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小學語文聽課心得

時間:2022-12-27 18:17:54 心得體會 我要投稿

小學語文聽課心得15篇

  我們有一些啟發(fā)后,可以記錄在心得體會中,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的小學語文聽課心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文聽課心得15篇

小學語文聽課心得1

  今天,有幸的聆聽了幾位老師的品社課,使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,讓我對品社課程的.性質(zhì),基本結(jié)構(gòu),教學目標等方面有了更深的理解,真好似乎受益匪淺。簡而言之,就是用無痕的活動來代替有形的說教,它不同于過去那種外加的,灌輸式的道德說教,而是一種“隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲”似的潛移默化的影響。

  這幾節(jié)課精湛豐富,內(nèi)容與生活密切相關(guān),本節(jié)課通過調(diào)查,分析,合作交流等環(huán)節(jié),讓學生親自動手,動口,動腦,突出了學生獲得知識的體驗。這幾節(jié)課切合實際,與我們的生活息息相關(guān),其中采用模擬體驗方式,讓學生親身體驗到了交通設施的重要性,

  總體感覺耳目一新,把知識與與生活實踐相結(jié)合。

  總之,通過學習觀摩,是我深知,想上好一堂課需要我們進新的研究教材,挖掘教材,設計出學生了學的教學形式,課后還要進行反思。只有經(jīng)過反復實踐,不斷總結(jié)。才能得到良好的教育教學效果,在聽課中不斷感受,不斷體驗,不斷反思。感覺到新課程的理念正在進一步深入人心。教材活了,課堂活了,學生活了,課堂的實效性愈發(fā)顯著。而我們要做的就是讓學生在玩中學,動中學,樂中學,做中學。模仿中學,體驗中學,興趣中學,這樣的學才更有意義。

小學語文聽課心得2

  聽了辜老師、王老師、楊老師三位老師上的“同課異構(gòu)課”,收益頗大。三位老師都能準確的制定本篇課文的教學目標,并能通過有效的教學手段很好的完成了教學任務,教學效果很好,課堂氣氛活躍。很好的體現(xiàn)了“有效課堂”。在教學中遵循了以學生了主體,教師只是個引導者,有效的點撥引導順利的推動課堂的層層深入。且課堂手段先進課堂學習氣氛輕松融洽。

  一面是本人的一點建議:

  辜老師的課朗讀指導仍不夠到位,并且有環(huán)節(jié)的`設計有走過場的嫌疑。

  王老師的課讓我收益匪淺:朗讀指導十分到位,學生每處感受都是在朗讀中悟出,在感悟中又有效的訓練了朗讀,二者相得益彰。王老師的課堂聽、說、讀、寫,學生的動手、動口、動腦得到了很好的體現(xiàn)、課堂是有效或者說是高效的。是值得學習的一節(jié)優(yōu)秀的師范課。

  楊老師的文化功底比較的強,課堂語言優(yōu)美銜接,但有點過。有時候好象有自我表現(xiàn)之感。

小學語文聽課心得3

  20xx年11月1日,我有幸參加了株洲市天元區(qū)20xx年第三批白鶴基地的培訓,期間我聆聽了3位年輕教師精彩的課堂教學,收獲很多。置身于課堂教學中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風趣幽默的教學風格,變化多端的多媒體課件,這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在本次活動,使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋,對教材有了新的理解和把握。作為一名教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。下面談談自己的一點聽課體會:

  第一、吃透教材是最根本的。

  聽莫老師的優(yōu)質(zhì)課后,我認為她對教材的把握都有其獨到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。劉老師在教學之前,都會朗讀一些課外詩歌增加同學的知識面,這樣不僅引導學生積累了詩句,又使學生在詩句中感受到了不同的特點,為學生的知識面打好了扎實的基礎。課中,她充分抓住了活力課堂的特點,以小組的形式進行教學和討論,在小組討論后抓住疑難和重點,最后,她從疑難點的不同角度引導學生進行擴展,激發(fā)了學生學習的無限樂趣。整節(jié)課學生在莫老師優(yōu)美生動的語言中,和老師默契配合,隨著老師由淺及深,在小組時一起把握好基本的內(nèi)容的同時,又有效得節(jié)約時間把握好了疑難重點,使聽者回味無窮。

  第二、注重啟發(fā)式教學,讓學生主動學。

  新課程標準要求讓學生成為學習的主體,教師是這個主體的引導者。莫老師都充分的做到了這點。例如莫老師在上練習課時,通過一個很簡單的字的組詞,引發(fā)學生想象力;由此再激發(fā)學生的創(chuàng)造力,從而組出了一般同學不會想到的好詞,這樣避免了千篇一律,為以后的寫作也打下了良好的基礎。

  第三、注重引導學生朗讀。

  大部分老師都非常注重指導學生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,我的學生在讀書的時候有幾個不成熟的特點,比如說聲音大并且有些拖沓,特別突出表達感情的地方才會帶有感情的朗讀,停頓也不是很規(guī)范,這些問題我都是在聽了莫老師的課后才發(fā)現(xiàn)的,莫老師班級的同學在讀書的時候聲音不是很大,但是讓人聽了很舒服,很有感情,不論是感情描寫明顯的地方還是不明顯的地方,都一樣很富有感情。單獨朗讀的'時候就更能體會到了,這肯定跟莫老師平時的要求和教導很有關(guān)系,只有在老師嚴格要求言傳身教的情況下,學生才會養(yǎng)成一個這么良好的讀書習慣。

