亚洲一区亚洲二区亚洲三区,国产成人高清在线,久久久精品成人免费看,999久久久免费精品国产牛牛,青草视频在线观看完整版,狠狠夜色午夜久久综合热91,日韩精品视频在线免费观看

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得

時(shí)間:2022-11-16 18:52:55 心得體會(huì) 我要投稿

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得15篇

  我們得到了一些心得體會(huì)以后,可以記錄在心得體會(huì)中,通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得,希望能夠幫助到大家。

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得15篇

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得1

  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的真正主體,在教學(xué)中,有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、創(chuàng)設(shè)有效情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  俗話說:“興趣是最好的老師!睂(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是有效性課堂的前提和結(jié)果,學(xué)生只要對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了好感,被教師幽默風(fēng)趣多樣化的授課方式吸引了,就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,這正是提高課堂有效性的一個(gè)契機(jī),而提高課堂有效性的目的就是要使學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,他們的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)孕育產(chǎn)生。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。尤其是低年級(jí)學(xué)齡兒童,年齡小,注意力集中時(shí)間比較短,持久性比較差,往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果,這就要求教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。如,在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的《第幾》這一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了“豬八戒吃西瓜”的故事情境(一邊敘述故事,一邊貼出圖片):唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上行走著,八戒口渴了,去找西瓜吃,八戒吃了一塊還渴,又吃了一塊還渴,直到吃到第五塊,才覺得不渴了。他拍拍胖肚皮,滿足地說:“嗯,早知道吃到第五塊才解渴,那我先吃第五塊該多好!”同學(xué)們,他說得對(duì)不對(duì)呀?為什么?學(xué)生七嘴八舌,紛紛議論:不對(duì)!不對(duì)!他吃了五塊才解渴,要是只吃第五塊,它只吃了一塊,是不會(huì)解渴的。這時(shí),幾乎是全班的小朋友都舉手了。這個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì),不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生在生活情境中初步感知了“第幾”和“幾個(gè)”,把握了教學(xué)起點(diǎn),讓學(xué)生帶著濃濃的興趣參與學(xué)習(xí)。

  二、教師要少講解,學(xué)生要多參與

  一位教育專家曾說過:“要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)思考的情境,多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快!边@五個(gè)“多一點(diǎn)”提醒教師一定要為學(xué)生留出時(shí)間、空間,保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以,在課堂教學(xué)中總是開展“看一看”“說一說”“擺一擺”“做一做”“想一想”……對(duì)于一個(gè)問題要多問幾個(gè)“誰還有不同意見?”“誰還想補(bǔ)充?”等等,盡量讓學(xué)生張口說、動(dòng)腦想,多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如,教學(xué)《第幾》這一課時(shí),在拓展部分,我組織了活動(dòng):五個(gè)學(xué)生面向全班同學(xué)站成一排,首先學(xué)生從左往右報(bào)數(shù),知道這一隊(duì)共有五個(gè)人;然后每個(gè)隊(duì)員說出自己是從左往右第幾個(gè);再次,由其他學(xué)生提出某生站到從左往右第幾個(gè)的位置;最后,坐在下面的學(xué)生自己提出‘請(qǐng)誰下來,我要站到從左往右第幾個(gè)的位置’。學(xué)生非常高興地互換位置,在玩中鞏固應(yīng)用了‘第幾和幾個(gè)’的知識(shí)內(nèi)容。一節(jié)課下來,學(xué)生不但不感覺到累,反而學(xué)習(xí)興趣高漲,教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

  三、化抽象為直觀,增強(qiáng)觀察與記憶

  由于低年級(jí)學(xué)生理解和分析問題的能力還比較弱,有待進(jìn)一步發(fā)展,所以在教學(xué)中,將抽象的東西直觀化,讓學(xué)生借助具體事物來觀察分析,先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí),然后再延伸到理性認(rèn)識(shí),這樣,學(xué)生不僅能集中注意力,而且能更好地接受。例如,在教學(xué)《第幾》這一課時(shí),采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察貼圖,初步感知“第幾和幾個(gè)”,再通過課件演示讓學(xué)生進(jìn)一步了解“第幾和幾個(gè)”的區(qū)別,最后在活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí),組織學(xué)生五人一隊(duì),根據(jù)不同的方向說出自己是第幾個(gè),從而提高了教學(xué)效果。

  四、教師積極情感,感染學(xué)生情感

  “知之者不如好之者,好之者不如樂之者!睂W(xué)生學(xué)習(xí)情感,直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,建立良好的師生情感關(guān)系,有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,較長時(shí)間集中學(xué)生的注意力,更有效地提高課堂教學(xué)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,他們幼小的心靈需要得到教師的尊重和愛護(hù),所以良好的師生關(guān)系,直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某一位老師,就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科,也能引發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。有人說:“愛自己的孩子那是天性,愛別人的孩子那是高尚!崩蠋煇廴嗟暮⒆樱蛯W(xué)生成為像家人一樣的關(guān)系,教學(xué)效果可想而知。在課堂教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生正確的反應(yīng)給予積極的肯定,如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案;對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng),教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑,而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力;教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流,認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的想法。要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們親自參與到教學(xué)活動(dòng)中,感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,自己有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),教師應(yīng)注意每一位學(xué)生的差異,關(guān)注每一位學(xué)生的心理,盡可能激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。同時(shí),師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立,都能感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

  五、評(píng)價(jià)作業(yè)多樣化,能引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生

  在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),可分為兩個(gè)方面:一是作業(yè)的正確情況,用打分的形式告訴學(xué)生;二是作業(yè)書寫的情況,其中包括字體工整、作業(yè)面干凈、書寫規(guī)范,用畫三個(gè)笑臉的形式告訴學(xué)生。如果作業(yè)書寫得特別好,就再獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉。每次作業(yè)本發(fā)下來時(shí),學(xué)生都在看自己有幾個(gè)笑臉。有的高興地說自己得了三個(gè),有的自豪地說又獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè),還有的說自己一共得了多少個(gè)。在這個(gè)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫作業(yè),也在和其他學(xué)生進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生明確寫作業(yè)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。在數(shù)笑臉的過程中,鍛煉了一年級(jí)學(xué)生數(shù)數(shù)的能力,也鍛煉了學(xué)生加法的口算能力。有時(shí)在作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

  總之,追求課堂教學(xué)的有效性,是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性,才會(huì)真正全面地提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得2

  4月20日和21日,南通市小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)模式專題研討會(huì)在海門市通源小學(xué)舉行,我認(rèn)為這次活動(dòng)中所展示的數(shù)學(xué)課的的最大亮點(diǎn)是“有效的小組合作高效的數(shù)學(xué)課堂”。在以往的一些公開課上,我們常常看到為了追求合作形式而合作,或者一個(gè)問題學(xué)生無人舉手,趕緊小組合作,把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作,而是老師們都注意把握了小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),真正需要合作學(xué)習(xí)的時(shí)候采取小組合作學(xué)習(xí),真正有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。如何把握時(shí)機(jī),讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更恰當(dāng),更有效呢?下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)。

  一、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí),開展小組合作學(xué)習(xí)。

  教師要在有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)時(shí),巧妙地設(shè)置問題組織學(xué)生開展討論!墩J(rèn)識(shí)幾分之一》這課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份可以用幾分之一來表示,教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩個(gè)以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)桃的之后,為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)、12個(gè)桃的,先組織學(xué)生小組合作,根據(jù)要求分一分;再讓學(xué)生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾;引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分桃的`過程,有沒有什么發(fā)現(xiàn);最后組織學(xué)生小組討論:桃子的總數(shù)不同,為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的?通過組內(nèi)操作、交流、討論等方式讓學(xué)生感受到應(yīng)把一些物體看做一個(gè)整體來分,體會(huì)到把一些物體平均分成幾份,其中的一份就占這些物體的幾分之一,這樣的學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),有效地突出了重點(diǎn),幫助學(xué)生克服了難點(diǎn),為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

