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小學(xué)數(shù)學(xué)名師聽(tīng)課心得

時(shí)間:2022-12-29 09:05:21 心得體會(huì) 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)名師聽(tīng)課心得

  我們有一些啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)名師聽(tīng)課心得,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)名師聽(tīng)課心得

小學(xué)數(shù)學(xué)名師聽(tīng)課心得1

  上周末,聽(tīng)了《全國(guó)小學(xué)魅力課堂數(shù)學(xué)大賽》中的“用韋恩圖解決問(wèn)題”“用數(shù)對(duì)確定位置”“組合圖形的面積”這三節(jié)課。這次聽(tīng)課活動(dòng)使我受益匪淺,針對(duì)這次活動(dòng)我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,給我感受最深的是潘彩老師的《用數(shù)對(duì)確定位置》這一節(jié)課,潘老師的精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究,去發(fā)現(xiàn),去解決問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識(shí)的形成過(guò)程。上課開(kāi)始,通過(guò)創(chuàng)設(shè)“少年軍校演練”的情景,找小強(qiáng)的.位置,由于大家的回答不同,引出一般情況下用列行表示位置,接著引導(dǎo)哪是列,哪是行,學(xué)生思考、回答、老師給予肯定,最后再說(shuō)說(shuō)自己的位置。通過(guò)找生說(shuō)自己的位置,其余同學(xué)記錄,比比誰(shuí)記得快,最后通過(guò)討論認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。

  在教學(xué)中潘老師沒(méi)有教給學(xué)生確定,而是讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,自己創(chuàng)造形成知識(shí)。在《用數(shù)對(duì)確定位置》一課中,學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題,教師隨即又引導(dǎo)著提出了新的問(wèn)題,整節(jié)課就在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)新知,發(fā)展思維,完成了教學(xué)目標(biāo)。教師的有效引導(dǎo)是這節(jié)課成功的保證。

  這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)數(shù)學(xué)名師聽(tīng)課心得2

  20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)觀摩研討會(huì),對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一次難得的機(jī)會(huì),我也從觀摩課中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

  一,教師的語(yǔ)言魅力

  從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語(yǔ)言對(duì)比中可以知道,他們與孩子對(duì)話中無(wú)形的拉近距離,能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中,主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上課前會(huì)親近的與他們攀談,不僅從中連接孩子與他們的熟悉感,還深入孩子的心靈深處,了解他們想要什么,懂得了什么,不僅烘托了課堂氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識(shí)》,他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)實(shí)物揭示圓,讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系;在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫(huà)圓,初步感受圓的特征,并掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法,強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié):讓學(xué)生猜猜手里有什么東西,激發(fā)學(xué)生好奇心,然后拿著一條線,線下有顆球,告訴學(xué)生們“用力甩起來(lái),是什么圖形?”這個(gè)直觀的'的教具,充分發(fā)揮了學(xué)生的思維,讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫(huà)圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫(huà)出指定的圓,而是準(zhǔn)確的畫(huà)出指定大小的圓則基于學(xué)生對(duì)圓規(guī)畫(huà)圓原理的掌握,即知道“以針尖為定點(diǎn),兩腳之間的距離為定長(zhǎng)(半徑)旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對(duì)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來(lái)當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓有一定的了解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候,以比賽的形式加深學(xué)生對(duì)畫(huà)圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計(jì)是這樣的:請(qǐng)同學(xué)上來(lái)比賽畫(huà)圓,看誰(shuí)畫(huà)的又快又好,之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會(huì)改變,另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)畫(huà)圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者,探索者的角色,以畫(huà)圓為主線貫穿全課,讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)圓。

  三、我的課堂缺少什么

  這兩位老師的講堂,讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西,包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛,還不夠關(guān)注學(xué)生們課堂的表情,要懂得去偽存真,生成點(diǎn)多,處理課堂突發(fā)事件能力,即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上,上好數(shù)學(xué)課,才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

小學(xué)數(shù)學(xué)名師聽(tīng)課心得3

  20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)觀摩研討會(huì),對(duì)我說(shuō)這是一次難得的機(jī)會(huì),我也從觀摩中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

