們今天的重點(diǎn)是怎樣放書(shū),于是我請(qǐng)孩子講一講怎樣將書(shū)放在書(shū)架上,孩子們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)講起來(lái),許多孩子講得很對(duì),但真正做起來(lái)卻不是那么一回事了,但最最關(guān)鍵的其實(shí)就是書(shū)比書(shū)架的空位多,要把書(shū)放在空的地方這才是關(guān)鍵,突然我的腦子中冒出了一個(gè)想法:在放書(shū)的時(shí)候有寫地方書(shū)放滿了但孩子們還是往里塞書(shū),這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致書(shū)被弄壞,于是我對(duì)孩子們說(shuō):我們應(yīng)該把書(shū)放在什么位置呢?
你可以把小手伸進(jìn)書(shū)架的空隙里如果小手能伸進(jìn)去那書(shū)就可以放,如果小手伸不進(jìn),那就要找別的地方放書(shū)了。講完后我請(qǐng)孩子們拿著書(shū)一個(gè)一個(gè)上來(lái)請(qǐng)他們把書(shū)放進(jìn)書(shū)架里,到最后一個(gè)孩子放好書(shū)后都很整齊,我想還不錯(cuò),但這是在我的眼皮底下放的,如我沒(méi)在看孩子們也能這樣擺好嗎?于是在第二天下午的餐后活動(dòng),我特地組織了孩子進(jìn)行看書(shū)活動(dòng),在收的時(shí)候我沒(méi)有提醒幼兒,接過(guò)看到李昕哲是最后一個(gè)去放書(shū)的,他把小手伸進(jìn)空隙里,這邊伸伸那邊伸伸,最后終于把書(shū)放進(jìn)去了,看到這我不禁笑了。一星期以后再次看到被擺放整整齊齊的書(shū)架的時(shí)候我更是在心里笑開(kāi)了花。
其實(shí)沒(méi)有教不會(huì)的孩子,只有不會(huì)教的老師,你怎樣要求孩子,大多數(shù)的孩子都是能夠做到的,只是在這里你需要適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
老師的教育心得10
1月10號(hào)下午第三節(jié),又是我們英民中學(xué)“三人行”班主任工作室分享活動(dòng)的時(shí)間,本期的主分享人是八年級(jí)的魏喜梅老師,話題為:學(xué)生學(xué)習(xí)不在狀態(tài)怎么辦?
無(wú)論是教師或者家長(zhǎng),甚至于學(xué)生本人,面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有人是不在乎的,然而在漫長(zhǎng)的求學(xué)之路上,很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)短暫的或是習(xí)慣性的學(xué)習(xí)不佳狀態(tài)。魏喜梅老師有著多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn),又善于總結(jié)與思考,我們來(lái)看看魏老師是怎么一步步引領(lǐng)自己班級(jí)的學(xué)生的:
一、發(fā)揮班會(huì)的作用
很多人認(rèn)為班會(huì)就是很官方的傳達(dá)一下學(xué)校的安排,把近期的班級(jí)工作做一下梳理與總結(jié),浪費(fèi)了45分鐘學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間還不如讓學(xué)生多學(xué)幾個(gè)題呢。在魏老師看來(lái),其實(shí)不然,班會(huì)是絕好的與學(xué)生交流思想情感、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決解決、為學(xué)生加油鼓勁兒的時(shí)機(jī)。我們可以根據(jù)班級(jí)的情況開(kāi)展有針對(duì)性的班會(huì),好的或者壞的現(xiàn)象一旦受到切實(shí)關(guān)注,就一定會(huì)直入學(xué)生的內(nèi)心。
如果說(shuō)教科書(shū)上的知識(shí)可以讓學(xué)生賺的一個(gè)考試高分的話,那么班會(huì)的有效進(jìn)行絕對(duì)稱得上是“磨刀不誤砍柴工”的“磨刀”,任何一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)背后都會(huì)有一套班會(huì)活動(dòng)的支撐!