  第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。

  很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法,讓學生收獲這些學習的方法,當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。我翻看了同學們的書,發(fā)現(xiàn)莫老師很注重預習的養(yǎng)成。例如莫老師就要求在正文學習前為每段標上序號,便于在學習課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。

  第五、親切的評價語言。

  劉老師評價學生的語言是那么貼切,到位,如運用“你最聰明、很不錯但你一定能想到更好的,你這個想法太絕了,老師都想不到呢,你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

  第六、莫老師跟她學生之間的那種默契是我非常非常羨慕的,老師培養(yǎng)和學生之間的默契很重要,這不光能節(jié)省很多不必要的時間去溝通,而且,只有在學生和老師之間有了足夠的默契,學生才能更好的跟著老師的思維走,對老師的思想和上課方式才能更有效的接受進去。

  通過此次活動,我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教,去想方設法的教,多種形式,但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學這門學問了,還要從心底愛上這門課。

小學語文聽課心得4

  一、聽教學常規(guī)

  一節(jié)完整的課,其課堂的常規(guī)化管理通常是不變的,它是一節(jié)課的骨架。從課堂教學的組織管理,課題的導入,重、難點的突出和突破,到語言的合理過渡,前后的承啟,教學方法的取舍,學習方法的指導等,它們支撐著一節(jié)完整的課堂。如果一節(jié)課不能在骨架的支撐下,充分發(fā)揚以人為本的理念,注重學生知識和能力培養(yǎng)的話,這節(jié)課就不能稱為一節(jié)真正的課。因此,聽一節(jié)課時,聽課教師要從授課人對其教學的常規(guī)管理與教學實施中,見到該教師的基本教育教學素養(yǎng)、文化底蘊和知識結(jié)構(gòu)的合理程度。

  二、聽教學創(chuàng)新

  一節(jié)課,無論是理論講述、課文誦讀,還是探究實驗、學生動手操作,如果都只注重抓好教學的常規(guī)管理,充其量就只能稱為一節(jié)完整的課。但要想上成一節(jié)好課,只抓好這一點是不夠的。教學必須有創(chuàng)新點,只有有創(chuàng)新的教學,才是有生命力的教學。教師在教學的導入、教具的選擇運用、教法的應用、教學語言的運用等環(huán)節(jié),只要有創(chuàng)新,其教學就向“好課”邁出了一步。

  三、聽教學理念

  教學理念是課堂教學的靈魂。一節(jié)課,如果沒有先進的教學理念支持,是無法成為好課的。即便搞了不少花哨,有一些新花樣,也只能是嘩眾取寵,沒有什么實際價值。因為在舊的教學理念下,教師是主角,運用先進的媒體技術(shù)為自己裝點,口口聲聲說為了學生的發(fā)展,卻一直在滿堂灌,這樣的課堂教學只能是穿新鞋,走老路。這樣的課堂是不能充分發(fā)揮學生的主體作用的,也是不能讓學生得到可持續(xù)發(fā)展的。所以說,一節(jié)真正的“好課”,必定是在現(xiàn)代的新的教育教學理念指導下,不斷創(chuàng)新的課,不斷促進學生的思維能力、創(chuàng)新能力及探究能力向前發(fā)展的課。這應是聽課教師們所關(guān)注的關(guān)鍵點之一。

  四、聽課堂效率

  一節(jié)課的效率,就是一節(jié)課的生命。效率低下的課堂,必然死氣沉沉。課堂效率直接反映出教師對教材的處理能力、對課堂的駕馭能力和教育的機智以及對學情的掌控等,因此,聽課堂效率也是聽課的重點之一。

  課堂教學的時間是有限的,如何在有限的時間內(nèi),盡可能地使學生獲取知識,培養(yǎng)和發(fā)展能力,是每一位教師都應該關(guān)注的問題。

  五、聽課堂意外

  無論是公開課、展示課,還是研討課、交流課,授課的教師都是經(jīng)過精心準備的,都對教學過程進行過多種預設的。盡管如此,在課堂教學過程中,也會由于學生的個體差異,心理不同及教師的自我調(diào)適不夠等因素,導致課堂意外的發(fā)生。

  面對教學中的意外,教師做出高水平的處理,將意外轉(zhuǎn)化為課堂教學的資源,是新課改要求教師們研究的課題之一。科學地處理意外,不僅能反映授課教師的'教學技術(shù),更能體現(xiàn)施教者的教學藝術(shù)。若處理得好,課堂就會成為不成功的“成功課堂”,由意外轉(zhuǎn)變?yōu)橐惶谩昂谜n”。認真反思課堂教學中的意外,無論對于授課人,還是聽課人,都將成為一筆財富,促進教學水平提高。

  六、聽教學的技術(shù)

