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課題研究培訓(xùn)心得體會
我們心里有一些收獲后,可以記錄在心得體會中,這樣能夠給人努力向前的動力。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?以下是小編整理的課題研究培訓(xùn)心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究培訓(xùn)心得體會1
我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”,作為國家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視,從課題組組建到現(xiàn)在,課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對課題實驗研究有了一定的認(rèn)識。
一、學(xué)會自己選題
教育教學(xué)過程中的實際問題,就存在于實際的教育教學(xué)情境之中,教師要時時關(guān)注教育教學(xué)情境,尋找具體問題。
1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學(xué)生交流,在交流的過程中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個過程中,我們會獲取很多有價值的信息,這些信息可以作為課題研究的來源。
2.在反思中提煉問題。這是一個很重要的.可以為自己提供研究材料的有效途徑,反思每天中自己遇到問題后,解決問題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中解決問題。 在教師間的相互交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題,進(jìn)一步探討解決問題的有效途徑和方法,激發(fā)自己的研究意識,將有價值的問題作為課題研究的來源。
二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系
1.教師的課題研究意識是前提。教師的研究意識越強(qiáng)烈,就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識,就會對教育教學(xué)實踐中存在的有價值的問題熟視無睹,錯失提升教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究能力的大好時機(jī)。當(dāng)然研究意識并不會憑空而生,除了要有敏銳的問題意識之外,還要真
正體驗到課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。
2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個總感到有許多課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo),則會很快發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行研究,找到解決問題的方法。
三、本課題研究應(yīng)該注意的問題
課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”,就其名稱分析,我作為一名參研教師,在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,好讀書,讀好書,積累知識,豐富語匯。在口語交際課和語文活動中,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,靈活應(yīng)對,順暢表達(dá)的能力,努力探索口語表達(dá)訓(xùn)練方法、策略,著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力。
課題研究培訓(xùn)心得體會2
提起課題立項、課題研究大部分老師都很畏懼,感覺它是多么高深莫測、遙不可及,有恐懼心理的同時感到這項工作特別難做,腦子里一片亂麻,不知從何做起,因此一有課題立項的通知,好多老師根本就不參與,有的做了也是很空洞,凈整些高大空的理論,缺少理論支撐,缺少實際案例,通過率也比較低,這項工作成了老師們比較怕做的事情。
今天上午,有幸聆聽了鄭州市教科所胡遠(yuǎn)明主任做的有關(guān)課題的培訓(xùn),頓時覺得搞課題并不是那么可怕,反而覺得比較輕松。胡主任的培訓(xùn)分為兩個主題:
一是課題研究的基本途徑;
二是如何結(jié)項。
一、課題研究的基本途徑
胡主任結(jié)合鄭州市二十三中搞得課題對研究課題進(jìn)行了闡述,內(nèi)容通俗易懂,并且舉出大量的案例,讓老師們明白“課題從問題開始”,發(fā)現(xiàn)問題,為了解決問題才展開課題研究。胡主任結(jié)合案例分析指出課題立項首要的是確立研究的主題,不能涉及面太廣,要從小的切入點制定研究的主題,在選定主題的前提下,確立研究背景即擺出問題查找原因,有問題才能說明有研究的價值,根據(jù)存在的問題采取有效的做法,然后通過研究最后的效果是什么。胡主任將課題研究總結(jié)了五個步驟:
1、發(fā)現(xiàn)問題,設(shè)計課題;
2、問題診斷,原因分析;
3、尋找問題解決的方法;
4、課堂實踐中解決問;
5、總結(jié)問題解決經(jīng)驗撰寫研究報告。
經(jīng)過胡主任的通俗的講解,我感覺課題研究并不像想象中的那樣,針對自己所教學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)或課堂或是行為習(xí)慣等方面存在的問題,造成問題存在的原因找出來,想出解決問題的方法,這其實就是在做課題研究。簡單的問題不要搞得太復(fù)雜,真正行動起來,思路會慢慢清晰,做的也會逐漸深入,研究的效果才會逐漸明顯,課題研究重在實踐。
二、如何進(jìn)行課題結(jié)項
結(jié)項是對一年以來課題研究的總結(jié),可以以結(jié)題報告、教學(xué)反思等多種不同的形式完成。它是在課題立項的基礎(chǔ)上,把各項工作進(jìn)行匯總。研究報告的一般結(jié)構(gòu):
1、研究背景;
2、研究過程;
3、主要做法與經(jīng)驗;
4、研究成效;
5、存在的`問題與設(shè)想;
6、參考文獻(xiàn)。
把研究過程中的所有做法、想法進(jìn)行梳理、回顧、總結(jié),有效做法的真實案例、隨筆、反思等等都是對課題研究的肯定。按照胡主任總結(jié)的框架,把課題研究過程中的實際做法一一串聯(lián)起來,這其實就是在扎扎實實的做課題研究。
胡主任的這場培訓(xùn)內(nèi)容通俗易懂,案例與所講方法有機(jī)的結(jié)合在一起很接地氣,沒有太多的理論但是卻受益匪淺,聽懂了、明白了課題是怎么回事,知道了如何去操作,從根本上解決了一個大難題,真是不虛此行。讓課題研究滲透的日常教學(xué)中,讓課題研究常態(tài)化,相信教學(xué)中的問題越來越少,師生關(guān)系會越來越融洽,教學(xué)質(zhì)量一定能快速的提高。
課題研究培訓(xùn)心得體會3
20xx年4月20日---21日,我有幸參加了省“十二五”20xx年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項培訓(xùn)會,感覺受益匪淺。幾位教授對教研課題如何選題,選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀,特別是劉永和教授的講座,讓我對課題有了一個新的認(rèn)識,從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的,從剛開始對課題的迷惑到現(xiàn)在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識,這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的,談處用一個個淺顯易懂的案例為我們解讀了一個個“深奧”的課題方面的有關(guān)知識,使我對課題研究方面有了個更深層次的認(rèn)識,對今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助,為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。
下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:
1.教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動學(xué)習(xí)。新教材中例題,習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近,許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動,親身體驗來表現(xiàn)。因為學(xué)生通過親身實踐體驗得到的知識,學(xué)生理解得更深刻,記得更加牢固。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式,同一種方法,一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識,學(xué)懂知識,而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化,情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中,增加實際體驗,親身感受數(shù)學(xué)。
2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子,才會贏得孩子們的愛與尊敬,“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛,生動、幽默的講解,新穎、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲,亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛,下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,就是對教學(xué)最好的評價。
3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有利于學(xué)習(xí)能力的`提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到:先嘗試后講解,先猜想后驗證,先獨立思考,再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納,從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練,而不能只盯著眼前,如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性,將會取得事半功倍的成效。
4.善于反思,做一名反思型的教師。反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
總之,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我看到了自身的不足,深知自己的差距,在以后的教學(xué)中,我會加倍努力,提高自己的專業(yè)水平。
課題研究培訓(xùn)心得體會4
近日,我校邀請了石明晶老師為我們講解了在課題研究中如何選題與立項。我總結(jié)了以下幾點:
1、有價值。
課題追求有實用價值,這是第一原則。也就是解決日常教學(xué)中遇到的問題,或為教學(xué)中的某個現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對性、時效性都比較強(qiáng)。往往隨問題而來,問題解決了,課題也就結(jié)束了。
2、有能力。
有價值的課題,如果自己的能力不能勝任,研究就會落空,結(jié)果就會華而不實,研究課題應(yīng)該從生活現(xiàn)象入手,從工作中碰到的問題入手,從學(xué)生學(xué)習(xí)的思考入手,使選題與自己的能力相適應(yīng),不貪大求遠(yuǎn)。
3、有興趣。
這是課題研究的動力,感興趣,會信心十足,樂此不疲。
4、可操作。
小課題側(cè)重于行動研究,強(qiáng)調(diào)立足于教育教學(xué)的實際問題,所設(shè)計的方案應(yīng)當(dāng)是可控的',這樣最終才能破解問題。
通過以上幾點我很快確定了課題的方向,積極準(zhǔn)備立項,,努力使自己由一個經(jīng)驗型的教師向科研型的教師轉(zhuǎn)變!
課題研究培訓(xùn)心得體會5
隨著時代的發(fā)展,社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識,更需要的是 獲取信息的能力。顯然,數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化,在傳授知識的同時,應(yīng)注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。科學(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式,它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論,而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神。因此,科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提升創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。
今年,我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下,在課題主持人的帶領(lǐng)下,開始逐漸深入《中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊,經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題,缺乏經(jīng)驗,所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。下面我將從五個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會:
一、 用心做課題
用心做課題,也許有人會認(rèn)為這太容易辦到了,其實不然,對于老師來說,正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專業(yè)理論知識,前期,我們花了大量的時間在閱讀相關(guān)書籍資料上,以補(bǔ)充我們專業(yè)知識上的不足,如鄭長龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋,趙小琴、李洪俊老師的觀點等等。同時課題主持人夏老師也多次對我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解,如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨,更無法做到有效有質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)理論
著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程,而不是被動地接受知識。創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣,產(chǎn)生認(rèn)知需要,產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向,激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的.積極的探究者,教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”,而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰用”。
三、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論
巴班斯基認(rèn)為,教學(xué)過程是一個完整的活動過程。教學(xué)過程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來。教學(xué)過程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個基本成分,要使教學(xué)過程最優(yōu)化必須選擇每個過程的最優(yōu)化方案,發(fā)揮整個教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。
四、 團(tuán)隊合作、交流討論
