關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望對大家有所幫助。
關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
兩年來，我積極實(shí)踐我校靈動(dòng)課堂的教學(xué)模式，以生為本，以學(xué)定導(dǎo)，生進(jìn)師退，小組合作。使學(xué)生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力。
數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)者往往手動(dòng)傳遞心動(dòng)與思考。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，老師主講的時(shí)間幾乎占據(jù)一節(jié)課的三分之二，小學(xué)生注意力不能持久，就會(huì)交頭接耳小動(dòng)作不斷。在我校實(shí)施靈動(dòng)課堂后，學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情景下很快進(jìn)入自主探究的狀態(tài)和氛圍中，教室非常安靜。盡管孩子們面對面的坐著，很少出現(xiàn)用調(diào)皮的神情或動(dòng)作打擾對方。對學(xué)時(shí)，速度較快的同伴悄悄交換，暗暗尋找焦點(diǎn)問題。因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)明白，現(xiàn)在的探究是下一環(huán)節(jié)合作交流的基礎(chǔ)，"沒有實(shí)踐，就沒有發(fā)言權(quán)"。
學(xué)習(xí)的過程只停留在師生互動(dòng)，顯然是一種狹義的學(xué)習(xí)理解。三人行必有我?guī)熝伞W(xué)，群學(xué)無疑是提高學(xué)習(xí)效率的'重要途徑。同齡學(xué)生之間更具有共同的語言和認(rèn)知水平的可參照性。認(rèn)知容易產(chǎn)生共鳴和見解沖突，這恰好就是學(xué)習(xí)的契機(jī)。經(jīng)過培訓(xùn)的小組長根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，性格，能力，妥善安排本組學(xué)生發(fā)言的順序。做到全員參與，一般會(huì)把發(fā)言的機(jī)會(huì)先給基礎(chǔ)較弱不善言談的孩子，盡管他表達(dá)的慢，但其余五名成員盡可能的鼓勵(lì)和期待。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結(jié)果，哪怕是錯(cuò)的，對同伴也是啟發(fā)。
由于受心理特征影響的原因，小學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說的現(xiàn)象，但是我們的靈動(dòng)課堂必須以學(xué)生之間、師生之間互相傾聽為保障。特別是小組交流和全班交流時(shí)，仔細(xì)傾聽同伴的見解，及時(shí)做出修改是靈動(dòng)課堂學(xué)生交流的基本功。經(jīng)過兩年來的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子們聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，看著自己的活動(dòng)單思考結(jié)果，如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致要表示認(rèn)可或贊同。如果意見不一致，要迅速對自己存在的問題或爭議做出標(biāo)識。最為可貴的在聽取他人意見時(shí)不盲從，能根據(jù)自己的理解迅速做出判斷。如全班展示時(shí)，不僅聽展示同學(xué)的發(fā)言，而且會(huì)對他所寫所涂所畫的展示材料仔細(xì)辨認(rèn)，做到關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注區(qū)別，擴(kuò)大收獲。
隨著我校"以學(xué)定導(dǎo)、多元互動(dòng)"的靈動(dòng)課堂評價(jià)體系的建立，使優(yōu)秀小組的評選成為學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)及考核的重要組成部分。按照課堂進(jìn)展的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都有比較明確的積分要求。每天積分，每周積分并評比，每月評出優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。小組長，學(xué)科長的責(zé)任心很強(qiáng)，整個(gè)小組組員暗暗加油，小組展示有錯(cuò)，其他組的同學(xué)躍躍欲試，強(qiáng)烈提出展示自己小組或個(gè)人的見解。甚至學(xué)生把周末的主動(dòng)多寫的作業(yè)拿來給個(gè)人和小組加分!這樣的小組評價(jià)使學(xué)生加強(qiáng)了自律，培養(yǎng)了共贏的意識，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的競爭力。
當(dāng)然進(jìn)步與困惑并存，收獲與挑戰(zhàn)同在!但學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人使我感到欣慰，也倍增了我探索靈動(dòng)課堂的信心與勇氣!
關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
6月，上海師范大學(xué)黎加厚教授帶領(lǐng)他的研究生團(tuán)隊(duì)來到我省，進(jìn)行國外的翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法的培訓(xùn)。我有幸參加了該次培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，我在網(wǎng)上查閱了許多相關(guān)資料，對翻轉(zhuǎn)課堂模式有了比較淺顯的認(rèn)識。本次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)又提供了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺，讓我能夠更加深入地了解翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式，為今后的有效教學(xué)提供指導(dǎo)。
翻轉(zhuǎn)課堂，于20xx年在美國各地興起，作為一種"破壞性"的創(chuàng)新教學(xué)模式，很快就吸引多方關(guān)注并風(fēng)靡全球。翻轉(zhuǎn)課堂模式表現(xiàn)為：教師創(chuàng)建幾分鐘到十幾分鐘的視頻，學(xué)生先在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后再回到課堂上進(jìn)行師生面對面交流和完成作業(yè)。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教師、學(xué)生的角色發(fā)生重大變化，教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方式更加多樣，其優(yōu)勢也得以顯現(xiàn)。
一、師生角色的重大變化增加了學(xué)習(xí)的互動(dòng)
翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色已經(jīng)從知識的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的.指導(dǎo)促進(jìn)者，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以注意到部分學(xué)生會(huì)被相同的問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在于當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時(shí)，教師能及時(shí)地給予指導(dǎo)。
因此當(dāng)教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而非知識的傳遞者時(shí)，就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是將教師作為知識的唯一傳播者。