  二、動(dòng)手操作時(shí),開展小組合作學(xué)習(xí)。

  在動(dòng)手操作探究時(shí),進(jìn)行小組合作,使組員養(yǎng)成一種與人配合默契,共同操作,共同成功的良好品質(zhì),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》這一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)桃的、12個(gè)桃的時(shí),要求學(xué)生動(dòng)手操作分一分采取了小組合作學(xué)習(xí);再比如曹曉丹老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣》這一課中,對(duì)“人民幣可以怎樣分類”這一問題采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式,學(xué)生在小組中通過思考、討論、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法:按材料分成硬幣和紙幣;按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣;按數(shù)字分,把數(shù)字相同的分為一類。

  三、探究問題時(shí),開展小組合作學(xué)習(xí)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長》一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的。本課的重點(diǎn)是通過滲透轉(zhuǎn)化思想,使學(xué)生能利用舊知識(shí),自主推導(dǎo)出新知識(shí)。在動(dòng)手操作探究時(shí),進(jìn)行小組合作,使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學(xué)《圓的周長》時(shí),雖然課前學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)單進(jìn)行了預(yù)習(xí),但在課堂上還是組織學(xué)生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長的方法,并且算出圓的周長與直徑的商,發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關(guān)系。

  四、“開放性”的數(shù)學(xué)問題,開展小組合作學(xué)習(xí)。

  數(shù)學(xué)教學(xué)中一些“開放性”問題答案不唯一,而一個(gè)學(xué)生的思想能力畢竟有限,很難多角度、全面地去思考,這種情況下開展小組合作學(xué)習(xí)也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開放性問題:“藍(lán)花的朵數(shù)是1份,但朵數(shù)未知,紅花有12朵,紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?”劉老師先讓學(xué)生猜猜藍(lán)花是幾朵,在練習(xí)紙上畫一畫、圈一圈;再組織學(xué)生在小組內(nèi)交流,小組長注意收集不同的想法;最后再進(jìn)行全班交流,發(fā)現(xiàn)藍(lán)花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵,紅花的朵數(shù)依次是藍(lán)花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍;再比如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》這一課上,教師設(shè)計(jì)了“如果有6個(gè)桃子,可以平均分給幾只小猴,每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題,也采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式,學(xué)生通過討論、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法:平均分給2只小猴,每只小猴分得這些桃的;平均分給3只小猴,每只小猴分得這些桃的;平均分給6只小猴,每只小猴分得這些桃的。

  學(xué)生在這樣的小組學(xué)習(xí)中共享智慧、互相啟迪,有效提高學(xué)生全面分析、解決問題的能力。

  總之,合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿。合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高,也才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂!

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得3

  如何切實(shí)有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,一直是數(shù)學(xué)教學(xué)所關(guān)注的。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?梢哉f,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是教

  學(xué)的主體,即教師的一切活動(dòng)就是要使學(xué)生真正成為課堂的主人,要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。這就是我們所需求的課堂教學(xué)的有效性。要全面提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),就要求老師切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。下面結(jié)合本人近來的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法:

  1、聯(lián)系實(shí)際,合理確定教學(xué)目標(biāo)

  合理的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)師生教學(xué)行為指向有效的基礎(chǔ)。對(duì)于每一課的目標(biāo)確定,除了必須尊重本課教學(xué)內(nèi)容以外,還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力,使之盡可能地切合本班學(xué)

  生學(xué)習(xí)的實(shí)際。目標(biāo)過高,學(xué)生難于達(dá)到,目標(biāo)過低,不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,在目標(biāo)確定的過程中,應(yīng)尊重學(xué)情的確定。

  如《有理數(shù)的減法》這一課的主要目標(biāo)是:體驗(yàn)有理數(shù)的減法法則的形成過程,能熟練地進(jìn)行有理數(shù)減法運(yùn)算,能用有理數(shù)的減法來解決實(shí)際問題。我在上這一課

  時(shí),考慮到班級(jí)學(xué)困生較多的現(xiàn)實(shí),把核心目標(biāo)放在有理數(shù)的減法法則的形成和有理數(shù)減法的運(yùn)算上。通過教學(xué),大多數(shù)學(xué)困生能夠較熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  2、尊重學(xué)情,實(shí)施教學(xué)過程

  一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破與實(shí)現(xiàn),是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成關(guān)健。課堂教學(xué)過程中,由點(diǎn)到面、有淺入深、承上啟下、環(huán)環(huán)緊扣、條理清晰,讓學(xué)生聽得清楚,學(xué)得明白,想的深入,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

 。1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  數(shù)學(xué)情境是一種以激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)為價(jià)值取向的數(shù)據(jù)材料和背景信息,是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境,產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè),架設(shè)起數(shù)學(xué)

  與生活這座橋,讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間,讓學(xué)生在“實(shí)際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”。從而使學(xué)生有興趣地去進(jìn)行思考和探索,引起強(qiáng)烈的探索欲,

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  例如,教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時(shí),首先提出了這樣一個(gè)問題:一張0.1毫米厚的紙對(duì)折15次后,它的厚度會(huì)超過姚明的身高嗎?問題一提出,就立刻吸引了學(xué)

  生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開始對(duì)折起來,有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下,得出了疊合的紙共有2×2×…×2(15個(gè)2連乘)張。從而為新

  課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

 。2)引領(lǐng)學(xué)生,體驗(yàn)過程

  初中學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄、基礎(chǔ)差,教師在組織教學(xué)時(shí),特別要注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,即理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成

  的、一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的。充分揭示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程,暴露知識(shí)的背景,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到感知、發(fā)現(xiàn)、歸納,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信

  心、積極性和主動(dòng)性。在過程教學(xué)中,我特別注意讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間,打消學(xué)生畏難情緒,保護(hù)學(xué)生參與的熱情。

  3、分層訓(xùn)練,個(gè)有所長

  課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。尤其對(duì)于初中來說,教師的主導(dǎo)既要作用于中差生,又要充分發(fā)揮優(yōu)等生。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,

  要保護(hù)他們學(xué)習(xí)的熱情,提高他們學(xué)習(xí)的信心;對(duì)于優(yōu)等生要善于發(fā)掘他們的能力,放手讓他們解決一些難度較大的問題,加大思維的訓(xùn)練力度。

  在課堂抽問、板演、合作交流活動(dòng)中,我特別注意讓不同層次的學(xué)生,在原有的基礎(chǔ)上都能獲得成功的體驗(yàn),讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),不冷落中下生。對(duì)不同層次的學(xué)生,提出恰如其分的問題,面向全體,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

  4、激勵(lì)評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展

  評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中,合理有效的評(píng)價(jià)也是提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)課堂教學(xué)有效性

  的有力手段。教師應(yīng)從學(xué)生知識(shí)的掌握、方法創(chuàng)新、習(xí)慣形成等多方面進(jìn)行全面的激勵(lì)評(píng)價(jià)。使學(xué)生感受到老師的關(guān)心,體會(huì)到對(duì)進(jìn)步的肯定,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的

  信心,也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力和糾錯(cuò)能力。

  一句鼓勵(lì)性的話語、一個(gè)贊美的眼神、一次充滿贊許的點(diǎn)頭肯定。讓學(xué)生在激勵(lì)評(píng)價(jià)中充滿自信,在激勵(lì)評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅,獲得成功的感受!

