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課堂紀(jì)律心得

時(shí)間:2023-04-02 10:59:42 心得體會 我要投稿

課堂紀(jì)律心得

  有了一些收獲以后,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,從而不斷地豐富我們的思想。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編為大家整理的課堂紀(jì)律心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

課堂紀(jì)律心得

課堂紀(jì)律心得1

  課堂紀(jì)律的管理十分重要,這是一堂課是否能夠正常進(jìn)行的前提,只有有了良好的課堂秩序,教師才有更好的狀態(tài)去講課,學(xué)生才能有更好的氛圍去聽課。

  一直以來跟著指導(dǎo)老師上重點(diǎn)班的課,對于課堂紀(jì)律的問題實(shí)在沒有經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)班的孩子們都很聽話,這次有老師請假去其他班級帶了幾節(jié)課,對于老師和同學(xué)們提到的課堂紀(jì)律問題才有了更深的體會,因?yàn)槲冶容^年輕,學(xué)生不怕我,總是在課上說話,漸漸地說話的聲音就會蓋住我的聲音,我停下,他們也就停下,我說他們幾句,他們就安靜一會,等我開始講課時(shí)他們又重新開始說話,一節(jié)課這個(gè)過程要重復(fù)好幾次,一節(jié)課下來實(shí)在讓我心力交瘁。只得向指導(dǎo)老師請教如何管住他們,指導(dǎo)老師幫我上了一節(jié)課去壓壓他們的'氣勢,我在課上去看了幾回,發(fā)現(xiàn)他們在課上十分安靜,課下我問老師,老師說,一個(gè)是年齡問題,學(xué)生都認(rèn)識她,知道她是別的班班主任,再就是方法問題,老師說學(xué)生得哄著,夸獎(jiǎng)他們,他們就有動力去學(xué)習(xí)了。剛下課的時(shí)候,我聽見老師問課代表的名字,夸了夸她的名字好聽,又碰上另一個(gè)頑皮的小孩名字,拍著他的肩膀讓他好好學(xué)習(xí),小男孩靦腆的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我看到這個(gè)場景很受教育,以往我對他們采取的措施是鎮(zhèn)壓,但顯然沒有太大效果,老師的教育方法給了我很大的啟示。課下我問課代表,課代表說學(xué)生就是看我年輕,太溫柔了所以才欺負(fù)我,我覺得這是每一個(gè)實(shí)習(xí)生都會遇到的一個(gè)普遍問題,而且是一個(gè)很難解決的問題,嚴(yán)厲點(diǎn)沒用,沒人聽,寬松點(diǎn),就怕課上的紀(jì)律更亂了。從指導(dǎo)老師的處理方法中,我感悟到,其實(shí)可以恩威并施。老師說,她剛進(jìn)班的時(shí)候很嚴(yán)肅,先讓學(xué)生覺得老師有自己的威嚴(yán),在正式上課的時(shí)候可以寬松點(diǎn),創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。這樣學(xué)生就會很聽話。

  我從中感到,我與指導(dǎo)老師的差距很大,老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極其豐富,足以應(yīng)對各種班級,各種類型的學(xué)生,讓學(xué)生能夠從內(nèi)心去敬佩老師,從而好好學(xué)習(xí)。我需要學(xué)習(xí)的還有很多,雖然我們在校園里學(xué)了很多專業(yè)知識以及教學(xué)理論,但理論終究需要通過實(shí)踐來踐行。

課堂紀(jì)律心得2

  在平時(shí)課堂管理中,有時(shí)急于授課,往往把教學(xué)任務(wù)放在課堂常規(guī)之上,對課堂中孩子的表現(xiàn)缺乏關(guān)注,或是目光追隨在優(yōu)生,愛回答問題的孩子身上,缺乏對整體的關(guān)注,導(dǎo)致許多學(xué)生紀(jì)律意識,傾聽意識薄弱。然而低年級是形成良好課堂習(xí)慣的關(guān)鍵期,良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)的基礎(chǔ),教學(xué)不在于輸出,在于傾聽者的接受程度,只有培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣,才能提高課堂效率,事半功倍。遇到明顯違反課堂紀(jì)律的問題時(shí),適當(dāng)?shù)耐O陆虒W(xué),提高紀(jì)律意識,而不是忽略它,繼續(xù)完成教學(xué)。課堂紀(jì)律變差,傾聽效率變低,即便花上更多時(shí)間教學(xué),也彌補(bǔ)不了孩子認(rèn)真傾聽的效率!

