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小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)心得

時(shí)間:2024-01-22 10:56:22 志彬 心得體會(huì) 我要投稿

小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)心得(通用11篇)

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編收集整理的小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)心得,歡迎大家分享。

小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)心得(通用11篇)

  小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)心得 1

  書,陶冶了我的性情;書,豐富了我的知識(shí);書,開(kāi)闊了我的視野;書,給予了我人生的啟迪。以書相伴,人生就會(huì)有大不同。生活可以清貧,但不可以無(wú)書。博覽全書的人,往往知識(shí)豐富,能集眾家之所長(zhǎng)于其身,因此能使人喜歡讀書,將使他終身受益。

  雖然我們都知道要多讀書,讀好書。可仍然有一些人沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,究其原因,那是因?yàn)樗麄儧](méi)有對(duì)讀書產(chǎn)生興趣,興趣才是好的老師!

  讀書不僅可以讓孩子獲取廣泛的知識(shí),陶冶情操,還能使孩子得到放松休閑,緩解焦慮,調(diào)節(jié)情緒,與孩子一起讀書,既能留出一些時(shí)間與孩子共處,又能要求自己也養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,一舉兩得。

  經(jīng)常讀書的人會(huì)思考,知道怎么才能想出辦法。他們智商比較高,能夠把無(wú)序而紛亂的世界理出頭緒,抓住根本和要害,從而提出解決問(wèn)題的.方法。經(jīng)常讀書的人不會(huì)亂說(shuō)話,言必有據(jù),每一個(gè)結(jié)論會(huì)通過(guò)合理的推導(dǎo)得出,而不會(huì)人云亦云、信口雌黃。

  讀書的目的當(dāng)然是為了提高對(duì)人性的認(rèn)識(shí),鍛煉心胸,逐步訓(xùn)練感受幸福的能力,培養(yǎng)自信心,形成實(shí)踐能力。有道是“腹有詩(shī)書氣自華”,因此,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣將受用終生。閱讀習(xí)慣是在心靈深處裝了一部發(fā)動(dòng)機(jī),一個(gè)人養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣,一輩子不寂寞,養(yǎng)不成讀書的習(xí)慣,一輩子不知所措。

  小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)心得 2

  閱讀是小學(xué)生了解自然與社會(huì)、獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式,是提高小學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑,是打開(kāi)小學(xué)生智慧之門的鑰匙。蘇霍姆林斯基就曾指出:“讓學(xué)生變聰明,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀!笨梢哉f(shuō),閱讀是“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),基礎(chǔ)教育的靈魂”。但是語(yǔ)言知識(shí)不可能一蹴而就,它需要日復(fù)一日的點(diǎn)滴積累。只有當(dāng)閱讀成為學(xué)生生活中的一種習(xí)慣,學(xué)生才會(huì)從容地坐在書本面前,細(xì)細(xì)地品讀,深入地思考。因此提高小學(xué)生的閱讀能力是極其重要的。

  那么,首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣!芭d趣是最好的老師”,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,是語(yǔ)文教師長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),我們可以通過(guò)慎選閱讀內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀內(nèi)容應(yīng)選擇貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生感興趣的寓言、童話、兒歌等,這樣的內(nèi)容符合中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),能很好地吸引學(xué)生們的眼球。并讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)后復(fù)述故事內(nèi)容,這樣既可以鍛煉學(xué)生們的記憶和理解能力,也可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,并在復(fù)述后及時(shí)給學(xué)生們一些表?yè)P(yáng),這樣學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。我們還可以充分利用課文中的插圖,激發(fā)閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生思維以直觀思維為主,對(duì)抽象思維的理解,需要以直觀形象來(lái)加以輔助,而語(yǔ)文教材中插圖豐富,畫面形象、鮮明,在閱讀教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生形象思維特點(diǎn),巧用這些插圖,有利于培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀興趣。

  興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力,但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。因此,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀,而且會(huì)讀,要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種,我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法:

  (1)選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。

 。2)精讀法。所謂精讀法,就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。

 。3)速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。

 。4)教師要將讀書方法滲透在閱讀教學(xué)中,這一點(diǎn)很重要。指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法,主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過(guò)程中,使學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法,并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用,這樣才能慢慢地形成閱讀能力。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡以學(xué)生為主體,那么教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生自己要有充分的時(shí)間讀書、思考,讀不懂的提出來(lái),師生共同討論;讀懂了的講出來(lái),大家互相討論、交流;全班經(jīng)過(guò)討論還理解不深不透的,教師再引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考、討論,教師也可以給以必要的講解。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維。教師也要善于營(yíng)造愉悅的、寬松的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛,使每個(gè)學(xué)生樂(lè)于投入其中,把讀書討論視為一種快樂(lè)的事。

  總之,閱讀能力的培養(yǎng),非一日之功所能奏效,不能一蹴而就,它需要日復(fù)一日的點(diǎn)滴積累。只有把學(xué)生帶進(jìn)文本,讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使用正確的閱讀方法,持之以恒,堅(jiān)持不懈,用心去體驗(yàn)生活,從中受到真、善、美的感染熏陶,才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

  小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)心得 3

  在學(xué)校開(kāi)展的“讓書香潤(rùn)澤生命,與青奧共同成長(zhǎng)”活動(dòng)中,大家充分享受著讀書活動(dòng)所帶來(lái)的書香的潤(rùn)澤和讀書的快樂(lè)。圖書館里的書多起來(lái)了,面對(duì)浩瀚的書海,我們可以根據(jù)自己的需求選擇適宜的書籍。我們?nèi)琊囁瓶实亻喿x著、熱情地實(shí)踐著,驗(yàn)證著、發(fā)展著古今中外前賢們的教育理念!督o教師的建議》、《我曾經(jīng)也是差生》、《教子有方》等一本本書上,密密麻麻地記載下我們思索的痕跡、收獲的感動(dòng),教師們?cè)陂喿x中享受著心靈契合的愉悅,大家的單調(diào)孤寂的生活變得豐富生動(dòng);在書中,大家找到了工作的自信、教書的底氣;讀書,更讓大家走出了工作的失落和迷茫。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教師作為這個(gè)社會(huì)的特殊群體,肩負(fù)著社會(huì)賦予的特殊使命,作為知識(shí)的傳播者,心靈的塑造者,讀書求知就顯得尤為重要了。