  作為一個(gè)教育工作者,必須通過教學(xué)反思,積極地更新傳統(tǒng)的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。同時(shí),在具體的教學(xué)實(shí)踐中,

  創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的教學(xué)環(huán)境,著力探究開展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法,把課堂教學(xué)改革引向深入。

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得4

  有效教學(xué)一直以來都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo),通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論,感觸極深,所謂“有效”,只要是通過教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。“教師干的是個(gè)良心活”一直認(rèn)為憑著良心教書,多教給學(xué)生一些知識(shí),就是盡到了做教師的責(zé)任。隨著新課程改革的進(jìn)行,越來越發(fā)現(xiàn)這一想法是錯(cuò)誤的。在新的時(shí)代背景下,必須實(shí)行有效教學(xué),才能真正實(shí)現(xiàn)“教師干的是個(gè)良心活”,花最少的時(shí)間,獲得最大的教學(xué)效益。

  所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

  隨著《數(shù)學(xué)課有效教學(xué)研究》課題的開展,我逐漸認(rèn)識(shí)到在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):

  1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。

  理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說,具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。達(dá)到這種要求,教師就必須及時(shí)閱讀各類教育的報(bào)刊雜志,掌握全新的教育理念,不斷使自己的理念不斷得到更新,實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

  2、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。

  課堂上,如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會(huì)膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?梢姡鳛樾抡n程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了,課堂教學(xué)就能夠根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生個(gè)體及時(shí)調(diào)整,就能夠信手拈來,深入淺出,循序漸進(jìn),實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂。

  3、堅(jiān)持寫教學(xué)反思力。

  葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。只有及時(shí)的寫好教學(xué)反思,才能及時(shí)的抓住課堂中的閃光點(diǎn)或者瑕疵,才能不斷修正自己的課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

  4、目標(biāo)要有效:

  學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的'最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過程中起導(dǎo)向作用。

  此外,教師還必須對(duì)課堂進(jìn)行有效的組織和課后的有效練習(xí)。這一環(huán)節(jié),教師要做到:語言組織準(zhǔn)確、簡練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。練習(xí)題量不在多,貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

  總之教學(xué)的有效性是我們追求的目標(biāo),它的實(shí)現(xiàn)有賴于教學(xué)各方面持之以恒的堅(jiān)持。

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得5

  這段時(shí)間通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式》,深有感觸。有效課堂教學(xué)就是“三維目標(biāo)”有機(jī)達(dá)成的教學(xué),即學(xué)生不僅在課堂上獲得了基本的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,而且還初步掌握了一定的數(shù)學(xué)思想和方法、積累一定數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);同時(shí)能應(yīng)用所掌握的基本知識(shí)與技能、思想方法來解決所遇到的生活中、數(shù)學(xué)中的新問題,并且在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和良好的態(tài)度。而課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施有效教學(xué),使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。要達(dá)到有效教學(xué),我覺得教師在課堂教學(xué)過程中必須做好以下幾個(gè)方面工作:

  一、全面了解學(xué)生,使教學(xué)具有情趣化

  好勝、好奇、好問是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)前要充分了解學(xué)生的這些心理特征,并激勵(lì)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的同時(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣。例如,在教學(xué)“3”的倍數(shù)特征的時(shí)候,課前可以巧設(shè)一場師生競賽(指名一人在“0———9”的數(shù)字中任意一組數(shù),讓全部同學(xué)與老師判斷是否能被“3”整除)這一設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生會(huì)受能被“2和5整除的數(shù)”的特征負(fù)遷移影響,誤判個(gè)位上是3、6、9的數(shù)能被3整除,這樣有意讓學(xué)生競賽失利來激發(fā)學(xué)生不剛上甘失敗的好勝情緒,同時(shí)引起對(duì)新課內(nèi)容的注意。接著在讓學(xué)生猜猜看:什么樣的數(shù)能被“3”整除(老師組數(shù)讓全部同學(xué)報(bào)數(shù)——由于學(xué)生在一場失利不甘心,一個(gè)個(gè)躍躍欲試,讓他們?cè)跔幭瓤趾蟮膿尨鹬凶匀话l(fā)現(xiàn),個(gè)位是3、6、9的數(shù)有的能被3整除,有的則不能。而個(gè)位上不是3、6、9的數(shù)有的反而能被3整除。究竟是怎樣的數(shù)能被3整除?

  這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生好奇心一連串的疑問急于釋疑,大腦皮層興奮中心快速形成思維異常活躍。可見競賽是激發(fā)小學(xué)生情趣的催化劑。因它能極快的觸發(fā)學(xué)生好勝心、好奇心的產(chǎn)生。他們?yōu)榱吮葎儇?fù)爭第一產(chǎn)生興奮感,形成一種學(xué)習(xí)心理的刺激,引發(fā)出學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的欲望。于是教師就在學(xué)生這種“憤”“悱”的心理狀態(tài)下自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。以上教學(xué)讓學(xué)生處于好勝好奇急于想知道為什么的狀態(tài)下學(xué)習(xí),既改變了過去那種情感活動(dòng),基本被排除在教學(xué)活動(dòng)之外的孤立智力活動(dòng),又讓師生共同富有感情地參與認(rèn)知活動(dòng),無形中給教學(xué)帶來情趣色彩。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng),情緒空前高漲,捉進(jìn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的不斷深化;同時(shí)也讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的快樂!

  二、課堂教學(xué)時(shí)間安排要有效

  備課時(shí),要充分思考各教學(xué)板塊的用時(shí)要合理。課堂教學(xué)安排要體現(xiàn)導(dǎo)入方法新穎、快捷,重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間充分,內(nèi)容完整,點(diǎn)撥及時(shí)到位,延伸余興未盡。

 。、教師首先要有時(shí)間的概念,以教師備好一堂數(shù)學(xué)課為例,復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)各需多長時(shí)間,教師一定要做到心中有數(shù)。就需要教師在備課上下工夫。備課都備到了哪些問題需要解決,在解決這些問題時(shí),有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)“偏差”,這時(shí)教師一定做好調(diào)控。致使學(xué)生不要偏離解決問題的軌道。這樣才能合理有效的安排好課堂教學(xué)時(shí)間。

 。、教師上課前做好一切準(zhǔn)備。如,教具等。還要具有處理預(yù)想不到問題的能力。比如,有的學(xué)生搞小動(dòng)作不注意聽課,或有的`學(xué)生回答問題答不好耽誤時(shí)間;學(xué)生回答問題所問非所答都需要教師的課堂機(jī)智來處理這些可能預(yù)想不到的事情。教師有效的化解和調(diào)控,課堂有效教學(xué)時(shí)間就能安排好,提高課堂的教學(xué)效率。

  三、組建有效的合作學(xué)習(xí)小組組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí),應(yīng)在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),然后搭配成若干組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。

  保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和每個(gè)人都有充分發(fā)表見解的時(shí)間,以便使小組探究在短時(shí)間內(nèi)取得成效。小組長可由學(xué)生民主推選出具有較強(qiáng)責(zé)任心、組織管理和表達(dá)能力強(qiáng)學(xué)生擔(dān)任,以保證合作學(xué)習(xí)的正常開展,也可以采取輪換制,讓每個(gè)學(xué)生都有公平鍛煉與施展才能的機(jī)會(huì),防止思維定勢(shì)與惰性的產(chǎn)生,增強(qiáng)小組活力,提高合作學(xué)習(xí)效率。

  通過課堂教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想,學(xué)會(huì)表達(dá),去傾聽別人的想法,去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,學(xué)會(huì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、對(duì)老師評(píng)價(jià)等,通過一系列活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣,以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣。

  總之,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程,是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過程,是師生共同發(fā)展的過程。因此,要提高課堂教學(xué)的有效性,教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、教法,把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué),大膽探索,不斷創(chuàng)新,我們的課堂才會(huì)更加有效。

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得6

  “減負(fù)增效提質(zhì)”是深化素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的突破口和著力點(diǎn),其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學(xué)的有效性,也就是要實(shí)施有效課堂教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”,是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中,通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展。“有效教學(xué)”是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題,也是歷史遺留下來的難題,更是我們?cè)谛抡n改中必須解決的問題。本人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極嘗試與實(shí)踐有效性教學(xué),現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體會(huì)與大家交流,懇請(qǐng)大家指教。