  由于低齡孩子接受能力有限,往往對于老師來說很簡單的一個(gè)指令,對孩子來說往往摸不著頭腦。如“上課前要做好課前準(zhǔn)備”,也許孩子很想做好,但是卻沒有清晰的方向,但是老師如果能明確要求孩子往往更能明白,如“上課前的準(zhǔn)備要做到把教科書和一支筆準(zhǔn)備好放在左上角,坐端正”,“做好預(yù)習(xí)是要讀兩遍課文,標(biāo)注自然段,過關(guān)生字詞”,“第一遍鈴聲響是要馬上進(jìn)入座位做好,第二的'鈴聲響開始讀課文等待老師”等等細(xì)致的要求,要求明確,孩子做好會變得更加簡單。在低年級的紀(jì)律培養(yǎng)中,尤其要注意指令的細(xì)化,要求的明確,每個(gè)要求孩子做到的事情都要思考有沒有提供清晰的步驟和學(xué)習(xí)方法。

課堂紀(jì)律心得3

  寒假里,我讀了美國人凱里格博士寫的《課堂紀(jì)律問題預(yù)防與應(yīng)對》一書,之所以選擇這本書是被封面上的一句話——良好的課堂紀(jì)律是開展有效教學(xué)的前提——所吸引,這本書專門針對學(xué)生的課堂違規(guī)行為給出了有效的解決方案。

  本書首先列出了常見的學(xué)生課堂不當(dāng)行為并分析了這些不當(dāng)行為形成的原因,接著列出了針對這些紀(jì)律問題的常規(guī)處理方法及其缺陷,作者告訴我們要了解課堂紀(jì)律問題預(yù)防與應(yīng)對策略背后的普遍原則,并給出了有效的預(yù)防策略以及一般應(yīng)對策略和特殊應(yīng)對策略兩套方案,并且專門用一章來講述注意力缺陷多動障礙學(xué)生紀(jì)律問題的應(yīng)對策略,本書還講述了家長支持和參與的達(dá)成策略,最后本書幫助讀者形成個(gè)人課堂紀(jì)律方案。本書對課堂紀(jì)律問題論述得非常具體、系統(tǒng),因此非常實(shí)用。

  書中講到:提高紀(jì)律教育的目標(biāo)有三個(gè):

  ①讓學(xué)生停止破壞性的行為;

  ②讓學(xué)生接納建設(shè)性行為;

  ③讓學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。我們可以這樣理解:課堂教學(xué)過程是教師與學(xué)生相互合作的一個(gè)過程,只有學(xué)生愿意與教師合作了,他才能遵守課堂紀(jì)律,讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行。所以,我們要想盡辦法讓學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

  本書讓我深受觸動的地方是:我們常用的處理課堂問題的方法之一——批評——有這么多的弊端:

  ①批評破壞關(guān)系。人,無論長幼,都討厭挨批評。它令人感到生氣、惱怒,會讓人忍不住反唇相譏。

  ②批評導(dǎo)致拒絕合作,真是會激起厭煩的情緒。對自尊心易受傷害的學(xué)生尤其如此。

  ③批評培植和強(qiáng)化消極的觀念。當(dāng)指出某人的負(fù)面行為并歸因?yàn)槠湫愿袢毕輹r(shí),他會認(rèn)為“我就是這個(gè)樣子”,依舊我行我素?赐赀@段我很后悔啊,以前光知道批評不好,但是不知道有這么多缺陷,而且還經(jīng)常使用呢。本來使用批評是為了幫助學(xué)生改正行為,卻沒想到會產(chǎn)生這么多副作用,所以我決定以后盡量不批評學(xué)生,轉(zhuǎn)而采用本書中提倡的策略去替代。

  我特別喜歡這幾種方案:

  ①友好而警示的眼神;

  ②走到學(xué)生身邊;

  ③拍拍學(xué)生的肩膀;

  ④走近學(xué)生對其低聲耳語;

  ⑤微笑著詢問;

  ⑥無聲的訊號;

