班主任班級(jí)管理心得

　　當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的班主任班級(jí)管理心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

班主任班級(jí)管理心得1

　　雖然擔(dān)任班主任時(shí)間不長(zhǎng)，但回想起來(lái)，體會(huì)還是滿(mǎn)多的，心得還是滿(mǎn)多的，現(xiàn)將它總結(jié)出來(lái)，與大家共享。

　　班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的一個(gè)"小社會(huì)"，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)，是學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、形成自我教育意識(shí)和能力的強(qiáng)有力陣地。實(shí)踐證明，環(huán)境能夠影響、改變一個(gè)人的行為、思想和信念。同樣的，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿(mǎn)激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去。班主任又是班集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的中心與靈魂，在班級(jí)管理中起著主導(dǎo)作用。要把班級(jí)管好、教好、培養(yǎng)好，要組織好、引導(dǎo)好、協(xié)調(diào)好同學(xué)們的學(xué)習(xí)、工作、生活，要把一個(gè)班級(jí)搞活，心往一處想，勁往一處使，建立一個(gè)具有很強(qiáng)向心力的集體，班主任必須作出相當(dāng)?shù)呐�力�?/p>

　　大家都知道，教師的工作是及其瑣碎的：像遲到早退、打架罵人這樣的事件，像這個(gè)學(xué)生得滿(mǎn)分、那個(gè)學(xué)生不及格這樣的事件，像這個(gè)學(xué)生感冒、那個(gè)學(xué)生發(fā)燒等等，這樣的事件每一件事單獨(dú)看來(lái)都是微乎其微的，可是每一件事都可能成為學(xué)生思想變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時(shí)刻蹬上自已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可能由此而跌入人生的深淵。而在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書(shū)而且要育人，不僅要培育學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。

　　為此，我在教育教學(xué)工作中就以下幾點(diǎn)做了嘗試。

　　一、熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求

　　熱愛(ài)學(xué)生是教師道德要求中的重要規(guī)范，是教育活動(dòng)有效展開(kāi)的前提。教育過(guò)程是師生間的認(rèn)識(shí)、情感等心理交流過(guò)程。

　　在教育過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)師生間的情感共鳴、建立良好的師生關(guān)系，教師就應(yīng)當(dāng)自覺(jué)樹(shù)立高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生懷有高度的愛(ài)，以平等、公正、真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。實(shí)際上，熱愛(ài)學(xué)生本身就是教師的一種教育手段。教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生體會(huì)到這種溫暖之情，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進(jìn)心必然更強(qiáng)烈，就會(huì)自覺(jué)按老師的要求去做，同時(shí)產(chǎn)生良好的.心理效應(yīng)，從而形成一種求學(xué)上進(jìn)的熱情。過(guò)去，班里有位學(xué)生小王，是學(xué)校籃球隊(duì)員，常常因練球而影響學(xué)習(xí)。

　　為此，教育他既要打好球，又要學(xué)好文化。利用休息時(shí)間給他補(bǔ)課，使小王一直保持好的學(xué)習(xí)成績(jī)，畢業(yè)后考上了重點(diǎn)大學(xué)。一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)一位熱愛(ài)體貼學(xué)生而又被學(xué)生愛(ài)慕和尊敬的老師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生樂(lè)意接受他的情感傳遞，學(xué)習(xí)該課程的興趣便油燃而生。教師的思想感情灌注在教學(xué)內(nèi)容中，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣，學(xué)生就能更好的接受教師講授的知識(shí)。

　　當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)并非僅僅停留在單純感情上，更不是一種偏私的溺愛(ài)，而是以黨的教育方針為指導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生的感情灌注和對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格、合理的要求相統(tǒng)一。嚴(yán)格要求學(xué)生正是熱愛(ài)學(xué)生的具體表現(xiàn)，真正熱愛(ài)學(xué)生的教師總是能把愛(ài)與嚴(yán)結(jié)合起來(lái)，做到從愛(ài)出發(fā)，從嚴(yán)出發(fā)，去教育學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，不等于縱容放任學(xué)生，只愛(ài)不嚴(yán)，不是真愛(ài)；相反，只嚴(yán)不愛(ài)也無(wú)法真嚴(yán)。要真正達(dá)到教育的目的，教師必須堅(jiān)持愛(ài)嚴(yán)結(jié)合。況且，學(xué)生處于成長(zhǎng)之中，還不能完全做到自立、自律，看問(wèn)題往往膚淺或片面，在日常學(xué)習(xí)、生活中難免犯錯(cuò)誤，教師如果對(duì)學(xué)生不管不顧，放任自流，只會(huì)害了他們。所以根據(jù)成長(zhǎng)中學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)他們必須嚴(yán)格要求。一個(gè)教師越是熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的要求就越嚴(yán)格。

　　嚴(yán)格要求學(xué)生也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。隨心所欲、嚴(yán)格無(wú)邊不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步起到有利的作用，弄不好還會(huì)使學(xué)生逆反心理膨脹，產(chǎn)生對(duì)教師的抵觸情緒，激化師生間的矛盾，使教育效果適得其反。嚴(yán)格要求也要講求科學(xué)性。有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一是嚴(yán)而有理。嚴(yán)格要求是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、符合教育規(guī)律的，是由教育過(guò)程的需要及教學(xué)教育任務(wù)決定的。只有當(dāng)這種嚴(yán)格要求能促進(jìn)人的智能、道德、體力、綜合技術(shù)和美育上的發(fā)展時(shí)，才是正確的。

　　二是嚴(yán)而有度。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平、理解能力和可接受性有了全面正確的了解，才能對(duì)學(xué)生提出符合他們的實(shí)際，能為他們的思想水平、認(rèn)識(shí)程度所接受的要求。

　　三是嚴(yán)而有方。教師對(duì)學(xué)生提出的要求，要能使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受，切切實(shí)實(shí)地執(zhí)行。單純地命令、禁止不一定有顯著的效果，采取疏導(dǎo)的方式，寓教育教學(xué)要求于學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中，效果就比較理想。

　　四是嚴(yán)而有恒。一種要求一經(jīng)提出就要使它相對(duì)穩(wěn)定，不能時(shí)嚴(yán)時(shí)松。教師應(yīng)該對(duì)要求的落實(shí)作經(jīng)常性的檢查，而逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

　　二、尊重學(xué)生，平等信任

　　希望得到別人的尊重是每個(gè)人的普遍需要。青少年學(xué)生由于生理、心理的發(fā)展，知識(shí)的增多，交往面的擴(kuò)大，自我意識(shí)的增強(qiáng)，特別希望家長(zhǎng)、老師以及周?chē)�的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要尊重學(xué)生，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。

　　尊重學(xué)生是符合教育規(guī)律的。教育活動(dòng)只有在既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、積極性，又發(fā)揮學(xué)生主體作用、積極性的時(shí)候，才能取得最好的教育效果。尊重學(xué)生則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。同時(shí)，尊重學(xué)生也符合學(xué)生的心理狀態(tài)。學(xué)生都有模仿教師的心態(tài)，但他們又有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見(jiàn)，當(dāng)這種要求得到滿(mǎn)足時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出因衷的喜悅。反之，就會(huì)感到失望，埋怨教師，產(chǎn)生對(duì)抗心理。由此可見(jiàn)，尊重學(xué)生何等重要！

班主任班級(jí)管理心得2

　　班級(jí)輿論是班集體每個(gè)成員對(duì)社會(huì)問(wèn)題、學(xué)校班級(jí)生活等問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)或者評(píng)論，這些意見(jiàn)或者評(píng)論時(shí)刻進(jìn)行，有些是在班主任的組織引導(dǎo)之下進(jìn)行，有些是學(xué)生之間彼此聊天相互傳播的言論。學(xué)生之間產(chǎn)生的輿論有健康積極的也有消極不健康的，作為班主任應(yīng)該用心留意班級(jí)的輿論方向，引導(dǎo)學(xué)生向健康、積極向上，富有激勵(lì)性的輿論方向發(fā)展。在日常的班級(jí)管理中也可以通過(guò)輿論導(dǎo)向幫助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。

　　高一第二個(gè)學(xué)期，文理分班準(zhǔn)備的時(shí)間比較長(zhǎng)學(xué)生對(duì)此有很多議論。分班前，為了班級(jí)的穩(wěn)定在班上統(tǒng)一說(shuō)法除了考進(jìn)重點(diǎn)班或創(chuàng)新班的同學(xué)，其他選理科的同學(xué)都在一個(gè)班，由于本班選文科的.較少，班級(jí)整體相對(duì)比較穩(wěn)定，即使分班也不會(huì)有很大的變動(dòng)。在班會(huì)課上提前讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，分班會(huì)是一個(gè)新的起點(diǎn)，不管從前表現(xiàn)如何，進(jìn)入新的班級(jí)都可以通過(guò)自己的努力去獲得新班級(jí)和新老師、新同學(xué)的認(rèn)可。在這，班主任主要是把握大方向減少學(xué)生過(guò)多猜測(cè)如何分班等問(wèn)題，盡可能減少學(xué)生道聽(tīng)途說(shuō)，人心不定無(wú)心向?qū)W等問(wèn)題，將學(xué)生注意力引導(dǎo)向?qū)W習(xí)、提高自我這個(gè)方向。

　　分班后的這半個(gè)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的階段，讓學(xué)生對(duì)新班級(jí)有歸屬感，盡快適應(yīng)新班級(jí)，對(duì)自己的班級(jí)有信心，充滿(mǎn)期待，通過(guò)把握好班級(jí)輿論把正能量滲透入每個(gè)學(xué)生的心里無(wú)疑是最快最好的一種方法。

　　分班后的第一個(gè)晚修，學(xué)生心里是比較動(dòng)亂的，根本靜不下心學(xué)習(xí)，因此我用這段時(shí)間讓學(xué)生討論我們身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并且通過(guò)相互介紹的方式把每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)展示給全班同學(xué)。最后班主任對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行總結(jié)，原來(lái)的主體重點(diǎn)表?yè)P(yáng)zz zz zz zz等一批學(xué)習(xí)刻苦成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生以及zz zz zz zz等幾個(gè)工作突出的班干部。新融入進(jìn)來(lái)的原21班學(xué)生成績(jī)都非常優(yōu)異，建議大家虛心學(xué)習(xí)。原27班學(xué)生榮譽(yù)感、親和力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)比較刻苦，成績(jī)可慢慢提高，希望大家相互扶持。原1班和25班各一個(gè)同學(xué)對(duì)本班都比較陌生，可能沒(méi)那么容易適應(yīng)，希望大家多關(guān)心。之前從未進(jìn)行過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，相互介紹、老師對(duì)新班級(jí)評(píng)價(jià)后學(xué)生的距離一下拉近了，在未來(lái)一周學(xué)生相互認(rèn)識(shí)就主要從積極正面的角度出發(fā)，每個(gè)學(xué)生為了將自己的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)也會(huì)增加對(duì)自己的約束力。學(xué)生之間對(duì)新班級(jí)生活的討論是比較正面積極的。班內(nèi)人才輩出，學(xué)生心里也感受到壓力、競(jìng)爭(zhēng)，這股力量能夠促使學(xué)生自覺(jué)要求自己適應(yīng)新集體、新老師的上課方式，努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

　　座位問(wèn)題一直是班主任最頭疼的問(wèn)題，一動(dòng)座位總是會(huì)有不少學(xué)生有意見(jiàn)甚至整個(gè)班級(jí)都反對(duì)，因此整個(gè)班級(jí)對(duì)換位問(wèn)題最好有統(tǒng)一的輿論方向。分班后我就和同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，除了每周輪換座位之外，不可能未來(lái)兩年都是一樣的同桌，這不利于大家人際交往方面的發(fā)展，因此半個(gè)學(xué)期大換一次學(xué)生普遍能接受。作為班主任我把如何編座位的想法和原因告訴學(xué)生，學(xué)生也能理解老師的苦心，大多數(shù)都同一由班主任來(lái)安排。最后也強(qiáng)調(diào)除非作為安排得確實(shí)不合理，否則都要服從安排。有了這樣一個(gè)輿論基礎(chǔ)，期中考試之后我花了一個(gè)星期時(shí)間安排的座位表張貼出去，學(xué)生都非常合作，除了個(gè)別學(xué)生到辦公室問(wèn)他個(gè)人的安排原因外，沒(méi)有學(xué)生要求要換位。在這我也不得不說(shuō)其實(shí)我們的學(xué)生真的是非常優(yōu)秀的，最起碼懂得理解、懂得體諒、懂得相互尊重。當(dāng)班內(nèi)有重大的措施需要實(shí)行，先做好輿論鋪墊，可以起到事半功倍的效果。