  一、實(shí)施有效教學(xué),教師要把握“三個(gè)環(huán)節(jié)”

  1、教前要精心設(shè)計(jì)。

  認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,如何應(yīng)對(duì)等。

  2、教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。

  備課是戰(zhàn)略問題,授課是戰(zhàn)術(shù)問題,在精心備課的基礎(chǔ)上,要達(dá)到最佳教學(xué)效果,課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。即:處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系;處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系;處理好教法與學(xué)法的關(guān)系;處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。

  3、教后的練習(xí)要優(yōu)化。

 。1)練習(xí)要有“方”。每一次練習(xí)都要有一定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握,又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別,更要有利于學(xué)生能力的提高。

 。2)練習(xí)要有“味”。練習(xí)有“味”,指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有一定的生活味、趣味和思考味。

 。3)練習(xí)要有“層”。學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此,練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”,能夠讓學(xué)困生“吃得了”,中等生“吃得飽”,學(xué)優(yōu)生“吃得好”。

 。4)練習(xí)要有“時(shí)”。心理學(xué)研究表明,人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)過程中確實(shí)存在著遺忘。因此,練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識(shí)遺忘前,組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。

  二、實(shí)施有效教學(xué),教師要注重“四個(gè)實(shí)”

  1、結(jié)合實(shí)際。課程改革實(shí)施以來,教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效!稊(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活,高于生活并最終服務(wù)于生活?梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學(xué),所以,我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué),即數(shù)學(xué)生活化,學(xué)以致用,那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲,學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。因此,教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。

  2、注重實(shí)踐!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!睌(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動(dòng),充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見,實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前,“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中,出現(xiàn)在我們的教學(xué)中!皩(shí)踐活動(dòng)課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn),也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。

  3、講究實(shí)用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用,我們的`教學(xué)又迎來了新的階段。其中,生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學(xué)生面前,充分給學(xué)生以美的享受。所以說,在日常教學(xué)中,教師如果能根據(jù)實(shí)際需要,適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué),定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然,多媒體課件也不是十全十美的,它也有著其不足的地方。有時(shí),精美的課件往往使學(xué)生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)本身。并且,當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時(shí),課件本身往往缺少應(yīng)變,顯得比較呆板,等等。所以說,媒體本身并無好、壞之分,只要對(duì)教學(xué)有幫助,只要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高有幫助,那就是好的媒體?傊痪湓挘哼m合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體,實(shí)用才是硬道理。

  4、追求實(shí)效。所謂“實(shí)效”,主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體,一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高學(xué)生的能力。

  三、實(shí)施有效教學(xué),教師應(yīng)做到“五個(gè)關(guān)注”

  1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

  一年級(jí)的時(shí)候,很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進(jìn)退位的加減,有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時(shí)候遇到有些家長他們會(huì)很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的,因?yàn)楹⒆铀泐}目很快?墒且欢螘r(shí)間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的,那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤,考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的,其實(shí)原因很簡單,是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此,作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說這點(diǎn)尤為重要,我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法,教會(huì)他們?cè)鯓勇犝n,怎樣參與課堂,通過“提問、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

  2、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

  教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí),不能“唱獨(dú)角戲”,因?yàn)殡x開了“學(xué)”,也就無所謂“教”。為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,教學(xué)要“以人為本”。教學(xué)的有效性最終要通過學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展來體現(xiàn)。

  3、關(guān)注教學(xué)效益。

  教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念,既不能“跟著感覺走”,也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”或“多花時(shí)間多出效率”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時(shí)間,而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合。

  4、關(guān)注教學(xué)的可測性。

  教師教學(xué)要有明確的目標(biāo),并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測性,教學(xué)完結(jié)時(shí),能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測量。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來,全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的教學(xué)效果。

  5、關(guān)注教學(xué)反思。

  教師要不斷反思自己的教學(xué)行為,持續(xù)地追問:“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比這更有效的教學(xué)方法?”等,這樣,才能使自己的教學(xué)更加有效。本人幾乎在每節(jié)課后都要進(jìn)行這樣的教學(xué)反思,并在“教學(xué)隨筆”、“教后反思”中詳細(xì)記錄,用以指導(dǎo)自己不斷提高有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平。

  總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng),有效性才是課堂教學(xué)的生命。我們教師只要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué),去除華而不實(shí)的花架子,去除追求短期效益的功利思想,遵循教育規(guī)律,講究教學(xué)藝術(shù),以學(xué)生為本,以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為標(biāo)尺,并能做到在學(xué)習(xí)后反思,在實(shí)踐后反思,在反思中改進(jìn),相信我們大家都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)上探索出各具風(fēng)格的新路來。

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得7

  讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)

  落沖小學(xué):郭江

  讀了《有效教學(xué),小學(xué)教師數(shù)學(xué)中的問題與對(duì)策》一書后,深有體會(huì),對(duì)于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗(yàn),要說感受可能會(huì)有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,學(xué)會(huì),做對(duì)。

  一節(jié)課是否有效,老師的開頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對(duì)教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對(duì)課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

  所以,我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。

  首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的`基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

  其次,重課堂動(dòng)態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展,教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì)很重視,而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的問題意識(shí),學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。

  第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證,有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息交流的一個(gè)窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動(dòng),應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

  最后,我覺得學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí),有一個(gè)深切的感受就是,學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課,計(jì)算是貫穿全過程的。如果計(jì)算能力差,要想加大練習(xí)的密度和深度,都是空談了。

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得8

  教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分,是提高教師自身整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》,再與實(shí)際相結(jié)合,不斷的實(shí)踐,取得了非常大的進(jìn)步,F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。

  通過對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),我首先是更新了觀念,對(duì)小學(xué)教師來說,研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省!蓖ㄟ^學(xué)習(xí),從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流,是努力擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過程。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

  教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

  除了更新自己的.教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,除了需要不斷客觀的看待“過去的我”,我們更需要一份持久的熱情,一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!通過培訓(xùn),使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研能力都得到了進(jìn)一步的提高。使我更加堅(jiān)定了教書育人的信心和決心。

  1、通過農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程的培訓(xùn),使我對(duì)教育教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論和當(dāng)今國外先進(jìn)教育思想都有了進(jìn)一步了解。

  2、通過培訓(xùn),我充分認(rèn)識(shí)到為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作,必須不斷的全面提高自身素質(zhì)。

  3、通過培訓(xùn),使我對(duì)教育科研和新課程有了更深的理解,不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。

  4、通過培訓(xùn),從理論和實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了教師職業(yè)修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容,提高自己的事業(yè)認(rèn)識(shí),職業(yè)認(rèn)同水平,增強(qiáng)了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。

  5、通過此次繼續(xù)教育學(xué)習(xí),我深切感覺到,做為一名教師,需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。使我在教學(xué)工作中能“因材施教”,對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo),生活中的關(guān)心,認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥,思想的疏導(dǎo)。

  過去,只知道埋頭于書本知識(shí),信息閉塞,不善于交流,使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué),而自己的一些體會(huì)又未能及時(shí)整理,因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。學(xué)習(xí)期間在進(jìn)修學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心指導(dǎo)下,我有了長足的進(jìn)步,使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高,使我更加如饑似渴的追求新知的攝入,在這里我向你們表示感謝。今后我會(huì)加倍努力不斷進(jìn)步全身心地投入教育事業(yè),為祖國培養(yǎng)更多的人才!