如果沒有一個齊心協(xié)力的團(tuán)隊,很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中,我真實感受到了團(tuán)隊的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會上,組員的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻,一個交流會下來,工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個團(tuán)隊并沒有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路,最終得以進(jìn)步。
五、 科研能力提升了,同時教學(xué)能力也得到提高
進(jìn)行課題研究的過程中,我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上,我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料,豐富了我的知識量,通過在實踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等,同時在課題研究過程中,對學(xué)生有了更多的了解,這一點給我在教學(xué)提供了很多的幫助,改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。
今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅信只要共同努力,扎實工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,我們的課題研究一定會取得成績。
感言:進(jìn)行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。
課題研究培訓(xùn)心得體會6
9月15日由學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會在大會議室舉行。培訓(xùn)活動中首先是劉軍作了經(jīng)驗介紹,后由楊慧鵬鎮(zhèn)對教研課題如何選題,選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀。是我們對課題研究方面有了個更深層次的認(rèn)識,對今后我們進(jìn)行教研課題的研究選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題:
教育過程中的實際問題,這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師要時時關(guān)注實際教育情境。尋找具體問題。比如學(xué)生早戀問題,這是真實存在于特定年齡的每一屆學(xué)生身上的,是學(xué)生的生理和心理發(fā)育到了一定階段的必然產(chǎn)物。很多老師被動應(yīng)付,常常就事論事地對待這一問題,治標(biāo)不治本,而有的老師能認(rèn)真地加以研究,找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法。這就要求我們的老師做個有心人,時時留意發(fā)生變化的教育情境。
1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問題
在教師間的相互交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題,激發(fā)自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。
2、與學(xué)生的交流、溝通中找到問題
同齡人之間是彼此最熟悉的,教師要多和學(xué)生交朋友,和學(xué)生時常交流。在這個過程中,教師會了解到學(xué)生喜歡什么,在干什么。在這個過程中,很多有價值的問題會出現(xiàn),這也可以作為教師小課題研究的課題來源。
對教師來講,還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題,這就是進(jìn)行教育反思,反思每天當(dāng)中自己遇到的問題,應(yīng)當(dāng)注意的問題等。
(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題
實際的教育教學(xué)中,中小學(xué)教師一般面臨諸多問題亟待解決,但選擇哪一個作為自己的小課題進(jìn)行研究呢?應(yīng)該篩選出那些影響面大,必須馬上解決的問題作為小課題來進(jìn)行研究。
二、小課題研究選題應(yīng)注意的問題
(一)教師的課題研究意識是前提
教師的研究意識越強(qiáng)烈, 就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識,就會對教育教學(xué)實踐中存在的有價值的問題熟視無睹,錯失提升自己對教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究能力的大好時機(jī)。當(dāng)然教師的研究意識并不會憑空而生,這除了教師要有敏銳的問題意識之外, 還要使教師真正體驗到小課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高,學(xué)?蛇m當(dāng)鼓勵,以激發(fā)教師進(jìn)行研究。
(二)教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)
對廣大中小學(xué)教師來說,一個總感到有許多小課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。一個缺乏教育理論知識的教師可能每節(jié)課一開始就檢查作業(yè),然后再講課,學(xué)生沒了興致,學(xué)習(xí)毫無激情,學(xué)習(xí)成績當(dāng)然就會不佳。而這時教師又不能找不到問題所在,繼續(xù)遷怒于學(xué)生,形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導(dǎo),則會很快發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行研究,找到解決的方法。
(三)小課題研究不宜追逐時尚一味跟風(fēng)
進(jìn)行小課題研究,切記不要追求時尚。合作學(xué)習(xí)熱就搞合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)來了又搞探究學(xué)習(xí),這樣很難達(dá)到做小課題研究的目的。一般來說,教師應(yīng)結(jié)合實際的教育教學(xué)找到真正困擾教育教學(xué)提高的問題所在,尋找解決之策,以促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展。
三、撰寫研究報告
撰寫研究報告是研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)。它是根據(jù)對課題的研究分析而提出的自己的一些論點和見解的體現(xiàn)和象征。
具體包括如下幾個部分:
1、標(biāo)題 標(biāo)題是對調(diào)查報告的高度概括,是研究成果的集中體現(xiàn),基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調(diào)查報告的題目可直接揭示論點,也可點明論述范圍。標(biāo)題一般不要超過15個字,太長的標(biāo)題可分出副標(biāo)題來。標(biāo)題的構(gòu)思十分重要,好的標(biāo)題能引人入勝,能使人抓住調(diào)查報告的中心議題。
2、署名 署名的目的有三個:
一是表明作者付出了辛勤的勞動代價;
二是表示作者要對文章負(fù)責(zé);
三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。
仁愛中學(xué)XXX XXX XXX XXX。
3、摘要 摘要是調(diào)查報告基本思想的縮影,是調(diào)查報告的簡單介紹,是濃縮了的情報信息,目的是使其他人對全文有—個大致的了解。
4、關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語。它是文章內(nèi)容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標(biāo)志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少,一般3—8個為宜。
5、前言 前言亦稱引言、引論、緒論、序論或?qū)д,是調(diào)查報告的.開頭部分即開場白。主要內(nèi)容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法,或介紹研究的背景、范圍及意義,以使其他人對論述的內(nèi)容先有個概括的了解。
