小組合作學(xué)習(xí)心得集合14篇
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時(shí),往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編幫大家整理的小組合作學(xué)習(xí)心得,希望對大家有所幫助。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇1
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,也是這次課改的重中之重。如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中要求教師一定要轉(zhuǎn)換角色,當(dāng)好"導(dǎo)演",讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的理念。因而,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念。但是,如何把小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處,如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)?如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的展示?是我們解決的首要問題,也是擺在面前的難題。就此,下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
一、組建合理的合作學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)該水平相當(dāng),這樣便于公平競爭,合作學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)具有多樣性和差異性,也就是將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格外向的和性格內(nèi)向的分到一起,這樣就為合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ),便于合作,當(dāng)然建成了合理的學(xué)習(xí)小組,還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,小學(xué)生缺乏合作意識,常以自我為中心,往往不能較好地把自己和學(xué)習(xí)伙伴當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。起初進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),多數(shù)孩子不善于圍繞問題進(jìn)行討論,甚至有的光講小話,沒有落到實(shí)處。于是,我們師生共同設(shè)計(jì)了體現(xiàn)多數(shù)學(xué)生意愿的`方法,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中加以引導(dǎo)。如:學(xué)習(xí)小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和方法;組內(nèi)輪流匯報(bào)交流心得、觀點(diǎn);小組成員匯報(bào)后,先由合作伙伴進(jìn)行補(bǔ)充說明,再由其它小組補(bǔ)充或提出異議等。教師組織學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成,有的學(xué)習(xí)小組甚至人人爭先發(fā)言,說出自己的觀點(diǎn)。這樣雖然要花費(fèi)許多人力和時(shí)間,但畢竟每部大腦都運(yùn)作起來了,而且還避免了以往教學(xué)中只是拔尖學(xué)生唱主角的弊端,使每個(gè)學(xué)生都有了展示的機(jī)會(huì),并在展示中認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)別人,學(xué)會(huì)了尊重和欣賞,做到了全員參與,提高了整體效率。
二、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù),把握適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)
合作學(xué)習(xí)不是為了合作而合作,合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效、高效,必須從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要出發(fā),必須從本班學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。創(chuàng)造合適教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境下,合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。但是討論題過于簡單,激不起學(xué)生討論的興趣和熱情,討論難度過大,大多數(shù)學(xué)生解決不了。一般
下列幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī):當(dāng)學(xué)生提出的問題模糊,似是而非時(shí),要組織討論或辯論;當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性,能激起學(xué)生的探索欲望時(shí),要組織討論。因此,要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)分析和學(xué)生實(shí)際的研究,預(yù)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性、探索性、開放性的問題作為合作學(xué)習(xí)的問題,然后在課堂教學(xué)中,通過觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn),把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),適時(shí)提出恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)問題。我仔細(xì)閱讀雙語學(xué)校的高效課堂資料,并作了大膽的嘗試發(fā)現(xiàn):學(xué)生個(gè)人獨(dú)立難以完成學(xué)習(xí)任務(wù);多數(shù)學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)出現(xiàn)較大困難;學(xué)生的看法會(huì)出現(xiàn)爭議時(shí);只有大家對合作學(xué)習(xí)的任務(wù)很明確,只有多數(shù)學(xué)生感到需要合作時(shí),合作學(xué)習(xí)才能是高效的。
三、尊重學(xué)生個(gè)體差異,讓學(xué)生樂于合作交流
由于個(gè)性氣質(zhì)、智力因素、家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷等方面的不同,學(xué)生的認(rèn)知、情感和體驗(yàn)也互不相同。因此在合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,教師要尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和自尊,在情感上多給予關(guān)愛。假如學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音小或結(jié)結(jié)巴巴,或語無倫次,教師也應(yīng)當(dāng)多加肯定和鼓勵(lì)。力求做到解放學(xué)生的頭腦和嘴巴,使他們敢想、敢說,甚至用自己的方式解決問題。課堂上允許實(shí)話實(shí)說,允許有爭論、有保留意見。學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生對教材的反映往往是綜合的、多維的、立體的。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主展示的平臺,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,把學(xué)生的個(gè)體差異當(dāng)作資源來開發(fā),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。教師不能強(qiáng)求一致,要鼓勵(lì)求異思維。只要學(xué)生理解得合乎情理,教師就應(yīng)用鼓勵(lì)性的語言支持他們。當(dāng)然,我們一方面要尊重學(xué)生的多元理解,尊重他們的個(gè)性化感悟,另一方面也要把握必要的是非尺度,避免太多游離于文本之外的活動(dòng)或表演。只有當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教學(xué)過程才會(huì)更加生動(dòng)、活潑、豐富。
四、適時(shí)的評價(jià)激勵(lì),給"合作"增添前進(jìn)動(dòng)力
積極的評價(jià),將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運(yùn)用小組成員互評與自評,對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí),正確的評價(jià)與被評也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評價(jià)可以是個(gè)人評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。
現(xiàn)在,學(xué)校為我們創(chuàng)造了有力的硬件支持和良好的環(huán)境,只要我們積極進(jìn)行合作與探索,實(shí)踐與總結(jié),貫徹這一全新的教學(xué)理念。在課改中一定能取得成功和突破。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇2
合作學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。教師通過適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生意識到,一個(gè)小組就是一個(gè)相對獨(dú)立的群體,每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,小組的健康成長,要每個(gè)成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,意味著小組成員每個(gè)人的努力,也意味著大家共同的榮譽(yù)。
在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識就會(huì)慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。如:
“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,認(rèn)真地傾聽,他們合作得多好啊!”
“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見,其他小組成員也可以補(bǔ)充)
“誰愿意代表自己的.小組來表演一下?”
“第二小組的嘉悅同學(xué)這個(gè)詞不理解,誰來幫他一下?”
學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇3
小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān),同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度,有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計(jì)的問題開展活動(dòng),進(jìn)行互幫互學(xué),這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源,有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu),并將生生互動(dòng)提到前所未有的高度,使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋,共同提高。
在我校新課改的指引下,我校教師都為小組合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)踐中進(jìn)行著探索,同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在嘗試過程中,我感到合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。
由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想,因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位,摒棄了“教師滿堂灌,學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)。在合作活動(dòng)中,教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些帶有競爭性質(zhì)的活動(dòng),如編對話、作調(diào)查、記者采訪等等,千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨,更能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛美的潛能,使他們積極主動(dòng),合理有效地參與到教學(xué)過程中來。在這樣的教學(xué)觀念影響下,課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中,用心去體驗(yàn)合作的無窮魅力,用心去感悟集體的偉大力量,使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂,體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信,經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗(yàn),喚醒并樹立學(xué)生的主體意識,使他們認(rèn)識到“我真行!”“我并不比別人差!”小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自始至終都充滿熱情。
小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教,真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的`目的。
小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、過分依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通,相互認(rèn)同,相互補(bǔ)充,相互影響,相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異,縮小兩極分化,有助于因材施教。
在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚(yáng)小組合作精神,從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇4
一、引言
《全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出,合作精神的發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)之一。隨著高科技的發(fā)展,社會(huì)分工越來越細(xì),合作是一種比知識更為重要的能力,成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。教育學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題,面對教育教學(xué)改革和新課程的實(shí)施,小組合作學(xué)習(xí)越來越受廣大中小學(xué)外語教學(xué)工作者的重視。
二、合作學(xué)習(xí)的基本理念
合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”,“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主,合作的機(jī)會(huì),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識,發(fā)展交往和審美能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。