二、抓好每次考試后的表彰工作
考考考,老師的.法寶,分分分,學(xué)生的命根。每次考試后,從年級(jí)到班主任或者任課教師再到學(xué)生本人都會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)做一下分析,然而很多學(xué)生在分析成績(jī)的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的做一下對(duì)比,結(jié)果或喜或悲,下文就模糊了,甚至繼續(xù)安之若素,這時(shí)候就需要班主任幫助學(xué)生分析成績(jī)了:不比基礎(chǔ)比進(jìn)步,不比聰明比勤奮!諾大的一個(gè)年級(jí),一千四百多號(hào)人,年級(jí)名次進(jìn)步是很容易的事情,為什么進(jìn)步的是別人不是自己?每次考試過(guò)后,班級(jí)表彰時(shí)魏老師會(huì)把班級(jí)座位分作南半球和北半球,凡是進(jìn)步的學(xué)生都坐在南半球,退步者,即為敗北,那就留在北半球。魏老師還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步者蘋果、蜜桔、柚子等,進(jìn)步的同學(xué)開(kāi)心享受自己勝利的果實(shí)的同時(shí),眼巴巴看著的北半球心中的不服氣也會(huì)被激發(fā)出來(lái):別得意,下次我也能享受到這種待遇!有了座位制度的激勵(lì),班中北半球的人數(shù)越來(lái)越少。
每個(gè)中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心,都想著被老師或者同齡人認(rèn)可,把這種思想放在學(xué)習(xí)上,并想辦法激活他們的行動(dòng)力,那么,成績(jī)問(wèn)題就不是問(wèn)題了。
三、對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法
魏老師對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)行分層管理制,前10名是元帥隊(duì),要在班中起到引領(lǐng)作用,11到30名是先鋒隊(duì),日常學(xué)習(xí)中要努力的沖在前邊,30到50名是骨干隊(duì),班級(jí)平均分整體水平如何就看你們了!51名之后的是不離不棄隊(duì),說(shuō)好的“不比基礎(chǔ)比進(jìn)步,不比聰明比努力”,只要面對(duì)學(xué)習(xí)不離不棄,求學(xué)之路就一定能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。
“以史為鑒,可以知興替;以史為鏡,可以知得失”。魏老師常常把歷史教材中學(xué)來(lái)的智慧運(yùn)用到課堂管理,班里的學(xué)生常常告訴我說(shuō):“歷史課可逗啦!”一個(gè)“逗”字,道出了魏老師性格的樂(lè)觀開(kāi)朗,課堂的津津有味,“逗”字背后的成績(jī),又彰顯出了她睿智的頭腦!
教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法,任何一種激勵(lì)獎(jiǎng)懲措施都會(huì)有他的時(shí)效性,因?yàn)閷W(xué)生在變,環(huán)境也在變,魏老師為我們分享的只是本學(xué)期的“變法”,20多年班主任寶貴經(jīng)驗(yàn)的她都知道教育沒(méi)有捷徑,不吃老本,我們也要時(shí)刻提醒自己做一個(gè)有心的學(xué)習(xí)型班主任,做好學(xué)生的引路人!
老師的教育心得11
“金堂諸城棲霞,相遇相識(shí)相知”,時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間我與新教育結(jié)緣已有三年了,如果說(shuō)20xx年4月我們幾位校長(zhǎng)的海門之行,只是對(duì)新教育有了些朦朦朧朧的認(rèn)識(shí)。那么,20xx年7月我有幸參加全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)第xx屆研討會(huì),相聚天府水城金堂,共話新生命教育,算是與新教育相遇,相遇美好;20xx年7月,我參加了山東諸城全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)第xx屆研討會(huì),實(shí)現(xiàn)了與新教育的相識(shí),相識(shí)美好;20xx年7月參加南京棲霞全國(guó)新教育第xx屆研討會(huì),對(duì)新教育有了更深層次的理解,相知美好!從金堂的相遇,到諸城的相識(shí),再到今年棲霞的相知,我對(duì)新教育經(jīng)歷了無(wú)知、初識(shí)、理解、相知的過(guò)程。我更加堅(jiān)信“過(guò)一種幸福完整的教育生活”這一理想一定能實(shí)現(xiàn)。
三年了,如果說(shuō)金堂研討會(huì)主題---新生命教育,對(duì)我來(lái)說(shuō)一頭霧水,那么,山東諸城研討會(huì)主題---共話核心素養(yǎng).每月一事,行為習(xí)慣的養(yǎng)成使我們把新教育落地,今年南京棲霞研討會(huì)主題---共話家校合作,使我們找到了學(xué)校發(fā)展與家庭、社會(huì)合作的新思想、新方法、新路徑。