  風(fēng)雨鐘山,虎踞龍盤。有著悠久歷史的南京和年輕的青奧會(huì)在此相逢時(shí),我校開(kāi)展了讓書香潤(rùn)澤生命,與青奧共同成長(zhǎng)活動(dòng),又適時(shí)地開(kāi)展了同讀一本書的活動(dòng)。當(dāng)一本本《教子有方》發(fā)到大家的手中時(shí);當(dāng)大家愛(ài)不釋手地、津津有味地欣賞著書中一個(gè)個(gè)情真意切的故事時(shí),能夠看得出每個(gè)人的臉上的幸福與渴求如花兒般清香四溢。書是學(xué)校為大家從書店百余種書中精選挑選的,領(lǐng)導(dǎo)們的良苦用心,更讓我們每位教職員工深深體會(huì)到:切實(shí)履行自己的責(zé)任,盡職盡責(zé)地對(duì)待自己的工作,才能完美展現(xiàn)自身的能力與價(jià)值。責(zé)任就是對(duì)工作的完成,就是對(duì)職位的`堅(jiān)守,就是對(duì)人性的升華,責(zé)任意味著付出,意味著奉獻(xiàn)。

  有人說(shuō):“書籍是偉大的天才留給人類的遺產(chǎn)。”也有人說(shuō)“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋。”還有人說(shuō)“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書高!薄皢(wèn)君哪得清如許,唯有源頭活水來(lái)!本妥寱槲覀兌冗^(guò)一個(gè)又一個(gè)春華秋實(shí)的美好歲月吧;讓書籍給我們帶來(lái)智慧和力量,在教師專業(yè)成長(zhǎng)的路上不斷為我們“加油”吧。我將以這次活動(dòng)為契機(jī),認(rèn)真閱讀《教子有方》這本書,并認(rèn)真做好讀書筆記,寫出自己的心得體會(huì),真正理解這種責(zé)任的理念,并落實(shí)到自己的工作當(dāng)中。

  最后,我想用徐美平老師的話來(lái)結(jié)束我的體會(huì):“讀書不是一時(shí)的事情,也不單單為了教學(xué),而是為終生幸福來(lái)做的事情!蹦蔷妥屪x書成為一種內(nèi)需,讓求知不斷豐盈自己,讀書!讀書!九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉,讀書和青奧會(huì)一起,從此共同成長(zhǎng)!讓書香潤(rùn)澤我們的生命吧。

  小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)心得 4

  隨著社會(huì)的發(fā)展,很多學(xué)習(xí)工具也是越來(lái)越多,很多家長(zhǎng)老師也開(kāi)始注重孩子的閱讀能力,提高閱讀能力也是提高讀書質(zhì)量的表現(xiàn)。許多老師對(duì)學(xué)生無(wú)論是寫作、寫字都提倡與閱讀想結(jié)合的教育方式,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  在針對(duì)小學(xué)生不同年級(jí)的教學(xué)方式不同,我們可以采取相對(duì)不同的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。相對(duì)于年級(jí)比較低的學(xué)生,結(jié)合他們年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),在閱讀方面我們可以通過(guò)講故事,做游戲,看動(dòng)畫片的形式來(lái)跟他們互動(dòng),讓他們學(xué)習(xí)開(kāi)口閱讀,不管對(duì)與錯(cuò),只要大聲朗誦出來(lái),都是一種能力的表現(xiàn)。

  在一篇課文上,可以結(jié)合多媒體的畫面,帶領(lǐng)同學(xué)一種置身其中的感覺(jué),感受著這篇文章帶來(lái)的文字起伏,從而讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。適當(dāng)?shù)霓q論比賽也是可以提高學(xué)生的閱讀激情,在不同的環(huán)境下,對(duì)文字不同的見(jiàn)解,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的閱讀動(dòng)力與求知欲,從而為閱讀打下更好的基礎(chǔ)。

  老師或家長(zhǎng)也可以適當(dāng)?shù)耐扑]學(xué)生不同的`課外書,讓學(xué)生在課本以外的領(lǐng)域上產(chǎn)生對(duì)閱讀的好感。感覺(jué)閱讀文字帶來(lái)的魅力,美的文字,美的語(yǔ)言對(duì)青少年有強(qiáng)大的吸引力與認(rèn)知力。通過(guò)閱讀可以更好了解各民族的、各國(guó)家之前的不同,對(duì)于閱讀你可以泛讀、精讀、品讀,在針對(duì)不同的書籍的同時(shí),可以選擇不同的閱讀的方式?傊岢珜W(xué)生多閱讀,不管是對(duì)閱讀能力還是溝通能力還是其他,都有著一定的好處,多閱讀也會(huì)提高語(yǔ)文的各方面的學(xué)習(xí)能力

  小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)心得 5

  小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的必須科目,對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要影響。在小學(xué)語(yǔ)文教育中,閱讀能力是學(xué)生發(fā)展必備的技能之一,也是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)通常所占時(shí)間比較少,教師更多的關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),使得閱讀教學(xué)變得過(guò)于形式化,無(wú)法切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,必須要貫徹新課改理念,重視學(xué)生閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

  一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

  受傳統(tǒng)教育理念影響,小學(xué)語(yǔ)文教育普遍不注重閱讀能力培養(yǎng),主要表現(xiàn)在:

 、俳處煵恢匾。很多教師一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)或考試內(nèi)容,讓學(xué)生背誦、抄寫課文,忽略了閱讀能力培養(yǎng),進(jìn)而影響到了學(xué)生的閱讀能力;

  ②開(kāi)展范圍局限。想要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,就不能將閱讀材料僅限制到教材中,要引導(dǎo)學(xué)生從諸多層面獲取知識(shí)。但是受諸多因素影響,教師通常只能在書本中展開(kāi)閱讀教學(xué),進(jìn)而使學(xué)生的知識(shí)面受限。

  二、小學(xué)語(yǔ)文教育中提高學(xué)生閱讀能力的措施

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  興趣是最好的教師,也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。以小學(xué)生自然發(fā)展特點(diǎn)分析,小學(xué)生的心智發(fā)展并未成熟,并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,才能夠保證學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間參加閱讀訓(xùn)練。一旦學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā),就會(huì)讓學(xué)生逐漸的形成自主閱讀意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的自主性與積極性,不斷提高自身的閱讀能力,也能間接提高學(xué)生的寫作能力。

  筆者認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生的`閱讀興趣需要從以下幾點(diǎn)出發(fā):

 、俟适乱龑(dǎo)。由于小學(xué)生所接受的語(yǔ)文知識(shí)較少,并未形成完整的知識(shí)體系。在正式教學(xué)之前,教師可以通過(guò)故事引導(dǎo)的形式,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣,進(jìn)而引入正式教學(xué)內(nèi)容;

 、谡n堂情境。小學(xué)生理性思維較差,主要是通過(guò)感性思維看待問(wèn)題。所以,教師可以利用情境教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生,或者采用多媒體教學(xué),利用聲音、動(dòng)畫、圖片、文字來(lái)提高學(xué)生閱讀興趣;

  ③課外活動(dòng)。教師可以利用課余時(shí)間展開(kāi)課外活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)課后知識(shí)延伸。

  例如在《彩色的非洲》閱讀中,教師可以組織展開(kāi)討論活動(dòng),讓學(xué)生比較我們的生活與非洲有何差異,之后讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá),并撰寫一篇讀后感,在班級(jí)里進(jìn)行對(duì)比,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的形式提高學(xué)生積極性。

 。ǘI(yíng)造輕松的閱讀環(huán)境

  良好的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。因此,首先要建立一個(gè)師生平等的關(guān)系,構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境,讓教師成為學(xué)生中的一部分。在教學(xué)中,教師可以收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的報(bào)紙讓學(xué)生閱讀,讓學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí),之后進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。例如在《景陽(yáng)岡》教學(xué)中,教師可以通過(guò)組織朗讀比賽的形式激發(fā)學(xué)生積極性,將學(xué)生分為若干小組,進(jìn)行角色扮演閱讀,分為武松、店小二、旁白等。要求學(xué)生能夠進(jìn)入角色世界中帶有感情去閱讀,讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的情境。同時(shí),教師在教學(xué)完畢之后,可以融入一些《水滸傳》內(nèi)容擴(kuò)展故事,加深學(xué)生理解的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)《水滸傳》產(chǎn)生興趣。

 。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅要局限于書本知識(shí),同時(shí)也要延伸到課外內(nèi)容,開(kāi)拓學(xué)生的視野,這就要求學(xué)生掌握一定的閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法不是一朝一夕的事情,必須要在課上不斷引導(dǎo)、推薦,激發(fā)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的興趣,才能夠讓學(xué)生注重閱讀方法,對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在《草船借箭》的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮的聰明才智之后,勢(shì)必會(huì)對(duì)《三國(guó)演義》產(chǎn)生一定的興趣,這時(shí)教師就要深入《草船借箭》課文中,教給學(xué)生課文的閱讀方法,之后可以借助學(xué)生的興趣,再向?qū)W生推薦一些“空城計(jì)”、“連環(huán)計(jì)”等典故,并設(shè)下懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,要求學(xué)生在課下自己閱讀《三國(guó)演義》,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

  在閱讀過(guò)程中,為了充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要性,教師可以要求學(xué)生將文中的諺語(yǔ)、優(yōu)美句子、格言記下來(lái)。一是能夠讓學(xué)生掌握閱讀方法,吸收值得借鑒的句子;另一方面,能夠提高學(xué)生的閱讀能力,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)而間接提高學(xué)生的寫作能力。

 。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)

  語(yǔ)文課堂是由教師和學(xué)生共同組成的,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是教育主體,教師是課堂引導(dǎo)者,這就要求教師能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,待到教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了閱讀方法之后,要鼓勵(lì)學(xué)生選一些兒童歌集進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí),教師要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好,讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)也在享受閱讀快樂(lè)。只有提高了學(xué)生的閱讀意識(shí),才能夠讓學(xué)生主動(dòng)的投身到閱讀中,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí),教師可以在班級(jí)角落設(shè)置一個(gè)“閱讀墻”,如果學(xué)生閱讀完一部作品之后,要在課上將作品內(nèi)容表述出來(lái),之后在閱讀墻上寫上自己的名字與讀物名字,象征著一種榮耀。通過(guò)此方法能夠激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),推動(dòng)學(xué)生課下閱讀。

  結(jié)束語(yǔ)

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是不可忽視的內(nèi)容。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要衡量指標(biāo),對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要影響。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須要重視閱讀教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,通過(guò)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣、掌握閱讀方法、培養(yǎng)閱讀意識(shí)來(lái)提高學(xué)生閱讀能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

  小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)心得 6

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書!币_(dá)到這樣的要求,就要求每個(gè)學(xué)生要多讀好書,才能使人明智,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),豐富他們的精神世界。