合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u價(jià)依據(jù),通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與,培養(yǎng)其自主意識,自主能力和自主習(xí)慣,每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí),有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究,學(xué)生的進(jìn)取意識能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
合作學(xué)習(xí)包含以下要素:
1. 小組成員之間的相互配合,積極的相互信賴和面對面的激勵(lì)互動(dòng);
2. 小組成員在共同任務(wù)中的分工的個(gè)人責(zé)任;
3. 小組成員之間的信任;
4. 人際交往和合作技巧;
5. 對成員完成任務(wù)的加工和評估。
如果不具備這些要素,小組合作學(xué)習(xí)只能是形式上的,而沒有達(dá)到其應(yīng)有的目的。
要組織有效的小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1. 小組的`異質(zhì)分組,把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起,一般以3——5人為宜;
2. 對小組成員進(jìn)行分工,組長可輪流擔(dān)任,小組成員之間學(xué)會(huì)如何尊重,如何傾聽對方等;
3. 討論前讓小組成員先獨(dú)立思考,然后再分說自己的想法;
4. 組織討論,形成集體意見;
5. 小組匯報(bào)時(shí),要求報(bào)告小組綜合意見,并讓本組成員進(jìn)行補(bǔ)充,然后讓其他小組成員發(fā)表不同意見;
6. 學(xué)生討論時(shí),教師深入小組當(dāng)中,了解合作效果,討論焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等;同時(shí)激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。
在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色的變化而實(shí)現(xiàn)的。教師起主導(dǎo)作用,充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織管理引導(dǎo)評價(jià)角色,應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。教師角色意識應(yīng)體現(xiàn)為:協(xié)調(diào)意識,激發(fā)意識,參與意識,監(jiān)控意識和反饋意識。
三、初中英語教學(xué)合作性學(xué)習(xí)的應(yīng)用
初中英語教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,合作參與能力和交際能力。
合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語教學(xué)中,更多的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。如合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)對話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。
小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,面向全體學(xué)生,分層優(yōu)化,結(jié)合英語學(xué)科及初中學(xué)生特點(diǎn),可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法是以學(xué)生圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心,讓學(xué)生按興趣和愛好自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)組合。小組成員在共同的目標(biāo)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng),小組成員既分工又合作,將完成任務(wù)情況記入小組集體成績。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可在
課內(nèi)外進(jìn)行。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)任務(wù)可由教師提出,也可在小組成員討論后自主設(shè)定,允許各小組的任務(wù)有所差異,時(shí)間也相對靈活。例如初中英語(JEFC Book 3)Make our world more beautiful 一單元時(shí),出現(xiàn)了環(huán)境問題,教師可讓小組學(xué)生共同討論,根據(jù)自己的體驗(yàn)和語言知識,設(shè)計(jì)和完成一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目。并把任務(wù)完成情況和結(jié)果向全班匯報(bào)。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學(xué)生生活,可結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題為載體,開展任務(wù)型研究性小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)(JEFC Book3 ) Merry Christmas 一單元時(shí),要求學(xué)習(xí)小組介紹如何慶祝節(jié)日。多數(shù)小組介紹了中國的春節(jié)如何慶祝這一話題,結(jié)合中國的節(jié)日文化和學(xué)生的生活閱歷,提到了放鞭炮,貼春聯(lián),包餃子,外出旅游等慶祝方式;還有一些小組提到了西方的感恩節(jié)、萬圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)和中國的兒童節(jié)、國慶節(jié)等中外節(jié)日的慶祝。為了完成任務(wù),小組成員利用課余時(shí)間通過查尋工具書、因特網(wǎng)上相關(guān)資料和相互討論,得出結(jié)論,這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,豐富學(xué)生的視野,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和合作意識。小組交流時(shí),教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用,與學(xué)生一起探究并指導(dǎo)并適時(shí)引進(jìn)競爭,對學(xué)生適時(shí)適度進(jìn)行鼓勵(lì)。這種以任務(wù)為載體的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則,同時(shí),也應(yīng)建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制,“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”,把小組的總成績作為評價(jià)的依據(jù),形成了“組內(nèi)相互合作,組間相互競爭”的局面,同時(shí)也要對小組內(nèi)各成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),在組內(nèi)樹立榜樣,激發(fā)組內(nèi)競爭,以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成任務(wù)的思想。
四、初中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
1. 把握好小組合作學(xué)習(xí)的度,數(shù)量不宜太多,時(shí)間也不宜太長,旨在學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識的培養(yǎng);
2. 教師在合作性學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,同時(shí)還是學(xué)生的合作者,合理正確地引導(dǎo)學(xué)生;
3. 合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成探究,討論的氛圍,但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作性學(xué)習(xí)中參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)等生,“組內(nèi)權(quán)威”的現(xiàn)象對每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展有負(fù)面影響;
4. 小組合作學(xué)習(xí)雖然活躍了氣氛,但對教師的課堂管理提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn);
5. 建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制,是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。評價(jià)要對學(xué)生積極參與合作起鼓勵(lì)作用,評價(jià)應(yīng)是客觀公正的,且應(yīng)采用多種評價(jià)方式,不同評價(jià)內(nèi)容對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià);
6. 初中生語言運(yùn)用能力還不甚成熟;過多的合作活動(dòng)可能會(huì)造成學(xué)生語言運(yùn)用準(zhǔn)確率的降低等。
五、結(jié)語
初中英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個(gè)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇5
學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿,雖然在以前的課堂上,小組討論等合作方式也被經(jīng)常運(yùn)用,但學(xué)分化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,并且“由外及內(nèi)”地強(qiáng)化了很多內(nèi)容來幫助達(dá)成這種實(shí)效性,如:學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、小組分工和職責(zé)以及互相評價(jià)等等。
對我而言,我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用,也很向往小組合作學(xué)習(xí)提出的這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界,但在實(shí)踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開展工作。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組,合圍而坐,利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的主體性。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難,使我們不得不放慢腳步,蹣跚而行,問題就在于小組合作之“外”的這些環(huán)節(jié)沒有跟上。我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位,而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成,則應(yīng)屬于舍本逐末,我們前進(jìn)路上的困難尚未掃除,行進(jìn)起來怎能暢通?那我們怎樣才能使其暢通呢?
首先,要明確學(xué)習(xí)目的。
小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的,否則就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問題時(shí),合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,思路可能有多樣時(shí),探討才有價(jià)值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,提出一些問題或任務(wù),然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,可是,大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式,針對教師提出的問題討論開來---“好,各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況!边@是一種情況,教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí),小組內(nèi)分工不明確,導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實(shí)效的情況。
其次,要把握好合作時(shí)機(jī)。
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,一有問題,都要學(xué)生合作討論,一些沒有思維容量,甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中,學(xué)生沒有參與討論的興趣,課堂時(shí)間大量浪費(fèi),教學(xué)效率事半功倍。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,否則就會(huì)產(chǎn)生依賴心理。時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究,也會(huì)使人產(chǎn)生厭倦的心理。
第三,優(yōu)等生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位。而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,參與性主動(dòng)性欠缺,思維的敏捷性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用,合理調(diào)控,我相信師生之間,生生之間的競爭意識,團(tuán)隊(duì)精神,共事能力,交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升?傊〗M合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,通過相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。
有效小組合作學(xué)習(xí)探究的心得體會(huì)
在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),我常常發(fā)現(xiàn),很多活動(dòng)的組織流于形式,小組活動(dòng)停留在膚淺的你說我說的層面上,沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、碰撞,如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性,我有如下體會(huì):
一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識
教師要通過適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生意識到,一個(gè)小組就是一個(gè)相對獨(dú)立的群體,每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,小組的健康成長,要每個(gè)成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,意味著小組成員每個(gè)人的努力,也意味著大家共同的榮譽(yù)。
實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識就會(huì)慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。如:
“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,認(rèn)真地傾聽,他們合作得多好啊!”
“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見,其他小組成員也可以補(bǔ)充)
“老師發(fā)現(xiàn),第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形時(shí)遇到了困難,小組的其他同學(xué)都來幫她,使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù),我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步!”
“誰愿意代表自己的小組來表演一下?”