學(xué)就要有所收獲。南京棲霞新教育研討會(huì)給我留下深刻印象的是“家委會(huì)”。原因是,我們一直認(rèn)為“家長(zhǎng)會(huì)”就是讓家長(zhǎng)幫助我們管理好學(xué)生,解決問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。然而,通過(guò)此次南京棲霞新教育研討會(huì),使我清楚地認(rèn)識(shí)到,家委會(huì)應(yīng)該是家長(zhǎng)、學(xué)生、老師共同成長(zhǎng)的共同體。家校合作不是誰(shuí)利用誰(shuí)?而是共同分享的問(wèn)題,是一個(gè)雙贏的問(wèn)題,是一個(gè)共同分享美好故事的過(guò)程,是一個(gè)家長(zhǎng)、學(xué)生、老師共同成長(zhǎng)的'過(guò)程。相信歲月,相信種子,相遇美好!一位20xx年老煙民的故事,傳遞的是何等的正能量,他以自己的行動(dòng)踐行著自己美好的誓言,也收獲了幸福美好!它不僅影響著自己的兒子,同時(shí)影響著很多“兒子”,很多家長(zhǎng)、很多老師、很多社會(huì)人。他也影響著我們教育觀念的轉(zhuǎn)變,一定程度上促進(jìn)了教育的發(fā)展。
新城小學(xué)段云飛校長(zhǎng)既是我們滑縣的驕傲,也是我學(xué)習(xí)的榜樣。她接觸新教育一年多時(shí)間,就帶領(lǐng)自己的師生走向美好,過(guò)一種幸福完整的教育生活。她不斷創(chuàng)新辦學(xué)方法,走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)教師、走進(jìn)家長(zhǎng),引領(lǐng)他們共同成長(zhǎng)。她以自己行動(dòng)踐行新教育,向著明亮那方前行……
張局長(zhǎng)的話使我受益匪淺。他說(shuō):“我們要做好示范、引領(lǐng),我主抓教學(xué)的,按說(shuō)成績(jī)好我很高興,學(xué)校必須有成績(jī)。但,靠拼時(shí)間,大量做題取得的成績(jī),我佩服你,但我不敬重你,我們要給學(xué)生自由發(fā)展的空間,讓學(xué)生全面發(fā)展!边@樣的情懷與境界使我震撼。在當(dāng)今社會(huì)功利為上的現(xiàn)實(shí)中,作為承擔(dān)育人任務(wù)的教師,我們應(yīng)該探索科學(xué)的育人途徑,遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律,尊重每個(gè)生命的價(jià)值。
我們不能讓孩子在擁有知識(shí)和分?jǐn)?shù)的同時(shí),失去凝望世界的好奇,失去追逐夢(mèng)想的激情,失去創(chuàng)新精神的勇氣,失去博愛(ài)感恩的情懷。
只要行動(dòng),就有收獲;只有堅(jiān)持,才有奇跡。積極探索家校合作,實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)生和老師的共同成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展,共同享受美好的教育生活。
踐行新教育,讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活!我們一直在路上……
困惑:
1、我始終認(rèn)為,學(xué)校的主陣地應(yīng)該是課堂,一切的美好都不能離開(kāi)課堂,特別是常態(tài)課課堂,我期待下次年會(huì)觀摩的學(xué)校能開(kāi)放其課堂。
2、新教育難道必須有宏大的演出嗎?14號(hào)上午的演出確實(shí)非常好,但15號(hào)上午我在南京附中仙林小學(xué)觀摩學(xué)習(xí),幾乎上也是華麗的演出,我想是否淡化或者簡(jiǎn)化演出,探索一種更好的展現(xiàn)方式。
老師的教育心得12
奇奇是我們班上最小的孩子,常?拗覌寢?薜臅r(shí)候總是緊緊地抱著自己的布娃娃,從不放手走到哪里拿到哪里,就連上廁所也要抱著?吹剿瓤蓯(ài)又可憐的小樣子,讓我忍不住去疼惜她。
我走過(guò)去捧起她的小臉蛋說(shuō):“老師幫你抱一會(huì)兒吧!”她摟著布娃娃不放手,小嘴噘著,雖然不說(shuō)話,但是堅(jiān)決不同意。我盡量的討好她,蹲下身來(lái)笑瞇瞇的對(duì)她說(shuō):“老師不拿走,就在這看著你,你上完廁所,老師就還給你,好嗎?”她聽(tīng)了輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭,松開(kāi)了手。
上完廁所后,她馬上跑過(guò)來(lái)速度很快,褲子還沒(méi)有提好就來(lái)拿布娃娃。幫她提好褲子對(duì)她說(shuō):“老師喜歡你!”便在她的小臉上使勁的親了一下,她不解的盯著我看。我笑咪咪的'說(shuō)“咱倆做好朋友吧!”她輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭。