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得9

  從10月開始的骨干研修班,我和同班的學(xué)員們一起經(jīng)歷了集中的理論培訓(xùn)和課堂教學(xué)跟進(jìn)兩個(gè)階段的學(xué)習(xí),感觸良多。

  首先,在理論學(xué)習(xí)上,我們領(lǐng)略了曹培英,王煒等專家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的先知先覺,對(duì)自身的教育教學(xué)理念有一個(gè)新的提升,尤其是他們所講述的一些案例,有的讓人感覺設(shè)計(jì)極富新意,有的似乎曾經(jīng)就發(fā)生在自己的身上,亦或是在平時(shí)的教學(xué)過程中自己所碰到的教學(xué)疑問恰恰在這時(shí)得到了一個(gè)滿意的答案,如一個(gè)教學(xué)處理方式,或是一道精彩的練習(xí)設(shè)計(jì),或是課堂教學(xué)中的一個(gè)意外處理方法等等,為自身以后的課堂教學(xué)提供了一些新思路,新方向,同時(shí)也讓我明白了理論學(xué)習(xí)的'重要性。當(dāng)然,像朱小青、黃開選、陳裕鑫、黃莉莉等這些身在一線的優(yōu)秀教師更是把自己從教以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典教學(xué)案例,或是對(duì)教材的解讀,或是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各領(lǐng)域內(nèi)容的解讀等都讓我體會(huì)到,他們的課堂是那么的實(shí)在,因?yàn)樗麄兒臀覀冇兄餐牡胤剑采碓谝痪,讓我們實(shí)在的感受到,教育需要我們一線的老師不斷地努力,不斷地共同探討。他們的講座讓我對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間圖形、概率和統(tǒng)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域的理解有了更新的認(rèn)識(shí)。

  第二,課堂跟進(jìn)教學(xué)展示活動(dòng)讓我也收獲了不少。在第一、二次的課堂教學(xué)展示中我和同校的方倩、楊海鷗老師一同經(jīng)歷了磨課的過程,雖然自身并沒有上課,但是在磨課中總是有許多思想共同交匯和分歧的時(shí)候,我們?cè)谶@樣的交流碰撞和暢所欲言中共同學(xué)習(xí)了如何上好一堂有效的數(shù)學(xué)課,當(dāng)我們集體討論的結(jié)果得到優(yōu)秀教師和專家肯定的時(shí)候,我們感受到了我們的團(tuán)隊(duì)合作是值得,至少他們的精彩中也有我們的一份。

  第三,當(dāng)自己的評(píng)課記錄和主評(píng)的優(yōu)秀教師不謀而合的時(shí)候,使我對(duì)教學(xué)又多了一份熱情和信心,就如第三次的課堂教學(xué)跟進(jìn)活動(dòng)中省教壇新秀黃開選老師點(diǎn)評(píng)的一節(jié)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》當(dāng)中,就點(diǎn)到了上課老師的一個(gè)可取之處和自己的觀點(diǎn)一樣的時(shí)候,自己心里感覺到一絲的欣喜,心想“原來我的想法和省壇這樣優(yōu)秀的教師也有交匯的時(shí)候”。是啊,優(yōu)秀教師名教師他們也是一步一步從自己的真實(shí)教學(xué)中吸取和很多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)才會(huì)漸漸成長起來的吧。這時(shí),我想到,那我們這些年輕的還在探索中的一線數(shù)學(xué)老師是不是更應(yīng)該努力認(rèn)真的去探索和學(xué)習(xí)呢。

  雖然,這個(gè)骨干班的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了,但是我相信由進(jìn)修校陳益陽老師的認(rèn)真熱心安排的集中培訓(xùn)和課堂教學(xué)跟進(jìn)活動(dòng)必定能夠使我們的學(xué)員有一個(gè)全新的改觀。在這里特別感謝蒼南進(jìn)修校,感謝陳益陽老師為我們班所做的努力。最后,我想說小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)骨干班的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,而是我們每個(gè)學(xué)員重新認(rèn)識(shí)自己,改進(jìn)自身的新起點(diǎn)。

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得10

  12月3、4日兩天,我有幸參加全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì),在短短的2天時(shí)間里,觀摩了5節(jié)示范課,聆聽了4個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告,一流的名師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言,先進(jìn)超前的教學(xué)理念,生動(dòng)活潑的課堂氛圍以及活躍的互動(dòng)情景讓我受益匪淺,受用無限,終身難忘!自己對(duì)此也頗有感觸。

  印象最什么的就是z老師上的《乘法分配律》,他那幽默詼諧的語言和富有激情的肢體動(dòng)作,給臺(tái)上的學(xué)生和與會(huì)老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語言把孩子們帶入了一種輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂,剛開始他和孩子們親密接觸,互相介紹認(rèn)識(shí),然后分別和兩位同學(xué)交朋友,以“小梁是老師的好朋友,小許也是老師的好朋友”為導(dǎo)入,讓同學(xué)們?cè)诓桓淖円馑嫉那疤嵯聦⑦@兩句話合成一句話進(jìn)而為后面學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。然后提問學(xué)生,數(shù)學(xué)中有沒有類似的例子嗎?最后他總結(jié)出乘法分配律,并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識(shí)。劉老師采用演繹,歸納的方法,學(xué)生的積極性明顯提高,樂于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律。原本應(yīng)該是枯燥無味的乘法運(yùn)算律的學(xué)習(xí),在z老師的幽默風(fēng)趣的語言引領(lǐng)下配上特定的肢體語言,使整節(jié)課充滿著笑聲,充滿了活力。愉悅的話語“小李老師說說你的想法”“你好厲害喲”“再加上動(dòng)作你就更美了”……使得學(xué)生與老師的距離更加近了。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)a×(b+c)=a×b+a×c在學(xué)生的笑聲中、在學(xué)生那整齊劃一的肢體語言中輕松地被解決。z老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數(shù)學(xué)課堂。原來數(shù)學(xué)課堂也可以是這樣的!

  第二天上午我們聽到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩(wěn)重實(shí)在”,他上的是《24時(shí)計(jì)時(shí)法》,整節(jié)課的設(shè)計(jì)也是非常的巧妙,有特色。不過最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你準(zhǔn)備好了嗎?》。馬上就要進(jìn)行新一輪的課程改革了,這次的新課改是從原來的“雙基”到“四基”。在講座中,他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學(xué)習(xí)的是:在新一輪課改中,我們的教學(xué)行為該如何跟進(jìn)。錢老師給了我們20個(gè)教學(xué)主張。這非常好的20個(gè)教學(xué)建議,讓我更加明白今后的教學(xué)發(fā)展及教學(xué)方式。

  這兩天,感受最深的有以下幾點(diǎn):

  一、我們現(xiàn)在不是說只有教數(shù)學(xué)知識(shí)就夠了,我們要有豐富的語文知識(shí),課外知識(shí),因?yàn)檎n堂教學(xué)需要說話的藝術(shù),只有把話說好了,吸引了學(xué)生,才能有效的把數(shù)學(xué)課進(jìn)行下去。而且現(xiàn)在課改也在強(qiáng)調(diào)課程整合,所以可以把各種有益于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的其他知識(shí)加以利用,讓孩子學(xué)習(xí)起來不至于枯燥。要想當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師,你首先要對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)很熟悉,對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的各種術(shù)語熟悉,因?yàn)閿?shù)學(xué)的東西講究的是嚴(yán)謹(jǐn),如果教師都沒能搞清楚很多數(shù)學(xué)上的定義,談何教學(xué)生,尤其是小學(xué)階段的孩子,還沒有完全形成自我的判斷力,他覺得老師教的就是對(duì)的,極具很大的模仿性,比如說乘除法的術(shù)語中,“a乘b”“a除以b”等,這些都是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

  二、教師要有隨機(jī)應(yīng)變的'能力,因?yàn)楹芏鄷r(shí)候的課,并不如你預(yù)想的那么簡單,孩子們都能如你預(yù)想的那樣回答問題,所以要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,課堂是要讓學(xué)生學(xué),而不是老師教。

  三、我覺得教學(xué)設(shè)計(jì)很重要,這是上好課的關(guān)鍵,同時(shí)做一份好的課件吸引學(xué)生也是很重要的,好的課件可以很大程度的吸引學(xué)生的眼球,集中孩子們的注意力。

  四、教學(xué)的取材很重要,利用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活常識(shí),生活物品來進(jìn)行教學(xué),也可以讓學(xué)生講起來滔滔不絕,而不至于說不知所云,一頭霧水。

  這次的學(xué)習(xí)拓寬了我的視野,觸動(dòng)了我的心弦,讓我有了很多感悟。學(xué)習(xí)回來,我不斷的反思自己,我教會(huì)了學(xué)生什么?學(xué)生這樣學(xué)快樂嗎?在教學(xué)中,我就怕學(xué)生不會(huì),什么都自己講了。z老師最后送給我們的話是:21世紀(jì)是以學(xué)習(xí)為中心的世紀(jì),未來唯一持久的優(yōu)勢(shì)是,你有能力比你的同伴學(xué)得更快。對(duì),我要做一個(gè)不斷學(xué)習(xí),不斷成長的老師!我要讓我的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)!