  ⑦寫問題說明書。針對信息技術(shù)課堂,我計(jì)劃開學(xué)使用“無聲的訊號”這一策略管理課堂。這一策略是這樣使用的:向全班學(xué)生解釋清楚,當(dāng)你希望他們坐回座位并保持安靜的時(shí)候,你會舉起手來,學(xué)生見你舉起了手,就應(yīng)該在自己的座位上坐好并同時(shí)舉起手來,一直舉到每個(gè)人都回到座位并不再講話為止。而寫問題說明書要比寫檢討有用得多。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題說明書的表格,當(dāng)學(xué)生發(fā)生違規(guī)行為需要填寫的時(shí)候可以使用。問題說明書包含的內(nèi)容包括:

  ①今天上課出了什么問題?

  ②問題發(fā)生后自己有什么感想?

  ③自己是怎么應(yīng)對該問題的'?

  ④結(jié)果怎樣?

  ⑤下一次再出現(xiàn)同樣的問題會怎么做?

  作者說“不準(zhǔn)備一套周密的紀(jì)律方案就去處理學(xué)生的行為不當(dāng)問題,猶如不準(zhǔn)備教案就去上課——都是莽撞蠻干的行為。而一套周密的紀(jì)律方案就可以助你達(dá)成滿意的結(jié)果,而且令人信服!币虼,這學(xué)期我要制定個(gè)人課堂紀(jì)律方案,為學(xué)生違規(guī)行為建立檔案,記錄學(xué)生問題行為及處理措施,制定信息技術(shù)課堂規(guī)則和獎(jiǎng)懲措施并嚴(yán)格執(zhí)行。我制定的信息技術(shù)課堂規(guī)則如下:

  1、列隊(duì)、安靜有序地從教室走到微機(jī)室;

  2、獲得允許后分散到走廊兩側(cè)安靜地穿上鞋套;

  3、穿好鞋套后自行安靜地走到自己的位置上,打開電腦,自行練習(xí)打字并保持安靜;

  4、上課后認(rèn)真聽講,先舉手,經(jīng)教師同意后才能發(fā)言,獲得準(zhǔn)許后才能離開座位;

  5、若電腦發(fā)生故障,自覺和同桌共享一臺電腦,下課后上報(bào)給教師;

  6、下課后整理好自己的物品和電腦桌,自行到教室外面脫下鞋套并且列隊(duì);

  7、列好隊(duì)后方可回到班級,路隊(duì)保持安靜有序。

  我制定的獎(jiǎng)懲措施如下:

  1、課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生每節(jié)課后可在個(gè)人課堂記錄圖表上加上5分;

  2、課堂紀(jì)律表現(xiàn)良好的小組每節(jié)課后可在小組紀(jì)律圖表上加上5分;

  3、破壞路隊(duì)秩序的,發(fā)現(xiàn)一次,在課堂紀(jì)律圖表上減去1分;

  4、不遵守課堂紀(jì)律的,發(fā)現(xiàn)一次,在紀(jì)律圖表上減去1分;

  5、發(fā)生違規(guī)行為經(jīng)教師或同學(xué)提醒后仍不改正的,在紀(jì)律圖表上減去5分,課后寫問題說明書,并通知班主任;

  6、第一次發(fā)生違規(guī)行為的,只在個(gè)人紀(jì)律圖表上扣分,再次發(fā)生違規(guī)的,不僅個(gè)人紀(jì)律圖表要扣分,連帶小組紀(jì)律圖表也要扣分;

  7、一學(xué)期因紀(jì)律問題通知班主任3次以上的,取消期末成績獲A的資格;或者個(gè)人紀(jì)律圖表扣分超過20分的,取消期末成績獲A的資格。

  我期望通過這些措施改善我的課堂紀(jì)律,建立良好的課堂秩序,保證教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施,取得良好的教學(xué)效果。