學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。
二、要對合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)
教學(xué)中我們經(jīng)?吹剑處煱才帕撕芏嗪献鲗W(xué)習(xí)的形式,但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外,并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,要轉(zhuǎn)變角色,蹲下身子與學(xué)生交往,可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn),小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力,使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并能在老師的指導(dǎo)下,適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,會(huì)對小組成員合理分工,組織大家有序活動(dòng),鼓勵(lì)全體成員積極參與,能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價(jià)。教師還要通過示范、引導(dǎo),使小組成員逐步體會(huì)到,在參與小組活動(dòng)時(shí),除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外,認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識到,在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),在原有的基礎(chǔ)上作得更好,想得更深入,這樣的`合作意義才大。
我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的策略時(shí),是這樣安排的:
第一步,自己讀一讀題目,想一想自己讀懂了什么,還有什么不懂的,能提出什么問題供大家思考。
第二步,在小組長的組織安排下,在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么,并提出問題,共同討論,要注意傾聽和思考別人的意見。
第三步,選出小代表,在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不斷深入各個(gè)小組,幫助小組長組織、協(xié)調(diào),鼓勵(lì)小組成員參與、互動(dòng)。
這個(gè)案例中,比較充分地體現(xiàn)了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空,使學(xué)生明白,在本次合作學(xué)習(xí)中,自己承擔(dān)的角色是什么,應(yīng)該先干什么,再干什么,如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。
學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí),怎樣合作學(xué)習(xí),才能在小組活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置,積極參與,小組活動(dòng)才能有序、有效地進(jìn)行。
三、合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上
我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并不是相互孤立的,他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),有的教師在提出探究問題后,一沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo),使學(xué)生體會(huì)到思考和解決問題的切入點(diǎn),二沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),就急于安排小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然,不知如何參與,要么是亂哄哄一片,不著邊際,不抓要點(diǎn),這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒有安排一個(gè)樣,活動(dòng)后的效果不理想,教師還得回到原來提出問題時(shí)的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo),白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。
四、抓住契機(jī),恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)
新課程實(shí)施以來,我們在課堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排,但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng),究其原因,我們發(fā)現(xiàn),很多教師沒有認(rèn)真思考什么內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí),以什么形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習(xí),怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為,抓住以下契機(jī),適時(shí)組織合作學(xué)習(xí),能取得較好的效果:
當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候,可以組織小組合作。有時(shí)候,教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),如給漢字組詞、練讀美文等,學(xué)生都有能力參與,都有表現(xiàn)的欲望,但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),表現(xiàn)欲得到滿足,還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋,適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。
當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候,安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動(dòng),那么,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望,他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想,也想了解同學(xué)的所感所悟。這時(shí)如果及時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,必然能營造出探究的氛圍,碰撞出創(chuàng)新的火花。
當(dāng)須要協(xié)作完成的時(shí)候,及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。有些教學(xué)內(nèi)容,本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求,如語文學(xué)科的分角色朗讀、分角色表演,自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、操作等,這時(shí),抓住契機(jī),適當(dāng)安排小組活動(dòng),必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生一個(gè)人操作,單調(diào)重復(fù),費(fèi)時(shí)低效,也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過程中,不但加深了對教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn),也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí),安排小組活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)體差異性,必然會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)能力,產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)教學(xué)班中,肯定會(huì)有一部分學(xué)生接受知識慢,產(chǎn)生的困難多,如果這些困難都要老師幫助解決的話,一是課堂上不可能有如此多的時(shí)間,二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問題時(shí),小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動(dòng),更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感,挖掘其學(xué)習(xí)潛力。
五、要通過適時(shí)的評價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展
對小組的成長來說,及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)非常必要。在小組的使用中,教師要注意給各個(gè)小組相對均等的參與機(jī)會(huì),對合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評價(jià),即建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的評價(jià)機(jī)制。對小組合作成效的反饋,要立足于發(fā)展的原則,使學(xué)生明白,自己小組的活動(dòng),好在哪兒,應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),還有那些不足,要努力克服和改進(jìn),要使評價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要通過運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式,展示評價(jià)的結(jié)果。
“激勵(lì)板”是及時(shí)評價(jià)小組發(fā)展的一個(gè)非常受學(xué)生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個(gè)顯示各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的欄目,如登山比賽、奪紅旗比賽等,哪個(gè)小組活動(dòng)得好,就可以奪得一面紅旗,或攀登一座山峰,這種非常形象的手段,既能使學(xué)生對自己的小組在班級的中
發(fā)展有一個(gè)感性的認(rèn)識,又把學(xué)生喜歡的競爭機(jī)制引入了課堂,產(chǎn)生了一定的對抗性,很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),用“激勵(lì)板”評價(jià)小組活動(dòng)的即時(shí)情況,效果比較好。
對于小組的發(fā)展來說,除了建立評價(jià)小組即時(shí)發(fā)展的機(jī)制,在教室內(nèi)設(shè)置評價(jià)小組長遠(yuǎn)發(fā)展的欄目也很必要。在對小組的評價(jià)中我發(fā)現(xiàn),“激勵(lì)板”只能顯示小組活動(dòng)短時(shí)間的情況,不能展示小組在一段時(shí)間內(nèi)長期的發(fā)展情況,學(xué)生由評價(jià)而產(chǎn)生的熱情和動(dòng)力會(huì)慢慢減弱,是老師們在教室內(nèi)建立了評價(jià)小組長遠(yuǎn)發(fā)展的欄目,把每次對“激勵(lì)板”評價(jià)的總結(jié)顯示在長遠(yuǎn)評價(jià)的欄目中,也收到了非常好的效果。
總之,合作、交往、共享、共處,是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng).
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇6
新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念,也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一。但是在實(shí)踐過程中,部分教師對合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識,從而導(dǎo)致操作上流于形式,實(shí)效性不強(qiáng)。
1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,不具備合作的心向和傾向性,學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí),學(xué)生之間不能做到相互了解對方,信任對方,并進(jìn)行清晰正確地交流;當(dāng)產(chǎn)生不同意見時(shí),不能很好地解決矛盾沖突。
2、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性,不管出示什么問題,都要學(xué)生合作討論,似乎只有讓學(xué)生合作討論,才能解決問題。而每一次的合作討論都是急急開場,又匆匆收場,學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考的時(shí)間,更何談進(jìn)行合作討論了。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。
3、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,成了一言堂,在反饋時(shí)聽到最多的是:我認(rèn)為……我的意見是……而不是以小組為單位進(jìn)行交流。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,思維的敏捷性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
4、課堂秩序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí),教師無法對一些問題進(jìn)行辨別、分析并對學(xué)生們進(jìn)行幫助。
由此可見,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的大勢所趨,勢在必行。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢?下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、巧設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望
合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程,在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),需要教師巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了,或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確,急需和別人交流,聽取別人意見的欲望,在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境,使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。
如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識》這一課時(shí),我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)通過學(xué)校門口的車輛,學(xué)生興趣較高,個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員,在說開始后,同學(xué)們是一會(huì)兒看,一會(huì)兒記,弄得手忙腳亂。5分鐘后,學(xué)生匯報(bào)出來的數(shù)據(jù)是各不相同,抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我就立即問學(xué)生:“為什么會(huì)也現(xiàn)這種情況呢?”同學(xué)們一下子議論開了,有的說我看了這輛,就忘了那輛;有的說,邊看邊記我忙不過來了……抓住這個(gè)契機(jī),我就及時(shí)提問:“那你們有沒有更好的`辦法呢?”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望:最好有同學(xué)跟我合作該多好呀!經(jīng)過同學(xué)們的討論,最后達(dá)成一致意見,以小組合作的方式進(jìn)行,每人統(tǒng)計(jì)一種車輛。針對學(xué)生提出的建議,教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),學(xué)生的興趣高漲,收到了較好的效果。
二、創(chuàng)造條件,提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍
合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式,教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,各抒己見,各展所長,協(xié)作互補(bǔ)。例如:在教學(xué)“三角形面積”時(shí),我出示了三個(gè)形狀各異的三角形,有直角三角形,銳角三角形,鈍角三角形。問學(xué)生:“同學(xué)們,老師說這些三角形的面積都是相等的,你們同意嗎?”學(xué)生有的說:“不同意!庇械恼f:“同意!