二、教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)變革實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂是形式是先學(xué)后教，這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻。預(yù)習(xí)內(nèi)容以視頻的形式出現(xiàn)，這比傳統(tǒng)材料更加形象、具體化，并伴有教師的指導(dǎo)和建議，從而更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一課堂卻無法真正根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同進(jìn)行分層教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)速度在任何時(shí)間地點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，并通過聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助。
這種翻轉(zhuǎn)模式不僅僅是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外，是對課堂地點(diǎn)的演變，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的重大變革，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供極大的便利，有利于知識的高效掌握。
三、技術(shù)應(yīng)用的多樣化促進(jìn)能力的學(xué)培養(yǎng)
在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)習(xí)內(nèi)容利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化后在課外傳遞給了學(xué)生，那么在課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，如學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獨(dú)立解決問題，開展交流和合作來進(jìn)行探究式活動(dòng)等。這些教學(xué)技術(shù)和方法可以在課堂上得到充分應(yīng)用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的目的。
翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，已成為了現(xiàn)代教育教學(xué)中一種有效教學(xué)模式。
關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
林崇德教授認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)習(xí)策略就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性作用和能動(dòng)作用。正因?yàn)槿绱耍Y(jié)合學(xué)科教學(xué)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略就是要改變"以教師講授為中心"的課堂教學(xué)模式，代之"以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主"的課堂教學(xué)模式。沒有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就沒有學(xué)習(xí)策略的獲得。
一、搭建平等愉悅的課堂平臺
1、以一顆童心對待學(xué)生。語文教師若能以一顆童心，把自己當(dāng)成是學(xué)生中的一員，搭建真誠與學(xué)生交流溝通的平臺。學(xué)生不把教師當(dāng)成嚴(yán)肅的另一稱謂，我想這樣的課堂是愉悅的。老師在課堂可以跟學(xué)生做比賽;老師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受和思想;做什么事能夠以商量的口吻和學(xué)生對話……不管做什么事，讓學(xué)生覺得他也有決定權(quán)，讓學(xué)生信任老師，同時(shí)又不迷信老師。我想給了學(xué)生發(fā)展和想象的空間，讓學(xué)生在課堂也敢說和想說，最后才能實(shí)現(xiàn)會(huì)說。
2、以一顆真誠的心對學(xué)生。"誠信是金"，我們老師總是這樣教學(xué)生。我們可不可以這樣教自己呢?以我的實(shí)際而言，鄙者自認(rèn)為是教良心書的老師�？烧嬉勁c學(xué)生之間的誠信，說來還是很慚愧的�？匆恍┙逃抑�，無論自已有多忙，和學(xué)生約定的事總是必修課。其實(shí)學(xué)生是很認(rèn)真的。也許我們會(huì)忘記了自己說的一句不經(jīng)意的話、一個(gè)自己不以為然的承諾，可學(xué)生是不會(huì)忘記的。
3、以一顆欣賞的心對學(xué)生。學(xué)生畢竟是學(xué)生，是來學(xué)知識的。同時(shí)他們的年齡還處于不成熟階段，這是老師不要對他們要求太高。試想幼兒大班的孩子說1+2=?總是想很久，可到小學(xué)一年級時(shí)他自然就懂了。我們老師若能在課堂中，對學(xué)生的低智問題，或者說在我們看來是太容易的問題，多給學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，對他們來說是會(huì)欣喜若狂的。給學(xué)生鼓勵(lì)，欣賞學(xué)生就是讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。誰不想成功?
4、以一顆平靜的心對學(xué)生。老師是成人，來自生活、工作的壓力總是有的。也許剛剛受了領(lǐng)導(dǎo)的'罵，或者和家里人剛剛鬧了別扭，千萬不要把這種情緒帶進(jìn)課堂。常發(fā)怒和激動(dòng)的人是不易從事老師這個(gè)工作的。想想學(xué)生來學(xué)校的目的，不是聽老師的牢騷的。不管發(fā)生天大的事，課堂中我們一定要記住此時(shí)要忍，不要讓學(xué)生感覺到你的不快和不愿意。雖然老師也是常人，也有喜怒哀樂，但是課堂上的老師便是一位忍者。所以，語文老師是"不以物喜，不以己悲"呀。
二、創(chuàng)設(shè)積極向上的課堂氛圍
1、課堂氛圍是輕松的。在從接受教育的學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師角色轉(zhuǎn)換過程中，深刻體會(huì)到，任何人都是想耍的。我們試想如果都"耍"了也都各司其職完成了自己的任務(wù)，那不是一舉兩得?辦法是有的!那就是師生把上課當(dāng)成一種游戲"耍"。語文課堂應(yīng)該是有色彩的。首先教室的布置是師生喜歡的，可以貼上各自喜歡的圖片，唱一些大家喜歡的歌曲，說一些"窩里斗的黑話"，當(dāng)然這些必須符合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。其實(shí)就是把課堂延伸一點(diǎn)，活躍一點(diǎn)。
2、課堂氛圍是積極的。語文課堂本身就是一個(gè)無窮的資源。上小說課，我們可以分角色朗讀;上散文課，我們可以讓優(yōu)生品味美句;上說明文課，我們可以讓學(xué)生"以文說物";上議論文課，我們可以讓學(xué)生開辯論會(huì)，明是非。
3、課堂氛圍是有經(jīng)驗(yàn)可循的。葉老說"凡為教者必期于達(dá)到不教的目的"。授之以魚不如授之以漁嘛!教給學(xué)生方法，讓學(xué)生覺得語文是博大精深，但也是有點(diǎn)可找的。做什么事，都有一種新鮮感。教師當(dāng)在學(xué)生"新鮮"的時(shí)候教給經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生不"新鮮"的時(shí)候讓學(xué)生自已摸到石頭過活。語文是語言，也不只是語言;語文是思維，也不只是思維。語文其實(shí)就是每個(gè)人自己獨(dú)自專有的唯一財(cái)富。
三、培養(yǎng)良好的語文興趣
1、語文老師的知識要多。語文老師是雜家的理論，在很多教育書上都看過。正如賈志敏所說"一位稱職的語文老師應(yīng)該是半個(gè)作家，半個(gè)評論家，半個(gè)語言學(xué)家，半個(gè)導(dǎo)演，半個(gè)演員，半個(gè)書法家，半個(gè)播音員……"這樣看來似乎對我們語文老師太苛刻了，可反過來看這樣的"全能王"不正是學(xué)生的偶像嗎?所以培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，第一點(diǎn)還得從我們老師自身做起，不斷充電。
2、語文課堂的導(dǎo)入要美。"良好的開端是成功的一半"。語文老師應(yīng)利用好豐富的語言文字，創(chuàng)設(shè)詩意的語文課堂開端。有人把語文課堂比為田野。我們的語文，我們的田野。作為耕地的語文老師，可以讓一個(gè)田里既種花生又種玉米嘛。學(xué)生有取不完的果實(shí)，試想他們舍得休息嗎?