　　班級(jí)輿論也是學(xué)生自我教育的一種方式，它能協(xié)助班主任更好的進(jìn)行班級(jí)管理，也是營(yíng)造良好班級(jí)氛圍的重要組成部分，正確的輿論往往對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著激勵(lì)、鼓舞的作用，所以將一個(gè)集體帶向有著科學(xué)、健康、積極向上輿論氛圍的班級(jí)是今后班主任工作中不斷努力的方向。

班主任班級(jí)管理心得3

　　兩年的班主任，讓我體會(huì)到善于思考的魅力，根據(jù)自己在實(shí)際班級(jí)管理中的做法，可以說(shuō)是受益匪淺。

　　首先，把在班級(jí)管理中的“有形”方面的做法，說(shuō)出自己的收獲。作為高年級(jí)的班主任，如果沒(méi)有讓學(xué)生真切的看到自己管理方法，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，剛開(kāi)始也許有些積極性，可以說(shuō)是曇花一現(xiàn)。要想讓他們不斷地有進(jìn)步，就必須有一個(gè)看得見(jiàn)的方法，看到自己表現(xiàn)如何。我就采用印章?lián)Q學(xué)分的方法，具體是這樣：根據(jù)學(xué)生課堂和平常的表現(xiàn)及時(shí)給他們印章，印章達(dá)到十個(gè)可以換獎(jiǎng)牌，三個(gè)獎(jiǎng)牌換一分記入期末成績(jī)。課堂上印章的獎(jiǎng)勵(lì)方便，及時(shí)，回答問(wèn)題拽住關(guān)鍵、認(rèn)真堅(jiān)持聽(tīng)講、發(fā)言積極都給學(xué)生印章。平時(shí)，桌椅擺放整齊、勞動(dòng)積極、聽(tīng)從班干部的領(lǐng)導(dǎo)并且做得比較好的都發(fā)放印章。給就有扣印章的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生在課堂上不認(rèn)真的'聽(tīng)講、作業(yè)不及時(shí)完成、衛(wèi)生保潔不好、集會(huì)說(shuō)話、路隊(duì)沒(méi)嚴(yán)要求的都扣除他們的印章。這樣做起來(lái)，就能夠讓學(xué)生知道自己的表現(xiàn)，真實(shí)看得見(jiàn)。

　　其次是自己在班級(jí)管理方面“有聲”的做法。“有聲”主要是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我們班的學(xué)生我覺(jué)得不能很表?yè)P(yáng)。如果對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，接下來(lái)就有一番批評(píng)。根據(jù)我們班的情況，我比較吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，我多用一些肢體語(yǔ)言如：一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一起活動(dòng)、一個(gè)歉意等，這樣和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)進(jìn)行管理學(xué)生效果也是比較不錯(cuò)的。

　　總之，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)候，還有很多不足之處：遇事思考不全面，處理問(wèn)題有時(shí)候不恰當(dāng)，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成還沒(méi)有形成常規(guī)化等，這些都需要自己在今后的班級(jí)管理工作中要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己，讓有形與有聲，相得益彰，才會(huì)讓班級(jí)管理更有效果。

班主任班級(jí)管理心得4

　　幾十年的教學(xué)管理，使我在教育教學(xué)工作上都經(jīng)受了鍛煉，現(xiàn)就當(dāng)好班主任所需的條件和班集管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)。

　　一、要當(dāng)好一名班主任，首先應(yīng)先有科學(xué)的思想觀和人生觀。

　　班主任是集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用。班主任思想的時(shí)代性、深度性、廣度性、管理的先進(jìn)性都將對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。那么，作為一名班主任應(yīng)怎樣才能達(dá)到這個(gè)要求呢？教師的思想與學(xué)生的思想有許多共性，比較容易接近，都具有時(shí)代性、開(kāi)拓性，這是有利的`一面。所以，作為一名班主任，首先應(yīng)先多學(xué)習(xí)，樹(shù)立起正確的思想觀和人生觀，這學(xué)期本人多閱讀課外書(shū)籍，保持著共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。

　　二、要當(dāng)好一名班主任，其次還要有豐富的科學(xué)文化知識(shí)。

　　“學(xué)高為師”，在學(xué)生心目中占有很重要的位置。我想，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)渴望一位知識(shí)淵博，能夠給自己更多知識(shí)的教師擔(dān)任班主任。班主任要有豐厚的知識(shí)和廣泛的科學(xué)文化素養(yǎng)，才會(huì)善于啟發(fā)、提高學(xué)生的能力。所以，作為一名老教師，要樹(shù)立起學(xué)生心目中的威信，必須要有豐富的知識(shí)。只有當(dāng)班主任有了一大桶“水”，而且能夠做到細(xì)水長(zhǎng)流，對(duì)學(xué)生的需要能及時(shí)給予滿(mǎn)足時(shí)，班主任在學(xué)生心中就成了智者的化身，能樹(shù)立起威信。這樣，才能利于班主任工作的管理。

　　三、要當(dāng)好一名班主任，還需要有高尚的品德。

　　“身正為范”，班主任就仿佛是在一面鏡子里，全班有四十雙年輕的眼睛不斷地盯著他。作為一名班主任，應(yīng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能因某一學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)，而忽略他的“閃光點(diǎn)”。一班有四十幾名學(xué)生，來(lái)自不同的地方，生活方式不一樣，交流也有一定的困難，所以班主任應(yīng)尊重、理解、熱愛(ài)、信任學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生本身是巨大的教育力量，深刻地影響著育人的效果。只有熱愛(ài)學(xué)生才能架起師生間情感的橋梁，才能更深更好地組織好班主任工作。在學(xué)生年輕的心目中，教師的一舉一動(dòng)可能會(huì)影響到他的一生。所以班主任特別要注重這些自身素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　總而言之，班主任自身的素質(zhì)、文化修養(yǎng)、日常行為品德等對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的示范作用和引導(dǎo)作用。為此，要成為一名好的班主任，必須要努力提高自己的政治素質(zhì)、文化科學(xué)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)和道德素質(zhì)，做到以堅(jiān)定的立場(chǎng)鼓舞人，以淵博的知識(shí)教育人，以良好的情感感化人，以高尚的道德激勵(lì)人。

班主任班級(jí)管理心得5

　　責(zé)任感是道德情感中一個(gè)重要的內(nèi)容，責(zé)任感是個(gè)人對(duì)自己的工作，所屬的群體、生活的環(huán)境所承擔(dān)的責(zé)任，應(yīng)盡的義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度，是處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與自然等關(guān)系的基本要求，是做人做事的根本。學(xué)生如果缺乏責(zé)任感，必然會(huì)影響集體交給的任務(wù)的完成，必然會(huì)對(duì)個(gè)人的品德的健康發(fā)展造成嚴(yán)重障礙，影響其全面發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段�！薄皼](méi)有責(zé)任心就不會(huì)有真正的工作。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是十分重要、十分必要的。

　　多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，一個(gè)集體中，如果大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的責(zé)任感，那么這個(gè)集體一定是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體；反之，則會(huì)變成一盤(pán)散沙，很難形成良好的班風(fēng)。

　　如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感呢？我作了以下一些嘗試。

　　一．以愛(ài)育愛(ài)，在愛(ài)的氛圍中孕育責(zé)任感

　　情感因素的核心是“愛(ài)”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭，學(xué)習(xí)的責(zé)任心，每當(dāng)一年級(jí)新生入校時(shí)便在校門(mén)口掛上這樣的標(biāo)語(yǔ)：“熱愛(ài)你的媽媽吧”。可見(jiàn)，“愛(ài)”是責(zé)任感的基礎(chǔ)。一個(gè)熱愛(ài)自己、他人、家庭、國(guó)家、學(xué)習(xí)的學(xué)生自然就會(huì)對(duì)這些產(chǎn)生責(zé)任感。

　　因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，就必須對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)的教育，以愛(ài)育愛(ài)，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍中孕育責(zé)任感。實(shí)踐中能體會(huì)到，教師是影響學(xué)生責(zé)任感形成的主要人物，要把自己的心血、才智、溫柔、激情都凝聚成對(duì)學(xué)生的愛(ài)，去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，去感化每一個(gè)學(xué)生。用這種細(xì)致而高尚的愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生去拼搏，去愛(ài)我們這個(gè)世界。孩子們?cè)凇氨粣?ài)”中學(xué)會(huì)“愛(ài)”，便會(huì)在愛(ài)的氛圍中奠定責(zé)任感的良好基礎(chǔ)。

　　二。相機(jī)誘導(dǎo)，在具體實(shí)例中引導(dǎo)學(xué)生感知責(zé)任感

　　學(xué)生在具體可感的實(shí)例中弄清什么是責(zé)任感。在具體操作中，我考察到低段學(xué)生理解能力較差的年齡特點(diǎn)，避免詞語(yǔ)解釋式的生硬講述，而是列舉出許多具體事例來(lái)說(shuō)明，如農(nóng)民辛勤勞動(dòng)，種好莊稼是他們責(zé)任感的表現(xiàn)、工人努力做好自己的工作，也是責(zé)任感的表現(xiàn)……，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己舉例，學(xué)生發(fā)言踴躍。最后，我問(wèn)“學(xué)生的責(zé)任是什么”？學(xué)生都能回答出“認(rèn)真學(xué)習(xí)”，進(jìn)而我又問(wèn)：在我們這個(gè)集體中，你認(rèn)為還應(yīng)盡哪些責(zé)任？學(xué)生們紛紛答出“關(guān)心集體”、“為集體爭(zhēng)光”，“幫助同學(xué)”等。接著，我又問(wèn)：在家里你又該盡哪些責(zé)任呢？學(xué)生又能答出“幫助爸爸、媽媽做家務(wù)”、“孝敬父母”“孝敬老人”等，由此可見(jiàn)，學(xué)生理解了什么是責(zé)任感，并且知道自己有哪些責(zé)任。

　　第二，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生責(zé)任感評(píng)價(jià)量表》，讓學(xué)生明白自己在不同年段所要達(dá)到的責(zé)任感目標(biāo)。在這些目標(biāo)導(dǎo)向下，規(guī)范自己的言行，加深對(duì)責(zé)任感的理解。

　　三．榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任感

　　美國(guó)心理學(xué)家班圖拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們的品德行為往往是通過(guò)觀察，模仿示范者榜樣而學(xué)習(xí)得來(lái)的。孔子說(shuō)，“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”說(shuō)的也是這個(gè)道理。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的`，兒童年齡越小，他的生活經(jīng)驗(yàn)越有限，那么生活鮮明的形象對(duì)他的影響就越強(qiáng)烈”。因此，榜樣教育的力量是無(wú)窮的。責(zé)任感作為一種道德情感，最終外化為一種行為表現(xiàn)出來(lái)。教育者是第一榜樣，自身的行為往往比語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的感染力，因而，必須以身作則，榜樣示范，用自己高度的責(zé)任感去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，即“以性格培養(yǎng)性格，以心靈塑造心靈”。所以，在工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，注重身教和言教，做好學(xué)生的表率。以一種榜樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺(jué)到“我們教師責(zé)任感真強(qiáng)”從而產(chǎn)生我們也應(yīng)該這樣的念頭。

　　其次，注意在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，大力表?yè)P(yáng)班上富于責(zé)任心的人和事，組織榜樣者向全班介紹各自的動(dòng)人事例，還給他們記上光榮冊(cè)，以激發(fā)全體學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)的思想感情。

　　四．因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在件件小事中形成責(zé)任感

　　馬卡連柯說(shuō)：“無(wú)論在生產(chǎn)上，課堂上或?qū)W校里，無(wú)論在混合小隊(duì)里，都需要有責(zé)任心，這是很重要的�！倍�且，我覺(jué)得對(duì)小事的責(zé)任心是對(duì)大事的責(zé)任心的基礎(chǔ)，即強(qiáng)烈的責(zé)任感是在小的責(zé)任心基礎(chǔ)上逐步積累起來(lái)的。因此，在教育工作中，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感就得抓緊小事不放松，以便日積月累，瓜熟蒂落取得成果。