我又問:“為什么?”學(xué)生紛紛舉手闡明理由,有一個(gè)學(xué)生說:“三角形的形狀大小不一,面積肯定不相等。”又有一個(gè)學(xué)生說:“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù),面積是相等的!蓖瑢W(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問:“那你們能不能猜想一下,這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì)有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢?請同學(xué)們幾人一組互相討論,然后用你們自己的辦法去證明!睂W(xué)生互相討論動(dòng)手操作,通過剪、拼、量等方法,各自有了結(jié)論,交流匯報(bào),得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中,真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法,在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論,既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì),人人參與,個(gè)個(gè)發(fā)言,相互啟發(fā),取長補(bǔ)短,活躍了課堂氣氛,形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流,有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇7
“怎樣有效管理學(xué)生”是老師們從未停止過的研究課題,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任費(fèi)神最多的問題。受環(huán)境的影響,學(xué)生越來越難管,班主任越來越難找,政教工作越來越?jīng)]人愿干。就在我們苦苦求解而不得的時(shí)候,區(qū)教育局在分鄉(xiāng)試點(diǎn)成功的“小組合作學(xué)習(xí)與管理”為我們找到了有效管理的又一劑良方。
我校八(4)班曾是因紀(jì)律差沒人愿帶而改組的班級。大多數(shù)學(xué)生是上課無精打采,下課卻精力旺盛,請他發(fā)言無話說,不當(dāng)他說沒玩沒了。
xx年秋季,我校就把該班作為實(shí)驗(yàn)班,開始“小組合作學(xué)習(xí)與管理”的探討。
一、形成共識,步調(diào)一致
我們通過講座、會(huì)議、外出考察學(xué)習(xí),讓老師們充分認(rèn)識到,時(shí)下的根本問題不是學(xué)生難管,而是我們的定式思維難變,我們的管理步調(diào)不一致,特別是班主任的軸心作用沒有得到充分發(fā)揮,完全依靠個(gè)人威信去管,威信一旦喪失,就只好尋求卸下?lián)拥淖詈笠徽小?/p>
我們引導(dǎo)大家認(rèn)識到:有效的管理應(yīng)該是自我管理與相互約束,促使學(xué)生在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己,又要積極與同伴合作,并相互監(jiān)督,共同進(jìn)步。小組合作管理模式就能使學(xué)生真正做到了自律、自覺、自主,提高班級管理的水平,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。小組合作管理更是一種“以人為本”、“以學(xué)生為主體”、“師生合作”的管理模式。
同時(shí),我們要求大家“實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)與管理”不能跟風(fēng),不能流于形式,更不能應(yīng)付一陣子,應(yīng)該自覺自愿的長期堅(jiān)持。這些共識奠定了實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
二、深入了解,科學(xué)分組
學(xué)生合作小組的組建是關(guān)鍵。班主任對全班學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的了解,了解他們不同的個(gè)性,行為習(xí)慣,文化背景,依據(jù)期末考試成績和個(gè)性特點(diǎn)初步構(gòu)成分組方案,征求任課老師意見,確定小組。然后,在組內(nèi)選出一些思想品德好,責(zé)任心強(qiáng),成績優(yōu)秀,表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)作組長。在班主任和科任教師的引導(dǎo)下發(fā)揮其領(lǐng)頭合作、身當(dāng)表率、協(xié)調(diào)各員的作用。讓小組成員在組長的組織下,彼此尊重、理解、快樂地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與生活。
三、建立機(jī)制,合作管理
在學(xué)生中有效地開展自我管理,主要從以下方面著手。
。ㄒ唬⿵男〗M合作學(xué)習(xí)入手
在組內(nèi)開展“一幫一”結(jié)隊(duì)子活動(dòng)。由成績較好的同學(xué)幫助成績較困難的同學(xué)。這樣一來,成績好的同學(xué)可以鞏固知識,而成績較差的同學(xué)能較快地進(jìn)步。讓成績優(yōu)秀的學(xué)生從高貴的尊位上走進(jìn)同學(xué)間,讓不被人重視的“棄生”嘗到成功的喜悅,重拾自信心。八(4)班的盧夢哲同學(xué)過去對學(xué)習(xí)一度失去了信心,可家長對他的期望又較高,他很苦惱。在班上開展了小組合作學(xué)習(xí)與管理實(shí)驗(yàn)后,老師了解到他與向昊最合得來,且向昊同學(xué)成績又較好,便特意將他們編在一個(gè)組。這樣他在小組的學(xué)習(xí)也信心大增,表現(xiàn)得很積極。他的成績由年級四十七名進(jìn)步到二十七名。他感慨的說:“真得感謝‘小組合作’。
。ǘ⿵男〗M合作生活入門
每天按小組順序輪流完成衛(wèi)生值日工作。輪到值日的小組,要時(shí)刻監(jiān)督好班級以及公共場地的衛(wèi)生保持情況。小組內(nèi)由組長負(fù)責(zé),把值日任務(wù)分工到人,各司其職,定時(shí)打掃,時(shí)時(shí)保潔。在勞動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的合作能力與相互體諒精神。并且徹底告別了以往的不負(fù)責(zé)任、分工不清導(dǎo)致一片狼藉的局面。八(4)班有一名叫杜瑞強(qiáng)的.特殊學(xué)生,因小時(shí)打針誤用藥水導(dǎo)致弱智,在校很另類,他孤僻且不聽任何人的,上課從不看書,課外也從不參與任何活動(dòng),在寢室里也很少洗澡,班上也沒安排他做清潔任務(wù)。在開展小組合作學(xué)習(xí)與管理實(shí)驗(yàn)后,班主任了解到他只聽一個(gè)名叫向國順的同學(xué)的話,便特意將他們安排在一個(gè)組,讓他們結(jié)為對子。這學(xué)期,寢室里少了一名住讀生,老師有意培養(yǎng)杜瑞強(qiáng)的勞動(dòng)自理能力,便給向國順做工作,讓他引導(dǎo)杜瑞強(qiáng)每周做一天清潔工作。令人高興的是,杜瑞強(qiáng)同學(xué)在別人的幫助下,做好了清潔,生活自理能力逐步增強(qiáng)。
。ㄈ├弥芸荚u激發(fā)榮譽(yù)感
首先由小組進(jìn)行自我管理,小組間進(jìn)行相互監(jiān)督,相互提醒。然后做到組與組之間的監(jiān)督與競爭。組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評和自我批評。每周班會(huì)留出時(shí)間給每組同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和批評,小組內(nèi)同學(xué)表揚(yáng)同組同學(xué)本周優(yōu)點(diǎn),批評自已不佳表現(xiàn),增強(qiáng)紀(jì)律意識,提升道德修養(yǎng)。
(四)積極開展小組競賽,增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。
各小組的所有表現(xiàn)以競賽制實(shí)行。各小組每天的各項(xiàng)表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)累計(jì),一周一小結(jié),評出一周的優(yōu)秀小組,得獎(jiǎng)的小組提請學(xué)校表彰嘉獎(jiǎng)。
“小組合作學(xué)習(xí)與管理”盡管實(shí)施時(shí)間不長,但班級中很快出現(xiàn)了可喜的局面:學(xué)習(xí)氛圍濃了,每天晨讀年級中到得最齊的是他們;課堂上最活躍的是他們;同時(shí),學(xué)生的文明行為成為自然,學(xué)生的能力也日益變強(qiáng)了。這個(gè)班在過去是年級中最差的班,如今,在年級中是進(jìn)步最大的。班上的學(xué)生自己也都知道他們的基礎(chǔ)狀況不是最好的,但他們很自豪的是他們是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,是每天在合作中進(jìn)步的學(xué)生,更讓他們自豪的是在期末統(tǒng)考中班上產(chǎn)生了年級狀元——李天妹,她由七年級的全區(qū)第548名進(jìn)步到全區(qū)第55名。老師們都驚訝于八(四)的變化。
鄧村的教育,由于諸多因素的影響,存在許多制約其發(fā)展的“瓶頸”。我校在選擇“小組合作學(xué)習(xí)與管理”的實(shí)驗(yàn)班時(shí),沒有選學(xué)生實(shí)力最強(qiáng)的班(我校是平行分班,在七下根據(jù)期末統(tǒng)測成績由三個(gè)班分為四個(gè)班),而是選了實(shí)力最弱的班,是基于美國教育家彼得的“短板理論”,想通過“小組合作學(xué)習(xí)與管理”這一劑新的教育良方來促進(jìn)我校教育教學(xué)的新的突破!初步嘗試讓我們找到了有效管理的有一劑良方。我們將在全校全面推行“小組合作學(xué)習(xí)與管理”
通過實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神——在小組合作中使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作,增長知識,提高能力。
通過實(shí)施,激發(fā)學(xué)生的競爭意識——在小組合作中使學(xué)生增強(qiáng)了競爭意識,培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。
通過實(shí)施,點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火——在小組合作中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
通過實(shí)施,提高學(xué)校的管理水平——我們將以此為契機(jī),協(xié)調(diào)各方關(guān)系,形成教育合力,讓學(xué)校管理順起來,讓校園環(huán)境靚起來,讓師生生活活起來,讓教育質(zhì)量硬起來,讓人民群眾對教育的滿意度高起來。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇8
在本學(xué)期我校進(jìn)行了課堂模式改革,在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過我的實(shí)踐、聽同事們講課后我有了一些體會(huì),真正感受到了小組合租學(xué)習(xí)的好處。不過在享受豐收的果實(shí)之前,我們必須先耕耘和播種,老師和孩子們都要努力前行!