 。ㄒ唬⑴囵B(yǎng)閱讀興趣。

  書海無(wú)涯,舟楫安在?對(duì)小學(xué)生的課外閱讀而言,培養(yǎng)興趣應(yīng)該說(shuō)是最重要的。有專家認(rèn)為教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該是熱愛(ài)閱讀的人,特別是教師,應(yīng)該以身作則,在情感上感染學(xué)生,使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣,多讀,多體會(huì),多思考,逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。同時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性,要提倡快樂(lè)閱讀,要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接地動(dòng)力。只要感興趣的事,他們就會(huì)不厭其煩地做。

  (二)、教給閱讀方法。

  要有效地開(kāi)展課外閱讀,教師在課外閱讀的指導(dǎo)上,教師要結(jié)合教材的特點(diǎn),以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”,使學(xué)生掌握閱讀方法,以優(yōu)秀課外讀物為“緯”,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)知識(shí)的遷移,使課內(nèi)外相互補(bǔ)充,相得益彰。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書籍后,用讀后感、日記的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法等?梢越Y(jié)合學(xué);顒(dòng),如舉辦“校園故事節(jié)”、“演講比賽”等等,讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

 。ㄈB(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

  在教給學(xué)生閱讀方法,培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上,促使學(xué)生保持良好的讀書習(xí)慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學(xué)生已有的其他行為動(dòng)機(jī)和需要遷移,使閱讀成為他們生活中所必須的東西。

  在閱讀過(guò)程中要督促孩子保質(zhì)保量完成,而不是走走形式,還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物,以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如:寫讀后感;指名讀一個(gè)自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽(tīng);形式多樣、氣憤活躍的.檢查活動(dòng)讓學(xué)生趣味盎然,從而較好地把學(xué)生完成作業(yè)的意愿,維護(hù)自己威信的自尊心等行為動(dòng)機(jī)遷移到課外閱讀上來(lái)。學(xué)生由于感到閱讀有成效,從而使他們意識(shí)到是自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。

  (四)、選擇閱讀內(nèi)容。

  閱讀是個(gè)人的事情。對(duì)于我們成人而言,有人喜愛(ài)小說(shuō),有人喜愛(ài)散文,有人喜愛(ài)詩(shī)歌,因?yàn)槊總(gè)人的個(gè)性、志趣愛(ài)好、修養(yǎng)層次不盡相同,對(duì)書的喜好也就千差萬(wàn)別了。但有一點(diǎn)可以肯定,鐘情、迷戀也好,專注、偏愛(ài)也罷,都表現(xiàn)了讀者對(duì)某一類書的喜愛(ài)程度。惟有喜歡,在閱讀中才會(huì)心甘情愿地投入身心;惟有喜歡,才會(huì)使閱讀成為一種智慧的活動(dòng)。對(duì)于這一點(diǎn),兒童也不例外。

  作為家長(zhǎng)和老師,我們有責(zé)任在讀物的選擇上,在充分尊重學(xué)生主體性的前提下,建立一種合作的關(guān)系,保持適度的溝通。

  小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)心得 7

  一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,充分發(fā)揮教材的作用

  我們小學(xué)生手中的教科書都是精心編寫的。課文思想教育內(nèi)容豐富,語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí),教材中關(guān)于熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、助人為樂(lè)、誠(chéng)實(shí)善良、鉆研科學(xué)、以及遇事動(dòng)腦筋和全面地看問(wèn)題等思想內(nèi)容,能陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài),更能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,探索者,而在兒童的世界里,這種感覺(jué)特別強(qiáng)烈。所以,不管是老師還是家長(zhǎng),要想培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,就必須很好地利用課本,讓課本成為很好的指路明燈。比如,當(dāng)學(xué)生在學(xué)完《海上英魂》,沉浸在鄧世昌這種為了國(guó)家舍死忘生的英雄氣概和獻(xiàn)身精神時(shí),我們可以及時(shí)介紹一些英雄人物的傳記。這些就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的最好教材,學(xué)生帶著一種高亢的,激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。對(duì)面前展示的人物由衷地感到佩服。學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量,體驗(yàn)到閱讀的歡樂(lè)。被文中主人公的崇高品質(zhì)感動(dòng)。當(dāng)我們教完《會(huì)說(shuō)話的產(chǎn)品》時(shí),就可以介紹一些科普讀物讓學(xué)生看;教完《心田上的百合花開(kāi)》就可以介紹林清玄的其他優(yōu)美散文,讓學(xué)生讀。每一個(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人。但要讓他們心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái),這根琴弦就是學(xué)生的教科書,它是讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀的指路明燈。

  二、在語(yǔ)文課堂開(kāi)設(shè)閱讀窗口,針對(duì)孩子的差異,采取不同的方法,把每一個(gè)孩子都領(lǐng)進(jìn)書籍。

  所謂流利的,有理解的閱讀,這就是一下子能用眼睛和思維把握住句子的一部分或整個(gè)的較短的句子,然后使眼光離開(kāi)書本,念出所記住的東西,并在同時(shí)進(jìn)行思維。不經(jīng)常閱讀科學(xué)書籍和科普讀物,就談不上對(duì)知識(shí)的興趣。如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀,那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新的概念和現(xiàn)象,就會(huì)納入他從各種書籍里吸取的知識(shí)的體系里去。我在教學(xué)時(shí),經(jīng)常在我的語(yǔ)文課上設(shè)立閱讀“窗口”,讓學(xué)生閱讀感興趣的文章。學(xué)習(xí)好的學(xué)生我找他個(gè)別談話,主動(dòng)介紹一些好的書籍,他們書讀得越多,感到自己學(xué)的知識(shí)就越少,越會(huì)激起他們閱讀的欲望。從而以更飽滿的精力投入到閱讀中去。而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我更加要求他們更多的閱讀。并且向他們介紹一些行之有效的讀書方法。如教他們泛讀和精讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書和閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊,我告訴學(xué)生可采取瀏覽法,即“隨便翻翻”。而對(duì)于一些名篇名著和其他文質(zhì)優(yōu)美的優(yōu)秀作品,則需要靜心細(xì)讀,體會(huì)立意構(gòu)思,揣摩布局謀篇,欣賞妙詞佳句,這樣才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。另外,我還教給學(xué)生一些“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法。比如用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受等;蛘咴谖恼屡赃呑髋,或者寫讀書筆記等。隨著孩子閱讀量的增大,孩子的思維逐漸受到碰撞和沖擊,激發(fā)學(xué)困生的覺(jué)醒。可以說(shuō),閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難”學(xué)生進(jìn)行智育的主要手段。