  教學技術(shù)的展現(xiàn),是授課人基本功的表達,也是聽課教師學習的重要方面。授課教師的語言重組技術(shù)、實驗器材的操作技術(shù)、多媒體的應用技術(shù)、板書和板畫的設計技術(shù)等,如果運用得好,就能使課堂教學效果顯著,與教學的創(chuàng)新相得益彰。作為聽課人,關(guān)注教學技術(shù),是必須的,這是現(xiàn)代化教師所必備的。

  綜上所述可知,教師要想評好課,聽好課是基礎,是關(guān)鍵。毫不夸張地說,沒有準備地聽課,是不負責任的聽課,而沒有認真研究地聽課,又是無意義的聽課。因此,聽課教師只有有目的地,深入地聽課,才能聽出精髓,才會評出精彩,也才能使自己有更大的收獲,取得更大的進步。

小學語文聽課心得5

  復課后,我們的日常教學已經(jīng)進入正軌。各學科教師在繁忙的日常教學之間,依然緊抓時間去聽課,向其他老師學習,感受各位老師的課堂趣味與藝術(shù)。

  聽完課后,老師們會深刻總結(jié)聽課后收獲,大家一致認為,好的課,就是課堂上必須調(diào)動學生積極性,讓學生真正成為課堂的主體,注重學生能力的培養(yǎng),注重主體參與,把每一堂課的教學互動模式變的多樣化,激起同學們對學習的興趣,營造出寬松和諧的教與學的氛圍。這是新課標的重要特點,也是素質(zhì)教育的要求。

  課堂活動的形式與教學內(nèi)容密切相關(guān),活動要為內(nèi)容服務。任何活動的設計都應是圍繞學生獲得語言知識和語言技能而設計的,而不是講究形式。

  我們在課堂活動的設計時必須面向全體的學生,要讓每個學生都有學習任務可參與。課程標準提出,課程活動的設計要面向全體的學生,使每個學生的學習都能得到發(fā)展。但是每個學生在學習上所表現(xiàn)出的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的,他們對學習的需求也是不同,在學習能力上的體現(xiàn)也不同。

  課堂教學活動的設計要突出真實化,生活化。課程標準提出:“活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,內(nèi)容和方式盡量真實;并積極促進學科間相互滲透和聯(lián)系,使學生的思維和想象力,審美情趣和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”因此,我們在設計的課堂教學活動時盡量貼近學生的實際生活,以撞擊出學生靈感的火花,使學生的思維空間得到發(fā)展。把活動的設計拉進了學生的生活中,學生的注意力自然就會持久。

  通過每一次的聽課,老師們開闊了眼界,也看到了自己的不足。同時對自己的教學進行了思考。怎樣讓自己的課堂更完美?怎樣讓學生喜歡上自己所教授的課?聽課學習中,除去對知識的學習和吸收,更多的是自我的'反思。反思自己的教學,反思自己的課堂,反思自己的專業(yè)成長。

  通過短短的40分鐘,老師們深刻感悟到了其他老教師們課堂的樸實,扎實,求實;感受到了他們對教學的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學環(huán)節(jié)的精心設計,對教學目標的準確落實,也感受到了他們對學生發(fā)展的全面關(guān)注。

  大家表示,在以后的日常教學中,要更多地向身邊的優(yōu)秀教師學習,認真上好每一節(jié)課,取得每一節(jié)課更多更好的效果。

小學語文聽課心得6

  20xx年11月1日星期二,我校全體教師分別迎來了語文、數(shù)學、英語、科學四個學科的送課下鄉(xiāng)的精彩課堂?梢哉f足不出戶,在“家里”就能聽名師授課既是一種享受,更是一個學習的好機會。我是語文教師自然進入了語文課堂,聆聽了馮平平老師的一節(jié)高年級語文課《風》。馮老師自然的教態(tài),真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、期待的目光有效的調(diào)控教學過程,使學生猶如坐春風、沐春雨一樣,課堂總是勃勃有生機。

  整個課下來,馮老師的課給我的感覺就是兩大亮點:

  一、 教學設計不花俏,無框架式結(jié)構(gòu)。

  尤其是在課的伊始,馮老師能就地取材,以自己的名字中的“平”字為契機進入談話,消除和孩子們的陌生感,以此來激發(fā)孩子們的學習興趣,可以說是一個出乎所有人意料之外的新課引入,毫無刻意、做作之感。課件的制作更是簡約實用,課件上沒有吸引眼球的任何裝點,也沒有悅耳動聽的音樂,就是這樣簡簡單單教學工具,真正的起到了輔助教學的作用。

  二、教學過程的處理不急不躁。

  在解讀文本過程中,馮老師在重點段的處理中給孩子們方法,讓他們研讀文本找到重點段,抓住關(guān)鍵詞時,孩子們不能很快的.著眼于此時,她憑借多年的教學經(jīng)驗引化學生,自己說出關(guān)鍵詞,深入人心從最深處感悟人物的內(nèi)心世界,再到聯(lián)系我們生活。而不是向以往所見到的,孩子們找不到教師就很著急,快速的解析答案了。