  一,教師的語(yǔ)言魅力

  從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語(yǔ)言對(duì)比中可以知道,他們與孩子對(duì)話中無(wú)形的拉近距離,能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中,主動(dòng)學(xué)習(xí)起。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上前會(huì)親近的與他們攀談,不僅從中連接孩子與他們的熟悉感,還深入孩子的心靈深處,了解他們想要什么,懂得了什么,不僅烘托了堂氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識(shí)》,他的編排思路是先借助學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)實(shí)物揭示圓,讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系;在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫(huà)圓,初步感受圓的特征,并掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法,強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié):讓學(xué)生猜猜手里有什么東西,激發(fā)學(xué)生好奇心,然后拿著一條線,線下有顆球,告訴學(xué)生們“用力甩起,是什么圖形?”這個(gè)直觀的的教具,充分發(fā)揮了學(xué)生的思維,讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫(huà)圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫(huà)出指定的圓,而是準(zhǔn)確的畫(huà)出指定大小的圓則基于學(xué)生對(duì)圓規(guī)畫(huà)圓原理的掌握,即知道“以針尖為定點(diǎn),兩腳之間的距離為定長(zhǎng)(半徑)旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對(duì)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓有一定的了解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候,以比賽的形式加深學(xué)生對(duì)畫(huà)圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計(jì)是這樣的:請(qǐng)同學(xué)上比賽畫(huà)圓,看誰(shuí)畫(huà)的又快又好,之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會(huì)改變,另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)畫(huà)圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者,探索者的角色,以畫(huà)圓為主線貫穿全,讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)圓。

  三、我的堂缺少什么

  這兩位老師的講堂,讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西,包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛,還不夠關(guān)注學(xué)生們堂的表情,要懂得去偽存真,生成點(diǎn)多,處理堂突發(fā)事能力,即駕馭堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上,上好數(shù)學(xué),才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

小學(xué)數(shù)學(xué)名師聽(tīng)課心得4

  一位教師在教學(xué)三年級(jí)五冊(cè)數(shù)學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí),只是抽象的講1千米有多遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味,印象也不深刻。《千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,目的在于結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在具體的情景中接觸1千米,知道1千米與米之間的進(jìn)率,初步建立1千米的'長(zhǎng)度、單位,學(xué)會(huì)千米與米之間的換算,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的那里,因此,在上這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,主要突出下列幾個(gè)特點(diǎn)。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  如果把一節(jié)課比作一首優(yōu)美樂(lè)曲的話,那么情景的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦,在教學(xué)新知識(shí)時(shí),教師要善于設(shè)置一些新穎別致、妙趣橫生的情景,使他們?cè)谇榫爸锌鞓?lè)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。我在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》時(shí),新課伊始,用媒體播放“一輛大卡車(chē)和一輛汽車(chē)在高速公路上行駛”的動(dòng)感畫(huà)面,說(shuō):同學(xué)們,我們知道比較精確的長(zhǎng)度一般用毫米作單位,我們課桌的長(zhǎng)和寬用厘米作單位,教室的長(zhǎng)和寬用米作單位。那么我們乘坐的汽車(chē)所行的路程用什么作單位呢?請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),你們看到了什么?(里程碑上標(biāo)有50千米、100千米)一石激起千層浪,同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)著回答:“千米”,這時(shí),教師隨機(jī)揭題,并說(shuō),在計(jì)量比較長(zhǎng)的路程時(shí),通常用“千米”作單位,千米也叫“公里”,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”。

  二、實(shí)際操作,親身體驗(yàn)

  實(shí)際操作,親身體驗(yàn),就是指供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì),使其親身感知體驗(yàn)以獲得豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),好動(dòng)是他們的天性,正如人們所說(shuō)“聽(tīng)過(guò)就忘記了,看過(guò)就記住了,做過(guò)就理解了”。作為教師,在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),要盡可能給他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

  “千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位,學(xué)生生活很少接觸,顯得比較抽象,在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自走出教室,感受1000米的'實(shí)際長(zhǎng)度,并且記錄自己走100米所用的時(shí)間,根據(jù)100米的長(zhǎng)度和所用時(shí)間去估計(jì)1000米的長(zhǎng)度,大約從哪到哪?在設(shè)計(jì)時(shí),我考慮到1000米的長(zhǎng)度概念難以建立,于是讓學(xué)生把長(zhǎng)度和時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來(lái),利用10個(gè)100米是1000米,推算出10個(gè)100米所用時(shí)間即為走1000米大約用的時(shí)間,通過(guò)時(shí)間來(lái)估計(jì)1000米大約有多長(zhǎng),這樣,不僅使抽象內(nèi)容具體化,而且使學(xué)生在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探索新知識(shí),培養(yǎng)了空間相象能力。也可以根據(jù)學(xué)校周?chē)臈l件,如兩根電線桿之間的距離是50米,操場(chǎng)的長(zhǎng)30米等,用推算的方法推出1千米的長(zhǎng)度,以加深學(xué)生對(duì)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。