“朋友可要聽(tīng)朋友的話呀!以后可不要再哭了,天天高高興興地來(lái)幼兒園,只要一看到老師就笑,好嗎?”她好像聽(tīng)明白了,使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在一個(gè)陌生的地方我們的關(guān)心讓孩子有了安全感,不再害怕;顒(dòng)的時(shí)候無(wú)意中會(huì)聽(tīng)到她喊我媽媽,然后害羞的把頭低下來(lái)。
我可以聽(tīng)得出,這句“媽媽”是她感情的真實(shí)流露。當(dāng)她叫我媽媽的那一刻也深深的觸動(dòng)了我的心。
老師的教育心得13
教書(shū)育人,為人師表,是教師崇高的職責(zé)。教師不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者,而且在培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。20xx年4月在教師和學(xué)生中開(kāi)展了關(guān)愛(ài)學(xué)生活動(dòng)。我深刻感覺(jué)到以身立教的社會(huì)責(zé)任感。
教師要樹(shù)立素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)并重、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重、教書(shū)與育人并重的新的教育思想。以身作則、為人師表。教師首先要確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,重視思想品德、治學(xué)態(tài)度等方面的修養(yǎng)。提高教學(xué)質(zhì)量是教師的首要職責(zé),為此,教師要嚴(yán)格執(zhí)行校紀(jì)、校規(guī)和教學(xué)方面的各項(xiàng)規(guī)定。嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。對(duì)違犯學(xué)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)、耐心地批評(píng)教育,按有關(guān)規(guī)定處理。要積極改進(jìn)教學(xué)方法,反映出學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,注意“因材施教”。幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教書(shū)育人要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。教師要認(rèn)真研究教育思想,努力掌握教育規(guī)律,貫徹“科學(xué)性與思想性”相結(jié)合的教學(xué)原則,結(jié)合課程內(nèi)容自然恰當(dāng)?shù)芈?lián)系有關(guān)思想內(nèi)容和黨的'方針政策,自覺(jué)地用唯物辯證法來(lái)闡述自然科學(xué)定律,挖掘教材中的世界觀和科學(xué)方法論,將思想教育有機(jī)而和諧地滲透于課程內(nèi)容中。建立良好的師生關(guān)系,既要“嚴(yán)”,又要“愛(ài)”,做學(xué)生的良師益友。在教學(xué)過(guò)程中要把“嚴(yán)”和“愛(ài)”結(jié)合起來(lái)。教師要通過(guò)多種形式與學(xué)生交朋友,在感情上溝通,在生活上予以關(guān)懷和幫助。要真心實(shí)意地愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想政治工作,引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。
1、任課教師普遍認(rèn)為生源素質(zhì)的不斷提高對(duì)教師素質(zhì)的要求也越來(lái)越高,是對(duì)教師隊(duì)伍的挑戰(zhàn),是時(shí)代發(fā)展的必然。教師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì),在如何提高教師素質(zhì)及教學(xué)管理水平上做文章,與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)的人才。
2、在教學(xué)中要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,對(duì)學(xué)生的關(guān)心要以學(xué)生的認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn),不能以老師自己的感受為標(biāo)準(zhǔn)。
3、應(yīng)讓他們了解自己所學(xué)專業(yè)以及將來(lái)的就業(yè)前景,在初期給學(xué)生建立一個(gè)明確的方向和目標(biāo),以消除學(xué)生的迷茫思想和消極因素。