  整堂課的唯一不足之處,就是時間的把握未能控制在四十分鐘之內(nèi)。

小學語文聽課心得7

  這次有幸參加泰安市小學語文優(yōu)質(zhì)課評選活動,我受益匪淺,F(xiàn)將自己的幾點心得體會總結(jié)如下。

  一、注重漢字書寫的指導。

  新課標要求:“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本的書寫技能!北敬沃v課的所有教師都采用了田字格示范寫形式,對文中較難寫的生字進行書寫指導,學生再在練習本上仿寫,而且教師在巡視指導的過程中始終不忘書寫姿勢的提醒。有的教師還把幾個得好的同學的字投在大屏幕上進行展示。

  二、識字形式靈活多樣,巧妙借助多媒體的幫助。

  新課標強調(diào)“識字要運用現(xiàn)象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境!比缰戽骆吕蠋熤v《三個兒子》時,利用了生字詞開花的形式,學生讀得聲音小了不開花,讀錯了不開花;董淑娟老師講《地球爺爺?shù)脑挕窌r,巧用課件摘桃子,極大地調(diào)動了低年級學生學習生字詞的積極性。中高年級老師則多采用象形字演變的方法幫助學生,識記字形,理解字義。如張揚老師講《最大的書》時,通過出示“冊”字的演變,幫助學生理解“冊”字的含義。

  三、注重反復朗讀,加強學生朗讀的指導。

  “書讀百遍,其義自現(xiàn)”,大部分老師都非常注重朗讀的指導,并把朗讀當做了理解文章的必要途徑。他們利用多種形式進行朗讀指導,使學生樂讀,會讀,能讀好。但也不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎上去讀。學習中還穿插著默讀,示范讀,分角色朗讀。默讀強調(diào)不出聲,不指讀;分角色朗讀注重角色語氣的把握;關(guān)鍵部分,學生讀不到位的地方,教師示范讀。如張揚老師講《最大的書》時,學生沒注意到分號,她就示范讀,幫助學生理解分號的停頓作用。吳學云老師則直接示范示范讀凡卡哀求的語句,再讓學生仿讀,比賽讀。

  四、注重對比教學在語文課堂中的運用。

  對比可以是文章前后詞語、句子的對比,如孔文穎老師教學《可愛的沉默》時,讓學生對比前后文中的兩個“熱鬧”,體會到前文中是因為父母對自己的愛,后文中是思考討論如何回報父母的愛。對比還可以是原句與修改句的`對比,如高霞老師講《畫家和牧童》時,去掉關(guān)聯(lián)詞“一??就??”和原句對比,學生很容易的理解了戴嵩是個著名的大畫家。

  總之,參加優(yōu)質(zhì)課評選的老師素質(zhì)高,基本功扎實。他們優(yōu)美工整的書寫,抑揚頓挫的語言,激情四射的表現(xiàn),精心新穎的課堂設計都給我留下了深刻的印象。我今后要將這些逐一落實,爭取盡快提高自己的業(yè)務水平。

小學語文聽課心得8

  在秋風送爽的十月,我有幸觀摩了臨沂市小學語文優(yōu)質(zhì)課講課比賽,為各位參賽老師精彩的表現(xiàn)深深折服,她們雖然與我們這般年齡,但是她們的教學語言簡潔、準確、精練,教學環(huán)節(jié)嚴謹,教學內(nèi)容深入淺出有著先進的教育理念。尤其是陳茜老師的課,從中我感受到她善于鉆研教材,用語文的方式進行語文教學。首先執(zhí)教者從整體上把握文本,抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景!边@句話,這樣后面的教學就非常順暢。其次教學目標明確、恰當,“三維”目標整合,高年級年段語言訓練目標突出,并且能將目標落實到教與學的過程之中。默讀,得到了有效的體現(xiàn),培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書閱讀的習慣。

  在進入新課學習后,老師留了五分鐘給學生默讀課文,要求學生用一句話概括說明文章內(nèi)容,不怕所謂的冷場,這是難能可貴的。然后,讓學生默默感受那段詩意般的文字,這樣的默讀為后面的表達打下了堅實的基礎。第三是注重了語文實踐能力的培養(yǎng),在教學課程中注意培養(yǎng)學生會讀書,會思考,會提問,會想象,會表達,注重了思維的訓練。如在第一節(jié),“哪些詞給你留下了深刻的印象”“透過這段文字,聽了他的朗讀,你看到了一幅什么樣的畫面”把文字變成一幅面,再把它帶到句子中讀出來。這樣語文的工具性就落在語詞上,落在句子中,體會出了關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。四就是老師在執(zhí)教的過程中非常注重有針對性的評價,注意通過恰當而又精妙的評價語激勵學生學習。同時注重朗讀指導,讀出了畫面,讀出了情感,讀出了見解,讀出了方法。我想他們今天的成績與他們的努力是分不開的?v觀這幾節(jié)課我還有以下幾點感受:

  一、上課教師舉手投足間透出精干、干練。

  二、上課教師精心設計了教學課件,使教學變得形象直觀,調(diào)動了學生學習的積極性。

  三、上課教師的課前談話、課前小游戲拉近了師生間距離,激發(fā)了學生的學習熱情。

  四、上課教師在教學中都采用了小組合作的學習方式,讓學生通過明確分工,協(xié)調(diào)配合,對學習內(nèi)容進行充分的實踐和探究,讓學生自己找出答案,培養(yǎng)了學生的合作探究能力。