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得11

  一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。

  “良好的開端是成功的一半”。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來?這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著的事情。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說這點(diǎn)就更為重要。好說好動(dòng),精力分散是一年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要的心理特征。因此,一個(gè)好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住,讓他們自覺地參與到你的課堂中來,達(dá)到事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材,比如:現(xiàn)有的課件,教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等,盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達(dá)到有效。

  我記得印象很深的是教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”,其實(shí)學(xué)生都認(rèn)識(shí)10,可我們書本上還是有這個(gè)知識(shí)點(diǎn),怎樣吸引學(xué)生的注意力,讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)開頭:我簡單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時(shí)我自己配音:“9”說自己最大,看不起“0”,“1”出來打抱不平,說:“如果我與0站在一起,就比你大!睂W(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大眼睛看著我操作,這時(shí)我問:“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識(shí)!毙Ч銎娴暮。

  二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談?dòng)行А?/strong>

  記得在教一年級(jí)的時(shí)候,很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進(jìn)退位的加減,有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時(shí)候遇到有些家長他們會(huì)很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的,因?yàn)楹⒆铀泐}目很快。可是一段時(shí)間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的,那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤,考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的,其實(shí)原因很簡單,是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此,作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說這點(diǎn)優(yōu)為重要,我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法,教會(huì)他們?cè)鯓勇犝n,怎樣參與課堂,通過“提問、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。

  三、有效課堂的實(shí)現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面的關(guān)系。

  1、教師與學(xué)生的關(guān)系:

  這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因?yàn)橄矚g你,他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別的積極,不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成,師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益。

  2、教師與教材的關(guān)系:

  我們每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際情況,規(guī)劃好教材上知識(shí)的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上好課?墒钦娴氖钦f說容易做做難,往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾,說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖,特別是現(xiàn)在的新教材,大家都是在摸索,有時(shí)還會(huì)犯穿新鞋走老路的`毛病,記得我在初講兩位數(shù)計(jì)算這節(jié)課的時(shí)候,看完參考我覺得這個(gè)內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的,只是把以前的表格式的兩個(gè)條件一個(gè)問題改成了情景,由學(xué)生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學(xué)的那套方式來進(jìn)行,結(jié)果班級(jí)我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶,學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題,效果不靈,下課后我就反思了,怎么回事?上第二節(jié)課的時(shí)候我改變方式,不再提條件和問題了,每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題,忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了,舉手的學(xué)生也多了,效果比第一節(jié)課好得多。因此,作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材,理清教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn),最后理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。

  3、學(xué)生和教材的關(guān)系

  讓教材更加貼近學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系,不能忘了我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,他們都是有思想的,作為老師別老是高高在上的,有時(shí)需要我們放下架子,要裝著不懂,精心設(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為課堂是主人。

  四、從練習(xí)談?dòng)行А?/strong>

  練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它,同時(shí)也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。4、題量適當(dāng)、恰到好處。 5、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置,盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求,提升作業(yè)布置的有效性。

  總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐有收獲也有缺憾,在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué),去除華而不實(shí)的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學(xué)習(xí)后反思,在實(shí)踐后反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中再學(xué)習(xí),相信我們大家都會(huì)有進(jìn)步的。

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得12

  語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過程,在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋,師生間的情感交流等,都必須依靠數(shù)學(xué)語言,數(shù)學(xué)并不象語文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩,或歡樂,或悲傷;或熱愛,或憎惡;或抑揚(yáng),或低沉因此,語文老師的一段話語足可以讓學(xué)生們興奮不已,讓學(xué)生們激動(dòng)萬分,也足可以讓學(xué)生們悲憤萬千,甚至痛哭流涕而數(shù)學(xué)老師的語言呢?受數(shù)學(xué)知識(shí)的限制,缺少了那種抑揚(yáng)頓挫,情緒激揚(yáng)的感染力。但正是因?yàn)槿鄙龠@樣的因素,因而更要我們數(shù)學(xué)注重語言魅力的培養(yǎng)。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,教師語言的的情感引發(fā)著學(xué)生的情感,所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。

  小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn),兒童話的語言必不可少,同時(shí)語言不但要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約,而且要形象、風(fēng)趣。同時(shí)無聲語言的表達(dá)要恰到好處。這樣才能讓學(xué)生才能樂學(xué)、愛學(xué)。蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率!苯處煹.語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確,不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此,教師要做到如下兩條:

  一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個(gè)透徹的理解。

  例如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等,有的老師在輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方向時(shí),東北指的是東和北的中間。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解,不能用土話、方言來表達(dá)。比如,小能把“垂線”說成“垂直向下的線”,不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成是“最簡單的分?jǐn)?shù)”等等。嚴(yán)謹(jǐn),除了具有準(zhǔn)確性之外,還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰,讀題語句要分明,堅(jiān)持使用普通話等。簡約,就是教學(xué)語言要干凈利落,重要的話不冗長.要抓重點(diǎn),簡捷概括,有的放矢;要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z;要準(zhǔn)確無誤,不繞圈子,用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。

  二、教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言,可有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

  1、積極的課堂評(píng)價(jià)語言可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此,教師在課堂上把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),充分利用評(píng)價(jià)語言的魅力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣,特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時(shí),教師一定要給予充分的肯定。激勵(lì)學(xué)生有不同的思考方向,孩子有新想法時(shí),教師可以說“你真棒”“你真是個(gè)聰明的孩子”“你真不簡單”。

  2、巧妙運(yùn)用批評(píng)性的語言,可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系來還是沒講透、沒講深,等下節(jié)溫和而不傷感情的批評(píng)性語言能及時(shí)提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講,避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生,因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系?傊,在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中,教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程,需要教師付出艱苦的努力,進(jìn)行長期的經(jīng)驗(yàn)積累,而豐富的教學(xué)實(shí)踐恰恰就是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的源泉,因此,只有不斷鉆研,積極探索,才能使教學(xué)語言更具魅力。在教學(xué)過程中,只有教師自覺地駕馭這種主客體多變的語言交流活動(dòng),才能使課堂教學(xué)不斷產(chǎn)生審美愉悅,使教學(xué)始終處于一種飽和交流的狀態(tài),營造出非;钴S而又和諧的氛圍。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)教師,能夠使用豐富多彩的教學(xué)語言,充分發(fā)揮出色的語言藝術(shù)技巧,就能產(chǎn)生聲音悅耳、色彩繽紛,抑物頓挫,聲情并茂的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得13

  有效教學(xué)是在新的教學(xué)形式下出現(xiàn)了,有效性教學(xué)可以使得老師采用各種手段各種方式用最短的時(shí)間來取得高質(zhì)量的教學(xué)效果,從而能夠?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),所以加強(qiáng)教學(xué)的有效性在當(dāng)下是非常必要的。特別對(duì)于數(shù)學(xué)這樣邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科,更要做到來加強(qiáng)教學(xué)的有效性,從而在未來的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。