  這樣,把抽象的內(nèi)容放入學(xué)生熟悉的生活情景之中,變枯燥為興趣,變陌生為熟知,增加了學(xué)生的參與意識(shí),使他們學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得輕松,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又作用于生活”的新課標(biāo)的理念。

  三、合作交流,共同提高

  《課標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

  學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程“。教學(xué)的學(xué)習(xí)方式不再是單一的、枯燥的,以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式,學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中,有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法,在合作交流與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中,獲取新知。

  在學(xué)生對(duì)千米有了初步的感知后,給學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的空間,1千米的路程究竟有多遠(yuǎn)?讓學(xué)生自己閉上眼睛,深入感受1千米的距離,引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。再分組討論交流:在你的周?chē),大約從什么地方到什么地方就是1千米,這樣,通過(guò)學(xué)生的交流、探索等活動(dòng),在小組交流中,完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到共同提高的目的。

  四、自己總結(jié),說(shuō)出收獲

  新課程理念提倡的教學(xué)過(guò)程重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)、讓學(xué)生在觀察、操作、活動(dòng)的過(guò)程中自己體會(huì),自己發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的收獲,不是教師告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)。過(guò)去,老師總喜歡把所學(xué)的知識(shí)總結(jié)出來(lái),讓學(xué)生去背,而不敢放手讓學(xué)生自己去概括、去總結(jié),唯恐學(xué)生總結(jié)錯(cuò)了。殊不知,在這種心理支配下,學(xué)生就會(huì)越變?cè)綉,也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。事實(shí)上,學(xué)生們的潛力是很大的,只要老師合理挖掘,正確引導(dǎo)。在教學(xué)千米、米的簡(jiǎn)單換算時(shí),我是這樣的:①出示題目,如:2千米=( ),學(xué)生先說(shuō)出括號(hào)里應(yīng)填什么?你是怎樣想的?最后由他們自己歸納總結(jié):我們知道1千米就是1000米,那么2千米是2個(gè)1000米,就是20xx米。②出示圖片:

  亞運(yùn)會(huì)上有一項(xiàng)田徑項(xiàng)目是3000米跑,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是多少千米,并說(shuō)出是怎樣想的,再由學(xué)生總結(jié)算法:1000米是1千米,3000米里有3個(gè)1000米,就是3千米。

  學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者,而不是考試的工具,要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,獲得必要的能力。總之,在本節(jié)課中,通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作,合作交流,自己總結(jié)等活動(dòng)獲取知識(shí),體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)名師聽(tīng)課心得5

  本月聆聽(tīng)了數(shù)學(xué)組教師的課,他們精湛的教藝,先進(jìn)的理念,完美的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。

  一、從情景創(chuàng)設(shè)走入數(shù)學(xué)世界

  教師在一堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活,與生活情景相連的導(dǎo)入,便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,培養(yǎng)他們的求知欲,促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘與樂(lè)趣,如:在聽(tīng)初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對(duì)中,教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來(lái),從而在熟悉周?chē)说倪^(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是有序數(shù)對(duì)及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來(lái)。

  反思:把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中,使原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得鮮活起來(lái)。從而所學(xué)知識(shí)更易理解。

  二、由點(diǎn)及面,擴(kuò)展式教學(xué)益處多

  在課堂教學(xué)中,教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起,讓學(xué)生聯(lián)想思考,把問(wèn)題以新帶舊,溫故知新,融會(huì)貫通,形成知識(shí)體系。如:初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問(wèn)題》,教師給出例題:已知函數(shù)y=x^2-6x+8交于x軸于a(2,0)b(4,0)兩點(diǎn),與y軸交于c點(diǎn),求三角形abc面積?在此題的基礎(chǔ)上,教師拓展了三個(gè)問(wèn)題(1)求頂點(diǎn)p及三角形abp面積?(2)拋物線(除c)是否存在點(diǎn)p使三角形abc與三角形abd面積相等?(3)拋物線(除p)是否存在點(diǎn)q是三角形abq與三角形abp面積相等?反思:新舊知識(shí)相輔相成,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了知識(shí)的連貫性。