　　在學(xué)生明白了什么是責(zé)任感的基礎(chǔ)上，教師要善于從學(xué)生平常的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。如班上一張椅子倒在地上，擋在路中間，上課鈴聲響了，很多同學(xué)都繞它而過(guò)，沒(méi)想到把它放好。這時(shí)一個(gè)女生主動(dòng)把椅子移開(kāi)擺正，我抓住這一件小事，在班上熱情表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，稱(chēng)贊她有極強(qiáng)的責(zé)任感。又如，班上每天的值日生，在工作完成優(yōu)秀

班主任班級(jí)管理心得6

　　班主任是班級(jí)的主要管理者，要管理好一個(gè)班級(jí)則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)良好的班集體對(duì)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的作用一．創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基石。只有在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于表現(xiàn)自己。教師應(yīng)尊重、信任、熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，恰當(dāng)合理的運(yùn)用語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或故意“搗蛋”時(shí)，我用眼神暗示、用和藹的語(yǔ)氣給予批評(píng)與指正；當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)不恰當(dāng)或不完善時(shí)，我首先肯定他們的積極主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)表現(xiàn)熱情。多年來(lái)，我長(zhǎng)期擔(dān)任班主任，了解班級(jí)學(xué)生的基本狀況，對(duì)于那些單親家庭的孩子，我更是關(guān)懷備至的體貼他們，使他們重新得到關(guān)愛(ài)，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，態(tài)度不端正，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賽?ài)，對(duì)生活失去信心，所以不能安心學(xué)習(xí)的。在近年來(lái)受經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，學(xué)生隊(duì)伍中又多了一個(gè)龐大的群體——留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應(yīng)得到的一切。有時(shí)連最基本的生活都沒(méi)有保障，他們是那樣的孤獨(dú)，那樣的無(wú)助，每當(dāng)遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對(duì)他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。愛(ài)的召喚，使孩子們有了熱情也愿學(xué)了。我想，什么是愛(ài)，這就是愛(ài)。而且這是更有價(jià)值的愛(ài)，這是社會(huì)的囑托，事業(yè)的期望，這種愛(ài)，正是我們教師責(zé)任心

　　的源泉。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛(ài)一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿(mǎn)愛(ài)，同學(xué)們之間的關(guān)系自然平等和諧，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。

　　二、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣�！弊鳛榻處煟�是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小，可塑性大，他們的行為習(xí)慣容易養(yǎng)成也容易改變，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開(kāi)端呢？我想，空頭說(shuō)教是沒(méi)有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。我就根據(jù)他們的喜好，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以配合課內(nèi)教學(xué)，一本好書(shū)，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生遨游瑰麗多姿的知識(shí)海洋；一本好書(shū)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的無(wú)數(shù)奧秘；一本好書(shū)，會(huì)幫助明辨是非、分清美丑。給學(xué)生圖書(shū)、給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生方法，讓學(xué)生與好書(shū)交上朋友。

　　三、細(xì)心扶持學(xué)生步入人生之旅。班主任除了要全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生外，還特別要對(duì)那些頑劣兒童更細(xì)心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。對(duì)于頑皮學(xué)生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動(dòng)他們那根調(diào)皮的神經(jīng)，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛(ài)的軌跡上來(lái)。頑皮的學(xué)生由于父母對(duì)他們嬌生慣養(yǎng)，到了學(xué)校還是惡習(xí)不改，上課不聽(tīng)講，下課就打鬧，在他身上確實(shí)難找出優(yōu)點(diǎn)來(lái)�？墒撬麄兩砩峡倳�(huì)有閃光點(diǎn)，我只要能發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒有點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他克

　　服缺點(diǎn)，努力做個(gè)可愛(ài)的好學(xué)生。通過(guò)一段時(shí)間的耐心幫助和扶持，他們也會(huì)有進(jìn)步的。在學(xué)校組織的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶十一文藝匯演中，他們都取得了相應(yīng)的.優(yōu)異成績(jī)，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。就是這個(gè)細(xì)微之處正說(shuō)明，只要我們老師堅(jiān)持耐心扶持，差生也是能進(jìn)步的。

　　四、做一個(gè)勤快的班主任。俗話說(shuō)：“一勤天下無(wú)難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時(shí)間，要時(shí)時(shí)細(xì)心觀察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認(rèn)真、妥善的處理。

　　五、用一顆平等的心對(duì)待每位學(xué)生。在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級(jí)事務(wù)的一些方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任對(duì)每位同學(xué)要平等對(duì)待，尤其對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對(duì)待，讓他們覺(jué)得老師對(duì)每位學(xué)生都公平。用愛(ài)澆灌心靈之花，只有平等地愛(ài)每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài)，更要關(guān)愛(ài)那些被遺忘的學(xué)困生，用愛(ài)激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。使一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛(ài)來(lái)激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。古語(yǔ)曰：“他山之石，可以攻玉�！弊鳛榘嘀魅坞y免都會(huì)碰到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完美，用自己的愛(ài)和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充

　　分發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智，成為一名出色的班主任！

班主任班級(jí)管理心得7

　　今天上午聽(tīng)了吳行民老師的講座《做班主任是有訣竅的》，感覺(jué)受益匪淺，而且給我的內(nèi)心也有些許的觸動(dòng)。

　　他的班級(jí)管理理念很簡(jiǎn)單：關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不制造一名差生。他認(rèn)為，只有成績(jī)不好的學(xué)生不算是差生，差生是指那些學(xué)習(xí)不僅很差，而且為人也很差的人。不過(guò)在這里就不再多說(shuō)他的班級(jí)管理理念了，因?yàn)檫@些理念恐怕大部分教師都明白，我在這里僅僅說(shuō)說(shuō)他所說(shuō)的“班級(jí)管理訣竅”，也就是他的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。

　　首先，通過(guò)自己編寫(xiě)一些通俗易懂的“打油詩(shī)”來(lái)啟迪教育學(xué)生。如在新生剛軍訓(xùn)時(shí)就讓學(xué)生背會(huì)一個(gè)打油詩(shī)：對(duì)待老師也客氣，對(duì)待同學(xué)要和氣，學(xué)習(xí)成績(jī)要霸氣，為人處事要大氣。在面對(duì)捐款時(shí)，他又給學(xué)生說(shuō)：做人要做知恩人，成長(zhǎng)標(biāo)志會(huì)感恩，學(xué)會(huì)感恩很重要，人生路上遇貴人。在說(shuō)到家長(zhǎng)教育時(shí)提到：有心家長(zhǎng)少煩惱，孩子也會(huì)學(xué)習(xí)好，若是現(xiàn)在不用心，將來(lái)麻煩少不了�！�…

　　也許大家會(huì)認(rèn)為他是一位語(yǔ)文老師，否則不會(huì)有這么好的語(yǔ)言功底，但我要告訴大家，他是一位數(shù)學(xué)老師，不但數(shù)學(xué)教的好，而且班級(jí)帶的也不錯(cuò)。曾經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也寫(xiě)了一首打油詩(shī)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有訣竅，提前預(yù)習(xí)最重要；課堂聽(tīng)講要專(zhuān)心，不會(huì)就問(wèn)是門(mén)道；數(shù)學(xué)成績(jī)要想好，多做題目是法寶；獨(dú)立作業(yè)是根本，課后復(fù)習(xí)是妙招。

　　并且，他給學(xué)生的最高獎(jiǎng)勵(lì)恐怕就是根據(jù)該生的實(shí)際情況，親自為他量身訂做一首贊美性的打油詩(shī)。這種獎(jiǎng)賞讓學(xué)生非常高興，同時(shí)帶動(dòng)家長(zhǎng)打來(lái)電話以表感謝。

　　我們可想而知，他這種訣竅在班級(jí)管理中會(huì)發(fā)揮多大的魅力呀！這應(yīng)該是我最佩服他的地方。不過(guò)這些打油詩(shī)都是他的原創(chuàng)，在這里就不再多列舉了，否則就有點(diǎn)侵權(quán)了。

　　其次，通過(guò)一些哲理性的小故事來(lái)啟迪教育學(xué)生。這個(gè)方法應(yīng)該很多班主任都會(huì)用，而他主要是把這些方法總結(jié)一下。如啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)做出決定時(shí)應(yīng)用那些例子；啟發(fā)學(xué)生對(duì)待不良信息應(yīng)用那些例子；啟發(fā)學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心時(shí)應(yīng)用什么例子……

　　“善于總結(jié)”應(yīng)該是每位成功的教育工作者所必備的一種素質(zhì)和能力。

　　三、利用一些名言警句或是自己寫(xiě)的一些經(jīng)典話來(lái)警示學(xué)生。如：嚴(yán)是愛(ài)，松是害，好成績(jī)由靜生出來(lái)。等、拖、靠，只能使我們離成功越來(lái)越遠(yuǎn)。

　　四、創(chuàng)作班歌和頌詞來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的'凝聚力；同時(shí)作為班主任一定要開(kāi)好每天的晨會(huì)，時(shí)刻提醒學(xué)生一些重要的事情，但別忘了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多加贊美和表?yè)P(yáng)；通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)日記來(lái)了解學(xué)生的心里動(dòng)向，做到防微杜漸。

　　以上算是我受益的內(nèi)容。但是為什么會(huì)觸動(dòng)我的內(nèi)心呢？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)今后的很長(zhǎng)一段時(shí)間自己應(yīng)該轉(zhuǎn)變一些發(fā)展方向了。

　　工作至今，買(mǎi)的書(shū)，看的書(shū)很多很多，但關(guān)于教育理論、新的教育理念，新課改等內(nèi)容看的比較多，以及班級(jí)管理的理念等，但具體的操作性?xún)?nèi)容、可控性?xún)?nèi)容不多，甚至寥寥無(wú)幾，這樣就導(dǎo)致了自己的理論性很強(qiáng)，但實(shí)踐性很弱。或者說(shuō)只會(huì)紙上談兵，而難以面對(duì)實(shí)踐。這恐怕是我專(zhuān)業(yè)教學(xué)和班級(jí)管理方面的最大缺陷！

　　所以，在之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我就會(huì)把重心放在實(shí)踐這塊上了。要重視對(duì)平時(shí)教學(xué)和班級(jí)管理方面的總結(jié)與反思；要多學(xué)習(xí)各種可操控性的具體方法，然后與本校、本班學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐；要對(duì)曾經(jīng)看過(guò)的書(shū)籍重溫一遍，加深印象和理解。

　　這樣的培訓(xùn)我喜歡！

班主任班級(jí)管理心得8

　　班級(jí)是構(gòu)成校園這個(gè)有機(jī)體的基本細(xì)胞，班級(jí)管理工作是校園教育教學(xué)工作中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何搞好班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，從德、智、體、美、勞等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是班主任責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。能夠說(shuō)，班主任的教育管理工作影響著一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，也影響著一個(gè)校園教育教學(xué)的興衰，其重要性由此可見(jiàn)一斑。那么，如何搞好班級(jí)管理工作呢？以下就我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

　　在課堂教學(xué)中，我們講究?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，向四十五分鐘要質(zhì)量，在班級(jí)管理工作中，我們也應(yīng)講究?jī)?yōu)化策略。

　　優(yōu)化環(huán)境

　　優(yōu)化環(huán)境包括優(yōu)化課堂外部環(huán)境和優(yōu)化育人的內(nèi)部環(huán)境。

　　要育好人，首先要有好的環(huán)境。“教室”是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，實(shí)踐證明，優(yōu)雅的教室環(huán)境衛(wèi)生、布置，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，客觀上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有良好的教學(xué)外部環(huán)境還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是班主任要注意優(yōu)化育人的內(nèi)部環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心主動(dòng)性，方能到達(dá)理想的教育效果。優(yōu)化育人的網(wǎng)內(nèi)部環(huán)境，主要從以下幾方面著手進(jìn)行：

　　一、講究民主作風(fēng)，建立良好的師生關(guān)系

　　在新時(shí)期，中小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)、獨(dú)立自主的個(gè)性意識(shí)大大增強(qiáng)，他們都過(guò)早地構(gòu)成了自己的人生觀、價(jià)值觀，而這些觀點(diǎn)、思想都還是幼稚的，偏激片面的，需班主任花更多的時(shí)間和精力去引導(dǎo)，班主任在工作過(guò)程更要顧及學(xué)生的個(gè)性心理，維護(hù)其自尊，講究民主作風(fēng)。當(dāng)然，尊重學(xué)生并不是一味地放任學(xué)生，講究民主作風(fēng)，老師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變絕對(duì)權(quán)威的觀點(diǎn)。其次，班主任就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，甚至向老師說(shuō)“不”，縮短師生的心理距離，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生方能“親其師，信其道”。