3、語文課堂板書要精。精言妙語，去粗存細(xì)。一堂語文課學(xué)生不可能全部個(gè)個(gè)精力集中，語文本身也是說不完道不盡的。所以語文老師要敢于取舍。泛泛而談，學(xué)生必將是什么也沒有學(xué)到。所以語文的"一課一德"就要在板書上大做文章。說簡單一點(diǎn)，我的理解板書完全是學(xué)生讀老師改寫的內(nèi)容。板書的一點(diǎn)小錯(cuò)誤完全可以導(dǎo)致學(xué)生的"謬以千里"的理解。學(xué)生的記憶類型是多種多樣的，形象記憶是其實(shí)中較重要的一種。語文老師完全可以設(shè)計(jì)好板書，將"記"寫在板書里，這不是一舉兩得嗎?
總之，語文教學(xué)是豐富的，同時(shí)也是精彩的。怎樣上好一堂語文課，應(yīng)該是我們語文老師共同并一直思考的問題。做學(xué)習(xí)型的語文老師也顯得更為迫切，也應(yīng)該是我們語文追求的最高理想吧。以前愛把老師比做一桶水，我想這桶水再多都是無濟(jì)于事的，語文老師應(yīng)該是條河流才對，語文課堂應(yīng)該是這條河沿岸的農(nóng)田。語文課堂是有生命的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)：原始、辛苦、平常、豐富的。怎樣上好一堂語文課，其奧妙是說不盡道不遠(yuǎn)的，給語文老師也留下了很大的思考空間。在教學(xué)中我們必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式，怎樣的活動(dòng)過程對學(xué)生提高語文能力有促進(jìn)作用。
關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課堂也需要營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，只有這樣才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才能樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂，培養(yǎng)樂學(xué)興趣，受到了較好的教學(xué)效果。
一、營造課堂氛圍，煥發(fā)樂學(xué)熱情。
我們都知道，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，促使學(xué)生想學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)"長方形面積計(jì)算"時(shí)，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地磚，商店有25厘米、36厘米、64厘米三種型號的地磚讓學(xué)生自由選擇，并要求學(xué)生說明理由。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)煥發(fā)起來。
二、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，激活內(nèi)在動(dòng)機(jī)
觀察和實(shí)踐是探究數(shù)學(xué)的重要方法之一。動(dòng)手實(shí)踐具有綜合的教育功能，它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動(dòng)的感性材料，構(gòu)建愉悅和諧的課堂，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，學(xué)會(huì)用探究的方法去解決問題。例如，在教學(xué)"圓椎體的體積"時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步弄清圓椎體的體積公式的推導(dǎo)過程，我事先要求學(xué)生用硬紙板各做了一個(gè)等底等高的空心圓柱體和圓錐體，課堂上將學(xué)生帶到沙堆邊，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用黃沙注滿，并反復(fù)地倒進(jìn)倒出，逐步體會(huì)圓錐體的體積公式推導(dǎo)過程，通過這樣的實(shí)踐操作，使數(shù)學(xué)課堂變得寬松，樂學(xué)。
三、強(qiáng)化參與意識，提倡合作交流
過去，我班的學(xué)生參與意識不高，更談不上合作交流，更多的是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很不理想。見此狀況，我結(jié)合我班實(shí)際，做好學(xué)生的思想工作和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生從中感受成功，尋回愿意學(xué)習(xí)的`心態(tài)。
下面談一談我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科存在的問題和教學(xué)措施。從總體上看，我班學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍較差，呈現(xiàn)為：沒有優(yōu)生，而后進(jìn)生比重突出。通過多方面比較和分析，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對計(jì)算方面和數(shù)量關(guān)系的理解及應(yīng)用能力偏低。見此情況，我在整理和引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算關(guān)，優(yōu)化數(shù)量關(guān)系。特別是對后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)或強(qiáng)化訓(xùn)練，遵循從最簡單、最基本的入手，促使他們從練習(xí)中得到啟發(fā)或掌握一些基本的計(jì)算、應(yīng)用能力。同時(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。此外，還安排一些學(xué)習(xí)相對好的同學(xué)幫助他們整理知識和對知識點(diǎn)的再次鞏固或強(qiáng)化。至于對那些成績在中上水平的學(xué)生，教師根據(jù)學(xué)生存在的問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。分層次，有步驟地安排他們練習(xí)，同時(shí)要求他們在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并解決問題，直至掌握必要的知識和方法。
總之，我班學(xué)生目前存在的實(shí)際問題較多，學(xué)生所掌握的知識情況也各不相同，基礎(chǔ)相對薄弱，最基本的概念、計(jì)算法規(guī)、公式都記不清楚，加上學(xué)生間沒有一個(gè)好的競爭意識。針對這樣的狀況，我將采取除以上這些方法外，還要對每個(gè)學(xué)生都嚴(yán)格去做。如果這樣做后，還沒有轉(zhuǎn)變目前的局面，我真的沒有辦法可行了。最后，我真心的希望各位同仁給予我寶貴的建議和方法指導(dǎo)。
關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
十幾年來，一直都在進(jìn)行課堂改革。高中階段的教學(xué)，由于高考成績的壓力，很難有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。我們可以結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)加以改進(jìn)，最大限度地提高課堂效率，爭取課堂改革"秀外慧中"。
我們的教學(xué)方式經(jīng)歷了：背課、講課、導(dǎo)課三個(gè)階段。學(xué)生聽課的方式也經(jīng)歷了：被動(dòng)的聽---同步的思考---積極地練習(xí)，三個(gè)階段。教學(xué)觀念由最初的教師為主體逐漸改為學(xué)生為主體。
在物理教學(xué)過程中，我爭取做到：凡是學(xué)生能自己做到的教師不包辦，凡是學(xué)生能自己能說的自己說，凡是學(xué)生能自己想的自己想，凡是學(xué)生能自己操作的自己操作，凡是學(xué)生能自己練得自己練。將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
在實(shí)際的教學(xué)中，大家都會(huì)遇到這樣的困惑：
不愿提問學(xué)生，嫌費(fèi)時(shí)間，影響進(jìn)度。我們自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)際檢測下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的'并不好。所以說，我們必須注重的是學(xué)生學(xué)了多少，而不是老師教了多少。要給學(xué)生一定的記筆記的時(shí)間，記憶的時(shí)間，不為完成任務(wù)而忙。要講究效果，提高效率。
提問學(xué)生，不善于引導(dǎo)，甚至自問自答。這樣的提問沒有實(shí)際教學(xué)效果，反而會(huì)損害學(xué)生求知的欲望。所以教師要善于提問，提有價(jià)值的問題，同時(shí)注意問題的梯度性。學(xué)生在遇到困難時(shí)，如何適時(shí)引導(dǎo)幫助他完成思考，這對于他以后的學(xué)習(xí)起著深遠(yuǎn)的影響。