課堂紀(jì)律心得4

  頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)接近尾聲,我們在和學(xué)生一起成長著,在教學(xué)過程中遇到的問題也越來越多,學(xué)生們對我們逐漸熟悉,而越來越顯得有點(diǎn)肆無忌憚,導(dǎo)致課堂氛圍到達(dá)了空前的低估。有的老師就會根據(jù)問題的大小懲罰學(xué)生,誠然有時(shí)候我們?yōu)榱诉_(dá)到教育教學(xué)的目的,難免會給孩子們一些適當(dāng)?shù)男土P,這個(gè)懲罰的方式也相當(dāng)?shù)墓苡,不過在這個(gè)過程中,我們應(yīng)把我們對學(xué)生的關(guān)愛放在第一位,讓學(xué)生尊重我們,敬重我們,做到從細(xì)節(jié)中愛孩子們,決不能單純地批評甚至只顧自己發(fā)泄情緒。

  我們要時(shí)刻銘記雖然教師與孩子們處在教育教學(xué)過程中的不同地位,但在人格上應(yīng)該是平等的。想做一個(gè)受人尊重喜歡的教師,就不能盛氣凌人,更不能濫利用教師的地位和權(quán)力;要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)了解孩子們,理解他們的要求和想法,理解他們幼稚和天真;信任他們的潛在能力,放手讓他們在實(shí)踐中鍛煉,在磨練中成長。老師一定要在學(xué)習(xí)的過程和孩子們建立起良好的師生關(guān)系。要從行動尤其是語言上尊重、理解、信任孩子們,消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。

  同時(shí)要想教育教學(xué)取得良好的成績,我們也需要注重孩子們的思想教育,幫助孩子們形成良好的品德。在教育教學(xué)過程中一點(diǎn)一滴地滲透我們所有人應(yīng)該擁有的能力和品質(zhì)。除營造良好的'外部環(huán)境外,更需要調(diào)動孩子們的主觀能動性,充分培養(yǎng)孩子們自學(xué)的能力,促進(jìn)孩子們良好個(gè)性及優(yōu)良品德的形成。要使孩子們明確我們對他提出的教育要求,并且讓他確信通過自己的努力能夠達(dá)到這種要求。我想在這種動機(jī)的支配下,孩子們會主動尋找榜樣,完善自己。

  孩子們就是祖國的未來,所以我們的教育要面向社會,面向現(xiàn)代化,面向世界。無論是在職教師還是準(zhǔn)教師都應(yīng)該懷揣一顆愛孩之心,不斷改善自己,超越自己,盡力完美自己的教育事業(yè)。

課堂紀(jì)律心得5

  良好的課堂常規(guī)是教學(xué)中的穩(wěn)定劑,能讓孩子有效獲取知識,但是它是有有效期的,讓課堂充滿樂趣與活力才能一直抓住孩子的'注意力。在低年級這一點(diǎn)尤其明顯,一堂無趣的課,沒有思考的課,即使孩子坐的端端正正,可能思維已經(jīng)飛到大洋之外了。正所謂“你抓住我的人,卻抓不住我的心”,如何利用文本內(nèi)容激發(fā)孩子思考,不斷的思考才能抓住人的注意力,如何創(chuàng)設(shè)趣味情境,通過游戲引導(dǎo)孩子在快樂中學(xué)習(xí),如何完善教師的語言,減少廢話和模棱兩可的話,讓學(xué)生的思維連貫不走神,都是需要我們?nèi)ゲ粩鄬W(xué)習(xí)和提高的地方。試想,讓一個(gè)大人端正坐在教室里目不轉(zhuǎn)睛的聽一堂無趣的課,這簡直就是一個(gè)懲罰吧!

課堂紀(jì)律心得6

  在課堂教學(xué)中,難免出現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學(xué)活動的正常進(jìn)行。所以說課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證。通過課堂紀(jì)律管理,可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境,提高課堂教學(xué)效率。因此,加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理,對于維持良好的教學(xué)環(huán)境,保證課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行具有重要意義。

  就課堂紀(jì)律的基本內(nèi)涵一般來說,紀(jì)律有三種基本涵義:

  1.紀(jì)律是指懲罰;

 。玻o(jì)律是指通過施加外來約束達(dá)到糾正行為目的的手段;

 。常o(jì)律是指對自身行為起作用的內(nèi)在約束力。

  三種涵義中,我覺得后兩種是十分重要的。如果學(xué)生沒有很好的自制力,那么就需要教師及時(shí)進(jìn)行對其進(jìn)行紀(jì)律約束,當(dāng)然,這種約束并不簡單的指教師去管理。課堂紀(jì)律是與課堂教學(xué)氛圍十分相關(guān)的。在課堂上要合理組織好內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段,發(fā)揮學(xué)生的`主動性,關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,但同時(shí)要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍,否則不利于控制課堂紀(jì)律,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x,跟學(xué)生走的太近,不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象。