　　二、在民主的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自律、自尊自愛(ài)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，建立同學(xué)之間和諧的、融洽的心理氣氛

　　在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)帶動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參加群眾活動(dòng)和各項(xiàng)文體活動(dòng)，引導(dǎo)并逐步放權(quán)讓學(xué)生自己管理自己。班主任只扮演朋友的主角，有困難給予幫忙解決，讓學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)、體會(huì)人際關(guān)系，應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心、互相幫忙、互相理解和寬容。同學(xué)之間構(gòu)成了融洽的心理氣氛，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣，就為建立良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)打下最為堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。

　　三、明確目標(biāo)，激勵(lì)斗志

　　一個(gè)班級(jí)沒(méi)有目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的方向。我要求我的班級(jí)個(gè)人制定出個(gè)人目標(biāo)，小組制定出小組目標(biāo)，班級(jí)也有相應(yīng)的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，而目標(biāo)的達(dá)成又是量化個(gè)人、小組的最重要的方面。上學(xué)期期中考試后，我們班由最后一名上升到了第三名，我為班級(jí)定下了新目標(biāo)：保三爭(zhēng)二瞄第一。學(xué)生也一心向著自己的目標(biāo)努力，結(jié)果，期末考試，我們班奪得了成績(jī)?nèi)�年紀(jì)第一。量化管理也有全校倒數(shù)第二上升為正數(shù)第一。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果在戰(zhàn)場(chǎng)上，你們不可能個(gè)個(gè)是大將，但必須要個(gè)個(gè)是勇士！”我的學(xué)生，充滿(mǎn)了旺盛的斗志。

　　優(yōu)化管理

　　一、優(yōu)化班級(jí)管理，注意言傳身教、春風(fēng)化雨

　　有人說(shuō)，什么樣的班主任就帶出什么樣的學(xué)生。的確，班主任時(shí)時(shí)跟學(xué)生在一齊，自己的一言一行，無(wú)時(shí)不在學(xué)生的仔細(xì)觀察之中。同時(shí)，在學(xué)生的心目中，老師的形象總是神圣的，較為完美的，老師的一言一行，或大或小影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，班主任個(gè)性要注意自己的言行，言傳身教，為人師表，尤其在學(xué)生做得不夠的一些細(xì)節(jié)上：如注意不要“言而無(wú)信”，注意“日三省乎已身”。很多老師都認(rèn)為在學(xué)生面前“檢討”自己是很失面子的事。因此，有時(shí)老師在細(xì)節(jié)上不夠注意的地方，過(guò)后總想方設(shè)法去遮掩，借以維護(hù)“師道尊嚴(yán)”，孰不知由此一來(lái)，更會(huì)引起學(xué)生的反感，往往就會(huì)出現(xiàn)“雖令不從”，學(xué)生跟老師對(duì)著干的現(xiàn)象。所以，班主任要敢于在學(xué)生面前“檢討”自己，以自己崇高的人格力量去推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

　　春風(fēng)化雨，就是要求班主任有一顆博大的愛(ài)心和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，甘為三尺講臺(tái)灑熱血。對(duì)學(xué)生的思想教育細(xì)致、溫和，對(duì)后進(jìn)生的反復(fù)教育有足夠的耐心和寬容。班主任要深入了解學(xué)生，并仔細(xì)觀察，分析把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，未雨綢繆，慢慢滲透，春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生心田，以愛(ài)去感化、教育學(xué)生，從而使學(xué)生理解愛(ài)、理解愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)，這樣，學(xué)生便能在愛(ài)的溫暖中愉快地，較為自覺(jué)地學(xué)習(xí)，身心也得以健康發(fā)展。

　　二、優(yōu)化班級(jí)管理，要抓大放小、褒貶分明

　　“抓大放小”是指班主任在教育管理中抓主要問(wèn)題，如學(xué)生思想、道德、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面，這些主要問(wèn)題要嚴(yán)抓、常抓、抓在前；把次要的問(wèn)題放一放，如生活、勞動(dòng)、衛(wèi)生等方面，“放一放”不等于不抓，而是后抓，不死抓，“抓大放小”也指在教育管理中要看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看進(jìn)步的一面，不要死抓住小的錯(cuò)誤缺點(diǎn)不放，一棍子打死；要顧全大局，維護(hù)班群眾榮譽(yù)利益，不要以偏概全，以點(diǎn)代面，挫傷同學(xué)們的自尊心和用心性。班主任要以辯證的、歷史的、發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)生的問(wèn)題。

　　班級(jí)管理要想上檔次，上水平，不能老是班主任事無(wú)巨細(xì)地去抓，而應(yīng)放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)參與到班級(jí)管理中來(lái)。這方面，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　1、放權(quán)班委。班委是班主任的得力助手，有權(quán)處理班級(jí)的一切事務(wù)，班主任老師是班委的堅(jiān)強(qiáng)后盾。我給班委同學(xué)明確了分工，使他們各盡其責(zé)，我宏觀調(diào)控，班級(jí)工作有條不紊。

　　2、放權(quán)小組。組長(zhǎng)有權(quán)量化組員。勞動(dòng)模范，學(xué)習(xí)標(biāo)本，三好學(xué)生等均由小組推薦，班委審定，班主任小范圍適當(dāng)調(diào)整。

　　3、放權(quán)個(gè)人。我在班里設(shè)了“好點(diǎn)子好推薦”記錄本。所有同學(xué)均可把自己想到的管理班級(jí)的好方法貢獻(xiàn)出來(lái)。好的班級(jí)采納，效果好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)一分子，切不可看輕自己的價(jià)值，低估了自己對(duì)班級(jí)的作用。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性。班內(nèi)氣氛活躍了，民主色彩濃了，學(xué)生的主人翁意識(shí)強(qiáng)了，班級(jí)的凝聚力也大大加強(qiáng)。

　　“褒貶分明”是指班主任要在班里樹(shù)立楷模、樹(shù)立起正氣。多采取激勵(lì)的方式褒揚(yáng)好的方面，同時(shí)在批判的時(shí)候，也要注意方式和藝術(shù)，不妨先把進(jìn)步的表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)，再適當(dāng)指出存在的不足，并相信他們能改善，使學(xué)生覺(jué)得老師是真誠(chéng)、善意地幫忙他們，才能有效地避免學(xué)生“頂牛”現(xiàn)象。另一方面，班主任也要制訂必要的獎(jiǎng)懲措施，激勵(lì)先進(jìn)，敦促后進(jìn)。

　　三、優(yōu)化班級(jí)管理，應(yīng)注意以?xún)?yōu)帶差，以外促內(nèi)

　　“以?xún)?yōu)帶差”就是班主任充分利用好班干部及一些學(xué)科帶頭人，指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)好自己各門(mén)功課的同時(shí)幫忙、帶動(dòng)班上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)從一些細(xì)節(jié)上有意去組織、指導(dǎo)，讓學(xué)生在無(wú)意中受到教育，影響。比如在座位的安排上，在分組勞動(dòng)及課外活動(dòng)小組的組織時(shí)都思考到以?xún)?yōu)帶差，或在學(xué)習(xí)上，或在做人，或在興趣上帶動(dòng)，促進(jìn)；也能夠組織“一幫一”的學(xué)習(xí)小組，使班群眾成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、勤學(xué)上進(jìn)的群眾。

　　“以外促內(nèi)”是指班主任注意搜集、訂閱一些有益的學(xué)習(xí)書(shū)報(bào)，以豐富生動(dòng)的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)他們求知的興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)�！耙酝獯賰�(nèi)”也指組織多姿多彩的課外文體活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查及各類(lèi)競(jìng)賽，豐富學(xué)生校園文化生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性。另外，以外促內(nèi)還包括班主任應(yīng)多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，全面了解學(xué)生在家在校的思想表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)協(xié)同商討教育工作。

　　總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的工作，一個(gè)班就如一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生個(gè)性各不相同。要使這個(gè)群眾蓬勃向上，班主任的工作藝術(shù)是至關(guān)重要的。

班主任班級(jí)管理心得9

　　20xx年9月1日是我進(jìn)入老店完小開(kāi)始正式上班的第一天，陌生的同事，陌生的同學(xué)讓我突然間不知所措。六月的時(shí)候還在大學(xué)里面忙著自己的畢業(yè)論文，九月就已經(jīng)踏入工作崗位，從一名習(xí)慣在下面坐著聽(tīng)課的學(xué)生轉(zhuǎn)變成一名站在講臺(tái)上的教師，這個(gè)角色的轉(zhuǎn)變之快也讓我無(wú)法適應(yīng)。盡管幾年前選擇報(bào)師范的時(shí)候就已經(jīng)知道自己未來(lái)從事教師的職業(yè)，但是踏上工作崗位的'那天我似乎還是沒(méi)有做到充分的準(zhǔn)備。面對(duì)著五年級(jí)二班46個(gè)新面孔，心里是喜悅的但更多的是忐忑，當(dāng)時(shí)想一定要讓他們喜歡我，不過(guò)到后來(lái)自己慢慢才發(fā)現(xiàn)，第一要樹(shù)立一個(gè)威嚴(yán)的形象。

　　開(kāi)始上課幾天以后，就發(fā)現(xiàn)班級(jí)里一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：作業(yè)不按時(shí)完成。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題專(zhuān)門(mén)請(qǐng)教了學(xué)校里的老教師，他們一般都說(shuō)罰寫(xiě)作業(yè)，或者留校補(bǔ)作業(yè)。我也學(xué)習(xí)他們用了一次這個(gè)方法，但是發(fā)現(xiàn)效果不好，因?yàn)槿绻�長(zhǎng)期這樣下去孩子們會(huì)不會(huì)厭惡我的語(yǔ)文課，厭惡寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)。于是我就想出一個(gè)辦法：個(gè)人作業(yè)積分。每天來(lái)到學(xué)校以后組長(zhǎng)檢查作業(yè)，根據(jù)作業(yè)完成的好壞加分，我上課抽查作業(yè)。一周一總結(jié)作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生，班級(jí)前十名周末的時(shí)候不用寫(xiě)日記，十一到二十名寫(xiě)一篇日記，依次類(lèi)推，最后每周完成作業(yè)不好的學(xué)生慢慢的也養(yǎng)成了一種習(xí)慣，班級(jí)里不按時(shí)按成作業(yè)的情況基本上沒(méi)有了。針對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生會(huì)在班級(jí)里口頭表?yè)P(yáng)，微信家長(zhǎng)群里表?yè)P(yáng)。今年升入了六年級(jí)，孩子們又長(zhǎng)大了一歲，班級(jí)里有個(gè)叫趙瑞佳的女生，這學(xué)期期中考試的時(shí)候成績(jī)進(jìn)步很大，我就特地獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)日記本，還在講臺(tái)上拍照發(fā)到了班級(jí)群里，她的家長(zhǎng)看見(jiàn)以后特意私信我說(shuō)：“謝謝你，李老師。你對(duì)她的表?yè)P(yáng)太及時(shí)了，這個(gè)孩子也讓做家長(zhǎng)的頭疼，不知用什么方法才能更好地鼓勵(lì)她，還好你一直沒(méi)放棄她。”聽(tīng)了家長(zhǎng)的這番話當(dāng)時(shí)心里是喜悅的，自己平時(shí)的付出沒(méi)有白費(fèi)。從期中考試以后我也發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有了明顯的改變，上課發(fā)言積極，作業(yè)完成的效率高了，這個(gè)“種子”終于要萌芽了。

　　班級(jí)管理中紀(jì)律也是一個(gè)問(wèn)題。我本身在孩子們面前不是那種嚴(yán)肅的形象，而是喜歡跟他們玩�？墒菨u漸的發(fā)現(xiàn)一定要讓自己有嚴(yán)肅的一面，于是就要學(xué)會(huì)“裝”。上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)紀(jì)律差就要震懾他們，每周評(píng)出紀(jì)律之星拍照發(fā)到班級(jí)群里面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，漸漸地孩子們就養(yǎng)成了習(xí)慣。

　　今年是參加工作第二個(gè)年頭，而對(duì)于班級(jí)里的孩子從最開(kāi)始的頭疼逐漸轉(zhuǎn)變成喜愛(ài)，喜愛(ài)這幫孩子們的調(diào)皮搗蛋，喜愛(ài)這幫孩子們懂事可愛(ài)，更喜歡他們一個(gè)個(gè)小眼睛呆呆的望著我，等著我給他們講故事。六二班的小精靈們繼續(xù)加油!