4、教師應(yīng)該牢固樹(shù)立以人為本、德育為先的教育思想,注重與學(xué)生交流和溝通,尊重學(xué)生,學(xué)生才會(huì)尊重老師,在教學(xué)中言傳身教。注意自己在學(xué)生中的言行舉止,努力為學(xué)生起到表率作用。
5、教師在教學(xué)過(guò)程中要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,認(rèn)真對(duì)待教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié),兢兢業(yè)業(yè)對(duì)待每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂課。把集體的榮譽(yù)和自己的利益聯(lián)系起來(lái),關(guān)心學(xué)校發(fā)展。
總之,教師們通過(guò)師德教風(fēng)大討論,對(duì)在新時(shí)期良好師德教風(fēng)的目標(biāo)和內(nèi)涵有了較深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)師德教風(fēng)存在的問(wèn)題能進(jìn)行深刻的剖析,就如何加強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感、充分發(fā)揮教師在師德教風(fēng)方面積極作用的認(rèn)識(shí)也有較為全面的認(rèn)識(shí)和理解。
黨麻小學(xué) 吳家明
20xx年xx月
老師的教育心得14
有一次午間活動(dòng),我走到正在大鬧的佳佳和吳吳面前說(shuō):“你們?yōu)槭裁床缓煤猛婺?”他們搶著說(shuō):“我們要自己玩。天天玩這些玩具,一點(diǎn)沒(méi)意思!蔽矣謫(wèn):“那你們想怎樣玩?”他們看了看我,說(shuō):“我們要自己玩!”“我們要玩開(kāi)汽車!我們要玩騎大馬!”他們爭(zhēng)先恐后搶著回答。我同意了他們的要求,讓他們自由結(jié)伴活動(dòng)同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意安全。只見(jiàn)佳佳、吳吳、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、峰峰等幾位小朋友用椅子排成汽車樣,玩得像模像樣。杰杰等幾位小朋友在玩“騎大馬”。他們平日里玩時(shí),總發(fā)生爭(zhēng)吵,向老師打小報(bào)告,可今天卻配合默契,玩得有滋有味,并且把其他小朋友也吸引過(guò)來(lái)?粗麄兏吲d的勁兒這時(shí)我才領(lǐng)悟到:他們要做小主人,玩真正自己的游戲。
正如實(shí)幼經(jīng)驗(yàn)第74條——給幼兒充分的機(jī)會(huì)去選擇自己喜歡做的事情。因此,我們幼兒教師在一日活動(dòng)中不能忽視孩子的想法,在教師和幼兒之間,應(yīng)堅(jiān)持民主、平等,要理解、信任、尊重幼兒,賦予幼兒主人翁思想。不要讓孩子的活動(dòng)受到制約。
一片小小的'藥丸,傾注著家長(zhǎng)對(duì)老師的信任,滲透著寶貝們對(duì)老師的愛(ài)。因?yàn)楦忻,嗓子啞了好些天。本?lái)還在抱怨事情太多,嗓子才會(huì)變得如此嚴(yán)重。晚上突然接到多多媽媽的電話,說(shuō)是多多回家就說(shuō)老師嗓子啞了,沒(méi)法說(shuō)話,也沒(méi)法帶小朋友們一起活動(dòng),鬧著讓媽媽去藥店買藥。因?yàn)橐痪湓挾颊f(shuō)不出,我也只能靜靜地聽(tīng)著,此刻的我只想哭,狠狠地逼出了兩個(gè)字“謝謝”。多多媽媽心疼地讓我趕緊別說(shuō)話,讓我好好休息,希望給我的藥丸能是我康復(fù)。他們的問(wèn)候讓我感覺(jué)真的很溫暖,謝謝家長(zhǎng)的關(guān)心,也謝謝多多的善良。多多也就只有3歲多,說(shuō)實(shí)話真看不出他會(huì)去關(guān)心或是關(guān)注一個(gè)人,此刻我知道了,孩子的觀察力是敏銳的,感覺(jué)也是靈敏的。我想我給孩子的愛(ài),孩子們都能感受得到。甜甜的微笑,粘粘的撒嬌,不舍的再見(jiàn),這都是孩子給予我愛(ài)的回饋。突然間覺(jué)得世界好美好,此刻的我也學(xué)會(huì)了感恩。我祝愿親愛(ài)的寶貝們能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
老師的教育心得15
五月是一個(gè)比較忙碌又開(kāi)心的一個(gè)月,在這一個(gè)月里,小朋友都比較辛苦,因?yàn)檫@個(gè)月。我們要迎接六一兒童節(jié)文藝而排練節(jié)目。我們班就排練一個(gè)舞蹈。記得有一次,我們剛剛排練節(jié)目,可能是剛開(kāi)始排節(jié)目,小朋友還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),排練起來(lái)就非常吃力。特別是吳楚晴小朋友,別看她平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀,學(xué)東西很快,但是跳起舞來(lái)就硬邦邦的。節(jié)拍都跳不準(zhǔn).那么怎么辦呢?