事實(shí)證明，在老師的引導(dǎo)下，認(rèn)真思考的學(xué)生，成績往往很出色。組織課堂教學(xué)，我們追求的是學(xué)生思維的活躍度，而不是表面上的熱熱鬧鬧。這就要求教師仔細(xì)琢磨知識點(diǎn)的銜接，不斷地激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維。
鑒于以上情況，我認(rèn)為要上好一堂物理課需要做以下準(zhǔn)備：
教學(xué)中，首先要解決的是教師觀念.教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。堅(jiān)決杜絕："臺上天花亂墜，臺下昏昏欲睡"的不良局面。
教學(xué)中應(yīng)樹立"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心"的"三主一心"教學(xué)思想。教師為主導(dǎo)就是要通過誘導(dǎo)、啟發(fā)、檢測、評價(jià)等手段，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)。以學(xué)生為主體是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。訓(xùn)練是掌握知識獲取技能的重要途徑。課堂教學(xué)要更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這也是近年高考的新要求。
教師最大的藝術(shù)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生素質(zhì)，采用各種教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激起學(xué)生求知興趣，使他們集中注意力，積極思維。通過思維活動(dòng)的引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)的跳起來"摘果子"，比較輕松地獲得知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
教育家葉圣陶指出："嘗謂教學(xué)各種學(xué)科，其最終目的達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生則能自為研索，自求解決。故教師之為教不在于全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)"。難怪乎有"物理貴在引導(dǎo)，妙在開竅"之說。
要使學(xué)生在課堂上始終處于積極參與、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、相互交流合作的狀態(tài)中，這樣學(xué)生的思維、表達(dá)、實(shí)踐、合作能力才能得到充分發(fā)展，更重要的是學(xué)生能從中悟出學(xué)習(xí)的真諦，從而自然而然地以主人翁身份投入到教學(xué)活動(dòng)中去，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力極為有利。
總之，學(xué)生是課堂的主體;貴在引導(dǎo)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者。變"滿堂灌"為"啟發(fā)式";變教師"主宰"為教師"主導(dǎo)";變學(xué)生"被動(dòng)"為學(xué)生"主動(dòng)";變學(xué)生"模仿"為學(xué)生"探索";變教師的"教"為學(xué)生的"學(xué)"。
在實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)科，同一學(xué)科的不同課型，不同年級，同一年級的不同層次的班級的授課方式稍有不同，但都離不開兩個(gè)最重要的點(diǎn)：一是要想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(眼動(dòng)、腦動(dòng)、耳聽、嘴說，手動(dòng))二是要關(guān)注學(xué)生這堂課到底學(xué)了多少，而不是教師講了多少。
今后的教學(xué)中，我還要：繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)語言力爭更加簡潔，更加幽默。給學(xué)生以正確有力，回味無窮的指導(dǎo)。做一個(gè)稱職的導(dǎo)演，和那些可愛的演員們，共同上演一幕幕精彩的40分鐘。
關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，我對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考：
一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了
翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：
(一)吃透新課程的理念
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)"以生為本"的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的"與11相乘的速算"，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，在獲得與11相乘的速算技能的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。
(二)領(lǐng)會(huì)教材意圖
教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材"新鮮出爐"，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。筆者曾聽過一節(jié)"認(rèn)識整時(shí)"的課(數(shù)學(xué)第一冊第91-92)。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識整時(shí)，動(dòng)手操作撥"整時(shí)"后教師指導(dǎo)正確寫整時(shí)，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時(shí)的認(rèn)識。整節(jié)課知識技能、過程方法落實(shí)得很扎實(shí)�？芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來觀察與討論，難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排)以"先分后總"方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時(shí)的認(rèn)識，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺堋１M量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的'生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并有意識的建立學(xué)生的時(shí)間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵
教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是
一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。
(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞"一刀切"，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終"促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。"
關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次美術(shù)課上，一年級八班的一個(gè)學(xué)生袁華晨怯生生地對我說："老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和孫小迪一起做作業(yè)。"原先也有很多同學(xué)希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他稚嫩的小臉和渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，又想到這個(gè)男生手工課對他是個(gè)弱項(xiàng)，這樣孫小迪可以幫他，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說："老師滿足你的.要求!"他聽后非常高興，2個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功.等課上了一半的時(shí)候，我表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求.等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一"小尾巴"跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我"老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀?"一句話問的我語塞，我趕緊說"不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK?"