  三、由考點(diǎn)出發(fā),實(shí)用性強(qiáng),引發(fā)學(xué)生興趣

  對(duì)于即將面臨中考的學(xué)生,教師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)出發(fā),把問(wèn)題分類(lèi)研究更能引起學(xué)生的`興趣,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力,如:初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點(diǎn)》一課中,教師在引領(lǐng)學(xué)生時(shí)提出十種類(lèi)型題引起學(xué)生極大的興趣。

  1、求頂點(diǎn)坐標(biāo)

  2、求拋物線與坐標(biāo)軸交點(diǎn)坐標(biāo)

  3、判a,b,c及代數(shù)式的符號(hào)

  4、一線四點(diǎn)

  5、用待定系數(shù)法求拋物線

  6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值

  7、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息

  8、二次函數(shù)求最值

  9、二次函數(shù)考點(diǎn)應(yīng)用

  10、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問(wèn)題

  反思:用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清晰明了的體系,明確考點(diǎn),對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的理解。

  四、與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系,從實(shí)際走入數(shù)學(xué),后再投入回實(shí)際

  數(shù)學(xué)本身就是源于生活,在實(shí)際生活,生產(chǎn)中提出各式問(wèn)題抽象而成,深入研究解決后再用于生活,這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。如:初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中,教師從一句描述新疆氣候的俗語(yǔ)中引出如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際問(wèn)題,之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問(wèn)題,體驗(yàn)了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過(guò)程,最后用新學(xué)知識(shí)把先前的問(wèn)題一一解決,首尾照應(yīng)。

  反思:數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)心數(shù)字,更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更多地讓學(xué)生感悟問(wèn)題探究的過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)于一節(jié)課,我們都能上,但不是所有人都會(huì)上。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低,不僅僅是與一名老師有關(guān),它更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過(guò)這次聽(tīng)評(píng)課,讓我反思良久,希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運(yùn)用到我的課堂中去,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,為更多的莘莘學(xué)子服務(wù).

小學(xué)數(shù)學(xué)名師聽(tīng)課心得6

  由年級(jí)組織本學(xué)期四月份南校區(qū)舉行兩節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課。分別為4月12日,執(zhí)教人:劉彩艷,課題:向量的坐標(biāo)運(yùn)算。4月16日,執(zhí)教人:趙修喜,課題:平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)運(yùn)算。課后,本組全體老師,年級(jí)王主任,并邀請(qǐng)王校長(zhǎng)進(jìn)行了評(píng)課。評(píng)課情況如下:

  首先由王校長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言。王校長(zhǎng)站在非數(shù)學(xué)的角度,對(duì)集體備課,及所聽(tīng)的課進(jìn)行了簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。他強(qiáng)調(diào)集體備課是集體智慧的結(jié)晶與融合,它將大家的力量融為一體,要很好的發(fā)揮集體備課的作用,提高教學(xué)質(zhì)量。在安排集體備課分工的時(shí)候,要照顧到每位老師的教學(xué)特長(zhǎng),將課題分給擅長(zhǎng)的老師,充分發(fā)揮老師在自己擅長(zhǎng)的課題上的優(yōu)勢(shì),讓大家進(jìn)行資源共享。另外集體備課貴在堅(jiān)持,要按照計(jì)劃按部就班的有計(jì)劃的進(jìn)行,不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。對(duì)于所聽(tīng)的課,因?yàn)閷W(xué)科差別的原因,沒(méi)有在知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng),但感覺(jué)課堂氣氛非常好,學(xué)生主動(dòng)性高,對(duì)學(xué)生的板演,教師嚴(yán)格要求,板書(shū)規(guī)范,能及時(shí)訂正學(xué)生的錯(cuò)誤,注重過(guò)程。整節(jié)課學(xué)生思維活躍,課堂效率高。將枯燥的數(shù)學(xué)課上的活而不亂,讓每一位聽(tīng)者有益。希望各位老師在充分借鑒兩位老師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理的融合自己的教學(xué)特點(diǎn),上好每一節(jié)課,提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

  王校長(zhǎng)發(fā)完言后,王主任從數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)兩節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。首先充分肯定了兩位老師的課堂教學(xué),