  一、首先要把教材進(jìn)行有效性的研究

  對(duì)于老師而言要關(guān)注上課的內(nèi)容是什么,同時(shí)要知道教學(xué)目標(biāo)是什么,對(duì)于學(xué)生要做到充分的了解才行,并不是說上課的內(nèi)容越多越好,越難越好,而是針對(duì)學(xué)生各方面所存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。所以要做好各方面的工作,既要對(duì)課標(biāo)、大綱有一定的研究,還要對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行合理的研究把握,對(duì)于課堂的效率也要進(jìn)行相應(yīng)的提高。教師對(duì)教材的研究理解是非常重要的,對(duì)教材進(jìn)行有效的鉆研整合,才能真正的用好手里的數(shù)學(xué)教科書。

  二、教師在有效教學(xué)中占有主導(dǎo)的地位

  對(duì)于每節(jié)課的內(nèi)容及其講解的結(jié)構(gòu)等都是由老師來進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)的,所以教師本身在課堂上扮演著非常重要的角色,然而教師的自身業(yè)務(wù)能力在數(shù)學(xué)的教學(xué)中也起著非常重要的作用,所以說教師加強(qiáng)自身的素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。教師在了解自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí),更要認(rèn)識(shí)到自身某些方面的不足,這樣教師才能在自身能力上得到不斷地完善,才能給學(xué)生教學(xué)帶來更好的效果。

  教師在教學(xué)的過程中往往會(huì)可能忽視課下學(xué)習(xí)的時(shí)間,知識(shí)注重課上和課前的教學(xué),這樣在一定程度上使得自身不能進(jìn)行相應(yīng)的反思和再學(xué)習(xí),所以教師在平時(shí)也要注重課下的時(shí)間,同時(shí)還要做到和其他老師進(jìn)行交流,只有這樣在不斷的學(xué)習(xí)交流中才能使得教師的能力水平不斷地提高,從而為課堂教學(xué)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。

  三、認(rèn)清學(xué)生在數(shù)學(xué)有效性教學(xué)中是主體

  對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效學(xué)生是最最直接的反應(yīng),隨意教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意學(xué)生的能力水平,進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué),主要從以下幾個(gè)方面來探討:

 。ㄒ唬┦紫仍谡n堂形式上

  對(duì)于數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)形式而言不能只是單一的進(jìn)行灌注,教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)上可以采取多種形式,除了用傳統(tǒng)的教學(xué)方式以外,還可以進(jìn)行自學(xué)提問和分組討論的形式,這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生們之間的合作交流,而且還能在討論中激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,使得全體的學(xué)生更好的參與的課堂的教學(xué)中去,從而更好的體現(xiàn)出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。但是新的課堂新式不能使為了熱鬧而熱鬧的,要發(fā)揮每一種課堂形式的作用價(jià)值,不能讓課堂教學(xué)知識(shí)流于一種形式,所以教師在這方面考慮的藥全面才行,找到一個(gè)合理的課堂形式才是關(guān)鍵。只有具有良好的課堂教學(xué)形式才能使得學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂教學(xué)中去,使得學(xué)生能夠更好的理解課堂教學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)掌握更好的學(xué)習(xí)方法,領(lǐng)悟課堂內(nèi)容更深的內(nèi)涵。

  (二)其次注意學(xué)生的注意力集中情況

  根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查,我們可以了解到當(dāng)下學(xué)生在課堂上的'注意力并不是時(shí)刻集中的,經(jīng)過研究表明,學(xué)生在課堂的前二十分鐘注意力是比較集中的,所以作為教師要注意到學(xué)生這一點(diǎn),在內(nèi)容的講解安排上要做到靈活的處理,不需要滿堂灌注,要合理充分的利用好時(shí)間,對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)有所側(cè)重。對(duì)于數(shù)學(xué)這門邏輯性較強(qiáng)的課程而言,有時(shí)候少說一點(diǎn)可能會(huì)更好一點(diǎn),同時(shí)教師在教學(xué)的過程中可以進(jìn)行幽默生動(dòng)的講解,這樣學(xué)生可以更好的接受知識(shí),甚至在必要時(shí)做一些小游戲來調(diào)節(jié)一些課堂的氣氛。

 。ㄈ⿺(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)要做好問題的設(shè)計(jì)

  對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程來說,有時(shí)候會(huì)了一道題目的方法,其他的同類型的題目可能會(huì)迎刃而解,所以,教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中要注意問題的設(shè)計(jì),只有經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)才能使得學(xué)生能夠掌握更多方面的知識(shí)和方法,同時(shí)問題的提問要具有引導(dǎo)性,引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考學(xué)習(xí),這樣才能使得學(xué)生不斷地進(jìn)步。課堂問題的合理設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中充分的享受大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)的樂趣,從而在學(xué)習(xí)中能夠不斷地樹立自信心,更好的提升自身的學(xué)習(xí)積極性,所以老師的作用是不可忽視的。

  (四)課堂教學(xué)中要進(jìn)行分層教學(xué)

  對(duì)于能力不同的學(xué)生而言,分層教學(xué)是非常關(guān)鍵的,因?yàn)榉謱咏虒W(xué)可以使得每一位學(xué)生能夠在課堂上有所收獲,,所以教師在課堂的教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分層教學(xué),在作業(yè)的布置上也要進(jìn)行分層,特別對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程而言,有的學(xué)生總是善于挑戰(zhàn)自我,善于做一些難題,所以教師在作業(yè)的布置上要分成必做題和選做題,必做題是針對(duì)課堂上的所有聽課學(xué)生而言的,而選做題則是對(duì)能力比較強(qiáng)的學(xué)生準(zhǔn)備的,這樣就可以使得每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的能力,也不至于有什么壓力了,使得學(xué)生能夠在不斷的挑戰(zhàn)自我中進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步。

  四、結(jié)語

  本文通過對(duì)加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的心得體會(huì)的探討,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性需要做好各方面的總過才行,教師要完善自身的能力,尋求多種形式來進(jìn)行教學(xué),學(xué)生作為課堂的主體也要不斷地進(jìn)行各方面的總結(jié)反思,只有師生的共同努力才能使得數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到最大程度的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得14

  課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式,它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生解決問題、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。它不僅是重要的教學(xué)手段,更是一種精彩的教學(xué)藝術(shù),設(shè)計(jì)得好,應(yīng)用得當(dāng),對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及創(chuàng)新精神,提高課堂教學(xué)的有效性都有積極的作用。

  然而,在實(shí)際的教學(xué)及教研活動(dòng)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn):部分教師課堂提問具有較大的隨意性;不能很好地把握提問時(shí)機(jī);提出的問題不夠精準(zhǔn);缺乏提問的藝術(shù)、和技巧;或者提出的問題價(jià)值不高;缺乏對(duì)生成性問題的預(yù)設(shè);導(dǎo)致課堂“低效提問”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。針對(duì)以上現(xiàn)象,我參加了南京市規(guī)劃個(gè)人課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問的策略研究》,經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究,筆者認(rèn)為:提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性,教師在教學(xué)中要注意處理好以下幾個(gè)問題:

  一、要準(zhǔn)確把握課堂提問的時(shí)機(jī)和學(xué)生思考的時(shí)間

  研究表明:雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定,但準(zhǔn)確把握好提問的時(shí)機(jī)卻非常重要。何時(shí)提問,提問什么內(nèi)容,教師課前一定要設(shè)計(jì)好。若能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和火候提問,能夠起到非常好的效果;它能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教學(xué)效果等。研究中還發(fā)現(xiàn),課堂提問的時(shí)機(jī)通常產(chǎn)生于下列情況:一是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所知、有所感、意欲表達(dá)交流時(shí);二是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所疑、有所惑、意欲發(fā)問質(zhì)疑時(shí);三是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需激發(fā)、需調(diào)節(jié)、意欲表達(dá)傾訴時(shí);四是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、信心倍增時(shí)。教師若能準(zhǔn)確把握好以上的提問時(shí)機(jī),課堂提問的有效性將會(huì)大大提高。