俗話說(shuō)“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”,對(duì)成年人所作所為的肯定就是對(duì)他們最好的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。打一個(gè)不很貼切的比方,一年輕的女子,穿件新衣服或新做一個(gè)發(fā)型,走在大街上,對(duì)周圍的眼光都很敏感,別說(shuō)當(dāng)面夸獎(jiǎng),就是一個(gè)賞識(shí)的目光,她的心里也覺(jué)得熱乎乎的、甜絲絲的。成人況且如此,更何況孩子呢。
那么孩子都喜歡聽(tīng)好話,喜歡被人稱贊,他們往往從大人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。值得注意的是賞識(shí)表?yè)P(yáng)也得有一個(gè)尺度和講究原則,賞識(shí)表?yè)P(yáng)也是一把雙刃劍,一味的過(guò)度的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有好處,還得讓孩子認(rèn)識(shí)到自己存在的不足,并逐步改正。毫無(wú)疑義,嚴(yán)禁體罰和變相體罰,是每一位教育工作者都必須遵守的最基本的準(zhǔn)則,面對(duì)孩子的不足和需要改進(jìn)的方方面面,我們不能以“還斜為托詞而聽(tīng)之任之,也不能像對(duì)待明白事理的成人一樣而傷了孩子的“面子”和自尊,受激勵(lì)而改過(guò)是很容易的,受責(zé)備而改過(guò)是比較難。
我就想到一個(gè)辦法,讓跳舞跳的好的小朋友的盧銅欣來(lái)教她跳,而且又適時(shí)的時(shí)候給她一點(diǎn)掌聲,鼓勵(lì)。幾天下來(lái)吳楚晴取得很好的成績(jī)。所以,榮譽(yù)不是屬于一個(gè)人,而是幾個(gè)人的共同努力?粗覀儼嗟奈璧冈絹(lái)越順利,心里真的'很開(kāi)心。
類社會(huì)發(fā)展的歷史是一部充滿了創(chuàng)造的歷史。從窯洞到摩天大樓,從馬車到宇宙飛船,從松明到人造太陽(yáng)。人類社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造,而創(chuàng)造來(lái)源于人。只有人擁有創(chuàng)造性的思維方式,才能打破常規(guī),創(chuàng)造奇跡。世界上沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人就像世界上不會(huì)有完全一樣的兩片葉子一樣,每一個(gè)孩子都有他的獨(dú)特的念頭、獨(dú)特的思想、獨(dú)特的看待問(wèn)題的角度、獨(dú)特的思考問(wèn)題的方式。在孩子看來(lái)沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判事物,而正是后來(lái)大人們所傳授的固有的、被人公認(rèn)的、已有的知識(shí),迫使孩子慢慢放棄自己的"怪念頭",成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當(dāng)然有人會(huì)說(shuō)和大多數(shù)人一樣沒(méi)有什么不好,至少大家都按照一樣的標(biāo)準(zhǔn)和方式去生活。對(duì)。但社會(huì)的發(fā)展,個(gè)人的成功需要的是與眾不同的創(chuàng)造性的思維,才能創(chuàng)造出更大的人類進(jìn)步,而不是手握著先人的知識(shí)成就毫無(wú)進(jìn)步。
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