  五、上課教師的教學語言富有感染力,課堂評價及時,關(guān)注了學生的情感。

  聽課猶如明鏡,了解了自己,回想自己上公開課備課時的情景,我最先做的是尋找資料,挖空心思尋找各方面的優(yōu)秀教案、課件,好象有了這一切才是上好一節(jié)課的保障。在此之后才是自己鉆研教材,才會去想自己應該怎么對教材進行處理,殊不知所找的一切資料已經(jīng)將自己的思維創(chuàng)造局限起來,這樣的做法已經(jīng)是失去了對自身的.關(guān)注,失去了一次自己對教材再創(chuàng)造的機會,F(xiàn)在我明白,這樣的做法,看似在吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗,將他人所長為自己所用,可實際是在重復別人走的老路,失去了發(fā)掘自身潛能的機會。

  我們上的語文課,就是一個執(zhí)行教案的過程,教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案,而不是“節(jié)外生枝”!八馈钡慕贪赋闪恕翱床灰姟钡氖郑、牽動著活的教師和學生。

  教師即課程。一位優(yōu)秀的教師就是一個優(yōu)秀文本。我們想要成為一位名師,首先應從教師最平凡的事做起,從認真?zhèn)浜妹恳惶谜n做起。今后的工作對于我而言,將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的,我需要在實際工作不斷去學習、去實踐,我想只要有這樣的一份恒心,萬事是難不倒我的!

小學語文聽課心得9

  這篇課文以季節(jié)的變化,按照石榴的生長過程(抽枝、長葉、開花、結(jié)果)來描寫石榴,文章用詞用句非常生動,特別是多處采用擬人句,使得石榴花,石榴果實,都顯得可愛無比。整堂課,王老師精心的真情導讀,石榴的美麗在品讀中慢慢地煥發(fā)出來。

  王老師的教學值得我學習的地方有:

  一、注重朗讀,引導學生自主感悟。

  王老師給予學生較多的時間和機會,讓他們在讀書中生疑,在讀書中求解,在讀書中品味,在讀書中生情。她抓住了文本中精美的詞句,引導學生理解感悟。如,石榴花不但顏色美,而且開得茂盛,充滿生氣,富有情趣。她先引導學生找出有關(guān)詞語進行品味:“一朵朵”、“密”、“盛”、“越……越……”這些詞句形象地寫出了石榴花的美麗動人,生氣盎然。接著指導學生進行賞讀,進一步感受石榴花的`動人。

  二、創(chuàng)設情景,培養(yǎng)學生語感。

  《石榴》這篇課文詞語非常豐富,如作者用“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語描寫出了石榴子兒的樣子和色彩美;用“酸溜溜”、“甜津津”寫出了石榴的味道。王老師采用多種手段,幫助學生理解這些優(yōu)美的詞語,讓學生內(nèi)化為自己的語言。在說話訓練中,學生能自然地運用這些詞語進行描述,可見教學效果明顯。

  三、學法遷移,強化實踐運用。

  本堂課王教師引導學生以讀學寫,讀寫結(jié)合,讀中悟法,如第四自然段介紹了石榴果實里面的樣子、顏色、味道,用詞優(yōu)美。教學時在引導學生反復誦讀、品味好詞佳句后,又帶領(lǐng)學生回憶了文章的寫作手法,指導學生仿照這樣的寫法,學寫一種水果。在理解內(nèi)化語言文字的基礎上要求學生運用積累,實現(xiàn)知識的遷移,增強語文實踐性與可操作性。這一作業(yè)布置,具有針對性,使課內(nèi)學得的觀察方法遷移于課外,真正做到了課內(nèi)外的有機結(jié)合,而集體講評學生的寫話,又是訓練學生自主修改習作的方法。

  王老師的課使我受益匪淺,再次感謝王老師的辛苦付出。

小學語文聽課心得10

  《詹天佑》這是篇老課文了,全文通過“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設計人字形鐵路”三個典型事件突出了詹天佑的“杰出”和“愛國”。徐老師也正是抓住了這兩點進行教學的。印象較深的地方有:

  一、板塊清晰,環(huán)節(jié)簡化

  教學由復習中心句與三個典型事例導入,接著便引導學生分別學習這三件事例,再讓學生結(jié)合課文內(nèi)容練習說話,再次贊美詹天佑的“杰出”與“愛國”,激發(fā)學生的情感,最后,仿照本文布局謀篇的方法,課后寫一寫“同學李進是一個勤學好問的人”實現(xiàn)由讀到寫的遷移。這樣板塊清晰,層層推進,環(huán)節(jié)簡化,目標簡明,課堂也就更為有效。