6、正文 正文又稱本論,占調(diào)查報告的絕大篇幅。它是展開論題,對論點進(jìn)行分析論證,以表達(dá)你的見解和研究成果的中心部分,占調(diào)查報告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實驗方法、理論依據(jù)、實驗結(jié)果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的,必須經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)密的論證,才能確認(rèn)觀點的合理性和真實性,才能使別人信服。因此,報告主題部分的論證是極為重要的。
7、結(jié)論 結(jié)論是調(diào)查報告的結(jié)束部分,即解決問題的部分,它起著畫龍點睛的作用,是整篇調(diào)查報告的歸結(jié)。但不是實驗結(jié)果的簡單重復(fù),而是經(jīng)過綜合分析,將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來,思索判斷,邏輯推理,形成總體論點。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律,它與正文緊密銜接,與前言相呼應(yīng),使調(diào)查報告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫得措詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、鮮明。
8、附錄 各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。 就中學(xué)生的調(diào)查報告來說,必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論和建議、附錄這六個部分,其他不作統(tǒng)一要求。
四、研究成果的交流研討
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之,對中小學(xué)一線教師的小課題研究的選題來說,我們可以簡單地將其概括為20個字:根在實踐中,重在科學(xué)性,難在堅持性,貴在實用性。
課題研究培訓(xùn)心得體會7
本周六,學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時間為我們開展了《微型課題研究方法》的講座,聽后讓我耳目一新。
講座一開始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話,他說:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來!
很顯然,這句話的意思就是說:如果教師堅持做教育教學(xué)研究的話,那么,教師的勞動就會成為一種樂趣,天天上課就不會成為一種單調(diào)乏味的義務(wù),教師就會很幸福!有時我們不是經(jīng)常會感覺到了“不樂趣”、“不幸!眴?也許生活中就恰恰少了一點“研究”和“琢磨”的過程吧!
而以往的我對于課題研究也是很迷惑,通過講座明確了進(jìn)行微型課題研究一般有以下五個步驟:
第一,發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識,這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng),選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的'是要是自己熟悉的內(nèi)容,還有就需要課題一定要有價值。實際上教師教育教學(xué)中遇到的問題是很多的,如一個問題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價值有賴于有效的反思。
第二,尋找解決問題的辦法。進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實也就是一個借鑒的過程,就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法,這是一個尋找方法的過程,也是一個學(xué)習(xí)的過程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料,還包括通過實地調(diào)研,訪談獲得直接研究材料,還可以通過體驗取得有關(guān)材料,并對材料進(jìn)行整理歸納分析,為下一步研究做準(zhǔn)備。
第三,解決問題。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑,可采用案例法、觀察法、行動研究法等。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào),微型課題研究的核心是行動,行動是研究方案付諸于實踐的過程,是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程,研究過程要充實、切實。要注意原始資料的收集與整理,做過的事情,教師要隨時記錄、反思和總結(jié)。在研究的過程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實施奏效,應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié),注意對細(xì)節(jié)的反思與改善。
第四,解決過程總結(jié)出來。這是從實踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來。這曾是我最匱乏的部分,而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實沒有那么難,總結(jié)的方式方法多種多樣,可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。
第五,把總結(jié)出來的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來的方法運用到自己的教育教學(xué)實際,這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高,教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。
經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己,身為一線的教師,其實每時每刻都在進(jìn)行一些微型課題的研究工作,只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭、整理、總結(jié)概括的過程,沒有形成一些科學(xué)的體系而已。
今后的工作中,我們要提高自己的科研意識,在解決教育教學(xué)中的一個一個小問題、實問題的同時,讓自己成長為專業(yè)化、科研型的教師。
課題研究培訓(xùn)心得體會8
教科研是衡量一個國家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。重視教育教研已經(jīng)成為當(dāng)今世界改革與發(fā)展的潮流。教育改革與決策必須依靠教育教研,教育教研必須為教育改革與決策服務(wù),已經(jīng)逐漸成為世界各國共識。3月16日我們在縣委禮堂聽了李洪山主任做的專題講座:《在行動中探索—中小學(xué)教育科研的基本途徑》,受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊稽c心得體會。
一、促進(jìn)學(xué)校深化教育教學(xué)改革。
中小學(xué)校教育要發(fā)展,就必須改革;中小學(xué)校要改革,就必須研究,F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用,研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革提供了寶貴的實驗數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法。中小學(xué)校教育既應(yīng)堅持“常規(guī)體系”高效率地運行,又要構(gòu)建未來教育的框架。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究不僅對學(xué)校今天的整體教育水平產(chǎn)生重大影響,而且對學(xué)校明確未來的教育思路,實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化都有著極其深遠(yuǎn)的意義。