  三、營(yíng)造閱讀氣氛,教師自己必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,成為一本活的教科書

  把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的海洋,培養(yǎng)對(duì)書籍的酷愛(ài),使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中的何種地位。所以,作為教師,就要像于永正老師所說(shuō)的那樣,自己要成為一本活的教科書。教師的教學(xué)好比一條大河,要靠許多水道溪流來(lái)滋養(yǎng)它。這需要教師不斷地更新自己的知識(shí)每天不斷的讀,跟書籍結(jié)下終身的友誼。潺潺小溪,每日不斷融入思想的大河。那么不至于把備課變成單調(diào)乏味死扣教科書,只有當(dāng)教師的'知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候,教師才能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?涿兰~斯曾尖銳地指出:“不學(xué)無(wú)術(shù)的教師,消極地指導(dǎo)別人的人,是沒(méi)有軀體的人影,是無(wú)雨的云,無(wú)水的源,無(wú)光的燈,因而是空洞無(wú)物的!

  四、學(xué)校和家庭同心協(xié)力,創(chuàng)設(shè)條件,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

  根據(jù)研究,家庭的局限性和驚人的貧乏性,是兒童智力落后的原因之一,如果沒(méi)有家庭的教育,教師是很難教會(huì)兒童閱讀的。在家長(zhǎng)學(xué)校中,我們要讓家長(zhǎng)看清這一點(diǎn),懂得尊重書籍。讓家長(zhǎng)們?yōu)樽约旱暮⒆釉鎏硇⌒〔貢,也可以自己的孩子去辦借書證。讓學(xué)校和家庭一起,引導(dǎo)兒童養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣。我校結(jié)合社區(qū)、家庭形成一個(gè)良好的讀書氛圍,構(gòu)成了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的金三角。家里注重書房的利用,每家一個(gè)小書架,一張小書桌,一個(gè)和諧的家庭。孩子在這種熏陶下快樂(lè)地讀書,有了自己的空間自然也愛(ài)上了讀書。每個(gè)教室設(shè)有一個(gè)圖書角,讓孩子們隨時(shí)有書可讀,整個(gè)教室沐浴著濃濃的書香氣息。

  五、開(kāi)展活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀

  當(dāng)然,課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成,為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記,評(píng)比表彰課外優(yōu)秀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生,教師要及時(shí)鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。

  在小學(xué)階段,我們?nèi)绻囵B(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣,孩子在閱讀中就會(huì)有更多的思考,在思考中進(jìn)行更多的閱讀。學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈,才能有充實(shí)的精神生活,從而也就會(huì)有創(chuàng)造性的勞動(dòng)生活。正像蘇赫姆林斯基所說(shuō):如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前敞開(kāi)道路,讓他們走到學(xué)校的圖書館的書架跟前去,讓書籍從沉睡的巨人變成孩子們的摯友吧!

  小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)心得 8

  興趣是最好的老師。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。而且,學(xué)生對(duì)閱讀具有深厚興趣,本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。因此,如何培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣,讓他們主動(dòng)積極地遨游書海、采珠拾貝呢?

  一、以講故事入趣進(jìn)行好書推薦,激發(fā)課外閱讀興趣。

  小學(xué)四年級(jí)學(xué)生年齡尚小,注意力持續(xù)時(shí)間短,做事全憑興趣,自行閱讀的能力又弱。激發(fā)孩子的閱讀興趣是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的很重要的開(kāi)端。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),中年級(jí)學(xué)生雖然活潑好動(dòng),但是有一件事情可以讓他們安靜下來(lái),那就是小學(xué)生最喜歡聽(tīng)各種各樣的故事。教育的智慧不是汲取,而是點(diǎn)燃。我們利用學(xué)生對(duì)故事的興趣作為點(diǎn)燃學(xué)生閱讀興趣的火花,針對(duì)小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn),通過(guò)精心準(zhǔn)備,為培養(yǎng)他們的閱讀興趣做了一些小小的嘗試。

  二、營(yíng)造書香教室,吸引學(xué)生課外閱讀興趣。

  當(dāng)學(xué)生的讀書興趣激發(fā)起來(lái)以后,如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的`發(fā)展,興趣就會(huì)慢慢消退。平時(shí)有機(jī)會(huì)就給學(xué)生講名人從小喜歡讀書的小故事,從一句句名言,一個(gè)個(gè)故事,一本本書籍,形成了班級(jí)濃厚的讀書氛圍,力求吸引學(xué)生們樂(lè)于讀書,勤于讀書。這樣營(yíng)造了學(xué)生生活的一個(gè)書香的班級(jí)。通過(guò)書香班級(jí)環(huán)境的潛移默化,慢慢地影響學(xué)生內(nèi)心渴求讀書的興趣。在書香的教室里,學(xué)生既是讀書小會(huì)員,又是負(fù)責(zé)管理、組織活動(dòng)的小主人。學(xué)生可以徜徉在書的海洋里,豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容,讀書的興趣也就日益濃厚了。

  三、促成親子閱讀,穩(wěn)定課外閱讀興趣

  家庭教育是學(xué)校教育的延續(xù),什么樣的家庭就會(huì)出什么樣的孩子,一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子。因此我們平時(shí)重視加強(qiáng)學(xué)校與家庭的緊密聯(lián)系,積極倡導(dǎo)親子閱讀,通過(guò)家長(zhǎng)的共同配合,從校內(nèi)到校外學(xué)生的閱讀得到支持,取得與家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生在書籍的選擇上把好關(guān),孩子時(shí)時(shí)處處置身于濃郁的書香文化氛圍中,讓孩子們的閱讀興趣在充滿著色彩斑斕童話色彩的書海中持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