  二、注重自學,當堂消化

  教學中,教師注重學生的主體地位,盡量做到先學后教,以學定教,培養(yǎng)學生的自學能力。這一點是非常值得提倡的。如,學習“勘測線路”一段時,教師讓學生自由讀這段,邊讀邊做不同的記號,找出詹天佑的語言、動作、心理活動,然后再進行交流,抓住關(guān)鍵詞來談自己的體會。學習“開鑿隧道”一段時,教師讓學生默讀5、6節(jié),想想他遇到了哪些困難,又是如何克服的。還當堂讓學生拿出《補充習題》,試著畫一畫八達嶺與居庸關(guān)的開鑿示意圖。畫一畫,可以促使學生再次閱讀課文內(nèi)容,促使學生展開思維。當發(fā)現(xiàn)學生由于馬虎畫得不準確,兩端開鑿的箭頭沒有對齊時,徐老師引導得非常好。他指出,按這樣的箭頭開鑿是不會成功的,又引導學生回憶課文內(nèi)容:我們不禁想起詹天佑說的話:我們的工作首先要精密,不能有一點兒馬虎,“大概”,“差不多”,這類說法不應該出自工程人員之口”,還幽默而善意地指出:看來,這位同學是個馬虎的工作人員喲。隨即以多媒體畫面出示了正確的箭頭。這樣,我想,學生一定會對如何開鑿隧道這個知識點理解得非常透徹,同時進一步體驗到詹天佑嚴謹認真、一絲不茍的工作態(tài)度和杰出的工作才華,受到很好的人文熏陶。

  三、由讀到寫,夯實基礎

  作為小學高年級的閱讀教學,課標指出,要“在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法!毙炖蠋熀茏⒁膺@一點,利用教材這一“例子”,引導學生領(lǐng)悟一些寫作方法,如:抓住典型事例來突出人物,通過抓住人物的動作、語言、心理活動來豐滿人物形象,圍繞中心句來謀篇布局。課尾,還布置了仿寫:同學李進是一個勤學好問的人。通過學習、模仿、借鑒,學生一定能從中獲得寫作方面的提高。

  我的建議有:

  進一步深入研讀課文,聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容,引導學生讀懂,讀透,啟發(fā)學生的思維。如:學生嘗試畫完開鑿的隧道圖,交流時教師如果能夠引導學生說說為什么這樣畫,這樣開鑿有什么好處,比較一下八達嶺與居庸關(guān)不同的地形和不同的開鑿方法有什么聯(lián)系,那么,學生一定能對詹天佑的才華有更為深入的了解,也就能進一步激發(fā)學生對詹天佑的崇敬之情。還有,學生畫人字形線路時,直接從南口畫到了西北,顯然是畫錯了,老師說:“從南口直接到西北方向是不行的。”為什么不行呢?也完全可以引導學生再讀讀文章,找到依據(jù)。其實是因為這兒是一個上山的陡坡,所以直接往西北走是不行的。聯(lián)系文中所說到的地形,老師的說法才更有說服力。讓學生畫,其實就是幫助學生展開思維,讀懂文章。學生畫錯體現(xiàn)的'其實是他沒有真正地讀懂。而老師這時要做的就是引導學生好好讀文章,看自己哪里沒有讀懂。讀懂了,才能理解這種人字形線路的優(yōu)越之處,也才能更好地理解詹天佑的才華和創(chuàng)新精神。

  還可以適度地拓展一些有關(guān)詹天佑在修筑京張鐵路中的一些感人的故事等課外資料,以豐滿人物形象,激發(fā)學生的崇敬之情。

  課尾的結(jié)合課文內(nèi)容對詹天佑的贊美,個人認為,那個沒有很好地展開的即興口語設計更有訓練價值。即四面八方的人都來瞻仰詹天佑的銅像,他們都贊嘆不已。他們會怎么說,選擇一種人抓住語言、動作、心理活動來描繪一番。因為這個設計選擇面更廣,學生思維空間更大,與課文的結(jié)合也更緊密些。

  另外,如果教師能夠關(guān)注一些教學細節(jié),那么學生的語文基本功一定會打得更為扎實。字音方面如:狂風怒號的“號”,居庸關(guān)的“庸”,表達方面如屏幕出示的一個想象引讀:不管條件這樣惡劣……“這樣”應改為“怎樣”或“多么”才妥當。還有“攀山越嶺”屏幕上打成了“派上月齡”。

小學語文聽課心得11

  本期按照教學常規(guī),我校舉行了第一輪講聽查評活動,聽了四位老師的課,這樣樸實,有趣的課,讓我對小學語文教學有了新的認識,讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。

  一、語文的魅力

  教學是一門藝術(shù),教學語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹更好,誰就能震懾學生的心靈。當我聽這四位老師的課時,她們的語言親切,自然,簡潔,準確。她們用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創(chuàng)設的情境中遨游,帶領(lǐng)學生感受課文。二.教師教學藝術(shù)

  1、吃透教材是最根本的。四位老師的語文功底非常扎實,語文素養(yǎng)很高,深入研讀了教材。

  2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心,精心設計,從學生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設計教法,學法,形成自已穩(wěn)定的教學風格。

  3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”,而輕視學生的.“說”,這樣導致課堂死氣沉沉,教學是昏昏欲睡,

  而在這兩位教師的課上,互動的成分比較多,學生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的,整個課堂氣氛活躍,在這種樂學的過程中,學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是老師們都使用了多媒體教學,激發(fā)了學生的學習興趣,提高了課堂教學效率,真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。

  總之,這次講聽查評活動,使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中,我要本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學生涯。