二、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
“向教育科研要質(zhì)量”,F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合,已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要趨勢。對教育教學(xué)實踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索、研究和實驗,有助于揭示教育規(guī)律,解決教育問題,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高?梢哉f,課題研究水平的高低,決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。
三、有效提高教師隊伍素質(zhì)。
教師是辦學(xué)諸因素中的最重要因素之一。只有充分調(diào)動廣大教師的積極性,尤其是不斷提高教師的教育理論水平和科研能力,才能使學(xué)校在現(xiàn)代教育中辦出特色,才能使教育質(zhì)量提高到一個新水平。教育實踐表明,優(yōu)秀教師的匱乏,直接影響到教育質(zhì)量的整體提高。因此,要重視和提高教師隊伍的素質(zhì)。
為了更好的促進(jìn)自己成長,立足三尺講臺,研究課堂教學(xué),不把課題研究當(dāng)作一陣風(fēng),結(jié)題就了事,不斷反思不斷進(jìn)步,為了在實踐中做出更多的成績,我想對一學(xué)年來的幾點不足做一下反思、梳理:
一、缺乏堅持
在成功的道路上有一個名字叫“堅持”,我們都能記住這醒目的話語。很多時候是行百里者半九十。時間倒流到前年九月,在學(xué)校教科室的倡議下我熱情洋溢,勇敢且成功地申報了《運用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)課堂實效》個人研究課題。那個時候有點摸著石頭過河的感覺,但我們每個人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作,但是由于“忙”的借口,讓我們逐漸激情勇退,這項工作的投入度與力度相對減弱。各種各樣的借口成了“堅持”的絆腳石。我們都不會忘記奧運會上,我國體操男團(tuán)在比賽場上完美的表現(xiàn),我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們?nèi)倘柝?fù)重、堅持不懈的結(jié)果。
二、缺乏深度
其一,造成課題研究缺乏深度的.最主要原因是我們?nèi)狈λ乃伎。再往下?xì)追究還是我們處于被動研究狀態(tài),只浮于表面,在實際工作中我們有沒有遇到問題,在問題面前我們選擇的是什么?回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言,平時的課堂教學(xué)中有很多與個人課題有關(guān)的環(huán)節(jié)確確實實做了,心里也做好了整理的思想準(zhǔn)備,可是時間卻一天天過去,總以“忙”“沒時間”而懈怠、搪塞,常常這樣自我安慰,甚至有時候是任務(wù)迫在眉睫了,靈感也才隨壓力而來。課題研究工作是一個過程性很強(qiáng)的工作,我們只有把它時時放在心上,不斷的思考,不斷的實踐,不斷的積累,不斷的總結(jié)才能做得更好。
其二,我們在課堂教學(xué)中必須踐行。把在做課題過程中的點滴隨時隨地記錄下來整理好,這就是一筆誰也拿不走的寶貴財富。好多時候,我覺得工作好苦好累,自己付出了很多卻得不到自己期望的結(jié)果,甚至把上一節(jié)個人課題匯報課也當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)甚至是煩惱,總覺得耽誤了我手頭的很多實質(zhì)性的工作,其實,細(xì)細(xì)想來,這不正是在研究、在學(xué)習(xí)、在提高嗎?我們在踐行點滴的同時,也是在使自己不斷豐滿起來。讀了這篇文章,我真想告訴自己:多一點現(xiàn)實,少一點虛擬;多一點勤勉,少一些埋怨!
教育事業(yè)要發(fā)展,教育科研需先行。教育科研對于推動教育改革與發(fā)展,具有不可替代的重要作用。因此,我們要在行動中探索,積極參與課題研究,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
課題研究培訓(xùn)心得體會9
9月18日,我有幸參加池店鎮(zhèn)教科研課題研究培訓(xùn)會議,此次培訓(xùn)邀請了XX市教師進(jìn)修學(xué)校的資深教師---陳淑端,她作了《立足實際,實效開展課題實驗研究》的專題講座。通過這次的培訓(xùn),讓我茅塞頓開,收獲頗豐。
首先,作為一名基層小學(xué)的老師,對于“課題研究”這個詞總感覺一知半解。每次想進(jìn)行一次課題研究,卻不知從何下手。而陳老師的這次講座就像一場“及時雨”給我們指明了方向。陳老師結(jié)合自身多年的研究經(jīng)驗,深入淺出地闡述了教育科研和課題的概念,并引用了大量實例,與全場教師探討了課題該如何形成,做課題的過程以及課題研究中會出現(xiàn)的種種問題等。在如何開展課題實驗研究、如何實施研究方案中,也做了詳細(xì)的解讀。陳老師激情洋溢的講解,深深地吸引著我們在場的每一位老師。
其次,陳老師淵博的知識讓我佩服,讓我更加明確作為一名老師就要“活到老,學(xué)到老”。記得一位教育家曾經(jīng)有過深刻的論述:“學(xué)生可能原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他們不學(xué)無術(shù);假如處處都可以看出你的不通專業(yè),那么,除了蔑視以外,你永遠(yuǎn)得不到什么!蹦阋o學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。無論在科學(xué)文化知識上,還是思想道德方面都是如此。當(dāng)前的學(xué)生思維開闊,課外知識來源渠道眾多,求知欲旺盛;家長的文化水平和素質(zhì)的快速提高;社會對知識的需求轉(zhuǎn)變等等。所有這些都對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),才能做到不誤人子弟。否則,死守著老觀念,用陳舊的知識去教學(xué)生,這不僅是誤人子弟,更是拖課程改革的后腿。
最后,要把課題研究和教育教學(xué)工作搞得有聲有色是離不開團(tuán)隊精神。在當(dāng)今社會,教師個人的學(xué)識和水平都是有限的,僅僅依靠教師個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'。優(yōu)秀的教師是學(xué)校的資源,教師整體素質(zhì)的提升則是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,教師的團(tuán)隊精神就顯得至關(guān)重要了,這是因為:第一,在現(xiàn)代教育理論上有一個很著名的教育思想——整體大于各部分之和。第二,在團(tuán)隊之中,各個成員之間可以形成優(yōu)勢互補(bǔ),相互啟發(fā),相互激勵,共同提高。第三,團(tuán)隊獲得的信息量是個人信息量的數(shù)倍甚至是幾十倍,而豐富的信息量對于教師在教育教學(xué)具有重要意義。第四,在團(tuán)隊的協(xié)作中,每一個成員都學(xué)會了與人相處?傊處熞詧F(tuán)隊的方式進(jìn)行教育教學(xué)和科研可以極大促進(jìn)教師整體水平的提高,同時在科研中達(dá)到教師思想觀念和人格精神的不斷升華。
本次培訓(xùn)會,讓我大開了眼界,為我們今后的課題研究具有指導(dǎo)意義。我對自己的課題也充滿了信心,希望多參加這樣的培訓(xùn)。
課題研究培訓(xùn)心得體會10
走上工作崗位雖然已有十多年的時間,在這十幾年的教學(xué)中,雖然也曾立過課題,但對于“如何進(jìn)行課題研究”我真的也是似懂非懂的,但今天學(xué)校邀請了鄭州市教科所的胡遠(yuǎn)明主任,他給我們帶來了一場《課題就在你我身邊》為主題的課題研究培訓(xùn)會,胡主任結(jié)合自己多年來從事教科研工作的體會,從教師為什么要研究?課題研究究竟是什么?如何選題?課題題目中常見的問題及如何修改,開題報告如何寫,應(yīng)注意的內(nèi)容等方面給老師進(jìn)行的具體又可操作性請的講解,讓我對與課題研究這方面真正的有了一些了解。下面簡單地談?wù)勛约旱膸c心得:
一、做課題研究助力專業(yè)成長