  總之,課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的各方面能力起著舉足輕重的作用,而對(duì)于提高學(xué)生課外閱讀的能力而言,興趣是基礎(chǔ),是前提,是動(dòng)力。

  小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)心得 9

  一、課題的提出

  閱讀是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá)與闡述不可缺少的部分,對(duì)于小班孩子更是重要,因此教室要注重孩子的早期閱讀。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)明確指出:要利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。從小班開(kāi)始,從興趣入手,激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī),可以保證幼兒閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得積極的閱讀效果,良好的閱讀興趣和習(xí)慣是能否順利閱讀的前提和基礎(chǔ)。對(duì)小班幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行研究。把視角聚焦于多元閱讀,給幼兒創(chuàng)造一種全方位的閱讀空間,拓展早期閱讀的范圍和內(nèi)容,提高幼兒的閱讀水平。

  二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

  1、培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣。

  讓孩子喜歡閱讀,有閱讀的.積極性和主動(dòng)性,讓孩子輕松愉快地閱讀。

  2、培養(yǎng)小班幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

 。1)懂得愛(ài)護(hù)圖書,不損壞圖書。

 。2)會(huì)整理圖書,知道哪里拿來(lái)放哪里。

 。3)能認(rèn)真看書,一頁(yè)一頁(yè)地翻看圖書。

  三、研究方法

  1、調(diào)查法:了解幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀。

  2、個(gè)案研究法:對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的某一典型問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性觀察、分析、研究。

  3、行動(dòng)研究法:針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中不斷變化的情況及時(shí)而又靈活地解決,在活動(dòng)中修正方案、提出意見(jiàn),達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:教師總結(jié)教學(xué)活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn),采取多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià),并應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。

  5、文獻(xiàn)法:廣泛查閱有關(guān)幼兒早期閱讀方面的著作,以及幼教專家所著的有關(guān)幼兒心理學(xué),教育學(xué)的書籍,為課題研究提供充分的理論依據(jù)。

  四、研究實(shí)踐部分

  1、教師選擇適合小班幼兒閱讀的圖書,在語(yǔ)言區(qū)擺放一些色彩鮮艷、人物形象突出、畫面背景單一、內(nèi)容淺顯易懂的書,創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的圖書角。

  2、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境,在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境,在教室里掛上豐富的有關(guān)閱讀的吊飾,以圖文結(jié)合的形式,以及進(jìn)門處的兩大面閱讀趣味問(wèn)答,激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

  3、閱讀指導(dǎo),在幼兒閱讀時(shí)教師有意識(shí)地對(duì)幼兒加以指導(dǎo)、引導(dǎo),在閱讀活動(dòng)

  中,幫助幼兒明確注意目的、任務(wù),教師參與幼兒的閱讀,并隨時(shí)給予指導(dǎo)。并為幼兒樹(shù)立一個(gè)正確看書、認(rèn)真看書的榜樣,及時(shí)鼓勵(lì)認(rèn)真看書的幼兒,使幼兒知道該如何正確看書。

  4、家園合作,每周末家長(zhǎng)都自發(fā)組織進(jìn)行親子閱讀故事會(huì),家長(zhǎng)與孩子一起閱讀,一起講故事,進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣,并養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

  五、研究成果

  1、幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)有了濃厚的興趣。

  在課題實(shí)施前小班幼兒對(duì)閱讀基本上沒(méi)什么興趣,幼兒拿到圖書后翻來(lái)翻去,看些什么都不知道。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)、餐前餐后活動(dòng)等各生活活動(dòng)環(huán)節(jié)之間幼兒主動(dòng)看書的明顯增多,都會(huì)主動(dòng)拿出書袋里的書或圖書區(qū)的書進(jìn)行翻閱,對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣。

  2、幼兒有了較好的閱讀習(xí)慣

  在課題實(shí)施前有的孩子看書時(shí)東翻一本西翻一本,有的胡亂翻,有的倒拿書,還有的拿著書玩耍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐指導(dǎo)現(xiàn)在孩子看書時(shí)不再像以前那樣頻繁換書,也知道了書從什么地方拿要放回到什么地方。不管是自由活動(dòng)時(shí)間還是集體閱讀活動(dòng),基本上孩子都會(huì)正確拿書、翻書、一頁(yè)一頁(yè)地翻看,還會(huì)根據(jù)畫面進(jìn)行講述。

  小班幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,通過(guò)早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力;可以建立幼兒良好的自信心;可以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。

  小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)心得 10

  孩子的培養(yǎng)是多方面的。

  周潔老師以“如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣”為力點(diǎn),講述了孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于孩子成長(zhǎng)的必要性。孩子通過(guò)親子閱讀,在增強(qiáng)親子間的關(guān)系是同時(shí),能夠拓展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,思維能力以及增強(qiáng)記憶力。培養(yǎng)孩子的閱讀能力,需要家長(zhǎng)的堅(jiān)持不懈,選擇適合孩子年齡段,而且感興趣的書籍,在家中營(yíng)造一個(gè)讀書環(huán)境,提高孩子的閱讀興趣。

  孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成可以孩子在7個(gè)月的時(shí)候,當(dāng)孩子能坐起來(lái)的時(shí)候,就可以開(kāi)始進(jìn)行。讓孩子通過(guò)書籍,了解豐富多彩世界。也為孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