這，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識，(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求.我又跟同學(xué)們說："我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太"放肆"了，而影響別人."再上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說："真不錯(cuò)，繼續(xù)努力喲!"
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。
關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)這門課程，收獲良多。
課堂教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)和科學(xué)，學(xué)習(xí)了課程，讓我的思維得以拓展，觀念得以更新，認(rèn)識得以深化。教學(xué)的有效來源于速度、收益、安全的綜合，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，通過興趣化積極性的和諧情境，讓學(xué)生的生成在知識、技能與過程、方法的有效融合中和諧發(fā)展，這樣的教學(xué)關(guān)系，才是真正有利于提高學(xué)生全面素質(zhì)的暢效關(guān)系。教師自身專業(yè)發(fā)展的大為和前瞻，是師生成功對話交流的首要條件。只有教師終身學(xué)習(xí)，才能使得教學(xué)科學(xué)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生生成更有成效，學(xué)生才能全面發(fā)展。師生三圍目標(biāo)的'創(chuàng)設(shè)，必須服從于學(xué)生的積極主動(dòng)自覺，否則，知識、技能與過程、方法就會(huì)偏離發(fā)展的軌道。教學(xué)情境的獲得，是基于充分認(rèn)識師生雙方需要基礎(chǔ)上的獲得，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)情境，離不開教師對學(xué)生需要的充分認(rèn)識和了解。在掌握時(shí)代信息和知能構(gòu)建的前提下，需要、平等、民主、情感和期待的對話，才能對學(xué)生的和諧有序自我提高與發(fā)展起到真正的引導(dǎo)、推動(dòng)和促進(jìn)作用。
總之，科學(xué)和諧課堂教學(xué)能力的形成，需要一個(gè)自我覺醒和專業(yè)素質(zhì)的不斷更新和持續(xù)發(fā)展的過程，是應(yīng)勢所需，不斷強(qiáng)化師生雙方共同需要的整合體。在我日后的教育教學(xué)中，一定會(huì)融合我的學(xué)習(xí)心得，在教育教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)得性精華，讓自身的教育教學(xué)更為有效和成功。
最后我要真誠感謝所有為這門課程付出辛勤勞動(dòng)的老師和朋友們!是你們的付出和努力讓我們有了這個(gè)極其寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),收益匪淺
關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
整理完課堂教學(xué)改革心得，喝口水，抬頭望窗，夜不算深，有些明凈，宛如我此時(shí)的心情，輕松而明快。
近年來，課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來，似有"山雨欲來風(fēng)滿樓"之勢，通過學(xué)習(xí)杜郎口等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我感受到課堂教學(xué)改革將是一場艱苦的，但卻是勢在必行的革命."改革如同潮水一樣既能推波，又能覆舟，誰抓住了這一機(jī)遇，誰就適應(yīng)了發(fā)展"。在去年濰坊市骨干教師培訓(xùn)會(huì)上一教育專家的這些話語激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情，同時(shí)也勾起我對課堂教學(xué)改革的憧憬。
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，人教版美術(shù)新教材的編者胡知凡教授過說"換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革!"什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成"圓周會(huì)議"形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的……。全市的校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究"用教材教、而不是教教材"……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句"自主、快樂、高效"如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的'壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰!