說實話之前做課題只是為了立課題而去立課題,從來也沒有深入思考如何在自己的教育教學(xué)中去尋找問題,讓自己的研究成果真正的為自己的教學(xué)所用,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量。聽了胡主任的講解我明白了課題研究就是日常教育教學(xué)過程中的問題解決過程,可以是在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,遇到的困惑,也可以是教學(xué)實踐的問題、學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、學(xué)校教育的問題和學(xué)校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐,教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”,教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實踐,自覺學(xué)習(xí)理論,更新教育觀念,以科研帶教研,以教研促教改,只有人人都真正投入到教育研究中來,才能真正的提過教育教學(xué)質(zhì)量,我們的老師專業(yè)素養(yǎng)才能提升更快!
二、選題對準(zhǔn)課堂,對準(zhǔn)心靈。
以前不理解,每次進(jìn)行課題研究,成功立項的很少,現(xiàn)在才知道原因是命題和選題都不恰當(dāng)。
李鎮(zhèn)西認(rèn)為“課題研究應(yīng)該“目光向下”對準(zhǔn)課堂,對準(zhǔn)心靈!”
“目光向下”,就是課題研究不要從文件中找課題,不要從領(lǐng)導(dǎo)人講話中找課題,而應(yīng)該從我們的課堂教學(xué)實踐中找課題,只要你的教育教學(xué)中有問題,那么就可以找到研究的課題,因為課題就是問題,只不過是以陳述句的'形式表述出來。確定選題方向后需要注意:
1、課題的選擇應(yīng)具體、實在,研究范圍宜小一些,適合開展研究。
2、課題名稱的表述準(zhǔn)確,注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語,不要使用夸張等修辭手法,而且課題選題要有創(chuàng)新意識,突出具體研究內(nèi)容的特點。
3、加強(qiáng)選題對教育教學(xué)實踐指導(dǎo)的針對性,選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究。
三、做好開題報告
胡主任從撰寫開題報告應(yīng)有研究背景、研究內(nèi)容、研究方法、研究計劃等幾方面對開題報告中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳細(xì)的說明,課題名稱、課題背景、目標(biāo)和內(nèi)容一定要一致,開題報告是進(jìn)行課題研究的方向,寫好開題報告為后面的階段研究和研究結(jié)項奠定好的基礎(chǔ)。
通過這次課題研究培訓(xùn),我學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)行課題研究的具體、實用的方法,對以前自己做過的一些課題也有了新的認(rèn)識,為今后的課題研究指明的方向,更加堅定了今后要認(rèn)真做好課題研究的信心,努力使自己成為一名真正具有研究精神的教師。
課題研究培訓(xùn)心得體會11
XX年x月x日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項培訓(xùn),在培訓(xùn)會上,西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實施》精彩報告,受益很多,感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實施》對課題研究的過程進(jìn)行了詳細(xì)的說明,特別是對研究中的誤區(qū)講解的非常清楚,把我們在日常課題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說明,使我對課題研究有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識,許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個講解過程幽默生動。例舉了大量的課題研究實際情況,用實例論證了自己的觀點,把一個比較復(fù)雜的研究問題簡單化了,更便于我們一線老師的實際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會簡單寫出來。
一、通過培訓(xùn)使我明白了課題研究實際上就是要解決我們?nèi)粘=虒W(xué)中的所遇到的實際問題,研究對象研究問題要切合實際,要立足于自己的教學(xué)實際、教學(xué)對象以及在教學(xué)中遇到的問題去選擇研究課題,切忌空而大,沒有實際價值,更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說,課題研究就是對我們教學(xué)中遇到的問題“開處方”,要解決“怎么辦”的問題。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實際”。
二、通過培訓(xùn)使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個問題、一個主題,課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長的需要。課題研究必須具備 :方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、研究結(jié)果的`呈現(xiàn)、結(jié)題鑒定等。楊老師特別強(qiáng)調(diào)了“按計劃的實施”,他說:任務(wù)一定要具體到每一個人,具體到時間(可以提前幾天),確保計劃的有效實施。楊老師認(rèn)為課題研究最重要的是選題,課題的來源有理論和實踐兩方面,選題一共有四個方面:
1.從日常的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2,從教育教學(xué)實際,所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發(fā),在研究中實踐,在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價和預(yù)測,是課題確定的深化。
三、培訓(xùn)使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作,其中他以我的研究重點講了研究的方法,對我的課題研究觸動很大。如:楊老師倡導(dǎo)的第一個研究方法是:同伙中的辯論。他認(rèn)為就某一個研究課題提出后,課題小組的成員在一起展開辯論,提出問題,尋找研究的側(cè)重點,在大家的討論中拓展思路,逐漸形成清晰的認(rèn)識。進(jìn)行一個課題研究不要著急著動手,要“認(rèn)真的思考”、“深入實際中去調(diào)研” 。如 :楊老師很快對我的課題提出了許多問題,“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)生、家長對合作學(xué)習(xí)的看法” ;“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系”等等,這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個最初級的錯誤:拿到課題就立即開始動手操作,沒有找到實際的操作點。
四、把楊老師的培訓(xùn)和我自己的實際課題研究進(jìn)行對比,我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié),甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒有想到,如:在結(jié)論方面,楊老師提出“你的研究是否推廣”,這個問題我自己根本就沒有想過,想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項任務(wù)沒有真正從教學(xué)中去落實研究。
總之,通過培訓(xùn)使我我認(rèn)識到進(jìn)行一個課題研究真不容易,要有一個業(yè)務(wù)能力強(qiáng),組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊,踏踏實實干事的教學(xué)者。我也堅信認(rèn)識比行動更重要,我們要進(jìn)行課題研究,一定要首先認(rèn)識到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實到行動上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個規(guī)范的團(tuán)隊,不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。