  好多閱讀習(xí)慣需要父母的陪伴。習(xí)慣的養(yǎng)成是通過(guò)不間斷的重復(fù)一個(gè)動(dòng)作來(lái)形成的。孩子的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就需要通過(guò)的加持不懈的引導(dǎo)。每天抽出一點(diǎn)時(shí)間,和孩子共同閱讀。通過(guò)閱讀,可以加強(qiáng)親子關(guān)系,提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,分析和思維能力,同時(shí)會(huì)提高孩子的記憶能力。對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)能力的提高也有積極作用。

  時(shí)代在進(jìn)步,科技也在進(jìn)步。越來(lái)越多的“低頭族”忘記的傳統(tǒng)書籍的重要性,放棄了孩子閱讀的天性,使更多的孩子不愛(ài)閱讀,不想閱讀,甚至說(shuō)不能閱讀。想改變孩子的`閱讀習(xí)慣,就要正確的認(rèn)識(shí)閱讀,選擇孩子喜歡的書籍,提高孩子的樂(lè)趣。在選擇書籍時(shí),要結(jié)合孩子的年齡、興趣,選擇孩子喜歡的,愿意讀的書籍,例如“大獎(jiǎng)書”、“大師書”,朗朗上口,富有韻律的書籍。同時(shí)家長(zhǎng)要調(diào)整好自己的狀態(tài),提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境,正確的引導(dǎo)孩子,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  好的習(xí)慣將使終身收益。閱讀習(xí)慣,會(huì)為孩子了解世界提供一扇門,讓孩子通過(guò)閱讀,讓生活更加豐富多彩。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,也能鍛煉孩子做事情有始有終,堅(jiān)持不懈。習(xí)慣的養(yǎng)成不在于早晚,只在于做與不做。讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,從閱讀開(kāi)始。

  小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)心得 11

  一、幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

  1、能夠開(kāi)闊幼兒眼界,促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

  孩子都有很強(qiáng)的好奇心,他們不滿足于了解表面現(xiàn)象,有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣。幼兒閱讀各種類型的圖書,可獲取社會(huì)、自然、人文、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面的基本常識(shí)、基本技能。這樣,不僅可以豐富幼兒的知識(shí)、開(kāi)闊其眼界、陶冶其道德情操,而且可以提高幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知、概括、閱讀理解等方面能力。人生不可能什么事都親歷為之,閱讀也是讓孩子多快好省地經(jīng)歷各種事情的一個(gè)最好辦法。孩子提早進(jìn)入閱讀階段,大量讀書,這樣可以增強(qiáng)其生活感受。讓孩子早早閱讀,就是讓孩子早早進(jìn)入純潔美妙的圖書世界,使孩子的生活變得多姿多彩、樂(lè)趣無(wú)窮、充實(shí)而愉快,保證孩子的身心健康,有利于幼兒個(gè)性的形成與發(fā)展。

  2、能夠促進(jìn)幼兒觀察與思維能力的發(fā)展

  幼兒時(shí)期是閱讀能力及觀察能力初步形成的重要時(shí)期。幼兒觀察的發(fā)展,表現(xiàn)在觀察的目的性、持久性、組織性、細(xì)致性以及概括性上。這些觀察能力在培養(yǎng)幼兒早期閱讀活動(dòng)中能充分展現(xiàn)。例如,教師要求學(xué)生圍繞某一問(wèn)題觀察畫面。在閱讀活動(dòng)中,幼兒需要通過(guò)對(duì)畫面、角色表情的比較、分析等思維形式作出簡(jiǎn)單的判斷和推理。幼兒的思維在其自己不斷觀察、想象中逐漸豐富,在成人經(jīng)常講解指點(diǎn)的刺激下得到促進(jìn),逐步從以具體、直觀、形象為主向幼兒晚期邏輯抽象思維形成過(guò)渡。

  3、能夠促進(jìn)幼兒獨(dú)立性和自信心的發(fā)展

  由于幼兒起初沒(méi)有閱讀能力,其最初的閱讀行為往往來(lái)自生活實(shí)際,即幼兒的閱讀一開(kāi)始是一種成人與孩子的交互閱讀。隨著孩子年齡的增長(zhǎng),這種交互閱讀會(huì)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整,成人的講述成分逐漸減少,孩子的自主閱讀成分增加,逐步過(guò)渡到以幼兒為主的閱讀活動(dòng),幼兒的獨(dú)立性由此得到發(fā)展。同時(shí),幼兒從讀不懂圖片內(nèi)容、不會(huì)講故事到能夠復(fù)述一個(gè)情節(jié)、一段經(jīng)歷,用自己的言語(yǔ)、語(yǔ)言表達(dá)方式講述一個(gè)故事,編自己想編的故事,具有一定閱讀能力。這一轉(zhuǎn)變過(guò)程使幼兒的自信心得到提高。

  4、能夠促進(jìn)幼兒口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的發(fā)展

  語(yǔ)言是人類交往或互動(dòng)的一種工具,兒童的口頭語(yǔ)言發(fā)展驚人,他們樂(lè)于接受新鮮事物,嘗試用自己所學(xué)的語(yǔ)言解釋生活中的所見(jiàn)所聞。國(guó)外相關(guān)研究表明,幼兒在早期獲得口頭語(yǔ)言的同時(shí),很早就開(kāi)始關(guān)注周圍環(huán)境中的書面語(yǔ)言,比如幼兒常常用紙和筆模仿成人涂涂寫寫不是字的字。而且他們獲得的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒口語(yǔ)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用,特別是有利于幼兒詞匯的增長(zhǎng),有利于幼兒對(duì)復(fù)雜語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握。通過(guò)早期閱讀,幼兒可以有效地觸及書面語(yǔ)言,增長(zhǎng)書面語(yǔ)言的知識(shí),懂得怎樣“讀”和“寫”的初步規(guī)則,從而為日后的正式讀寫打下良好基礎(chǔ)。