班主任班級(jí)管理心得10

　　班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，如果潛心研究，大有文章可作。班主任不同于車(chē)間主任，因?yàn)槊鎸?duì)的是一群活生的主體，他們有自己的尊嚴(yán)、人格，作為教師，特別是班主任，也許應(yīng)該更多得去研究他們的心理。

　　教師和學(xué)生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教師的作用就是讓自己的人格贏得學(xué)生的尊重。這種尊重不是權(quán)威，而是相互理解、相互溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的信賴(lài)，彼此之間是朋友，但又不同于一般的朋友，這種朋友是上輩對(duì)下輩的關(guān)心與下輩對(duì)上輩的信任和依賴(lài)。下面就談點(diǎn)我的看法:

　　第一、把學(xué)生當(dāng)作自己的研究對(duì)象。班主任一項(xiàng)重要的任務(wù)就是了解班級(jí)的每一個(gè)個(gè)體，去讀懂他們。我們對(duì)潛能生，往往都特別的頭痛，但如果我們能把他們當(dāng)作自己的研究對(duì)象，也許就會(huì)樂(lè)此不疲，他們會(huì)給你許多驚喜。

　　第二、以“熱愛(ài)學(xué)生”為自己工作的出發(fā)點(diǎn)，去處理一切學(xué)生的問(wèn)題。作為班主任，對(duì)學(xué)生中的不良行為，就刨根問(wèn)底，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。人非圣閑，何況是青少年學(xué)生。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，換句話說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生連一次錯(cuò)誤也不會(huì)犯，那他已成為了一個(gè)木頭人了。我們教師的任務(wù)不是去指責(zé)，而是去引導(dǎo)，讓他們走出人生的誤區(qū)；讓他們?cè)谌松�的品位中，尋找真�?shí)的生活。

　　第三、我們的教育應(yīng)該是“給以希望的教育”。只有充滿(mǎn)希望的人生才是積極的人生。潛能生聽(tīng)?wèi)T了批評(píng)，對(duì)批評(píng)已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷。而人是有感情的動(dòng)物，活著就有自己的企盼，所以，我們的教育應(yīng)該是“給以希望的教育”。許多潛能生在父母、教師的批評(píng)和指責(zé)下絕望了，他們感到：在父母、教師的眼里，自己什么也不是，這種教育可以說(shuō)是一種“給人以絕望的教育”，學(xué)生不喜歡這種教育。教育改革家魏書(shū)生認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，問(wèn)題也許是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)。因此，我呼喚“給以愛(ài)和希望的教育”。

　　教育是社會(huì)性的，光靠教師學(xué)校也許僅僅是杯水車(chē)薪，作為班主任因緊密聯(lián)系家庭、社會(huì)，勤于家訪，只有這樣才能對(duì)癥下藥，起到更好的教育作用。

　　學(xué)習(xí)了魏書(shū)生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，我們不難發(fā)現(xiàn)魏書(shū)生之所以能獲得教學(xué)的成功？那就是：高效率的班級(jí)管理。我們甚至可以這樣說(shuō)，魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡。

　　一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

　　關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的`“人本”觀念和“法制”思想�！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題，“以法治班”使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化，二者結(jié)合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。

　　魏書(shū)生的做法使我進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí)：

　　l、雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。如：我在處理一件學(xué)生偷錢(qián)事件時(shí)，處理前，我了解該學(xué)生丟錢(qián)的經(jīng)過(guò)，詢(xún)問(wèn)該宿舍的同學(xué)，找出近段有異�，F(xiàn)象的同學(xué)，為了防止出現(xiàn)紕漏，我聯(lián)系了家長(zhǎng)，問(wèn)他給了孩子多少，從家長(zhǎng)哪兒得到了真實(shí)的情報(bào)后。我就開(kāi)始斷案，我把整個(gè)宿舍的同學(xué)叫了起來(lái)，我問(wèn)他們：假如某同學(xué)的錢(qián)和菜飯票丟了，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？她該怎么辦？同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)在宿舍里找，有的說(shuō)向老師借，有的說(shuō)打電話給家長(zhǎng)，有的說(shuō)…我告訴她們中學(xué)老師可不一定借給你，家長(zhǎng)能經(jīng)常丟下手中的活兒來(lái)送錢(qián)嗎？聽(tīng)后，她們語(yǔ)塞了。我就“在宿舍里找”，對(duì)她們進(jìn)行思想教育，錢(qián)就丟在宿舍里，同住一室的你們，應(yīng)該像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎？于是，我建議拿錢(qián)的同學(xué)，把錢(qián)悄悄放回，假如用完了就用紙條寫(xiě)清楚歸還的時(shí)間，不署名，如果按我說(shuō)的做，事情過(guò)后決不追究，以后再也別犯了。一個(gè)星期以后，錢(qián)自動(dòng)回來(lái)了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。

　　2、班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂，但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，我們首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。

　　3、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的。然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。

　　4、傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端在于管理的無(wú)規(guī)章或制度不明，所以班級(jí)管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無(wú)終，學(xué)生常常無(wú)所適從。我們說(shuō)，沒(méi)有制度談不上管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。

　　二、自我管理思想

　　讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書(shū)生的創(chuàng)造，然而魏書(shū)生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙令人稱(chēng)道。首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。

　　大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：

　　1、全員參與，相互制衡。在魏書(shū)生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

　　2、照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

　　3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書(shū)生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明文”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。

　　4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。

　　在具體實(shí)施中，從教師這方面說(shuō)，魏書(shū)生首先注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，通過(guò)完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書(shū)生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境，也集中體現(xiàn)了他管理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)。

班主任班級(jí)管理心得11

　　近來(lái)一直在閱讀著名教育專(zhuān)家王曉春的著作，雖然只閱讀了一小部分，但已使我受益匪淺。反思自己平時(shí)的工作，的確是走了太多的彎路，太缺乏專(zhuān)業(yè)水平了。

　　班主任影響學(xué)生的手段，書(shū)中一共總結(jié)了十種。定規(guī)矩、評(píng)比、批評(píng)、懲罰、說(shuō)服、表?yè)P(yáng)、榜樣是使用頻率較高的七種。乍一看，這些我們平時(shí)都在用著，沒(méi)什么特別的，細(xì)讀之后方才明白，原來(lái)每一種都大有學(xué)問(wèn)，如果運(yùn)用不好，不僅起不到應(yīng)有的效果，還會(huì)妨礙班級(jí)工作的正常開(kāi)展。

　　一、談?wù)劧ㄒ?guī)矩

　　“看起來(lái)似乎誰(shuí)都對(duì)班規(guī)不滿(mǎn)意，但大多數(shù)人又都可以接受這些規(guī)定，這其實(shí)是比較好的。”“班規(guī)最好條文不用太多，不用喊口號(hào)，內(nèi)容要切實(shí)可行，好操作�！薄扒〉胶锰幍陌嘁�(guī)是那種大多數(shù)人能做到、少數(shù)人違反的，然后通過(guò)教育處罰手段，把違反的人數(shù)減到極少，這才是班規(guī)的作用。班規(guī)到了無(wú)人違反的時(shí)候，它的生命就結(jié)束了，或許又該制定新的`班規(guī)了。”這些都是書(shū)中的觀點(diǎn)，對(duì)照上面的觀點(diǎn)，我分析了一下我班的班規(guī)發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題：?監(jiān)督不到位，班規(guī)定了跟沒(méi)定差不多。個(gè)別內(nèi)容顯得空洞，如：團(tuán)結(jié)同學(xué)、不打架、不罵人、講文明、講衛(wèi)生。雖然這些都是小學(xué)生守則里明確要求的但效果并不是很理想。前些日子，班里有兩個(gè)同學(xué)打架，雖然問(wèn)題不太嚴(yán)重，但是擾亂了班級(jí)教學(xué)秩序，我對(duì)打架的同學(xué)做了嚴(yán)厲的處罰：批評(píng)教育、寫(xiě)檢查、叫家長(zhǎng)�？蓡�(wèn)題是他倆不打了其他的同學(xué)隔三差五地不斷打架，我?guī)缀跏翘焯炫�評(píng)教育，但問(wèn)題就是得不到解決。后來(lái)我認(rèn)真分析了這些同學(xué)打架的原因，發(fā)現(xiàn)都是一些雞毛蒜皮的小事引起的，我想單靠批評(píng)，懲罰是不行了。規(guī)矩得改一改，于是我說(shuō)：“咱們班成立一個(gè)調(diào)解委員會(huì)，有大家信得過(guò)的班長(zhǎng)李娜任會(huì)長(zhǎng)，周如意等四名同學(xué)任委員，今后你們?cè)儆龅絾?wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)就去找他們調(diào)解，如果還不行就直接來(lái)找老師，但是不能再打架�！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)覺(jué)得怪新鮮，興致挺高的。不過(guò)說(shuō)也奇怪從那天起班里的打架現(xiàn)象便消失了，再也聽(tīng)不到有同學(xué)報(bào)告說(shuō)有人打架了。

　　二、關(guān)于評(píng)比

　　書(shū)中的觀點(diǎn)是“減少評(píng)比不但對(duì)下級(jí)是解放，對(duì)主持評(píng)比者也是一種解放。給別人制造壓力的人，自己也得不到放松；天天琢磨怎樣管別人，絕對(duì)成不了學(xué)者�！薄爸挥邪嘀幸话胱笥彝瑢W(xué)尚未做到的事情，才可以用小組競(jìng)賽的辦法刺激學(xué)生去做，凡是絕大多數(shù)人都已經(jīng)能做到的事情，就沒(méi)必要評(píng)比，誰(shuí)做不到抓誰(shuí)就是了�！狈浅Ｙ澩�王老師的觀點(diǎn)，我覺(jué)得目前教學(xué)中我們的評(píng)比的確是用得太多了，都成了在表演、在作秀了，真正對(duì)班級(jí)管理起到多大作用？作為班主任的我們恐怕未曾認(rèn)真調(diào)查過(guò)。

　　三、批評(píng)

　　王老師認(rèn)為，有相當(dāng)多的批評(píng)可以變?yōu)樘嵝�、分析、理解、甚至可以變�(yōu)楸頁(yè)P(yáng)。批評(píng)是老師們常用的管理學(xué)生的重要手段之一。但是我發(fā)現(xiàn)我班有一名女同學(xué)無(wú)論你是嚴(yán)厲地批評(píng)還是和風(fēng)細(xì)雨地勸說(shuō)，反正還是那副樣子，平時(shí)作業(yè)就是不能按時(shí)完成，星期天的作業(yè)一個(gè)字也不寫(xiě)；罰站就站；罰她重寫(xiě)，這次的寫(xiě)了，下一次還是不寫(xiě)；叫家長(zhǎng)，家長(zhǎng)說(shuō)實(shí)在沒(méi)辦法，從一年級(jí)到五年級(jí)她的女兒就是這個(gè)樣子，教過(guò)她的老師普遍反映的都是這個(gè)問(wèn)題，作為家長(zhǎng)他們更是沒(méi)法。我想，還得靠自己。對(duì)照書(shū)中的觀點(diǎn)這種學(xué)生屬于批評(píng)中毒，需要的是個(gè)案診療，一般的批評(píng)是不起作用的。

　　合上書(shū)，仔細(xì)地反思，我就不信該變不了她。于是我開(kāi)始試著轉(zhuǎn)變方針。又是周一，照例檢查作業(yè)，她沒(méi)寫(xiě)。我沒(méi)理她，讓她回到座位上，也不提懲罰的事，同學(xué)們都莫名其妙的看著我。中午，吃過(guò)飯，她來(lái)學(xué)了，我把她叫進(jìn)辦公室，仔細(xì)地詢(xún)問(wèn)了她家的情況，最后我和她做了一個(gè)約定：做練習(xí)時(shí)別人要做完一個(gè)練習(xí)，她只做前三道題，寫(xiě)詞語(yǔ)，別的同學(xué)寫(xiě)5課，她愿意寫(xiě)幾課就寫(xiě)幾課，想寫(xiě)幾遍就寫(xiě)幾遍。前提是必須寫(xiě)，哪怕是一課。又是周一，組長(zhǎng)匯報(bào)馬寶寶星期天的作業(yè)只寫(xiě)了三課，每個(gè)詞寫(xiě)了三遍……我知道我就要成功了。