進(jìn)行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調(diào)研 ,立足課堂致力于課堂改革,尋找合適的切入點,選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好,腳踏實際、認(rèn)真思考、深入調(diào)研、持之以恒進(jìn)行課題研究。
課題研究培訓(xùn)心得體會12
今天學(xué)習(xí)了彭瑞華老師小課題的研究,從這些精彩的匯報課中,我學(xué)到了做小課題研究一定要注意一些要求,比如說題目中一定要有研究范圍,研究內(nèi)容,和研究方法,在寫作的過程中一定要有論據(jù),明確目標(biāo)等等之類的知識。
從中我明白了,探究教學(xué)一定要搞,不然,新課標(biāo)中的各種教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn),但探究的形式不一定非得模式化。他說,沒有探究式的教學(xué),難談改革取得實質(zhì)性進(jìn)展。他所提倡的探究教學(xué)與我們現(xiàn)行的自主探究教學(xué)方式是很吻合的。在報吿中提出的開展探究式教學(xué)需要注意的幾點值得我們借鑒:
1、探究的應(yīng)是學(xué)生未學(xué)過的內(nèi)容。
2、不主張預(yù)習(xí)。(先學(xué)后教不是探究,是自學(xué))。
3、盡量不用書的情境或例子。(教材呈現(xiàn)了各種解題思路及答案,叫學(xué)生怎么去探究?他能不去看嗎?)教材是雙刃劍,一方面給了探究的問題,一方面又封了探究的通道。
4、教師要幫學(xué)生搞清楚情景或需要解決的問題是什么。
5、學(xué)生一定要獨立思考、自主探索,在有了想法的基礎(chǔ)上討論、分享,形成共識。(小課題研究是課后研究、課上匯報,看不到學(xué)生研究的過程。我們往往就是拋問題之后就分組討論、交流,大部分學(xué)生沒有獨立思考的機(jī)會,久而久之也就不愿意思考。要改變)。
6、教師個別引導(dǎo)很重要。尤其對反應(yīng)慢的學(xué)生,這時啟發(fā)就起作用了。
7、公開展示解決問題的過程。探究式教學(xué)要注重過程,現(xiàn)在的'一年級教材,在呈現(xiàn)形式上也突出了這一點。
以上是我這次學(xué)習(xí)的收獲與體會,在今后的工作中,我會將專家的思想、理念慢慢滲透到課堂教學(xué)中,落實到實際行動上,使自己的教學(xué)水平能有新的提高。
課題研究培訓(xùn)心得體會13
有幸聆聽石明晶老師的講座,讓我對課題研究的選題與立項有了更清晰的了解。
石明晶老師不僅闡述了課題為什么這么熱,課題研究的外顯價值和內(nèi)隱價值,而且還融入自己多年來對課題的理解,深刻而又引人。接下來石老師層層深入,從課題是什么,課題研究的一般過程,到一線教師如何做小課題,怎樣開展課題研究,進(jìn)行了層層剖析。
一、規(guī)范操作
石老師一再強(qiáng)調(diào)課題要有正確的格式,做到符合課題研究的規(guī)則。第一,選題要新穎。力求別出心裁,給人耳目一新的感覺;第二,寫明研究背景,不宜多,寫出為什么做;第三,要有完整的研究思路,包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法,尤其是研究目標(biāo)做到前后一致;第四,總結(jié)研究結(jié)果,闡明研究的成果。
二、客觀呈現(xiàn)
從石老師身上感受到他對課題研究的執(zhí)著以及對課題真實、客觀呈現(xiàn)的追求!翱陀^”和“真實”可謂是本次王老師講座的精髓。
1、選題客觀
所選課題要來自于自己的課堂,不是為了獲獎而寫,而是需要而寫,是為了教師自身發(fā)展而寫,能夠解決當(dāng)前遇到的實際問題的.功能。
2、過程客觀
研究需要一步一個腳印,必須把每一次研究的過程客觀記錄下來,以備日后作為原材料展現(xiàn)給別人。不造價,不做作,實事求是,腳踏實地。
3、總結(jié)客觀
根據(jù)研究的過程,如實并合理的解釋取得的結(jié)果。
這次培訓(xùn)會收獲頗豐,希望學(xué)校給我們提供還有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。
課題研究培訓(xùn)心得體會14
——教師如何做課題
在“教師專業(yè)發(fā)展”不斷推進(jìn)的今天,進(jìn)行課題研究是教師成為真正研究者的必經(jīng)之路。因此,提高對課題研究的認(rèn)識,不斷提升課題研究的能力,成為一個懂課題、會申報課題、會研究課題的教師,應(yīng)該是每一位教師不懈努力的方向。
人生是一個不斷學(xué)習(xí)的過程,學(xué)無止境,讀書似耕耘,通過讀書學(xué)習(xí)收獲更豐碩。我想此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)也是因為這個初衷,讓我們教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為自己充電,讓我們收獲并與成長。靜下心來聽講座的收獲不言可知,對我教育教學(xué)思想有了新的認(rèn)識和提升;在學(xué)習(xí)的過程中提升了科研素養(yǎng),在以后論文、課題寫作時,就可以學(xué)習(xí)和借鑒,取長補(bǔ)短。
假期認(rèn)真聆聽了北京教育科學(xué)研究院王巍教授的一系列有關(guān)課題研究的講座,這些講座從課題研究的價值、如何選擇課題、如何撰寫課題申報書、如何撰寫開題報告、如何進(jìn)行開題論證、如何進(jìn)行課題實施、如何完美收官等方面方面進(jìn)行了全面闡釋,條分縷析地做出實戰(zhàn)指導(dǎo)與疑難解析。力圖幫助我們這些因為教學(xué)工作繁忙,面對課題不知如何入手的教師理清思路,順利走上課題研究之路。實用性強(qiáng),尤其是典型案例的介紹具有很好的釋疑與指導(dǎo)作用,能幫助我們一步步理清課題研究的思路,逐漸改變我們之前對課題研究的畏懼心理,猶如課題研究的指導(dǎo)手冊,慢慢翻閱、慢慢學(xué)習(xí)、慢慢理解。
我的收獲:
選擇恰當(dāng)課題。這一部分感觸最深的就是選題。選題決定課題研究的方向、內(nèi)容、價值和質(zhì)量等,故選題不可不慎。選好題,起好步,課題研究就會順利很多。當(dāng)時選擇的課題就《基于STEM理念的初中校本教材研究》是基于學(xué)校一體兩翼的發(fā)展思路,將STEM作為學(xué)生關(guān)鍵能力提出來,如何推進(jìn)就成了教研室的重要任務(wù),教師理念的培訓(xùn)、實驗室硬件的改造、課例的選擇等等就值得研究,而且可以在自己的教學(xué)實踐中展開研究,教學(xué)過程與研究過程可以合二為一,不必另辟蹊徑,專門研究,在研究時間、研究精力等方面都更有保障,從而使研究更具可行性。
相關(guān)理論掌握越多課題研究運用越好。課題設(shè)計主要圍繞“為什么做課題”、“該課題做什么”、“該課題如何做”這三個方面!盀槭裁醋鲈撜n題”的問題,主要從研究背景、課題依據(jù)、核心概念界定、研究現(xiàn)狀述評、選題意義等方面闡述。研究背景主要回答“為什么要進(jìn)行該課題的研究”,一般可從三個方面來回答這一問題,即時代背景、理論背景和實踐背景。課題依據(jù)主要解決“依據(jù)什么進(jìn)行課題研究的問題,研究依據(jù)通常包括政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)三個方面。研究者對相關(guān)理論知識掌握的越扎實,在課題研究中運用的越好,這些理論知識就越能夠促進(jìn)課題的研究。
課題研究目標(biāo)要清晰。開題論證很必要!罢n題做什么”的問題主要包括課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、擬創(chuàng)新點等幾個方面的內(nèi)容。明確的研究目標(biāo),對課題研究具有定向和指導(dǎo)作用。我們課題研究目標(biāo)當(dāng)時不是很清晰,目標(biāo)之間有交叉和重疊。研究內(nèi)容有些籠統(tǒng)、模糊,在寫研究內(nèi)容時,只是把內(nèi)容一條條地羅列出來,而對每條的內(nèi)容沒有做簡明扼要的介紹,在開題論證時厘清了許多概念和問題。
以行動研究為主。行動研究是改善教育教學(xué)實踐的研究方法,其基本特點是:為行動而研究,在行動中研究,由行動者研究,對行動進(jìn)行研究。將行動研究運用于教師的課題研究就是:教師要為改善教育教學(xué)的實踐而研究,在教育教學(xué)的實踐中展開研究,由教師自己來研究,對教師自己的教育教學(xué)行動展開研究。行動研究特別適合于教師的教育教學(xué)研究,同時輔之以其他研究方法,這樣不僅有助于課題的順利研究,而且有助于教師的提高。