  二、培養(yǎng)幼兒閱讀能力的具體實(shí)施策略

  1、幫助幼兒掌握閱讀的方法

  閱讀有朗讀和默讀兩種方法。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀的過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容讓幼兒用不同的方法進(jìn)行閱讀。如詩(shī)歌、散文等可讓幼兒朗讀,故事、小說(shuō)、寓言等適合幼兒默讀。在幼兒朗讀時(shí),要使幼兒發(fā)音準(zhǔn)確、流利和富有節(jié)奏感,并使幼兒充分理解閱讀的內(nèi)容。默讀則要讓幼兒注意分析文章的脈絡(luò)、層次,弄清段落之間、句子之間的關(guān)系,注意把握事件中的人物、地點(diǎn)、時(shí)間和經(jīng)過(guò),使閱讀成為有效閱讀。

  2、促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

  良好的閱讀習(xí)慣是建立在閱讀健康內(nèi)容的書報(bào)和充分利用時(shí)間的基礎(chǔ)上的。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀時(shí),有必要為幼兒選擇適合其年齡特點(diǎn)和文化程度的材料。盡量使幼兒能夠廣泛閱讀有關(guān)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的兒童讀物,防止幼兒“偏科”的傾向。更為重要的是,不能讓幼兒接觸不健康內(nèi)容的書籍和畫報(bào),使孩子的思想和興趣從小打下好的基礎(chǔ),促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。此外,要指導(dǎo)幼兒充分利用時(shí)間進(jìn)行閱讀,有效的閱讀是靠時(shí)間來(lái)保證的。因此,教師要指導(dǎo)幼兒利用茶余飯后和各種空閑時(shí)間進(jìn)行閱讀。同時(shí),要提醒幼兒不要一次做太長(zhǎng)時(shí)間的閱讀,以有助于幼兒的用眼衛(wèi)生和身心健康成長(zhǎng)。

  3、不斷提高幼兒閱讀的速度和質(zhì)量

  閱讀速度和閱讀質(zhì)量是閱讀能力的兩個(gè)重要方面。閱讀的速度慢,就無(wú)法進(jìn)行廣泛的閱讀;閱讀的質(zhì)量不高,對(duì)閱讀過(guò)的.東西不能理解和掌握,就無(wú)法推動(dòng)閱讀的意義。因此,教師要想方設(shè)法提高幼兒的閱讀速度,可以通過(guò)有限時(shí)間讓幼兒讀文章,關(guān)鍵是提高幼兒的理解力。這就需要教師提醒幼兒在閱讀材料時(shí),注意理解各個(gè)句子、段落和文章的意義,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的訓(xùn)練,培養(yǎng)幼兒良好的理解力,從而使幼兒閱讀質(zhì)量不斷提高。

  4、更加重視閱讀過(guò)程而不是結(jié)果

  成人閱讀主要是閱讀文字材料,注重材料的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和實(shí)際意義,目的是從材料中獲得有用的東西;而幼兒主要是閱讀形象直觀、圖文結(jié)合的圖畫材料,注重材料的趣味性和畫面的生動(dòng)性,憑借色彩、圖像和成人的言語(yǔ)以及文字來(lái)理解以圖為主的讀物內(nèi)容,從閱讀過(guò)程中獲得樂(lè)趣。除此之外,幼兒還在閱讀過(guò)程中獲得翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)、將畫面文字與口頭語(yǔ)言對(duì)應(yīng)起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)、成為流暢閱讀者策略預(yù)備的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)的獲得需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,為此,教師在培養(yǎng)幼兒閱讀能力時(shí)需要的是耐心而不是急功近利。

  5、以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒的早期閱讀行為

  兒童的行為是容易受人暗示的,因而,教師需要對(duì)幼兒的閱讀行為表示關(guān)注、感興趣和贊賞。如果教師能夠參與到幼兒的閱讀活動(dòng)中,樂(lè)于回答幼兒提出的問(wèn)題,樂(lè)于與幼兒一起看書,與幼兒討論其閱讀過(guò)的讀物等,成人這種對(duì)待閱讀的態(tài)度、行為將有利于幼兒對(duì)閱讀保持持久的興趣和進(jìn)一步閱讀的積極性,使幼兒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。環(huán)境中最重要的因素是教師的示范性,也就是教師身體力行和以身作則。幼兒的學(xué)習(xí)是一種模仿性學(xué)習(xí),成人的榜樣是使兒童形成自我強(qiáng)化的源泉。孩子正是從教師身上看到了閱讀、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。研究早已發(fā)現(xiàn),空閑時(shí)經(jīng)常瀏覽報(bào)紙和雜志書籍的教師更有可能使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。若想讓幼兒對(duì)閱讀有興趣,教師首先要對(duì)閱讀有熱情。

  6、讓幼兒在閱讀中獲得成功的體驗(yàn)

  對(duì)于幼兒在閱讀中取得的成就、成功,教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),以進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的興趣,揚(yáng)起閱讀的風(fēng)帆。在幼兒的心里,教師的形象是高大的,教師的表?yè)P(yáng)會(huì)獲得幼兒的認(rèn)可。在閱讀過(guò)程中,教師要通過(guò)更多的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)激起他們奮進(jìn)之心。如果一個(gè)孩子每一次閱讀后都能產(chǎn)生“今天學(xué)會(huì)了一個(gè)新詞,真聰明”等閱讀評(píng)價(jià),他們對(duì)閱讀的興趣就會(huì)不斷被激發(fā)出來(lái)。當(dāng)幼兒在閱讀中遇到障礙時(shí),教師仍然要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)激勵(lì),讓幼兒重新煥發(fā)出閱讀興趣。

  加強(qiáng)幼兒閱讀能力的培養(yǎng),重要的是提高認(rèn)識(shí),重視思想,明確提高幼兒閱讀能力培養(yǎng)的意義,在此基礎(chǔ)上,采取積極有效的措施,不斷加強(qiáng)努力,就一定能在幼兒閱讀能力的培養(yǎng)上取得好的效果文章。

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