1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。
在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí),教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
2.合作探究。
每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí),也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外,老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,相信他們能通過自己的努力能完成,讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往的課堂上也會(huì)有這一環(huán)節(jié),但往往是一個(gè)過場,短短一、兩分鐘就結(jié)束了,根本沒有一點(diǎn)實(shí)效。
3.全班交流。
讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個(gè)小組提出的疑問,可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題要有交流的焦點(diǎn),交流的問題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭議性問題,如果沒有深度,則議論不開;如果沒有爭議性,則議論時(shí)也無法有效地展開。另外,交流的'目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清,使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn),因此我要說交流的是難點(diǎn)問題,是最有價(jià)值的問題。
小組合作學(xué)習(xí)這條改革創(chuàng)新之路,讓我們看到了孩子們閃光的一面,發(fā)掘了孩子們潛存的智慧,這條路會(huì)讓孩子們發(fā)展的更加全面。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇9
從小學(xué)二年級到初中三年級一共十個(gè)教學(xué)班,規(guī)模不大,教學(xué)班人數(shù)不多,生源大部分來自周邊的農(nóng)村孩子,師資力量、生源素質(zhì)均不如我校,而且教學(xué)條件也很落后,幾乎沒有什么多媒體設(shè)備。但就是這樣一個(gè)學(xué)校,他們的小組建設(shè),合作交流學(xué)習(xí)以及小組評價(jià)都執(zhí)行的很好。我們聽了一節(jié)初一的數(shù)學(xué)課,是一節(jié)試卷講評課,老師讓學(xué)生們分小組討論自己試卷上的問題,由小組長和副組長一對一幫助同學(xué)們解決問題,有難度大的共同的疑難就寫在黑板上,老師引導(dǎo),由學(xué)生們自行解決,整個(gè)課堂氣氛活躍,討論激烈,學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋,人人參與,一道題經(jīng)過學(xué)生們討論可以得出好幾種方法,老師再評價(jià)出一種最捷徑的方法,真是對這幫孩子們要另眼相看,人人都成了學(xué)習(xí)的主人。
由此我們得出現(xiàn)有的課堂教學(xué)必須改革,小組建設(shè),合作學(xué)習(xí)非常重要。作為老師我們現(xiàn)在要放開手腳要讓學(xué)生們自己去學(xué),自己去思索,在小組中可以發(fā)揮各自所能,積極展開討論,利用老師編寫的導(dǎo)學(xué)案,把課本上的新知識掌握透徹,疑難之處大家共同解決,好生幫差生,一帶一,整個(gè)小組就可以共同進(jìn)步了,老師只須點(diǎn)撥,做出評價(jià),利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制去肯定他們的學(xué)習(xí)成果,由此可以看出,老師的功夫在課外了,在導(dǎo)學(xué)案的編寫上就給我們提出了更高的`要求,我們要吃透教材、領(lǐng)悟教材的精髓,編寫出合理、合乎各個(gè)層次要求的導(dǎo)學(xué)案,老師在課后還要認(rèn)真輔導(dǎo),查漏補(bǔ)缺。這樣一來,學(xué)生們在課堂上的合作學(xué)習(xí)中嘗到了勝利的喜悅,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的平臺,自信心也有了,自身的價(jià)值也提高了,那么他們的興趣也大大增加了,再也不會(huì)出現(xiàn)枯燥的課堂!八梢黄,呆成一片,鬧成一片”的現(xiàn)象將會(huì)得以根治。
通過松山中學(xué)和我校近幾個(gè)月的實(shí)踐,這種模式的學(xué)習(xí)會(huì)大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,這條路要堅(jiān)定不移地走下去。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇10
新課程實(shí)施以來,小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用給課堂帶來了勃勃生機(jī),合作教學(xué)就是一種較好的順應(yīng)新課改要求的教學(xué)模式,在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、協(xié)作性、獨(dú)立性學(xué)習(xí)等方面都發(fā)揮著積極作用。那么如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢?
一、教師應(yīng)該具有全新的教育理念
1、要準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神,提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生多方面的能力。如果我們能從這個(gè)角度來理解和把握合作學(xué)習(xí),那么,學(xué)科學(xué)習(xí)將成為教師和學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)快樂的創(chuàng)造性活動(dòng)。
2、要用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)實(shí)施合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式,又是一種學(xué)習(xí)方法,有其自身的基本理念,如“異質(zhì)分組”、“角色分配”和“學(xué)習(xí)目的”等,這些都是我們在教學(xué)過程中必須遵循和把握的,要根據(jù)班級的實(shí)際情況和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定。
3、要重新定位教師角色,創(chuàng)設(shè)一種寬容的環(huán)境
在合作學(xué)習(xí)中,教師要以一個(gè)積極主動(dòng)的團(tuán)隊(duì)合作者、學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)合作者的角色,構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”,建立新型的師生關(guān)系。教師在教學(xué)實(shí)踐中,一定要堅(jiān)持以人為本的思想,創(chuàng)設(shè)一種安全寬容的教學(xué)環(huán)境,還學(xué)生以真正的思維自由的空間。
二、教師應(yīng)該做好實(shí)施前的準(zhǔn)備工作
我們必須在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前做好認(rèn)真的準(zhǔn)備工作,否則,就會(huì)使合作流于形式。整個(gè)課堂貌似熱鬧,實(shí)則雜鬧無序,導(dǎo)致效率低下,這與合作學(xué)習(xí)的理念是背道而馳的。
1、做好科學(xué)合理的分組
每個(gè)學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點(diǎn)等都存在著差異,他們在學(xué)習(xí)中有特定的優(yōu)勢和不足。實(shí)施合作學(xué)習(xí),分組恰當(dāng)與否,在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。
2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能
要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),作為教師,應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如:在小組分工學(xué)習(xí)時(shí),要教給學(xué)生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順利完成;在小組討論、交流學(xué)習(xí)時(shí),教給學(xué)生要尊重對方,理解對方,善于傾聽別人的.意見;有不同意見,也要等對方說完,自己再補(bǔ)充或提出反對意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會(huì)反思,建設(shè)性的解決問題。
三、教師應(yīng)該選定好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容
選擇什么內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)這是一個(gè)關(guān)系到合作是否有價(jià)值的重要問題。我們必須為合作學(xué)習(xí)選準(zhǔn)、選精學(xué)習(xí)內(nèi)容,以確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在數(shù)學(xué)課上,究竟什么樣的內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)?
1、學(xué)生“需要”交流的問題
數(shù)學(xué)課非常適宜開展合作學(xué)習(xí),因?yàn)檫@當(dāng)中學(xué)生“需要”交流的問題很多。
2、值得爭辯、探討、質(zhì)疑的問題
合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考,善于運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維,既敢于提出自己的意見,也勇于接受別人的批評;既敢于堅(jiān)持真理,也勇于修正錯(cuò)誤;在完成任務(wù)中,敢于創(chuàng)新。
3、個(gè)人無法完成的復(fù)雜問題
數(shù)學(xué)課教材增加了許多探究與實(shí)踐內(nèi)容,而且考試內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生生活實(shí)際,更具靈活和開放性。受思維能力、知識水平和社會(huì)交往能力的限制,單個(gè)的學(xué)生個(gè)體是無法完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),這就可以要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
四、教師應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的控制
1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在教學(xué)中,每次開展合作學(xué)習(xí),教師要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。對活動(dòng)開展順利的小組,及時(shí)予以表揚(yáng);對角色分工不清,討論混亂無序的小組,幫助學(xué)生明確角色,使他們盡快進(jìn)入有效的討論;對討論偏離主題的小組,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止,將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。
2、把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
我們要善于觀察學(xué)生的合作需要,有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來說,較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué),而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)生思維受阻時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí);在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí);在問題的答案不唯一時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪,思路得到開闊,訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。
3、建立激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制
在教學(xué)中,教師要在時(shí)間許可的情況下,盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果,鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn),及時(shí)地用激勵(lì)性的語言評價(jià)他們的發(fā)言,使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的尊重和認(rèn)可,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性。
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式,要想開展有效的小組合作學(xué)習(xí),并不是一朝一夕所能解決的,這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能達(dá)到。我們應(yīng)不斷的改進(jìn)教學(xué)策略,積累經(jīng)驗(yàn)有意識地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,這對提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇11
學(xué)生的合作是否有效,同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此,在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師不應(yīng)袖手旁觀,更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作,而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去,在組間巡視,對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入,對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。,同時(shí),教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如:對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序;對開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng);對合作交流中偏離主題或遇到困難的.小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥;對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查;對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo),就能避免短暫熱鬧卻華而不實(shí)的無效合作場面的出現(xiàn),就能使學(xué)生的合作更得法,交流才更有效!