容不得半點(diǎn)猶豫，帶著"自主、快樂、高效"的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會(huì)只有一個(gè)字：亂!剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改?我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢。通過實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因?yàn)閷⒄n改想得過于神秘而無法企及;之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
贊訶夫說過："書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知"。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松，讓學(xué)生快樂;課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。
關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
快樂無憂的幼兒園小朋友，再從幼兒園小朋友到真真正正的小學(xué)一年級學(xué)生，也許他們還不曾意識到將為期十多年的學(xué)習(xí)之路就算開始了。從他們那撫摸新書包的輕柔動(dòng)作中，從他們那背著書包進(jìn)入校園的輕快腳步中，從他們那充滿好奇地打量老師的明亮眼神中，我強(qiáng)烈地感受到：孩子天生就是學(xué)習(xí)的料啊，他們多愛上學(xué)!順著這樣的思路想下去，我猛然警醒——小學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計(jì)地讓孩子這天生愛學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保留下來并永久永久地持續(xù)下去!難道不是嗎?甜蜜的愛情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否則人們會(huì)感覺乏味，那為什么孩子的學(xué)習(xí)就可以不需要情趣呢?我又想：我能夠給他們有情有趣的感覺嗎?我能讓剛?cè)雽W(xué)的孩子感到學(xué)習(xí)的快樂嗎?反思與實(shí)踐同行，以下是我悟出的些許頭緒，權(quán)當(dāng)自勉之用。
一年級孩子進(jìn)入語文學(xué)習(xí)之門的第一張通行證就是漢語拼音，對待這一學(xué)習(xí)語言文字的工具性知識，我們不能輕之亦不可重之，就像蘇教版教材編委、特級教師高林生所說：老師要像媽媽教嬰兒說話那樣一遍又一遍說就行了，不談發(fā)音技巧，不說發(fā)音部位，耐心反復(fù)操練就是唯一的好辦法，而"反反復(fù)復(fù)"就免不了單調(diào)乏味，為此我試著動(dòng)腦筋給語文課堂上的聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)進(jìn)行了一次有趣的"大包裝"，如激勵(lì)他們認(rèn)認(rèn)真真讀，我會(huì)說："誰的嘴巴金嘴巴?"孩子們總是起勁到邊呼應(yīng)邊高舉小手："我的嘴巴金嘴巴!"如果確實(shí)讀對了，我會(huì)豎起大拇指大張旗鼓地表揚(yáng)："你的嘴巴金嘴巴!"又當(dāng)我要求他們用心聽老師或者同學(xué)講話時(shí)，我會(huì)神秘地問："誰的耳朵金耳朵?"如果他們真的仔細(xì)聽了，我會(huì)摸摸他們的小耳朵，貼著他的耳朵說："你的耳朵金耳朵!"瞧著被表揚(yáng)孩子的那得意勁兒，我深知此法靈，百用百靈!當(dāng)我在黑板上示范書寫后要求學(xué)生也來寫一寫或者指出書上某處是，我會(huì)充滿期待地問："誰的手指金手指?"孩子們舉起小手告訴我："我的手指金手指!"隨即他們會(huì)很專心地完成我的"指令"，對待出色者或進(jìn)步者我會(huì)伸出手和他們握握手，說："大手握小手，一起朝前走!你的手指金手指!"可愛的孩子在興奮之余卻忘記了哪只手是右手，看到他們左手換到右手，右手換到左手的激動(dòng)樣，我明白這是"趣味說法"外加表揚(yáng)激勵(lì)起的作用。
一年級的孩子在學(xué)習(xí)語文的起步階段，我要讓他們體會(huì)到依靠伙伴、團(tuán)結(jié)合作的快樂，每次開始同桌合作學(xué)習(xí)前，我會(huì)說："黃金搭檔黑白配!"聽到我這么說，他們立刻拉起了同桌的.手說的說，讀的讀，特別是能干一點(diǎn)的孩子會(huì)像小老師一樣幫助那些不夠用心的同桌，如果同桌倆都能很好地完成我下達(dá)的"命令"，全班同學(xué)會(huì)大聲表揚(yáng)他倆："黃金搭檔黑白配!"把這些深受孩子喜歡的廣告詞或食品詞移植到我和孩子的語文課堂里來，嗨，還真有用!先不說學(xué)習(xí)效果有多大幅度的提高，最起碼孩子們高興了，快樂了，愿意上語文課了，而不至于討厭、害怕語文課。
教師外花壇里種有一排小松樹。一天，我在強(qiáng)調(diào)坐姿的時(shí)候，忽然來了靈感，順口說到："同學(xué)們，你們看那小松樹多直啊，它們在看我們寫字呢，如果我們坐得不直，小松樹會(huì)笑話我們的，咱們和小松樹比一比，好嗎?"打那以后，看到孩子們趴在桌子上寫字時(shí)，只要我說一聲："小松樹!"孩子們就會(huì)邊坐正邊回答："來啦!"
關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
我校實(shí)行“三四五”課堂教學(xué)模式已有一年的時(shí)間了。“三四五”課堂教學(xué)模式的推行為課堂教學(xué)的充實(shí)和豐富增添了活力和動(dòng)力，為學(xué)生素質(zhì)教育注入了新的血液。我通過自己的專研、與同行的探討、觀摩課以及說課匯報(bào)等形式，對該課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。我認(rèn)為，在實(shí)施“三四五”課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面的問題：
一、自學(xué)教材時(shí)三維目標(biāo)要明確，自學(xué)提綱要有指導(dǎo)性和操作性。
深刻理解“課標(biāo)”要求。認(rèn)真分析教材，用精煉的語言進(jìn)行高度的概括，制定符合學(xué)生實(shí)際的三維教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的自學(xué)提出具體要求，讓學(xué)生明確應(yīng)該自學(xué)哪些內(nèi)容，知道自學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。自學(xué)提綱中問題的設(shè)計(jì)要緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生鞏固對基礎(chǔ)知識和基本方法的自學(xué)成果。同時(shí)，通過自學(xué)提綱發(fā)現(xiàn)自己在自學(xué)過程中存在的問題，所設(shè)計(jì)的題目要有很強(qiáng)的針對性，基礎(chǔ)性，題量要適中。
二、合作交流要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，帶著各自的疑難問題進(jìn)行小組內(nèi)的討論，解決學(xué)習(xí)中疑惑問題，或者對自學(xué)提綱進(jìn)行組內(nèi)批閱，交流，相互檢查落實(shí)的情況。小組長調(diào)控學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并結(jié)合小組成員共同疑惑的問題，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。在這個(gè)過程中，教師也可以以小組成員的'身份，參加某一小組的交流討論。小組合作探究學(xué)習(xí)，是真正地讓學(xué)生都當(dāng)“演員”，學(xué)生跟著教師“導(dǎo)”的方向走，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”地位，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、展示提升要保證展示的方向性和順暢性。
教師的調(diào)控指揮下，各小組代表依次展示小組的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)小組的觀點(diǎn)和看法，提出小組疑惑的問題，，達(dá)到引發(fā)討論，共享成果;在班內(nèi)展示，交流和評價(jià)，活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，積極思考，大膽發(fā)表自己獨(dú)立的見解。教師注意捕捉學(xué)生對地理問題分析的新觀點(diǎn)，新方法，營造多維互動(dòng)氣氛。同時(shí)，要給予適時(shí)引導(dǎo)，保證展示的方向性和順暢性。
四、擴(kuò)展延伸要有實(shí)效性。
擴(kuò)展延伸，引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究，教會(huì)學(xué)生“舉一反三”的分析方法，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、理解能力和發(fā)散思維能力。切記延伸要有度，不可漫無邊際，要有實(shí)效性。
五、反饋驗(yàn)收需要老師好好的把握和設(shè)計(jì)。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)驗(yàn)收題。習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的要求;要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和緊密聯(lián)系地理熱點(diǎn)問題;要注意突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，最好能夠當(dāng)堂完成，并進(jìn)行及時(shí)反饋與矯正，確保課堂的效益，落實(shí)“堂堂清”的教學(xué)要求。