  我班內(nèi)就有一名課上經(jīng)常睡覺的學(xué)生,觀察多堂課發(fā)現(xiàn):這位學(xué)生的課堂參與度較少,其他學(xué)生在積極回答老師問題和老師互動時(shí),他卻走神,沒有主動參與到課堂活動去。我分析原因是他沒有體會到參與課堂教學(xué)活動的快樂,已致沒有學(xué)習(xí)的激情。由此出發(fā),我在課下時(shí),會走到這位學(xué)生身邊,詢問在課上收獲了什么,有沒有疑問(目的是讓他意識到老師是關(guān)注他的);在平時(shí)小練中,對于這位學(xué)生的解題小毛病,我會不失幽默的指出;在之后,我點(diǎn)出了他課上總是走神,睡覺的問題(這時(shí)他已回主動承認(rèn),愿意主動糾正)?偟氖招н是不錯(cuò)的,之后的課上,小練上都是很積極。

  課堂紀(jì)律管理是需要教師輔助,學(xué)生自行約束的,是教師與學(xué)生的共同參與活動,在平時(shí)與學(xué)生相處中要樹立教師的威信,課堂上要努力關(guān)注到每位學(xué)生,調(diào)動學(xué)生主動參與課堂活動,讓學(xué)生在課堂上發(fā)光發(fā)彩,體會學(xué)習(xí)的樂趣。

課堂紀(jì)律心得7

 。1)加強(qiáng)學(xué)生思想教育。讓學(xué)生自覺遵守紀(jì)律正確認(rèn)識紀(jì)律,對紀(jì)律自覺遵守執(zhí)行,積極維護(hù)紀(jì)律的態(tài)度,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生自尊心,不一味的制定班規(guī)、班紀(jì)。讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)主人翁責(zé)任感,集體榮譽(yù)感,讓學(xué)生通過演講,表演,辯論,比賽等多種形式,多種活動提高其主人翁責(zé)任感,自覺維護(hù)紀(jì)律。

 。2)了解學(xué)生。面對學(xué)生個(gè)體,我們不能搞“一刀切”,學(xué)生父母的文化程度,對教育的認(rèn)識,及家庭成員的不同認(rèn)識和理解都會影響學(xué)生的親情感,同學(xué)情以及與老師的溝通程度。特別是單親家庭重男輕女家庭對學(xué)生身心都造成了或多或少的影響。換位思考,替學(xué)生多想一些,從不同的角度去感化學(xué)生,讓學(xué)生從心底覺得你是親近的,了解他的`人。

  教學(xué)中,師生關(guān)系和諧的班級,課堂紀(jì)律總是一種良好的感覺。

課堂紀(jì)律心得8

  紀(jì)律的培養(yǎng)需要分層分級,無法一蹴而就,在實(shí)際培養(yǎng)中,可以每周或者每天設(shè)定一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo),專一培養(yǎng)好一種行為,在后期再隨時(shí)鞏固會更具操作性,要讓孩子一下養(yǎng)成所有的良好課堂行為比較困難,在培養(yǎng)過程中,可根據(jù)情況訓(xùn)練孩子如“舉手后發(fā)言”、“同學(xué)講時(shí)認(rèn)真傾聽”等好習(xí)慣。