在課堂教學(xué)中適時(shí)組織一些競賽,可以集中學(xué)生的注意力,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,也可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感。更重要的是,通過評比,小組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就有了同學(xué)的幫助,成績將會(huì)逐步得到提高。因此,適當(dāng)開展競賽活動(dòng),有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,有利于強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式,好的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,從嘗試成功的喜悅,能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競爭意識。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇12
四月二十四日我校組織初一初二全體老師到古城正定六中觀摩學(xué)習(xí)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的模式,我感到心靈受到了震撼,我們現(xiàn)行的教學(xué)模式太落伍,老師們再不能抱著老本吃飯,教育不改不行,必須從現(xiàn)在開始, 從我做起打一場教育改革的戰(zhàn)爭。
一、明確小組成員責(zé)任。
建立了合作學(xué)習(xí)小組后,要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任,要突出每個(gè)個(gè)體的作用,使每一個(gè)人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù),而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組,只有在一個(gè)好的小組帶頭人的.帶領(lǐng)下,才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究,最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,是教師的得力助手,是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長,直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長為輪換制,讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判。
二、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。
第一、學(xué)會(huì)傾聽!皩W(xué)會(huì)傾聽”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí),聽別人說完。合作小組成員必須聽清老師的提問要求,聽懂小組分工的要求,聽明白其他同學(xué)的發(fā)言,同時(shí)也要聽得了表揚(yáng)之詞,聽得進(jìn)批評之音。俗語說:“三人行必有我?guī)煛。學(xué)會(huì)傾聽能使我們?nèi)¢L補(bǔ)短,彌補(bǔ)自己考慮問題的不足,也能使我們能舉一反三,觸類旁通。
第二、學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽是不夠的,每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候,經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手,一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值,等到全班交流時(shí)卻沒有了聲音,也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此,教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望,培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣,把一些能夠容易表達(dá)或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答,并給予他們肯定與鼓勵(lì),使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。
第三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中,在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候,還要敢于質(zhì)問。如果有疑問,應(yīng)立即追問為什么,而不要害羞,不做聲;有不同的見解和意見時(shí),要敢于提出,大膽質(zhì)疑;想到了同學(xué)們沒想到的,沒說完的,要勇于補(bǔ)充。這樣就會(huì)使我們的課堂更加富于生機(jī)。
三、注重教師的主導(dǎo)地位。
教師是參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。主要是“撐船者”,不能代替學(xué)生“劃槳”,否則學(xué)生永遠(yuǎn)是乘客,是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇重點(diǎn)問題或操作練習(xí);也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、反饋,如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問題可及時(shí)調(diào)整解決。教師同時(shí)又是巡視者和協(xié)調(diào)者,以確保正常課堂秩序,及時(shí)提醒個(gè)別學(xué)生,協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧,也才能真正讓學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”和“主動(dòng)會(huì)學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。
以上是我本人在工作中的一些膚淺的看法。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇13
夏老師跟我說讓我在這次班主任論壇上發(fā)個(gè)言,說實(shí)在的每個(gè)興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方法都會(huì)有所不同,如果要找一找它們的共性,這就比較難。每個(gè)老師在指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)的過程中,都會(huì)積累自己的方法,沒有什么可比性。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)。
1、與同行之間多聯(lián)系,獲取最新的知識和消息。
我們都知道,如果你要真正帶好一個(gè)興趣小組,就要花大量的時(shí)間和精力。但有時(shí)投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,自己不斷地探索創(chuàng)新外,也不能一味地閉門造車。例如:在這次頭腦奧林匹克比賽中,同音樂組一樣我也在早在暑假里就開始了準(zhǔn)備,只不過我所做的準(zhǔn)備是單槍匹馬的做的,為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟。最為重要的是,一開始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法,集中兩個(gè)人的思維。之所以與朝暉初中的黃老師合作,就是因?yàn)槲覀冎g沒有利益的競爭,可以毫無保留的分析。為了做這只船,我還請杭州市青少年活動(dòng)中的施澤民老師來指導(dǎo)。
所以我想,很多時(shí)候做事情不是一個(gè)人就能依靠自己的智慧能完成的。必要的時(shí)候還是可以請一些比自己強(qiáng),甚至是專家來指導(dǎo)。當(dāng)然,專家的指導(dǎo)有時(shí)你也只能做為參考。就像我剛才所說的杭州青少年活動(dòng)中心的施澤民老師的指導(dǎo),我也只是參考了他的部分意見,我覺得不合理的,也就不用了。
2、訓(xùn)練工作有層次,比賽戰(zhàn)術(shù)合理。
科技比賽,同其他的比賽可能不太一樣,如果說要找一個(gè)相似的,那我覺得就是體育比賽。有很多的內(nèi)容,也都是競技型的。一是要找冷門,二是要講戰(zhàn)術(shù)?萍急荣惷慷昃陀邪舜箢惐荣悾總(gè)學(xué)?梢赃x擇其中的四類比賽。比如智能機(jī)器人比賽、頭腦奧林匹克比賽,就是偏冷型的。就可以最大限度地避開一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)行人海戰(zhàn)、運(yùn)氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展,從xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個(gè)年頭了,這些冷門的項(xiàng)目,現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門了。
就拿智能機(jī)器人比賽來說,從開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過四屆,前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團(tuán)體第一,但去年到了銀河后我們只拿了個(gè)團(tuán)體第二,賽后我自我分析找出不了少的原因,冷門不冷也算是其中一條吧。講戰(zhàn)術(shù),就是指根據(jù)比賽的要求和項(xiàng)目分類合理調(diào)配好學(xué)生在你這個(gè)團(tuán)隊(duì)中所處的位置。比如無線電測向比賽,簡單說它可以分為三個(gè)項(xiàng)目,這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向。再細(xì)小到你上報(bào)比賽名單時(shí)也是有講究的,因?yàn)樗梢栽谝欢ǔ潭壬蠜Q定學(xué)生在外場比賽時(shí)的出發(fā)順序,我們知道,什么比賽都是先比的吃虧,然無線電比賽是先比后比吃虧。這就是我們平時(shí)所說的吃魚吃中間的`道理是一樣的。
3、結(jié)合新課程,運(yùn)用探究模式,提高訓(xùn)練實(shí)效。
20xx年,我新進(jìn)銀河時(shí),從未上過科學(xué)課,也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年,幾個(gè)德意班的學(xué)生讓我很是頭痛。心里想想除了帶好幾個(gè)興趣小組外,也沒有什么進(jìn)步。但是從進(jìn)新學(xué)校到現(xiàn)在,我已經(jīng)感覺不一樣了。現(xiàn)在我愿意花更多的時(shí)間做好教學(xué)的準(zhǔn)備。也越來越體會(huì)到科學(xué)探究在本門學(xué)科中的重要性。由此,我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進(jìn)行訓(xùn)練改進(jìn)的重要方面。很多的項(xiàng)目都可以將探究活動(dòng)貫徹進(jìn)去,如OM、電子百拼、無線電、機(jī)器人等等。
不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果,更重要的是能提高學(xué)生對興趣活動(dòng)的熱情的持續(xù)性。目前,我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力。
4、多參加外面的一些活動(dòng),這對于提高自己的知識和訓(xùn)練能力非常有幫助。
xx年,第一次帶學(xué)生遠(yuǎn)赴湖南長沙參加全國無線電測向比賽。xx年,我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時(shí)間專門到上海崇明的各個(gè)學(xué)校考察過頭腦奧林匹克這個(gè)項(xiàng)目,回來后在區(qū)首屆科技節(jié)開幕式上作了匯報(bào)表演。xx年,到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)?萍拣^的建設(shè)。xx年,到廣州參加全國無線電測向的培訓(xùn)。杭州的幾個(gè)機(jī)器人公司的老總也比較熟悉。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺的會(huì)員,如果省里有一些無線電比賽,省協(xié)會(huì)的秘書長也少不了要我們幫忙。這里我并不是想炫耀自己出去過多少次,走過多遠(yuǎn)。而是指這樣的活動(dòng)對于自己在做科技興趣小組這件事上,可以看得比別人遠(yuǎn)些,思維可以打得更開闊些。如果有這樣的機(jī)會(huì)能去見識見識,建議大家不要錯(cuò)過,也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。
5、構(gòu)建持續(xù)、和諧興趣小組隊(duì)伍
學(xué)生參與興趣小組活動(dòng)的次數(shù)越多取得的效果越好。而很多學(xué);蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒有收獲的。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn),但也反映出興趣小組的梯隊(duì)建設(shè)的重要性。為了不讓興趣小組的鏈條段掉,我們每年可以從三年級開始選拔一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生加入。由高年級同學(xué)先帶他們,等他們掌握一定技能時(shí)再由他們帶同一年級新加入的同學(xué)。當(dāng)然,這是我理想中的一個(gè)興趣小組建設(shè)方式。