關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
這次講座非常精彩，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出地介紹如何備好一節(jié)課，讓與會(huì)者聽后豁然貫通，更讓我有所頓悟：
一、什么是備課
通過張老師的講座，結(jié)合我自己的理解，我認(rèn)為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過鉆研教材、教參及有關(guān)資料，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫出教案或教學(xué)設(shè)計(jì))的一種教學(xué)常規(guī)工作。它與備課、上課、作業(yè)、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)不可欠缺。其內(nèi)容一般分為：教學(xué)要求(現(xiàn)常說教學(xué)三維目標(biāo))、教學(xué)重難點(diǎn)(關(guān)鍵)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)過程、教學(xué)板書、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容，如果是備一學(xué)期的課，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(含教學(xué)進(jìn)度安排)、學(xué)生成績記載(現(xiàn)叫成長記錄)、單元教學(xué)計(jì)劃。
二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?
備一節(jié)課，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行。而備好一節(jié)課，那就難了。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了，這算備好了一節(jié)課。其實(shí)，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說："備課一次，往往匯集了自身多少年的知識儲(chǔ)備和人生經(jīng)歷。"是啊，備課——伴隨我們一生的，我們只有心中有愛，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無窮樂趣。所以，我覺得要備好一節(jié)課，并非易事。蘇霍姆林斯基說："一個(gè)教師一輩子都在備課。"的確，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師顯得尤為重要。
三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?
(一)、備課不等于寫教案，寫教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為"有形教案"和"無形教案"，則"備課"基本等同"教案"。 "有形教案"，即文本教案，是教師將備課的部分內(nèi)容，付諸文字，寫于教案本上。有形教案應(yīng)該"簡而實(shí)"。"簡"即簡單、簡約。因?yàn)椴皇撬械乃枷攵伎赡�、都必要寫出來的，有些�?nèi)容完全可以記在腦子里，比如，教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))、重點(diǎn)難點(diǎn)，等，《教師教學(xué)用書》中都寫好了，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補(bǔ)充，為什么不能補(bǔ)充在《教師教學(xué)用書》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟、所提精當(dāng)問題、所設(shè)計(jì)恰當(dāng)練習(xí)、需要特別強(qiáng)調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容，寫下來，就行。節(jié)省下來的時(shí)間做什么?備"無形教案"。"實(shí)"即實(shí)在、實(shí)用。教案是教學(xué)的方案，是指導(dǎo)教學(xué)用的，如果你課堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用(當(dāng)然不是一成不變、按部就班)，那你還寫教案做什么?簡單、簡約才實(shí)在，實(shí)在才實(shí)用。隨著課程改革的實(shí)施和深入，又提出寫"教后反思"(或稱"案例反思"、"教學(xué)反思")。"教后反思"當(dāng)然屬于"有形教案"之列，當(dāng)然有助于改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，不失為教師"專業(yè)成長"的一條有效措施，但也不是說課課都要寫反思，每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動(dòng)，個(gè)體創(chuàng)造成份很大，只有充分尊重，才可能充分"個(gè)體創(chuàng)造"。 "無形教案"，即思想教案，或者說文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、工作作風(fēng)、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。如果落實(shí)到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準(zhǔn)備(有許多東西是無法、也無須用文字表達(dá))。無形教案要"豐而深"，即豐富、豐厚、廣博、深刻，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存于胸、注于腦。只有這樣，課堂才有可能"動(dòng)態(tài)生成"，才有可能"充滿生命活力"。相對而言，"無形教案"是"本"，"有形教案"是"末"。只有根深本固，才能枝繁葉茂，不能"本末倒置"、甚至"舍本求末"。
(二)、一般性備課的五步：
1、備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的`理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課標(biāo)對各個(gè)知識模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋，同時(shí)，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識全部羅列，細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。
2、備好教材。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識，對整個(gè)知識體系有全面的感知，再針對上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課�？梢娎斫饨滩牡闹匾�。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、備好學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師"教"的過程就是幫助學(xué)生"學(xué)"的過程。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上，就要思考如下問題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?具體而言，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握，哪些知識該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建，哪些問題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺層，停留表面，學(xué)生可能需要點(diǎn)撥、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn)，需要及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向;哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠(yuǎn)處、情感共鳴處、認(rèn)識分歧處可拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對話，激發(fā)創(chuàng)新的火花�？傊�，運(yùn)籌帷幄，不打無準(zhǔn)備之仗。
4、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)出自己的特色來。讓自己成為學(xué)生生命樂章中跳動(dòng)的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。
5、備好教學(xué)方案。教案分詳案和簡案，實(shí)錄式教案設(shè)計(jì)稱為"詳案"，多表現(xiàn)為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性，削弱了師生交流的質(zhì)量，降低了教師隨機(jī)應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力。應(yīng)該設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案，也稱預(yù)案。預(yù)案設(shè)計(jì)是否可以說宜粗不宜細(xì)，理清整體思路框架，整體把握教學(xué)進(jìn)程。多設(shè)計(jì)話題性、開放性問題，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問題，為學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)提供平臺。為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案，使教學(xué)過程成為多向交流互動(dòng)、充滿活力的過程。