  在低年級的孩子中,獲得一個(gè)老師的獎(jiǎng)勵(lì)對他們來說真是一件幸福的事情,在此分享一個(gè)小案例:在一次家訪中,我跟一個(gè)從不回答問題的孩子承諾說:“如果在課堂能回答老師的問題,無論對錯(cuò)我都會表揚(yáng)你的,因?yàn)槟闶且粋(gè)勇敢回答問題的孩子!”沒幾天,我把這件事忘了,但是他舉手回答問題后,我習(xí)慣性的表揚(yáng)了他回答,當(dāng)天晚上孩子?jì)寢尠l(fā)來信息,孩子跟她說:“老師真的說話算話,我舉手她真的'表揚(yáng)了我!”此后這個(gè)孩子在班上成績突飛猛進(jìn),表現(xiàn)穩(wěn)定。我心里感觸很大,如果我忘記了這個(gè)小小的表揚(yáng),事情或許會變得不一樣!表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)在班里常規(guī)的培養(yǎng)里也應(yīng)該擁有姓名,分享一個(gè)我在一次閱讀中學(xué)習(xí)的方法——“一日課代表”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,每天選擇一位紀(jì)律好,上課表現(xiàn)優(yōu)異的孩子當(dāng)選老師的助手,幫老師處理班級小事,早點(diǎn)到校帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)等事情,由前一天的課代表隆重的給他帶上胸牌,給足儀式感。在評上課代表的孩子中,班上有五個(gè)后進(jìn)生有了明顯的進(jìn)步,這是一件讓人欣喜的事情。無論是個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)、小組獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),都有它的優(yōu)缺點(diǎn),合理的利用,會讓管理變得更有效。

課堂紀(jì)律心得9

 。1)教師語氣。教師的語氣,語態(tài),體態(tài)都會影響你對偶發(fā)事件的處理。處理偶發(fā)事件時(shí)要注意速度要不急不慢,引用一些常用語言“有理不在聲高”等聽起來順耳又教育人的話,如“年輕人,冷靜點(diǎn)”請勿擾亂課堂,課后有理再說也不遲。不要對學(xué)生一味的“氣勢洶洶‘因人而異,因事而異,能讓氣氛緩和盡量緩和,事后在進(jìn)行教育。

 。2)不偏心。特別注意“先入為主”的心理,如果在處理問題時(shí)對學(xué)習(xí)好的偏心,那么你這個(gè)老師在學(xué)生心目中的形象會大打折扣。一定要立場公正,處理事情要有一定的'原則,獎(jiǎng)懲分明,是非分明,不包庇成績好的,對成績差的不要有偏見,即注意這種“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。

  (3)冷處理。不急于處理,不急于發(fā)表意見,師生共同冷靜思考幾分鐘,以免影響課堂教學(xué)。讓學(xué)生心里有數(shù),課后再進(jìn)行處理,讓學(xué)生說出事情原由,分析厲害關(guān)系,分析自身優(yōu)缺點(diǎn)。不一定總讓教師來說明情況,講明道理,對于初中生來說,他們具有一定的是非辨別能力,在成長中逐漸形成正確的價(jià)值觀,人生觀,逐漸成熟起來。

課堂紀(jì)律心得10

  一、從我自身方面找原因,可能我上課表情不嚴(yán)肅吧,我總是笑笑的,他們覺得我管不了。我試著厲害,但是我覺得我的厲害都是裝出來的,他們當(dāng)然更不怕了。

  二、奧數(shù)的知識難度太大,有好多題目我自己都要深思熟慮才解得了,更甭提小學(xué)生了,學(xué)校安排課時(shí)很緊,一堂課五個(gè)例題,每個(gè)例題還有三個(gè)練習(xí)配合,這都講完怕是他們本身就難以接受。做不出題目感覺有挫敗感,常常不會做就導(dǎo)致了習(xí)得性無助,失去了興趣,也就開始不聽課了。

  三、可能我講課方式讓他們覺得沒趣兒,我主要是講例題,然后讓他們自己解題,解出來的`學(xué)生給獎(jiǎng)勵(lì),但是,貌似為數(shù)不多的孩子愿意主動思考,其他的人都不動手,就等著我講答案。

  四、他們對輔導(dǎo)班不夠重視,我和孩子們課下聊過一些,他們都反映自己不想來補(bǔ)課,但是家長非逼著孩子來,就好像不補(bǔ)課會比別人差一樣。于是,來了就是應(yīng)付差事。我批評學(xué)生,他們根本不在乎。平時(shí)用獎(jiǎng)罰制度鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí),但獎(jiǎng)勵(lì)對他們來說好像沒有吸引力,懲罰對他們來說也無所謂,人家都不在乎。說扣分,人家說:“扣去吧,我也不想要”。說考試,人家說:“考試那天我不會來的,我家有事兒!闭f開家長會,人家說:“我家長一分鐘能賺好多錢,才沒時(shí)間來這里開會,我爸要開的重要會議多著吶”

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