但是由于我們比賽項(xiàng)目多,科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門學(xué)科。眾多的原因,使我的這一想法還遲遲不能啟動(dòng)。一些科技活動(dòng)像車輛模型,有時(shí)要花費(fèi)家長一定數(shù)量的費(fèi)用。大部分學(xué)生家長能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生。我希望學(xué)校能全額資助他參加,不讓有學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題而被擋在科技活動(dòng)外。
6、興趣小組的發(fā)展依賴于校園文化的建設(shè)。
現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個(gè)別”的層面上。這個(gè)“個(gè)別”是指學(xué)生,也是指老師。我們學(xué)校現(xiàn)在做得最好的就是“書香文化”的建設(shè)。每個(gè)班級都有一個(gè)統(tǒng)一的書柜,這樣的氛圍,不僅會(huì)影響到學(xué)生,也會(huì)影響到老師。坎山小學(xué)是無線電測向的傳統(tǒng)學(xué)校,他們學(xué)校有一個(gè)無線電測向俱樂部,幾乎每個(gè)老師都會(huì)無線電測向,而且他們會(huì)定期組織教師到外面開展測向活動(dòng)。有了這樣一個(gè)氛圍,何愁搞不好興趣小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來講,也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度,可以以科普教育活動(dòng)為專題,形成有主題、有特色的系列活動(dòng)。充分利用植樹節(jié)、愛鳥周、世界環(huán)境日、科技節(jié)等特定節(jié)日,開展全校性的大型科技活動(dòng)。與“書香文化”等學(xué)校特色結(jié)合,開展科技“六個(gè)一”活動(dòng),即讀一本科普書籍、觀看一部科普影視、參觀一次科技展覽、參加一次科技競賽和活動(dòng)、完成一件科技小制作、撰寫一篇科技小論文等。達(dá)到活動(dòng)普及化、項(xiàng)目多樣化、效果社會(huì)化的教育目的,也為我們興趣小組活動(dòng)奠定基礎(chǔ),輸送人材。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇14
在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),我常常發(fā)現(xiàn),很多活動(dòng)的組織流于形式,小組活動(dòng)停留在膚淺的你說我說的層面上,沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、碰撞,如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性,我有如下體會(huì):
一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識
教師要通過適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生意識到,一個(gè)小組就是一個(gè)相對獨(dú)立的群體,每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,小組的健康成長,要每個(gè)成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,意味著小組成員每個(gè)人的努力,也意味著大家共同的榮譽(yù)。
實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識就會(huì)慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。如:
“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,認(rèn)真地傾聽,他們合作得多好!”
“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見,其他小組成員也可以補(bǔ)充)
“老師發(fā)現(xiàn),第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形時(shí)遇到了困難,小組的其他同學(xué)都來幫她,使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù),我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步!”
“誰愿意代表自己的小組來表演一下?”
學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。
二、要對合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)
教學(xué)中我們經(jīng)?吹剑處煱才帕撕芏嗪献鲗W(xué)習(xí)的形式,但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外,并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,要轉(zhuǎn)變角色,蹲下身子與學(xué)生交往,可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn),小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力,使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并能在老師的指導(dǎo)下,適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,會(huì)對小組成員合理分工,組織大家有序活動(dòng),鼓勵(lì)全體成員積極參與,能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價(jià)。
教師還要通過示范、引導(dǎo),使小組成員逐步體會(huì)到,在參與小組活動(dòng)時(shí),除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外,認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識到,在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),在原有的基礎(chǔ)上作得更好,想得更深入,這樣的合作意義才大。
我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的策略時(shí),是這樣安排的:
第一步,自己讀一讀題目,想一想自己讀懂了什么,還有什么不懂的,能提出什么問題供大家思考。
第二步,在小組長的組織安排下,在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么,并提出問題,共同討論,要注意傾聽和思考別人的意見。
第三步,選出小代表,在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不斷深入各個(gè)小組,幫助小組長組織、協(xié)調(diào),鼓勵(lì)小組成員參與、互動(dòng)。
這個(gè)案例中,比較充分地體現(xiàn)了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空,使學(xué)生明白,在本次合作學(xué)習(xí)中,自己承擔(dān)的角色是什么,應(yīng)該先干什么,再干什么,如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。
學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí),怎樣合作學(xué)習(xí),才能在小組活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置,積極參與,小組活動(dòng)才能有序、有效地進(jìn)行。
三、合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上
我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并不是相互孤立的,他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),有的教師在提出探究問題后,一沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo),使學(xué)生體會(huì)到思考和解決問題的切入點(diǎn),二沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),就急于安排小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然,不知如何參與,要么是亂哄哄一片,不著邊際,不抓要點(diǎn),這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒有安排一個(gè)樣,活動(dòng)后的效果不理想,教師還得回到原來提出問題時(shí)的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo),白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。
四、抓住契機(jī),恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)
新課程實(shí)施以來,我們在課堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排,但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng),究其原因,我們發(fā)現(xiàn),很多教師沒有認(rèn)真思考什么內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí),以什么形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習(xí),怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為,抓住以下契機(jī),適時(shí)組織合作學(xué)習(xí),能取得較好的效果:當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候,可以組織小組合作。有時(shí)候,教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),如給漢字組詞、練讀美文等,學(xué)生都有能力參與,都有表現(xiàn)的欲望,但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),表現(xiàn)欲得到滿足,還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋,適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。
當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候,安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動(dòng),那么,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望,他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想,也想了解同學(xué)的所感所悟。這時(shí)如果及時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,必然能營造出探究的氛圍,碰撞出創(chuàng)新的火花。
當(dāng)須要協(xié)作完成的時(shí)候,及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。有些教學(xué)內(nèi)容,本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求,如語文學(xué)科的分角色朗讀、分角色表演,自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、操作等,這時(shí),抓住契機(jī),適當(dāng)安排小組活動(dòng),必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生一個(gè)人操作,單調(diào)重復(fù),費(fèi)時(shí)低效,也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過程中,不但加深了對教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn),也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí),安排小組活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)體差異性,必然會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)能力,產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)教學(xué)班中,肯定會(huì)有一部分學(xué)生接受知識慢,產(chǎn)生的困難多,如果這些困難都要老師幫助解決的話,一是課堂上不可能有如此多的時(shí)間,二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問題時(shí),小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動(dòng),更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感,挖掘其學(xué)習(xí)潛力。