  體現(xiàn)了數(shù)學(xué)集體備課的智慧,其次就某些教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。比如在進(jìn)行平面向量的教學(xué)過(guò)程中,要注重和其他知識(shí)的前后聯(lián)系,如在證明三點(diǎn)共線的題目時(shí),現(xiàn)在講的向量是一個(gè)方法,另外還可以聯(lián)系必修二講的斜率,直線方程,以及兩點(diǎn)間的距離等方法,幫助學(xué)生站在更高的角度更廣的'角度來(lái)學(xué)習(xí)向量,從更深的層次理解向量的知識(shí)。另外要合理的應(yīng)用課件,數(shù)學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)不能完全依賴(lài)教學(xué)課件,要做到課件與板書(shū)合理結(jié)合。發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大課堂容量,讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)形象,同時(shí)也要注重教學(xué)板書(shū),讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解印象深刻,穩(wěn)固扎實(shí)。

  然后兩位老師分別對(duì)自己的課進(jìn)行了課后反思。其實(shí)這兩節(jié)課也是整個(gè)備課組集體備課的成果,是在大家的共同努力下形成的,只不過(guò)由這兩位老師展示出來(lái)。劉彩艷老師覺(jué)得本節(jié)課在時(shí)間的安排上還可更緊湊,還可給學(xué)生更多的展示空間。趙修喜老師認(rèn)為,本節(jié)課在例四的處理上還可更細(xì)致更扎實(shí)。

  最后在兩位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言的基礎(chǔ)上,各位老師對(duì)這兩節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行了熱烈的討論。主要有以下幾個(gè)問(wèn)題:第一,從課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)看,計(jì)算問(wèn)題仍然是學(xué)生急待解決的問(wèn)題,運(yùn)算的速度與準(zhǔn)確率仍是學(xué)生解題過(guò)程的巨大障礙,在今后的教學(xué)過(guò)程中仍應(yīng)繼續(xù)關(guān)注,此項(xiàng)任務(wù)任重而道遠(yuǎn),需要堅(jiān)持不懈的努力。第二,課件教學(xué)只能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具,特別在新授課的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)將本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)板書(shū)于黑板,重要的例題最好還是

  領(lǐng)學(xué)生作,將過(guò)程充分的展示給學(xué)生,給學(xué)生留下深刻印象,不能用課件放一下就了事,這樣水過(guò)地皮濕,起不到任何作用。第三,注重集體備課,輪到哪一位老師主備,主備人要重視,另外大家也要給以幫助,集集體的智慧于一體,讓集體備課不流于形式,起到事半功倍的效果,節(jié)約大家的精力與時(shí)間。第四,在集體備課的過(guò)程中,以討論為主,特別是對(duì)重要題目的變式練習(xí)一定要挖深挖細(xì),幫助學(xué)生更好的理解新知識(shí)。

  經(jīng)過(guò)這次評(píng)課,讓老師們對(duì)這兩節(jié)課有了更深的認(rèn)識(shí),通過(guò)交流了解了每個(gè)人對(duì)同一事物的不同認(rèn)識(shí),增進(jìn)了課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。另外更加認(rèn)識(shí)到集體備課的力量與優(yōu)勢(shì),讓大家對(duì)今后的集體備課更加重視,更加認(rèn)真的對(duì)待集體備課。

小學(xué)數(shù)學(xué)名師聽(tīng)課心得7

  本次聽(tīng)課我們共聽(tīng)了6節(jié)課,分別是一年級(jí)《9的認(rèn)識(shí)》,二年級(jí)《5的乘法口訣》,三年級(jí)《有余數(shù)的除法》,四年級(jí)《神奇的莫比烏斯帶》,五年級(jí)《用字母表示數(shù)》,六年級(jí)《雞兔同籠》。這幾節(jié)課整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、沒(méi)有更多的修飾和虛華的成分,沒(méi)有令人眼花繚亂的動(dòng)畫(huà),沒(méi)有臨場(chǎng)作秀的氛圍,自然、得體、和諧。

  一、課題引入簡(jiǎn)單快捷。有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入,有的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  二、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生本教育,教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問(wèn)題的方法,在課上,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。張老師的《神奇的莫比烏斯帶》這節(jié)課在學(xué)生引導(dǎo)、質(zhì)疑、反思等方面讓聽(tīng)課老師深深體會(huì)到張老師的課堂深意。

  三、多媒體運(yùn)用上都很好。這幾位老師都做了課件,而且對(duì)課堂教學(xué)起到了重要作用,不是為用而用,而是真正讓多媒體為課堂服務(wù),直觀形象的呈現(xiàn)了知識(shí)。

  四、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

  五、注重“板書(shū)”的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)。王老師《有余數(shù)的除法》這節(jié)課整潔規(guī)范的板書(shū)給我們留下深刻的印象。

  傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,使我們深刻地領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。聯(lián)想自己的.數(shù)學(xué)課堂教學(xué),我們想了很多:

  1、精心備好課

  對(duì)于備課,我們感覺(jué)到了它的重要性,講課老師之所以課堂上運(yùn)用自如,就在于他們充分挖掘了教材的宗旨和理念,掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨,而我平時(shí)備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,今后我會(huì)盡力做到。

  2、 角色換位

  平日的數(shù)學(xué)課堂上,我們很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考,很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗(yàn)自己的教學(xué)過(guò)程,而從講課老師身上,我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。

  3、講究教學(xué)效果

  一節(jié)好課,學(xué)生既要學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),還要掌握學(xué)習(xí)方法。有時(shí)我在課堂上,唯恐時(shí)間不允許,造成了包辦的情況,致使課堂效果不好,今后我們應(yīng)努力研究的教學(xué)方法,熟悉了解學(xué)生,做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)名師聽(tīng)課心得8

  5月8日--9日,我參加小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)。在2天的時(shí)間里,觀摩了8節(jié)示范課,聆聽(tīng)了2個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告,聽(tīng)了這些名師和專(zhuān)家的課,使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。下面我就說(shuō)一說(shuō)我聽(tīng)課后的感受。以前覺(jué)得教小學(xué)生還應(yīng)付自如,每天都能認(rèn)真?zhèn)湔n,有時(shí)觀看名師的錄像課,并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來(lái),但上過(guò)課后也有很多的困惑,為什么同樣一篇教案,名師們?cè)谡n堂上是那么的揮灑自如,孩子們學(xué)起來(lái)也是興高采烈,而到了我的課堂上卻是不盡人意?蔡宏圣和朱玉如兩位老師的學(xué)術(shù)報(bào)告后中提到:“沒(méi)有課前的精心預(yù)設(shè),就沒(méi)有課堂上的精彩生成。”聽(tīng)了名師的示范課以后,覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多,尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動(dòng),

  太原市張琪老師《確定位置》一課中,充分地讓我感受到了“數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,是生活化的,是兒童樂(lè)于做的!睆埨蠋熓紫茸寣W(xué)生找出自己好朋友的位置,由于標(biāo)準(zhǔn)的'不同而產(chǎn)生問(wèn)題,再讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題,使整節(jié)課都在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生完成教學(xué),真正的展現(xiàn)了學(xué)生的自主能力。聽(tīng)了李小春老師的課和講解后,更讓我感到的是教師不僅要讓學(xué)生自已動(dòng)起來(lái),同時(shí)在動(dòng)的過(guò)程中更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,正如李小春老師說(shuō)的:“教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),而是讓學(xué)生帶著小問(wèn)題進(jìn)入課堂,帶著更多的問(wèn)題走出課堂!边@句話更深刻地點(diǎn)到了我們目前的教學(xué)中的不足,每節(jié)課的教學(xué)不是問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有這么簡(jiǎn)單,而是要讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力上產(chǎn)生出更多的問(wèn)題,這樣才能促使學(xué)生不斷地去追求學(xué)習(xí)新知,正如“學(xué)無(wú)止境”一樣,知識(shí)是沒(méi)有終點(diǎn)的,就象走路一樣,當(dāng)走到一個(gè)十字路口時(shí),我們回頭看時(shí)好象是到了一個(gè)終點(diǎn),但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒(méi)有盡頭的新路。教學(xué)和學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣的,是一條永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的路,因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的是否能在學(xué)習(xí)完后產(chǎn)生更多的有代學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

  后來(lái),聽(tīng)了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學(xué)術(shù)報(bào)告后,更讓我感到的是一種精神上的享受,兩位老師深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景,不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生,把握數(shù)學(xué)的解題方法,而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓人耳目一新。他們的學(xué)術(shù)報(bào)告更是讓我感到自己在教學(xué)中的不足和差距,更讓我們感到要學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神,冰凍三尺非一日之寒,所以我們要有水滴石穿的精神,從點(diǎn)滴做起,從現(xiàn)在做起,堅(jiān)持不懈,努力提升自己。

  在這短短的2天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課,從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作,就意味著他生命中大量時(shí)間和精力,是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對(duì)教師而言,不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的,但平實(shí)是生活的本質(zhì),多彩只是生活的點(diǎn)綴,舍棄平實(shí)而追尋多彩,結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此!名師們走進(jìn)課堂,讓課堂走進(jìn)生活,用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷,去享受、去充實(shí),才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷,自覺(jué)地尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓,所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。

  在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,也讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。

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