總之，聽了張老師的講座，結(jié)合自己的理解和教學(xué)實(shí)踐，談了以上的想法，或許所獲、所思有偏頗的地方，但卻是我內(nèi)心的想法。我想在今后的工作中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思，讓自己有一個(gè)更大的提升。
關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
自從前幾天去清怡中學(xué)聽課，好像作為一個(gè)局外人，看別人的課堂教學(xué)，對于課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識。
那位看官要說了，你每天上課，也有時(shí)候聽課，為什么單單這次才有認(rèn)識呢?俗話說，不識廬山真面目，只緣身在此山中。當(dāng)局者迷，旁觀者清。雖然自己每天上課，但都是從自己的角度去認(rèn)識問題，從自己的主觀愿望出發(fā)，到底作為一個(gè)聽課的人的角度，應(yīng)該怎樣認(rèn)識課堂教學(xué)呢?這是原來思考比較少的問題。
其實(shí)，原來就經(jīng)�？刺K霍姆林斯基的論述，我們教師，在上課之前的所謂的備課，不是單單考慮知識的傳授，而是要更多的考慮作為一個(gè)學(xué)生該怎樣思考，怎樣認(rèn)識和把握這些知識。
好，書歸正傳，說說我的心得。
從聽課的感受來講，大致我覺得有兩類，第一類就是文綜類，還包括藝術(shù)類。這樣的課堂應(yīng)該給聽課的人，包括學(xué)生和聽課的老師，讓他們感受美，欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美。例如語文課，要體驗(yàn)美麗的語句，試著讓學(xué)生去高水平的朗讀;音樂課，要感受美的旋律;等等。要是這樣的課堂教學(xué)，被上課的老師搞的很枯燥，那就不成功。
理綜類的課程呢，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生或聽課的人有成功的體驗(yàn)，覺得，我會(huì)了，我對于生活中的現(xiàn)象明白的更多了，我更加清晰的認(rèn)識了這個(gè)世界。
總之，學(xué)生或者聽課的老師應(yīng)當(dāng)是享受的，欣賞的，愉悅的。而不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，迷茫的，被動(dòng)的'，煎熬的。
在最近的課堂教學(xué)中，我有意的注意了這個(gè)問題。在上課之前，想辦法要我們的課堂教學(xué)變得有成功的體驗(yàn)，因?yàn)槲沂墙涛锢淼摹Ｏ朕k法讓我們的同學(xué)在課堂教學(xué)中題目"會(huì)了"，自然現(xiàn)象"明白了"。對身邊的事物，例如樓頂上的鋼筋干什么用?(防雷)高壓線上最上面有一根細(xì)線，干什么用?(防雷)家里的燈泡工作電壓是多少?有沒有辦法測量燈泡的工作電壓?燈泡的電阻有沒有辦法測量?哪些為什么導(dǎo)線用銅線和鋁線?等等等。
通過這樣搞，我們的課堂教學(xué)真的變得很生動(dòng)，很活潑，很享受。當(dāng)然，這里不但是學(xué)生享受，老師也覺得上課很有趣，把課堂教學(xué)，就是我們的本職工作，變成了一件很享受的事情。你看，我們工作，是享受。休息，更不用說。我們的生活其實(shí)是時(shí)時(shí)刻刻都在享受，這就是高質(zhì)量的生活狀態(tài)。
關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次美術(shù)課上，一年級八班的一個(gè)學(xué)生袁華晨怯生生地對我說："老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和孫小迪一起做作業(yè)。"原先也有很多同學(xué)希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他稚嫩的小臉和渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，又想到這個(gè)男生手工課對他是個(gè)弱項(xiàng)，這樣孫小迪可以幫他，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說："老師滿足你的要求！"他聽后非常高興，2個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候，我表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一"小尾巴"跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我"老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？"一句話問的我語塞，我趕緊說"不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK？"
這，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的'團(tuán)體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說："我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太"放肆"了，而影響別人。"再上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說："真不錯(cuò)，繼續(xù)努力喲！"
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。
關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把"靜止"的內(nèi)容變?yōu)?活動(dòng)"的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
"幾何圖形"是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來，問題就變得簡單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。
但在多媒體的選擇和使用上，要注意"度"的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時(shí)候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。
�。ㄈ┨幚砗妙A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。
作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。朱國榮老師在上《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，請學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一，有的認(rèn)為是1枚棋子是四分之一，有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一，還有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一……這時(shí)，朱老師沒有馬上否定說錯(cuò)的學(xué)生，也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題拉著學(xué)生走，而是恰如其分的靈活引導(dǎo)，把握好動(dòng)態(tài)生成的新資源，展示出動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣："人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。"
�。ㄋ模┳⒅匦〗M合作學(xué)習(xí)的有效性
1、小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。筆者曾在學(xué)校組織的家長開放日，教《應(yīng)用題的練習(xí)》（四年級）時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補(bǔ)的合理的安排。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強(qiáng)的寫，條理清晰的說。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，得到了聽課老師和家長的`一致好評。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略
在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，筆者在執(zhí)教老師請學(xué)生小組合作時(shí)觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：（1）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽。（3）達(dá)成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。
【課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
課堂教學(xué)模式心得體會(huì)09-05
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的歷史課堂教學(xué)模式12-10
高職英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式構(gòu)建12-11
課堂教學(xué)模式心得體會(huì)02-16
學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)心得體會(huì)12-17
學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式之收獲12-10
智慧課堂教學(xué)模式的探析11-06