小學語文聽課心得12

  從開學的第三周開始,我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動,收獲很多。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。在以后的教學中,我會向身邊的優(yōu)秀教師學習,會努力上好每一節(jié)課,。下面我談談自己的體會。

  一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

  教學語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。管目榮老師和藹可親的語言,為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。高秀慧老師課堂語言簡潔,準確,他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學生。張楠老師在教學《荷花》這一課時,她讓學生一邊觀看圖景,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言喚起了學生的思緒……當我聽著這幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學生的心靈深處。

  二、對教材的處理、把握教材的方法十分獨到

  幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡王曉梅老師的教學——嚴謹、科學。王老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導入,教學設計是那么合理,流暢!鞍褑栴}拋給學生,讓學生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂,卻把學生的思路引向了更高層次的`探究世界。

  三、課堂教學評價

  對評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生,幫助學生享受成功的喜悅,樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員,學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點,學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對學生的評價,忽略了學生的自評和互評。其次,忽略了課后提升。

  本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經(jīng)驗。在實踐中努力探索,讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園!

小學語文聽課心得13

  3月20日,我們學校教師在昭陽二小聽了三節(jié)課。每一堂課都是具有學習意義,都各有特色。這次觀摩學習使我產(chǎn)生很大的思想震動,當然收獲也很多。我將自己的心得從以下幾個方面談一談:

  一、注重指導學生朗讀,恰當點評學生的發(fā)言,還給學生大量的讀書時間,在語文課堂中應讓學生多讀,讓學生在閱讀的過程中進入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情朗讀,也才能更深入地理解文意。要達到這一步,學生應建立在充分閱讀的基礎上,而不是建立在老師講解分析的基礎上,學生靠閱讀讀懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老師講解分析那永遠是接受現(xiàn)成的分析成品,不能形成自己的能力,所以在課堂上,要讓學生自己閱讀。

  二、設置簡單有效的課堂情境,創(chuàng)設自然和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學習的'推動力,是幫助學生獲取知識的捷徑。因此,很多老師在新課的導入中會有意地設疑,激疑或精心設計,或課前播放歌曲,或課前進行語言互動,去激發(fā)學生的興趣,緊緊地吸引住學生,使學生很快地進入新課意境。

  三、浮華已隨風飄去去,課堂本色顯樸實。這次聽課最大的感受就是,老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實,注重學生的學習效率,從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替,真正還原課堂本色。

  四、進行了恰如其分的課堂評價,進行適時鼓勵和評價。課堂評價,是師生交流的一種有效方式,它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié),更重要是能調(diào)動學生參與學習的積極性,激發(fā)學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態(tài)度、方法、過程、效果等方面,進行適時鼓勵和評價。這次活動,老師幾乎運用了及時評價,并且在課堂上,充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現(xiàn)給予評價。

  五、具有扎實的教學基本功,課堂上游刃有余。教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán),也不是個別老師的天賦,他是教師成其為教師的基本資格。

  六、小組合作成效高,這次觀摩的老師充分展現(xiàn)了小組合作。小組成員對自己的任務明確,發(fā)言時語言流利,站姿自然。老師把課堂交給學生,充分展示了學生自主學習的能力,提高了學生的積極性。

  通過參加這次活動,讓我感到受益匪淺,對此我也仔細的反思了一下自己的教學,認識到自己的專業(yè)基本功還應需加強,教學過程中,我的教學方法應須改進,盡可能的利用多種教學方式,為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現(xiàn)學生的主體性,從而有效提高學生的綜合素質(zhì)。

小學語文聽課心得14

  今天,我開始講第17課《孔子拜師》。忽然記起了前一段時間,衛(wèi)翠珍老師講的這一課,因此我仔細回憶了一下,接下來我來談談衛(wèi)老師講的這一課。

  衛(wèi)老師講的這一課正如一株茉莉花,看起來平淡無奇,品起來卻芬芳四溢,令人回味無窮。

  一、“子曰”切入,閃亮登場。

  一堂精彩的課,往往有一個精彩的開始。一個精彩的開始,也就預示著精彩的過程和精彩的結(jié)局!翱鬃印币呀(jīng)成為一張名片——文化的名片,“孔子拜師”這一課,衛(wèi)老師師從孔子的名言開始的。這樣,衛(wèi)老師的課堂就開始了“中華古文化之旅”。

  二、對聯(lián)結(jié)課,精彩謝幕

  精彩的開始,必有一個精彩的結(jié)局。衛(wèi)老師是用一幅對聯(lián)作為板書,對老子和孔子的品質(zhì)做以總結(jié),再次讓孩子品味“中華古文化”的特殊魅力。

  三、創(chuàng)設情境,妙解詞語

  在平時的教學中,詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中,不免枯燥、呆板。而衛(wèi)老師在創(chuàng)設了一個貼切的情境,一個生動的`語境,讓學生總結(jié)詞語。

  四、讀中理解,滲透品質(zhì)

  抓住孔子和老子的對話,讓學生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,讓點點知識如涓涓細流被學生接受,吸收,運用。