　　管理既是科學(xué)，也是藝術(shù)。管理需要智慧，管理要以人為本。讀了王老師的書(shū)，我方才知道自己連一個(gè)合格的班主任都談不上，更別說(shuō)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任了。但是我會(huì)努力的，需要改進(jìn)的有很多，需要學(xué)習(xí)的東西更多。無(wú)論如何，那種終日忙忙碌碌、被動(dòng)招架、焦頭爛額的班主任，做不得，要做，就做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。

班主任班級(jí)管理心得12

　　班主任的工作內(nèi)容是很多的，在教育管理中不可能每一項(xiàng)內(nèi)容都抓得那么具體周到，因此，班主任在教育管理中可以指明方向、指明路徑，讓學(xué)生自己去“走”。例如提出要求，制定計(jì)劃與目標(biāo)，組織實(shí)施等，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去行動(dòng)、去發(fā)揮，充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、積極性。

　　但學(xué)生畢竟是受教育者，是不成熟的孩子，在接受德育的過(guò)程中，思想行為表現(xiàn)往往不是盡如人意的，或認(rèn)識(shí)有偏差，或理解不深刻，或行動(dòng)不自覺(jué)、不持久，在很多方面就需要班主任去扶助，“扶”著他們?nèi)プ�，多指�?dǎo)、多過(guò)問(wèn)，這時(shí)，班主任的教育管理工作就要具體些、細(xì)致些、實(shí)在些，使他們能夠達(dá)到指引的目標(biāo)。也就是說(shuō)，不論是學(xué)生還是班級(jí)如果有了努力奮斗的目標(biāo)，具有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣那么在實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)、規(guī)范化建設(shè)中能起到雙重功效。它能振奮學(xué)生精神，能使班級(jí)管理精細(xì)化、科學(xué)化。

　　班級(jí)管理目標(biāo)化，班主任首先要提高對(duì)目標(biāo)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育。其次，根據(jù)家庭、學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生身心發(fā)展水平的差異，正確引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)“達(dá)標(biāo)”活動(dòng)中來(lái)。班主任應(yīng)系統(tǒng)地，比較科學(xué)地把大小目標(biāo)、遠(yuǎn)近目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，形成目標(biāo)體系管理。這樣學(xué)生能盡快地了解目標(biāo)的含義，從而提高他們對(duì)目標(biāo)管理的認(rèn)同感接受程度。還有，引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)置具挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，目標(biāo)要有實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。若目標(biāo)太高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的實(shí)際水平，他就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，喪失追求目標(biāo)的信心。若目標(biāo)太小，學(xué)生輕而易舉就能達(dá)到，其激勵(lì)作用不大。只有學(xué)生感到目標(biāo)有意義，通過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)時(shí)，它才發(fā)揮較大的激勵(lì)作用

　　為此，在班級(jí)管理工作中開(kāi)展由學(xué)生自主進(jìn)行的“選擇目標(biāo)，實(shí)踐目標(biāo)，評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)”的系列活動(dòng)。在實(shí)施中，通過(guò)項(xiàng)目?jī)?nèi)容細(xì)化為緊貼學(xué)生思想和生活實(shí)際的具體行為，由學(xué)生自主選擇其中的“奮斗小目標(biāo)“開(kāi)展達(dá)標(biāo)活動(dòng)，突破自身素質(zhì)的薄弱環(huán)節(jié)，并且發(fā)揮“以點(diǎn)帶面”“見(jiàn)微知著”的作用，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、在實(shí)施中的具體做法：

　　1、組織學(xué)生尋找小目標(biāo)。

　　在這一環(huán)節(jié)實(shí)施前，教師組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的小目標(biāo)要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和校規(guī)要求。為突破自身的薄弱環(huán)節(jié)，尋找自我實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。

　　2、確立小目標(biāo)。

　　把學(xué)生分成若干小組，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展達(dá)標(biāo)活動(dòng)的目的，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從自己最薄弱的環(huán)節(jié)確立自我?jiàn)^斗的小目標(biāo)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫(xiě)“達(dá)標(biāo)”記錄表。

　　3、實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)。

　　學(xué)生在課內(nèi)外通過(guò)實(shí)踐開(kāi)展達(dá)標(biāo)活動(dòng)，進(jìn)行自我教育。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我小目標(biāo)的同時(shí)，與家長(zhǎng)充分溝通以求得家長(zhǎng)的密切配合。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)。

　　4、考評(píng)小目標(biāo)。

　　學(xué)生每月通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、班級(jí)評(píng)、老師評(píng)�？疾煨∧繕�(biāo)的達(dá)標(biāo)情況，填入評(píng)價(jià)記錄檔案表。使活動(dòng)不流于形式。

　　5、表彰小目標(biāo)。每月以小組為單位，向班級(jí)推薦，進(jìn)行表彰，并向政教處推薦。

　　二、實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，培養(yǎng)好習(xí)慣 具體操作程序：

　�。ㄒ唬┌l(fā)動(dòng)準(zhǔn)備階段。

　　1、《實(shí)現(xiàn)我的小目標(biāo)》創(chuàng)新活動(dòng)帶給班主任的是一種教育動(dòng)力和技巧。帶給學(xué)生是成功的喜悅，成長(zhǎng)的樂(lè)趣。這對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育是一好機(jī)會(huì)。這時(shí)讓家長(zhǎng)配合，家校聯(lián)手開(kāi)展活動(dòng)。

　　2、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，簡(jiǎn)要地向家長(zhǎng)們闡述活動(dòng)的教育新思想、新理念，以及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)教育的目標(biāo)管理原則：

　　（1）不讓任何一 個(gè)兒童在低于他的才能的水平上學(xué)習(xí)、生活。

　�。�2）能讓孩子們?cè)谟螒颍�在�?shí)實(shí)在在的`生活環(huán)境治里中發(fā)展成長(zhǎng)。

　�。�3）希望孩子們?cè)诩�體活動(dòng)中成為旅行者、發(fā)現(xiàn)者和踐行者。

　　3、目標(biāo)激勵(lì)原則，讓家長(zhǎng)、學(xué)生明白是班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)管理的一大特色。

　�。ǘ�）達(dá)標(biāo)過(guò)程中堅(jiān)持以下原則。

　　1、鼓舞優(yōu)秀生。

　　2、帶動(dòng)中間生。

　　3、促進(jìn)、轉(zhuǎn)化待優(yōu)生。

　　三、尋找小目標(biāo)，確立小目標(biāo)，踐行自己的小目標(biāo)。

　　面對(duì)一幫剛升入二年級(jí)還不懂事的孩子，要積極認(rèn)真開(kāi)展以“ 十六字常規(guī)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成”為目標(biāo)教育系列的活動(dòng)。困難與困惑是很多的。我靜下心來(lái)反復(fù)琢磨得讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，并讓學(xué)生做事有章可循。

　　同學(xué)們，你想成為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生嗎？你想擁有很多優(yōu)點(diǎn)嗎？你想為二、五班爭(zhēng)光嗎？老師告訴你，只要聽(tīng)話，好好表現(xiàn)，改正一不良行為習(xí)慣，你的品行好，你就擁有一個(gè)成績(jī)。今天改一個(gè)缺點(diǎn)，幾天改了一個(gè)不良習(xí)慣，堅(jiān)持下來(lái)，你就擁有好多屬于你的成績(jī)。從今天起，老師跟大家一起開(kāi)展 有趣的活動(dòng)，這個(gè)“活動(dòng)”叫“實(shí)現(xiàn)我的小目標(biāo)”是你們自主的活動(dòng)。老師建議大家積極參加活動(dòng)。

　　（一）活動(dòng)的基礎(chǔ)教育——快樂(lè)引導(dǎo)設(shè)立目標(biāo)群。

　　孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的引導(dǎo)、感召、激勵(lì)以及對(duì)思想行為偏差的及時(shí)糾正。但這種引導(dǎo)、感召、激勵(lì)、糾正不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的“規(guī)定”，而應(yīng)該是“情”與“理”、“言”與“行”的浸潤(rùn)、感染。

　　根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，以及要形成的良好習(xí)慣，教師在黑板上列舉一些目標(biāo)群，幫助引導(dǎo)學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”，自選目標(biāo)。

　　1、“彎彎腰撿起一片廢紙，保清潔”小目標(biāo)。杜絕亂扔現(xiàn)象。

　　2、平時(shí)好打架的同學(xué)定：“不說(shuō)臟話粗話、不欺負(fù)弱小”小目標(biāo)。

　　3、好遲到的王小凡同學(xué)找到了“升國(guó)旗不遲到”的小目標(biāo)。

　　4、輕聲慢走不跑鬧，下樓梯不蹦跳。在校內(nèi)走規(guī)范線是群體公共目標(biāo)。

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)小目標(biāo)的最佳切入點(diǎn)——在群體中交流自己的小目標(biāo)。

　　1、 說(shuō)說(shuō)自己訂的目標(biāo)，為什么選這個(gè)目標(biāo)？用多長(zhǎng)時(shí)間達(dá)標(biāo)。（交流的過(guò)程也是人與人相互了解的過(guò)程）

　　2、 設(shè)計(jì)目標(biāo)卡并擺放在課桌的角上，這樣做，可讓小目標(biāo)時(shí)刻提醒自己。經(jīng)常用眼睛看看自己的目標(biāo)。

　　學(xué)生把一張張“小目標(biāo)”卡片貼在課桌的左上角，成了每個(gè)人的一面鏡子，在寬敞明亮的教室里，形成了四條平行線，這獨(dú)特特的風(fēng)景線，凝聚著學(xué)生的愛(ài)與希望。

　�。ㄈ�）達(dá)標(biāo)過(guò)程——精心管理。

　　達(dá)標(biāo)管理是個(gè)系統(tǒng)工程，其目的是讓每一個(gè)學(xué)生把注意力集中到達(dá)標(biāo)上來(lái)，充分挖掘他們的潛能，讓學(xué)生的達(dá)標(biāo)過(guò)程既有趣、又有親和力。更讓學(xué)生感到“目標(biāo)激勵(lì)”，是生活與成長(zhǎng)中不可缺少的陽(yáng)光。

　　1、讓學(xué)生懂得實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就能前進(jìn)一步，就擁有一點(diǎn)成績(jī)。 在達(dá)標(biāo)的過(guò)程中，教師在不同的場(chǎng)合，對(duì)不同的學(xué)生多進(jìn)行一些“暗示”，經(jīng)常提個(gè)醒，面對(duì)面的交流。如：“別忘了自己的小目標(biāo)？”“有什么為難的，小目標(biāo)快實(shí)現(xiàn)了吧？”“、“喲！這樣表現(xiàn)，你的目標(biāo)可很難實(shí)現(xiàn)的�！薄� 、“對(duì)，就這么做，你的目標(biāo)準(zhǔn)能提前實(shí)現(xiàn)！”

　　2、針對(duì)問(wèn)題和不良現(xiàn)象加強(qiáng)教育、跟上督促、適時(shí)教育、及時(shí)診治有可能出現(xiàn)的浮躁病，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，對(duì)于習(xí)慣不好，意志不堅(jiān)強(qiáng)、方法不當(dāng)?shù)囊�耐心說(shuō)服教育。我認(rèn)為這 種和諧的情境教育使我們的教育管理 工作 閃亮”！

　　3、信心教育、老師的熱切期待化作為學(xué)生奮進(jìn)的不竭動(dòng)力。

　　名人說(shuō)得好：正常人借助一根桿就 能 跳得高，殘疾人借助一根桿也能會(huì)走路，這就是撐桿理論。學(xué)生達(dá)標(biāo)表現(xiàn)好的、達(dá)標(biāo)快的那根桿，便是老師。為此，讓達(dá)標(biāo)快而好的學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，讓那些不積極達(dá)標(biāo)的學(xué)生談出想法，需要老師和同學(xué)的幫助的話請(qǐng)說(shuō)明。再者，一旦有了達(dá)標(biāo)動(dòng)人的場(chǎng)面，要馬上組織學(xué)生看看、評(píng)評(píng)，隨便模仿一下�？傊�以呵護(hù)為主。如，我和學(xué)生說(shuō)：挑戰(zhàn)自我、拿出信心和勇氣，努力了一定是個(gè)成功者。平時(shí)，結(jié)合學(xué)生和班級(jí)實(shí)際情況，從而要不斷強(qiáng)化學(xué)生的達(dá)標(biāo)意識(shí)，培養(yǎng)孩子們的達(dá)標(biāo)能力。