我的啟示:
一、要多想
1.“問題意識”很重要。反思自己在教學(xué)中日復(fù)一日,重復(fù)別人的路,別人的話,對一些教學(xué)現(xiàn)象已司空見慣、熟視無睹,缺少主動探究的習(xí)慣,缺乏提出問題的勇氣。在今后的工作中,要經(jīng)常帶著自己教學(xué)中遇到的問題,哪怕是小問題,多去和別人交流,去聽課,然后結(jié)合自己的教學(xué),從中不斷對比、思考。
2.用心思考很重要。給我感觸很深的是這些專家之所以能夠走向成功,引領(lǐng)卓越,和他們有心、多想,用心去想事情,用執(zhí)著去做事情是分不開的!敖處煶蔀檠芯空摺辈辉偈强谔,思想是行動的先導(dǎo),沒有思想就不會有行動,更談不上成功,所以作為老師要多想,要不斷思考與學(xué)習(xí),當(dāng)然也要把想轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)過努力的做,才有可能成功。教師的教學(xué)科研逐步走向課題研究。
二、要多讀
看著大標(biāo)題和文章小標(biāo)題,絕不僅僅是學(xué)科知識過硬,我想教授肯定是閱覽群書,向他們學(xué)習(xí),讀書,堅持讀書。
專業(yè)閱讀
閱讀的意義在于它在超越世俗生活的層面上,建立起精神生活的世界。而專業(yè)閱讀是教師自我成長必不可少的。很多優(yōu)秀的教師都有著長期閱讀的習(xí)慣,其中一條就是閱讀教育教學(xué)專著,從閱讀到悅讀,當(dāng)閱讀書籍變成一種習(xí)慣后,它就不再是一種負(fù)擔(dān),而是生活中的巨大享受時光。在閱讀中汲取前人、同行的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗,獲取名師、大家的精心研究成果,了解教育行業(yè)前沿的.思想和教育方法。
三、要多借
邊看邊勾畫,一些好的句子、一些好的思想、一些好的做法我想結(jié)合自己的教育、教學(xué)、研究都是可以學(xué)習(xí)、借用的。將在專業(yè)閱讀中獲取的知識、方法適當(dāng)?shù)姆旁谧约旱墓ぷ髦腥嵺`,實踐的過程就是向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的過程,也是內(nèi)化的過程。學(xué)習(xí)案例并在實踐中會發(fā)現(xiàn)哪些理論、方法適合自己,哪些可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思,最終能形成自己特色的教育理念和方法。卓越的教師的成長,底層邏輯仍然是建立在對優(yōu)秀的模仿、傳承和創(chuàng)新上。一線教師常常覺得無事可寫,其實可寫的內(nèi)容有很多,關(guān)鍵在于平時的時候要有記錄的習(xí)慣,建立成長檔案,讓自己的成長有痕跡。一是,根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗解決某一個具體的問題,提出一點不同看法形成一篇文章。二是,在一個研修共同體里,可以聚焦課題進(jìn)行研究。因為有課題的存在,可以引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行自主研究、探索,分解任務(wù)、攻克難點。三是,聚焦課堂案例,聽課、評課,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。
聽講座,如同聽一位富有思想、方法和深度的演講,陶冶人的心靈,感受到教師的成長永無止境,要勇敢地、不斷地學(xué)習(xí)、探索與反思,這是我讀這本書最大的收獲。
在學(xué)習(xí)中沉淀,在研究中成長,在磨礪中堅持,在引領(lǐng)中提升。每一個卓越的背后都揮灑著辛勤的汗水,在這個時代我們需要工匠精神,教師也需要工匠精神。不負(fù)時光,茁壯成長,堅韌與執(zhí)著是成就教育的無字教材。但是要想成為有代表性的卓越教師有一些內(nèi)涵、特質(zhì)確是相通的,樂于實踐、善于反思、勤于筆耕。
課題研究培訓(xùn)心得體會15
提筆躊躇,我深知自己的心得體會與本次的培訓(xùn)專題風(fēng)牛馬不相及。2xx年x月x日——17日,在名師工作室主持人邵美萍主持下舉行云南省小學(xué)美術(shù)名師工作室課題研究專題培訓(xùn)和小組年度工作考評活動;顒影ǔ壑萁炭扑L鄧建民作課題研究專題培訓(xùn),各小組課題研究情況、小組年度工作匯報及專家指導(dǎo)、考評,工作室顧問張興義校長作《情緒的科學(xué)管理》的專題講座等。說實在的,至于講些什么我懵懵懂懂,觸動最深的是鄧所長聲情并茂朗誦的一段散文:“世界啊,今天早晨,我,一個母親,向你交出她可愛的小男孩,而你們將還我一個怎樣的孩子呢?” 下課后,我的心久久不能平靜,通過網(wǎng)絡(luò)我找到了原文細(xì)讀:“小男孩走出大門,返身向四樓陽臺上的我招手,說:‘再見!’那是好多年前的事了,那個早晨是他開始上小學(xué)的第二天。 我其實仍然可以像昨天一樣,再陪他一次,但我卻狠下心來,看他自己單獨去了。他有屬于他的一生,是我不能相陪的,母子一場,只能看做一把借來的琴弦,能彈多久,便彈多久。但借來的.歲月畢竟是有其歸還期限的。
他歡然地走出長巷,很聽話地既不跑也不跳,一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽而落淚。
想大聲地告訴全城市,今天早晨,我交給你們一個小男孩,他還不知恐懼為何物,我卻是知道的,我開始恐懼自己有沒有交錯?
我把他交給馬路,我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行。但是,匆匆的路人啊,你們能夠小心一點嗎?不要撞倒我的孩子,我把我的至愛交給了縱橫的道路,容許我看見他平平安安地回來。
我不曾搬遷戶口,我們不要越區(qū)就讀,我們讓孩子讀本區(qū)內(nèi)的國民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué),我努力去信任自己的教育當(dāng)局,而且,是以自己的兒女為賭注來信任———但是,學(xué)校啊,當(dāng)我把我的孩子交給你,你保證給他怎樣的教育?今天清晨,我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩,多年以后,你將還我一個怎樣的青年?他開始識字,開始讀書。當(dāng)然,他也要讀報紙、聽音樂或看電視、電影。古往今來的撰述者啊,各種方式的知識傳遞者啊,我的孩子會因你們得到什么呢?你們將飲之以瓊漿,灌之以醍醐,還是哺之以糟粕?他會因而變得正直、忠信,還是學(xué)會奸滑、詭詐?當(dāng)我把我的孩子交出來,當(dāng)他向這世界求知若渴,世界啊,你給他的會是什么呢?
世界啊,今天早晨,我,一個母親,向你交出她可愛的小男孩,而你們將還我一個怎樣的孩子呢?!
張曉風(fēng)的《我交給你們一個孩子》這篇散文從字里行間透出了一個母親對孩子的愛,對社會的囑托,更是對教育工作者的信任和期待。那感人而樸實的話語陣陣敲擊著我的心靈,作為一個兩歲孩子的父親和教育工作者的我,從不同的角度來感悟這篇文章,內(nèi)心感觸頗深,久久不能平靜。真是可憐天下父母心啊!哪個父母不疼愛自己的孩子?哪個父母不望子成龍、望女成鳳?孩子是父母的希望,更是父母的命!
兒子雖然還未入學(xué),看著他清澈的眼神和異乎尋常的調(diào)皮我甚為惶恐:入學(xué)會怎么樣?在新的環(huán)境里適應(yīng)嗎?中午自己會吃飯
嗎?這些感受都是作為父親的親身體驗。讀了這篇散文,我才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神,對老師千叮嚀萬囑咐的托付。作為一名教師,肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)!他們父親母親把孩子交給了我們,就是對我們的信任。從這一刻起,我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個孩子,因為我是一名教師,同時我也是一位父親,我能理解千千萬萬做父母親的心情。
他們沒有完成作業(yè),我會?
他們不專心聽講,我會?
他們打架,我會?
他們面臨懵懂,我會?
我們應(yīng)當(dāng)成為家長心目中企盼遇到的好老師,當(dāng)一名好老師一點都不難——愛孩子,愛自己的事業(yè)。只要心中有愛就能做到!我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望和愛心,那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒。
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