  通過分角色朗讀,提高學生在課堂上的參與意識。

  分別品味孔子和老子的話,朗朗的讀書聲將孔子尊敬師長,謙虛好學,老子愛護晚輩,真誠無私的品行詮釋得淋漓盡致。

  最后衛(wèi)老師請了兩名同學上臺表演朗讀,再現(xiàn)“迎候 拜師”情境,使閱讀教學更有情趣、更貼近孩子。

小學語文聽課心得15

  感謝學校領(lǐng)導給我的這次外出學習的機會。這次新理念課堂教學觀摩研討活動,讓每一個聽課的老師都受益匪淺。其中竇桂梅、熊海濱這兩個名師的課給我留下了深刻的印象。

  竇老師在講安徙生童話《丑小鴨》中,緊抓題眼——高貴。走近丑小鴨,走進安徙生。丑小鴨的成長就是安徙生的成長,讀文再讀人。教材主題的挖掘,指向高貴——苦難中懷有夢想,幸福中擁有謙卑;不再是教材中“丑小鴨”變成“白天鵝”的故事。這不愧是竇桂梅的手筆,不愧是大家的手筆!

  其二,竇老師對教材的處理——二度開發(fā),也就是超越教材,讓課本成為基礎知識,拓展跟課本有關(guān)的新知識教給學生,令我大開眼界。在此之前,我們經(jīng)常說要引導學生進行閱讀,讀懂文本以外作者所要表達的情感,愿望等。但均不得其法,感覺收效甚微。那么,竇老師是利用多媒體的優(yōu)勢,將改編后的三年級的課文、才數(shù)百字的《丑小鴨》與原譯文數(shù)千字的《丑小鴨》對比,選擇片斷,在幻燈片上,一一對比,引導學生對比品讀。讀出童話語言的味道:詩意、幽默、豐富、含蓄。其中有幾個環(huán)節(jié)也是叫人拍手叫絕的。

 、傧裰笇▲喅錾牟糠,老師把文字縱列排出來,問學生像什么?生回答像一首詩。于是配樂,師生誦讀。這一環(huán)節(jié),讓學生感悟到安徙生的童話就是詩。

  ②又如重點揣摩與品味原文的三個“啄”字,比較、理解公雞啄丑小鴨,其它小鴨啄丑小鴨,鴨媽媽啄丑小鴨的感情,讓學生在“啄”字前加形容詞,深入感受地讀,從而體會作者語言內(nèi)涵的豐富。

 、墼偃纭白兂砂滋禊Z后的小鴨把頭藏入水里”理解那個“藏”的含義,感受作者含蓄的表達,感受小鴨的謙卑,并讀出童話背后的味道。

  另外,我還特別注意到,在講“丑小鴨”一課中,竇老師與學生對話時她的眼睛在閃光,那是一種熱切的目光,一種充滿信任與理解的目光,一種平等交流的目光,一種帶著鼓勵與贊賞的目光。這目光就是一種巨大的力量,是具有穿透力的,是任何一個學生都可以感受到的,包括聽課的老師。課堂上,我們感受到了激情。她的體態(tài),她的語言,她的眼神,無不在詮釋著“激情”這個詞,有如鏗鏘玫瑰。

  聽熊海濱老師的課前,在自己的課堂上,我總是習慣了以自我為中心,按自己的想法去設計課堂,去牽引學生。聽了熊老師的《北京的春節(jié)》一課后,我發(fā)現(xiàn),他整節(jié)課落實自主學習,使每個學生學有所獲。比如說,在學習臘八、除夕、正月初一、正月十五這幾部分時,進行小組研討:一,詳細寫了什么,說給大家聽。二,哪里寫得好,讀給大家聽。那么教師在這個環(huán)節(jié)設計了pK賽,給各組分別命名為臘八隊、除夕隊、正月初一隊、正月十五隊。組員共同研討本組的學習內(nèi)容,其他組對他們研究的內(nèi)容感興趣的,也可以提出自己的疑問,提問的價值的可以加分,答得好也可以加分。整個活動,學習紛紛舉手搶答,其間還出現(xiàn)了不少有價值的`回合。教師在與學生的共同學習中,起到了組織、引領(lǐng)、示范作用。課堂上,通過各種形式的讀,讀出了老舍先生語言的味道,使課堂彌漫過年的氣氛。像學習“臘八”時,師出示原文臘八片斷與乏味的改寫片斷,讓學生比較,更深一步體會作者的文筆之妙。另外《北京的春節(jié)》介紹了許多特殊的日子,像臘八、臘月二十三,除夕、正月初一、正月初六等,作者詳細寫了臘八、除夕、正月初一、正月十五,其它略寫。師引導學生理解詳寫的內(nèi)容與課題的干系,從而學習詳略結(jié)合的寫作手法。我感覺這是一節(jié)不同于以往的比賽課,沒有了老師的“雄霸天下”,更多地是老師導學的智慧和學生的精彩綻放。

  熊海濱老師的這堂課告訴我:學生才是課堂的主宰,他們的輕松、愉快、自主、精彩才是課堂教學的最終目的,才能構(gòu)建一個真實而又精彩的課堂。

  經(jīng)過這些天的聽課學習,從這些名師身上,我最終明白:只要用心,什么事都可以從復雜到簡單。每件事都是通過推敲、磨練、努力才能變得應付自如。

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