　　（四）案例——“達(dá)標(biāo)”主題活動(dòng)：彎彎腰，揀起一片廢紙。讓環(huán)境更美好。你扔掉的是垃圾，我揀起的是品質(zhì)。

　　1、活動(dòng)目的：

　　通過(guò)集體、分散活動(dòng)，促孩子達(dá)標(biāo)，使學(xué)生懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美，每一個(gè)良好的環(huán)境都是來(lái)之不易的。

　　2、活動(dòng)方式：

　　分組清理環(huán)境區(qū)。

　　3、活動(dòng)步驟：

　　（1）自愿結(jié)合，組成小組。

　�。�2）講活動(dòng)目的和意義及方式。

　�。�3）組長(zhǎng)帶隊(duì)活動(dòng)，老師留心觀察活動(dòng)情況。

　�。�4）檢查、總結(jié)、評(píng)比。

　　活動(dòng)中，我們的小手雖然臟乎乎，可環(huán)境美了�！皬潖澭�，揀起一片廢紙”我們的小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了�；顒�(dòng)中，有的同學(xué)的臉被花壇里的花枝劃破了，手磨破了，心里卻樂(lè)滋滋的。我們的精神品位在不斷提升，正在快樂(lè)成長(zhǎng)，你們說(shuō)是嗎？活動(dòng)在愉悅的氣氛里暫停了。

　　（五）趁熱打鐵——再立新的小目標(biāo)。

　　新的小目標(biāo)又誕生了。新的目標(biāo)卡又展現(xiàn)在學(xué)生的面前——課桌的左右上方角上。其具體做法是：

　　1、尋找、確立新目標(biāo)。

　　（1）不同形式，不同話題講確立小目標(biāo)的方法及意義，如班隊(duì)會(huì)上講，結(jié)合課本講，人在成長(zhǎng)中必須有目標(biāo)的重要性，舉實(shí)例，講典范，讓孩子們對(duì)新目標(biāo)的認(rèn)識(shí)在品位上有所提升。

　�。�2）提些小要求，拉近達(dá)標(biāo)的距離。

　�。�3）立標(biāo)，更進(jìn)一步尊重學(xué)生的自信心。

　�。�4）針對(duì)孩子年齡小，心理承受能力差的特點(diǎn)，教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們可以三五個(gè)人合作確立一個(gè)共同的目標(biāo)。這樣，在達(dá)標(biāo)過(guò)程中，能相互激勵(lì)、相互督促。順利達(dá)標(biāo)。如：xx小組確立的小目標(biāo)是——爭(zhēng)當(dāng)小組長(zhǎng)。xx小組申請(qǐng)“干好一周的值日”。

　�。�六）鞏固達(dá)成的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)目標(biāo)。

　　1、周目標(biāo)，及時(shí)評(píng)價(jià)在達(dá)標(biāo)冊(cè)上 貼上一顆星星進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　2、月目標(biāo)， 已鞏固的發(fā)喜報(bào)祝賀，積累成績(jī)。

　　3、再立的新目標(biāo)把好關(guān)，進(jìn)行及時(shí)必要的點(diǎn)撥，與家長(zhǎng)一起協(xié)商針對(duì)孩子成長(zhǎng)中的薄弱地方再確立新目標(biāo)。

　　四、注重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，在達(dá)標(biāo)過(guò)程中采取適宜的教育。

　　做到：指導(dǎo)到位，時(shí)時(shí)讓孩子有成功的喜悅。

　　1、疏導(dǎo)為主，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)講，抓住熱點(diǎn)重點(diǎn)講，幫學(xué)生解答在達(dá)標(biāo)過(guò)程中的一些困惑。鼓勵(lì)為主。

　　2、當(dāng)好學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，給樹(shù)立信心，給學(xué)生偶像，教給孩子方法。

　　3、運(yùn)用兒童易懂的語(yǔ)言，增加評(píng)價(jià)的趣味性和啟發(fā)性。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些開(kāi)放的發(fā)展的鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。

　　總之，活動(dòng)的開(kāi)展，一定讓他們感到在實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)過(guò)程中的愉悅。

　　五、達(dá)標(biāo)活動(dòng)帶來(lái)的收獲。

　　1、示范班級(jí)標(biāo)牌增多。

　　2、良好的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

　　3、老師的小助手越來(lái)越多，班風(fēng)越來(lái)越正

　　4、關(guān)愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、自主、自立、自強(qiáng)的人或事層出不窮。

　　5、學(xué)生的視野寬闊了。

　　六、結(jié)尾的話：

　　帶領(lǐng)學(xué)生“實(shí)現(xiàn)自我小目標(biāo)”的活動(dòng)過(guò)程中，我們真的非常感謝學(xué)生，作為我們老師，在課題的實(shí)施過(guò)程中承擔(dān)著引導(dǎo)者的角色，每付出一點(diǎn)點(diǎn)努力，都會(huì)得到學(xué)生的回報(bào)——他們用自己的進(jìn)步和自主發(fā)展回報(bào)老師，讓我們所做的一切是那么有價(jià)值。每當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)小小的目標(biāo)，他們體驗(yàn)成功的喜悅同時(shí)，教師不僅高興，而且倍加欣慰，真正體會(huì)到了，目標(biāo)激勵(lì)是班級(jí)管理的陽(yáng)光。

　　七、我的班級(jí)管理反思：

　　德育在哪里？就在那些不起眼的小事里：揀起一片廢紙，改掉一種不良習(xí)慣，學(xué)用一句禮貌用語(yǔ)，為他人做一件好事，讀一本好書(shū)等等。習(xí)慣即命運(yùn)。過(guò)去，學(xué)生存在亂扔現(xiàn)象，見(jiàn)到地面有廢物很少有人主動(dòng)隨手撿起。自打開(kāi)展達(dá)標(biāo)活動(dòng)，地面清潔了，環(huán)境美了，衛(wèi)生獎(jiǎng)狀多了，學(xué)生的良好行為表現(xiàn)處處可見(jiàn)。班風(fēng)、班貌大有好轉(zhuǎn)。

班主任班級(jí)管理心得13

　　班主任是學(xué)生全面成長(zhǎng)的引路人。學(xué)生大部分的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，班主任適合學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的，對(duì)學(xué)生的影響最大。作為班主任，需要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)心學(xué)生的當(dāng)前也要關(guān)心學(xué)生的未來(lái)；既要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，又要關(guān)心他們的身體和心理健康。同時(shí)，作為一名班主任還要言傳身教，樹(shù)立威信，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬重和信任，這樣就便于班級(jí)管理。接下來(lái)我將就這一年以來(lái)對(duì)班級(jí)管理談?wù)勎业膸�點(diǎn)體會(huì)和看法：

　　一、全面了解學(xué)生

　　作為一個(gè)班主任，剛接手一個(gè)班級(jí)最重要的的是先了解學(xué)生，這樣才能全面開(kāi)展工作。了解學(xué)生要了解以下幾方面：

　　1.學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況。了解學(xué)生的生活習(xí)慣，可以對(duì)學(xué)生的各種行為作出解釋?zhuān)�然后作出相�?duì)應(yīng)針對(duì)性意見(jiàn)。這樣，在實(shí)施教育行為時(shí)就能做到有的放矢。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握，在教學(xué)工作中培優(yōu)補(bǔ)差。

　　2.了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)于目前小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境影響是最重要的，每個(gè)孩子身上都會(huì)深深地刻有家庭的烙印。在現(xiàn)在農(nóng)村教育中，出現(xiàn)較多的留守兒童。對(duì)于這類(lèi)孩子不是性格孤僻就是被爺爺奶奶溺寵。剛接手我們班的時(shí)候，班里有一名男生學(xué)習(xí)成績(jī)很差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，常常拖欠作業(yè)。后來(lái)經(jīng)過(guò)了解才知道原因，原來(lái)這孩子是個(gè)留守兒童，常年和奶奶一切生活。奶奶對(duì)孫子是非常的溺愛(ài)，在低年級(jí)時(shí)候，該生常不交作業(yè)，被老師罰放學(xué)后留下補(bǔ)寫(xiě)作業(yè)，后來(lái)該生奶奶找上老師家門(mén)，指責(zé)老師不該留其孫子，并要求老師今后無(wú)論該生交不交作業(yè)，都不要管他。所以到后來(lái)科任老師們對(duì)其也就不敢管太多，而該生有了奶奶撐腰也就更加放肆了，有了今天這種情況也就不奇怪了。了解情況后，我就對(duì)癥下藥。留守孩子大部分心理較脆弱，我很少大聲指責(zé)他，一般不完成作業(yè)我都慢慢和他說(shuō)讓他補(bǔ)完。在這個(gè)過(guò)程中，當(dāng)然也出現(xiàn)上述老師們說(shuō)的情況，但我并不畏懼他家長(zhǎng)的指責(zé)，而是慢慢做他奶奶的工作。開(kāi)始他他奶奶看到我要求他孫子課后留下補(bǔ)作業(yè)還是很不情愿的，但經(jīng)過(guò)溝通，以及后來(lái)該生成績(jī)慢慢跟上來(lái)，他奶奶也就理解了，不在去指責(zé)科任老師。因?yàn)�，刻有看出了解學(xué)生家庭情況，對(duì)于管理學(xué)生是有非常大幫助的。

　　二、班級(jí)自主管理

　　接班一個(gè)星期后，基本把班里同學(xué)的名字都記住了，其本情況也有了大概了解。由于村小缺教師，我要帶兩個(gè)班的語(yǔ)文，還要當(dāng)班主任，精力非常的有限，所以我就決定在班級(jí)實(shí)行自主管理。在基本了解學(xué)生后，我就選出班干部，讓他們各司其職。我在班里先選出一個(gè)大家都認(rèn)可的班長(zhǎng)，再在每一個(gè)組選出一個(gè)能辦事的組長(zhǎng)，每天負(fù)責(zé)督收作業(yè)，如果誰(shuí)沒(méi)有完成作業(yè)，組長(zhǎng)匯報(bào)給班主任，接著負(fù)責(zé)督促本組同學(xué)課下補(bǔ)作業(yè)交齊，如遇到不會(huì)做的題目，組長(zhǎng)幫助他，同時(shí)還要負(fù)責(zé)扣星（這是激勵(lì)機(jī)制中一項(xiàng)，下一個(gè)標(biāo)題會(huì)談到）。除了以上兩種班干部，第三種職務(wù)是背書(shū)小組長(zhǎng)，這是專(zhuān)門(mén)針對(duì)我的語(yǔ)文課制定的。小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查小組同學(xué)背書(shū)，出現(xiàn)沒(méi)有按時(shí)被書(shū)熟的同學(xué)，及時(shí)和我匯報(bào)，我會(huì)有針對(duì)性方法對(duì)付這些學(xué)生。還有第四種職務(wù)衛(wèi)生委員，每天負(fù)責(zé)安排值日生，以及檢查教室衛(wèi)生，電燈開(kāi)關(guān)，粉筆使用的情況。第五種是小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)是前后桌四個(gè)人中，選出一個(gè)小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)把小組情況、課堂中對(duì)討論題意見(jiàn)代表發(fā)言及匯報(bào)。因?yàn)榇逍“嗉?jí)不大，所以把班干部一選，班里大部分人都是小干部，人人對(duì)集體充滿(mǎn)榮譽(yù)感，所以在班級(jí)管理時(shí)，班主任就容易事事做到井井有條。

　　三、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制

　　心理學(xué)的研究表明，人的動(dòng)機(jī)是由他所體驗(yàn)的某種為滿(mǎn)足的需要或未達(dá)到的目標(biāo)所引起的，而人的需要和目標(biāo)又是多方面的，一個(gè)人的行為動(dòng)機(jī)總是由其全部需要中的優(yōu)勢(shì)需要引發(fā)，并朝著這種優(yōu)勢(shì)需要的目標(biāo)努力的。這種努力，又作為新的刺激反饋回來(lái)，調(diào)整人的需要結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)人的.下一個(gè)新的行為，這就是所謂的激勵(lì)過(guò)程。在班級(jí)建設(shè)中可以充分利用這一點(diǎn)。我首先采用的是積分方式，在墻上貼星星表，每天對(duì)學(xué)生的行為作出評(píng)價(jià)，評(píng)比的方面包括交作業(yè)情況（是否按時(shí)交、是否書(shū)寫(xiě)工整）、背書(shū)情況、衛(wèi)生情況、課堂表現(xiàn)情況......每一會(huì)針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)贈(zèng)送星星，當(dāng)然如果違反規(guī)定也會(huì)扣除星星，而且是雙倍，比如不交一次作業(yè)就會(huì)扣兩顆星星。當(dāng)星星達(dá)到一定數(shù)量就可以換大星星，以此累計(jì)到期末以積分換相對(duì)應(yīng)的禮物。其實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的最終目的并不是為了獎(jiǎng)勵(lì)，而是幫助他們完成良好行為的內(nèi)化，達(dá)到最終的不需要獎(jiǎng)勵(lì)。