五、要通過適時(shí)的評價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展
對小組的成長來說,及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)非常必要。在小組的使用中,教師要注意給各個(gè)小組相對均等的參與機(jī)會(huì),對合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評價(jià),即建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的評價(jià)機(jī)制。對小組合作成效的反饋,要立足于發(fā)展的原則,使學(xué)生明白,自己小組的活動(dòng),好在哪兒,應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),還有那些不足,要努力克服和改進(jìn),要使評價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要通過運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式,展示評價(jià)的結(jié)果。
“激勵(lì)板”是及時(shí)評價(jià)小組發(fā)展的一個(gè)非常受學(xué)生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個(gè)顯示各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的欄目,如登山比賽、奪紅旗比賽等,哪個(gè)小組活動(dòng)得好,就可以奪得一面紅旗,或攀登一座山峰,這種非常形象的手段,既能使學(xué)生對自己的小組在班級的中發(fā)展有一個(gè)感性的認(rèn)識,又把學(xué)生喜歡的競爭機(jī)制引入了課堂,產(chǎn)生了一定的對抗性,很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),用“激勵(lì)板”評價(jià)小組活動(dòng)的即時(shí)情況,效果比較好。
對于小組的發(fā)展來說,除了建立評價(jià)小組即時(shí)發(fā)展的機(jī)制,在教室內(nèi)設(shè)置評價(jià)小組長遠(yuǎn)發(fā)展的欄目也很必要。在對小組的評價(jià)中我發(fā)現(xiàn),“激勵(lì)板”只能顯示小組活動(dòng)短時(shí)間的情況,不能展示小組在一段時(shí)間內(nèi)長期的發(fā)展情況,學(xué)生由評價(jià)而產(chǎn)生的熱情和動(dòng)力會(huì)慢慢減弱,是老師們在教室內(nèi)建立了評價(jià)小組長遠(yuǎn)發(fā)展的欄目,把每次對“激勵(lì)板”評價(jià)的總結(jié)顯示在長遠(yuǎn)評價(jià)的欄目中,也收到了非常好的效果。
總之,合作、交往、共享、共處,是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
問渠哪得清如許,為有源頭活水來
談到學(xué)習(xí)小組合作管理,在提高思想認(rèn)識的前提下,必須要講求到小組合作學(xué)習(xí)管理與策略問題與技能技巧問題。我認(rèn)為,它直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)是否成功,是否有效和高效的問題。我認(rèn)為:認(rèn)識定方向,策略出效應(yīng),目標(biāo)生成果,技巧出方法。
先說講求小組合作學(xué)習(xí)管理策略是什么?我認(rèn)為,小組合作學(xué)習(xí)管理的策略是在于對人的研究,也就是講求對學(xué)生如何學(xué)習(xí)有效乃至高效的'研究。小組合作學(xué)習(xí)管理的核心是什么?是人,是學(xué)生。是生學(xué)生,生教生,人管人。作為課堂學(xué)習(xí)而言,把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來,最大限度的投入到學(xué)習(xí)中去,達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最大有效化。
因此,不僅要正確處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組,小組與班級的人際關(guān)系;還要處理好教師與文本、學(xué)生與文本,文本與作者,教與學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系。要把書教好,人教活,能力教會(huì)。一切從人本出發(fā),以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為中心,牢牢抓住“人本”與“文本”做足文章。這就是最大的策略。除此而外,當(dāng)然還有許多具體的策略。比如年級與學(xué)段中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法的策略。討論與交流的策略,展示的策略,過程評價(jià)的策略等等。
我認(rèn)為,初中三個(gè)年級的基本策略是,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情出發(fā),分別在各個(gè)年級制定有傾向性的策略。例如,在一年級就要注重學(xué)習(xí)方法的合作探究,而在二年級就要注重小組如何思考討論交流合作的探究;在三年級就要注重如何展示學(xué)習(xí)成果的合作探究。當(dāng)然,這些研究,都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā),抓住人本和文本做足文章,方可有效和達(dá)到高效。因?yàn)槿魏问挛锏难芯浚偸菑默F(xiàn)象到本質(zhì),從淺顯到深刻,從簡單到復(fù)雜過程,這是一個(gè)毋容置疑的規(guī)律。自然,也不是完全把他們割裂開來,只是有所側(cè)重而已。
再說要注重小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律中的技能與技巧。“獨(dú)立思考,合作探究,充分展示”,是小組合作學(xué)習(xí)管理三大特點(diǎn)或關(guān)鍵環(huán)節(jié)!蔼(dú)立思考,是個(gè)人學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ),有了它,才有可能為后面的合作探究和展示做鋪墊;而合作探究,又是集思廣益,彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)思考不足的關(guān)鍵舉措;是深化的學(xué)習(xí)過程。充分展示,則更是提升個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力,開闊視野的高層環(huán)節(jié),更是缺少不得。這三個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,比較科學(xué)的反映了小組合作學(xué)習(xí)的過程實(shí)情,不能割裂開來。因此,抓住了這些,就牽住了教學(xué)中的牛鼻子。
三是要不斷探究教學(xué)中的技能技巧,創(chuàng)新學(xué)會(huì)管理的方式方法,小組合作學(xué)習(xí)管理成效才會(huì)精彩紛呈成。根據(jù)我的實(shí)踐,我想指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作有下列幾點(diǎn)尤其要值得注意的是:
1、要有一個(gè)好的、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的教學(xué)模式:通常我們采用的模式是:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,鋪墊引入,出示目標(biāo);
(二)預(yù)讀課文,檢測效果,了解學(xué)情;
(三)精讀課文,設(shè)計(jì)問題,思考答案;
。ㄋ模┬〗M合作,討論交流,進(jìn)行探究;
。ㄎ澹┩扑]發(fā)言,充分展示,歸納補(bǔ)充。
。┭由焱卣梗瑢W(xué)以致用,體驗(yàn)感悟;
。ㄆ撸┓答伋C正,總結(jié)評比,分享成果。
2、要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與合作探究的問題,認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)與教材的目標(biāo)要求,確實(shí)解決好文本與人本、教師與學(xué)生、作者與學(xué)者之間的關(guān)系,處理好學(xué)與教、學(xué)與用、自學(xué)與合作、討論與交流,探究與展示的一系列問題。例如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》,就要抓住作者的思想情趣去設(shè)計(jì)主問題,陋室不陋表現(xiàn)在哪些地方去探究;學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,就要抓住作者游山觀景后的感受,“實(shí)是欲界之仙都”,去設(shè)計(jì)探究作者是從哪些角度去寫美景來表現(xiàn)作者陶醉于山水之間,表達(dá)自己熱愛自然,縱情山水欲避世俗的思想感情的;學(xué)習(xí)茅以升的《中國石拱橋》譯文,就要圍繞中國石拱橋的特征“歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”來設(shè)計(jì)究竟是趙州橋是中國石拱橋的標(biāo)本,還是盧溝橋更具樣板性的問題引起學(xué)生的趣味合作探究,才能讓學(xué)生真正感悟我國勞動(dòng)人民的創(chuàng)造發(fā)明的巨大價(jià)值。
3、要給足學(xué)習(xí)、思考、合作討論交流、充分展示的時(shí)間。根據(jù)實(shí)踐摸索,課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中,每一次小組合作學(xué)習(xí)與交流,大致需要控制在3——5分鐘以內(nèi),而發(fā)言展示則需要7——10分鐘,為此,一節(jié)課探究的主問題應(yīng)控制在2個(gè)以內(nèi),最多3個(gè)。否則,課堂內(nèi)容太多而完不成教學(xué)任務(wù)。
4、要注重探究學(xué)習(xí)的層次與梯度,講求課堂的亮點(diǎn)與高效質(zhì)量。
小組合作學(xué)習(xí)探究是有層次的。有一般層次探究和深層次合作探究。比如在讀書環(huán)節(jié)上,就有一般性合作和深層次的合作探究。如要求把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀亮,就可以是一般性合作探究,采用的方式可用自讀、互讀、競讀、齊讀等方式解決;而深層次合作要求讀出情韻、讀出個(gè)性來,就要進(jìn)行深層次的合作探究,可采用詠?zhàn)x、品讀、演讀等方式解決。一般地說,一般性合作注重的是求同,二深層次的合作是同中求異,異中又求同。再比如對課文的理解上,如課文的結(jié)構(gòu)、主旨、作者的思想與情感、主要的表達(dá)方式和表現(xiàn)方法上可以進(jìn)行一般性合作探究,而對作者使用的語言揣摩、品味和拓展延伸中的體驗(yàn)感悟可能就是深層次的合作探究,往往就會(huì)出現(xiàn)仁者見仁,智者見智的現(xiàn)象。因此,給人的印象就是探究的方法多樣化,答案的多元化,思維的多極化情景。
5、要注重小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo),不斷提升學(xué)習(xí)的方法的具體要求。
小組合作學(xué)習(xí)是非常講求學(xué)習(xí)方法的,而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要由教師來引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)法,才能夠逐步達(dá)到學(xué)習(xí)的有效和高效目標(biāo)。比如讀書的環(huán)節(jié)指導(dǎo)上,在讀準(zhǔn)、讀順、讀亮上,怎么開展自讀、互讀、競讀、演讀,而在讀懂、讀透、讀美上告訴學(xué)生抓題目、抓中心句、抓關(guān)鍵詞、抓表現(xiàn)手法甚至標(biāo)點(diǎn)符號等等的方法指點(diǎn),都對學(xué)生有實(shí)際的教育指導(dǎo)意義。自然,在小組合作探究交流中,如何探究問題,怎樣用規(guī)范的語言來表達(dá)自己的見解,發(fā)言的順序以及發(fā)言的總結(jié)和時(shí)間的約束等等,也必然要教師去引領(lǐng)學(xué)生才可逐步提升學(xué)習(xí)的方法與技巧。特別在展示中,究竟是用言語展示,還是實(shí)驗(yàn)展示,還是用表演展示,這些都大有方法講究,往往對學(xué)生有極大的教育意義和啟發(fā)性。
6、要注重小組合作學(xué)習(xí)過程中的及時(shí)性與激勵(lì)性的評價(jià)。
7、要注意恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的牽引與運(yùn)用。
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