　　四、通過(guò)日記了解學(xué)生

　　要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的好習(xí)慣，寫(xiě)日記不僅可以提高學(xué)生寫(xiě)作技能，還可以幫助教師了解學(xué)生的思想動(dòng)向。很多學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)會(huì)把最近的發(fā)生的事情、心事及看法意見(jiàn)寫(xiě)上去，教師通過(guò)認(rèn)真批閱日記與學(xué)生進(jìn)行交流，還可以了解學(xué)生日常行為，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面輔導(dǎo)。如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難，可以及時(shí)進(jìn)行幫助。有的時(shí)候我們?cè)谡n堂中不可能顧忌表?yè)P(yáng)到每個(gè)學(xué)生，那我們可以通過(guò)日記抓住學(xué)生的"閃光點(diǎn)"進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助他們獲得自尊自信。日記充當(dāng)班主任和學(xué)生間溝通的橋梁，也是班主任工作中的”監(jiān)視器“。

　　俗話說(shuō)：”無(wú)規(guī)矩不成方圓。“完善的制度可以?xún)?yōu)化我們的管理，促進(jìn)我們的教學(xué)。沒(méi)有好的制度，成就不了一個(gè)好的班主任。

班主任班級(jí)管理心得14

　　作為一名小學(xué)二年級(jí)的班主任，工作雖然才一年有余，但在這段時(shí)間的工作實(shí)踐中也積累了一點(diǎn)心得體會(huì)，有所感悟。

　　一、抓好學(xué)生組織紀(jì)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　作為班主任，我適時(shí)在學(xué)期伊始之際，召開(kāi)主題班會(huì)，讓學(xué)生交流體會(huì)遵規(guī)守紀(jì)的重要性，從思想上給學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，狠抓日常學(xué)習(xí)生活中不守紀(jì)律的現(xiàn)象。

　　如課上課睡覺(jué)，曠課遲到，打架罵人，不做作業(yè)，頂撞老師等行為。讓學(xué)生“換位”思考，并積極教育引導(dǎo)。讓學(xué)生在反省中受教育，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。尤其針對(duì)初中學(xué)生的思想復(fù)雜偏激，情緒多變的特點(diǎn)，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同學(xué)生交流談心，排解問(wèn)題。同時(shí)班主任應(yīng)多觀察，多調(diào)查，抓住事情的苗頭，防微杜漸，防患于未燃。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。

　　在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開(kāi)放。鼓勵(lì)的方式多樣，一句熱情的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學(xué)生心蕩漣漪，如沐春風(fēng)。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗(yàn)到成功，從此便有可能努力向上前進(jìn)。

　　老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)以及對(duì)學(xué)生通過(guò)努力后取得成績(jī)的肯定，可以不斷筑高學(xué)生的起點(diǎn)，而學(xué)生也有了自己前進(jìn)的動(dòng)力。另外，班主任幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，有了目標(biāo)學(xué)生前進(jìn)就不會(huì)迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅(jiān)定的步伐。班主任不但幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，更要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，隨時(shí)調(diào)整自己。

　　三、改變形象，讓教育形式貼近學(xué)生。

　　原先總認(rèn)為班主任在學(xué)生面前應(yīng)該板著臉，讓學(xué)生怕你，這樣學(xué)生才會(huì)服貼，班風(fēng)才能純正。現(xiàn)在看來(lái)并非如此，在不影響正常工作和學(xué)習(xí)的前提下，班主任放下師長(zhǎng)的架子，和學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑，套套近乎，師生“打成一片”。這樣，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開(kāi)展教育工作。學(xué)生也會(huì)更樂(lè)意接受班主任善意的批評(píng)教導(dǎo)，從而減免“口服心不服”的現(xiàn)象。

　　原先在做學(xué)生思想工作時(shí)，常感覺(jué)大道理已說(shuō)盡，自己勞力費(fèi)神，苦口婆心，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，厭煩乏味。這往往是大道理太過(guò)枯燥，缺少血肉。后來(lái)學(xué)著以他人事例和自身體驗(yàn)為參照，現(xiàn)身說(shuō)法。動(dòng)之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學(xué)生推心置腹，與學(xué)生互動(dòng)共鳴，卻恰恰起到“事半功倍”的效果。

　　四、抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

　　后進(jìn)生大致分成三種類(lèi)型：

　　一是學(xué)習(xí)差生，表現(xiàn)為無(wú)心向?qū)W，沉悶寡歡。

　　二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良風(fēng)氣，違反校紀(jì)班規(guī)，隨心所欲，難以自控。

　　三是“二合一”的雙差生，人數(shù)不多，但負(fù)面影響很大。而這樣的學(xué)生又以留守學(xué)生居多，家庭隔代教育不力，往往導(dǎo)致這些學(xué)生任意放縱并且在大多時(shí)候又很難取得家庭與學(xué)校教育配合統(tǒng)一，對(duì)待這些學(xué)生更需要班主任傾注心血和愛(ài)心，使其轉(zhuǎn)化。

　　我在差生轉(zhuǎn)化工作中從以下幾個(gè)方面做起：

　　1、 爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合發(fā)揮家庭教育作用。

　　學(xué)校家庭聯(lián)手打造孩子的未來(lái)形成強(qiáng)大的教育合力，在實(shí)際工作中采取家訪，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)訪的形式，匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持配合。

　　2、 對(duì)差生分層次分類(lèi)別教育。

　　對(duì)待特殊的學(xué)生提出特殊的要求，并通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)有益活動(dòng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，轉(zhuǎn)移興趣，變“無(wú)所事事”為“有所事事”。比如，我班上有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的.學(xué)生整天坐不住板凳，卻對(duì)籃球興趣濃厚，我?guī)退麄兂闪⒒@球興趣小組。利用課余時(shí)間打打籃球，并和他們約法三章，如果違反紀(jì)律隨時(shí)撤消籃球隊(duì)。這幾位學(xué)生果然收斂許多，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正明朗很多。

　　3、 致力學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮先進(jìn)群體對(duì)后進(jìn)生的感染作用。

　　先進(jìn)群體的榜樣作用是巨大的，在良好學(xué)風(fēng)的包圍中，少數(shù)后進(jìn)生蠢蠢欲動(dòng)的欲望便能打消很多，先進(jìn)帶動(dòng)落后，在先進(jìn)群體的感召下，加之班主任循循善誘，天長(zhǎng)日久，后進(jìn)生會(huì)逐漸走向積極康健的大道。

　　4、尊重后進(jìn)生激勵(lì)后進(jìn)生。

　　尊重后進(jìn)生的人格，以表?yè)P(yáng)為主，發(fā)現(xiàn)挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”激發(fā)他們熱情，增強(qiáng)他們信心，比如有的后進(jìn)生勞動(dòng)很積極，肯賣(mài)力，可以委任其勞動(dòng)委員一職，負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生管理，有的后進(jìn)生讓他充當(dāng)紀(jì)律委員一職。他們?cè)谟涗洶嗉?jí)紀(jì)律的同時(shí)也約束規(guī)范了自己的行為，班主任也多了表?yè)P(yáng)的依據(jù)。

　　五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

　　1、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

　　到了高年級(jí)，面對(duì)畢業(yè)升學(xué)考試，學(xué)生已經(jīng)逐步擺脫前些時(shí)期的幼稚和盲目，學(xué)習(xí)目的日漸明晰。班主任可以乘勢(shì)開(kāi)發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，分析形勢(shì)，明確任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，自覺(jué)主動(dòng)的鉆研知識(shí)，只有化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能積極拓展提升自己，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。

　　“未來(lái)社會(huì)的文盲是沒(méi)有掌握獲取知識(shí)方法的人”，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“會(huì)學(xué)”的意義，認(rèn)識(shí)自學(xué)能力的重要性，我用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生，用自己親身體會(huì)告知學(xué)生，利用班會(huì)和恰當(dāng)時(shí)機(jī)，經(jīng)常滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，但又因人而異，因此在學(xué)法指導(dǎo)上我既有整體上的指導(dǎo)，又能注意個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)也創(chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，讓成功學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，讓學(xué)生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，改善完善自己的學(xué)習(xí)方法。

　　3、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)大自我。

　　沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感，班主任應(yīng)在班集體創(chuàng)造出強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)局面，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的斗志，挖掘?qū)W習(xí)巨大的潛能。我在歷史課堂上經(jīng)常開(kāi)展各種類(lèi)型競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)完成任務(wù)的緊迫感，有效提升學(xué)習(xí)效率，從而改掉學(xué)生拖拉懶散的作風(fēng)。

　　4、防止偏科，全面發(fā)展。

　　班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生各學(xué)科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化薄弱學(xué)科，突破重點(diǎn)，幫助偏科學(xué)生建立自信，提升興趣。班主任應(yīng)和各學(xué)科老師保持密切聯(lián)系，隨時(shí)把握偏科學(xué)生學(xué)習(xí)情況。和科任教師一起為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，開(kāi)開(kāi)“小灶”。

　　以上是我在班主任工作中的幾點(diǎn)心得，班主任工作鎖碎而繁多，它滲透在學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的角角落落，說(shuō)不完道不盡�？偠�言之，班主任既是聯(lián)系各科教師與學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，班主任既是導(dǎo)師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠(yuǎn)矚，宏觀引領(lǐng)，又要體察入微，深入角落，關(guān)心呵護(hù)，但愿班主任辛勤的汗水能澆艷學(xué)生成功的花朵。

班主任班級(jí)管理心得15

　　班主任擔(dān)負(fù)著教書(shū)和育人的雙重任務(wù)，它是一項(xiàng)特殊而神圣的職業(yè)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生的價(jià)值和評(píng)價(jià)。因此作為班主任，首先得熱愛(ài)這份工作，用心去體會(huì)這份工作的意義和價(jià)值才可能做好這份工作。

　　首先，班主任要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,雄厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)。其次，班主任還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會(huì)有為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn),就會(huì)有甘為人梯，善為人梯的精神。景洪市師范進(jìn)修學(xué)院的老師在講到班主任素質(zhì)的時(shí)候，講到了大愛(ài)無(wú)聲，對(duì)我觸動(dòng)很大。使我認(rèn)識(shí)到做為學(xué)生老師的班主任，要用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心,去尊重每一個(gè)學(xué)生,耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生.才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心,體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。

　　古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。開(kāi)陽(yáng)中學(xué)的老師尤其提到了這一點(diǎn)。班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生

　　在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為;告訴學(xué)生要尊重他人，語(yǔ)言文明，自己卻滿(mǎn)口粗言穢語(yǔ)，學(xué)生也就不可能的到好的糾正。教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿(mǎn)意的效果。

　　師愛(ài)是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說(shuō)："如果沒(méi)有要求，那就不可能有教育。"教師要做到愛(ài)而有度，嚴(yán)而有格。在社會(huì)急劇變革的今天，面對(duì)紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀念的沖突，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，以及拜金主義的侵蝕，無(wú)不沖擊著孩子的心靈，純正的'師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠(chéng)的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)，但面對(duì)各種因素，我們必須做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)要一視同仁。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。堅(jiān)決用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，而不是看學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)。

　　對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我們班上也有幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)上有些困難，有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，再加上自己貪玩，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，教育方式不正確，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)及各方面都比較差，常受到同學(xué)們的鄙視。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我掌握了該生的一些基本狀況，與他們單獨(dú)交談，讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)

　　成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因?yàn)樗枷霊卸�、不認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)不按時(shí)完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，造成成績(jī)上不去。面對(duì)這種情況，我?guī)椭�他克服了懶惰心理，校正了學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他變的愛(ài)學(xué)習(xí)了。作為班主任，我對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，作為班主任是班級(jí)的組織者、教育者，所而做為一個(gè)班主任要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對(duì)學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心做到你尊重他，他才會(huì)尊重你。這樣才能搞好師生關(guān)系。

　　教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在六位班主老師的身上我都看到了題目高尚的人格和科學(xué)民主的工作方法。我要爭(zhēng)取在今后的班主任工作中，多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的班務(wù)工作水平盡快提高。

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