  此外,在提問后教師應(yīng)注意停頓一會(huì)兒,讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。我們?cè)诼犝n中經(jīng)常看到:教師在提問后,常常缺乏等待的耐心,總希望學(xué)生能對(duì)答如流,如果學(xué)生不能很快作答,教師就會(huì)重復(fù)這個(gè)問題,或重新加以解釋,或立即降低難度,甚至叫其他的同學(xué)來“幫忙”,根本不考慮學(xué)生是否要有足夠的時(shí)間去思考、去形成答案并作出反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)表明,如果教師提問后能給學(xué)生一定的思考時(shí)間,那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的變化:學(xué)生的應(yīng)答興趣就會(huì)加大,隨意回答的情況就會(huì)減少,回答會(huì)更完整、更準(zhǔn)確、更精彩,學(xué)習(xí)的成就感和自信心也明顯增強(qiáng)。

  如:教師在教學(xué)《平行線》時(shí),圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫出兩條直線”的情境以后,教師提出的第一個(gè)問題是:“你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫出來的圖形分類嗎?”稍作停頓,在學(xué)生分類之后引出平行線,教師接著提出第二個(gè)問題:“你們能用哪些方法來說明這兩條直線互相平行?”在多數(shù)學(xué)生得出平行線概念之后,教師又讓學(xué)生思考:“生活中哪些地方存在平行線?”……課堂教學(xué)中教師較好地把握了提問的時(shí)機(jī),緊緊圍繞著這三個(gè)問題,組織了相應(yīng)的活動(dòng),且保證每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有足夠的時(shí)間,讓學(xué)生去充分地探究和交流,促進(jìn)了學(xué)生思維向縱深發(fā)展及課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

  二、要注意課堂提問的“精”與“準(zhǔn)”

  所謂課堂提問的“精”“準(zhǔn)”是指教師設(shè)計(jì)的問題要求精確、正確、準(zhǔn)確,力求精巧、精致、不隨意。研究表明,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師必須緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,多做提問設(shè)計(jì)的思考,并以此作為問題設(shè)計(jì)的依據(jù),使設(shè)計(jì)的問題既簡明準(zhǔn)確,又能突出重難點(diǎn)。在關(guān)鍵性的問題和小結(jié)性的問題設(shè)計(jì)上更要斟字酌句、反復(fù)推敲。另外,課堂提問還必須針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)生的實(shí)際情況,找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn),要問到關(guān)鍵處,問到點(diǎn)子上,問出精彩來,問出實(shí)效來。為此,要實(shí)現(xiàn)課堂提問的“精”“準(zhǔn)”,教師還要把握好提問的“三度”:即難(易)度、精(準(zhǔn))度、適(量)度。

  1、要把握問題的難易,做到適合適中

  教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,問題既不能太難又不能太易,盡量設(shè)計(jì)讓學(xué)生“跳一跳能夠著”的問題。因?yàn)閱栴}太易會(huì)使學(xué)生提不起數(shù)學(xué)的興趣,問題太難又會(huì)使學(xué)生失去信心,影響課堂教學(xué)的`效果,久而久之,還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、要注意提問的語言,做到精確準(zhǔn)確

  蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件,極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”這就要求教師:課堂提問語言不僅要講求科學(xué)性,還要講究藝術(shù)性和準(zhǔn)確性。教師要善于精心設(shè)計(jì)和提煉富有啟發(fā)性、準(zhǔn)確性、挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)語言,提問語言要嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、精巧精致,不能含糊不清。

  如:在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法口算》時(shí),教師在出示了“小卡車、小轎車、大客車”及各有多少輛之后,提出這樣的問題:“同學(xué)們,根據(jù)這些條件,你能提出什么問題?”這時(shí)第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生提出“誰比誰多多少輛?”,緊接著,其他同學(xué)受到啟發(fā)也提出了“還有誰比誰多多少輛?”、“誰比誰少多少輛?”等一大串問題。顯然學(xué)生的回答不是老師所期望的,但根本問題卻是教師的提問不夠精確和準(zhǔn)確所造成的。

  3、要注意提問的“數(shù)量”,做到精問巧問

  實(shí)驗(yàn)中我們經(jīng)?吹剑航處煹奶釂柸邕B珠炮似地射向?qū)W生,問題的量多而散,盡管有的問題設(shè)計(jì)的還比較好,但由于太密集太頻繁,學(xué)生不能靜下心來做深入的思考和交流,效果當(dāng)然不佳。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵(重點(diǎn)、難點(diǎn))與本質(zhì),運(yùn)用歸納和綜合方法,盡可能設(shè)計(jì)容量大、定位準(zhǔn)的問題,避免問題過于繁瑣、直白、密集,以提高學(xué)生思維的密度與效度,達(dá)到以“精問”促“深思”的目的。

  如教學(xué)梯形的面積計(jì)算公式時(shí),兩位教師設(shè)計(jì)的問題如下:

  甲教師:兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形嗎?拼成的平行四邊形的高、底和原梯形的高、底有什么關(guān)系?拼成的平行四邊形的面積和原梯形面積有什么關(guān)系?怎樣求梯形面積?

  乙教師:兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)什么樣的圖形?拼成的平行四邊形的高和原梯形的高相等嗎?拼成的平行四邊形的底和原梯形的上底與下底的和相等嗎?拼成的平行四邊形的面積等于原梯形面積的幾倍?平行四邊形的面積怎樣計(jì)算?梯形面積又怎樣計(jì)算?梯形面積為什么是上底加下底的和乘高,還要除以2?

  比較之下,前者的問題所包含的思考容量較大,突出了“平行四邊形與梯形各部分之間的關(guān)系與聯(lián)系”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),具有一定的層次性和邏輯性,達(dá)到了教師問得精、問得巧,學(xué)生想得深、想得準(zhǔn)的效果。而后者的問題設(shè)計(jì)顯得雜亂、瑣碎、過于直白,沒有太大的思考價(jià)值,缺乏思維的深度和廣度,不利于學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行分析、推理、概括和總結(jié)。

  三、要處理好“預(yù)設(shè)問題”與“生成問題”之間的關(guān)系

  在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師的“預(yù)設(shè)問題”和教學(xué)過程中的“生成問題”,對(duì)學(xué)生的發(fā)展都具有積極的作用。“預(yù)設(shè)問題”的設(shè)計(jì),既要考慮對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)作用,又要考慮到能否引發(fā)學(xué)生的積極思考,從而促進(jìn)課堂的有效生成;同時(shí)還要注意“預(yù)設(shè)問題”會(huì)誘發(fā)“生成新問題”的出現(xiàn),而這些新的“生成問題”會(huì)因?qū)W習(xí)主體的特點(diǎn)、思維方式及個(gè)體差異而很難預(yù)料;針對(duì)課堂呈現(xiàn)出的豐富、多變和復(fù)雜的“生成問題”,教師應(yīng)當(dāng)首先不拘泥于課前的預(yù)設(shè),應(yīng)該靈活調(diào)整、整合乃至放棄預(yù)設(shè)的問題,機(jī)智生成新的問題方案,伺機(jī)而動(dòng),隨機(jī)應(yīng)變。這就需要教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),充分考慮到學(xué)生可能生成的新問題,多做預(yù)設(shè);只有這樣,才能使課堂教學(xué)更加精彩,這既是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),也是教師教學(xué)機(jī)智的顯現(xiàn)。

  由此可見,課堂“預(yù)設(shè)問題”和“生成問題”不是截然分割的兩個(gè)部分,而是相互影響、相互啟發(fā)、相輔相成的矛盾統(tǒng)一體。我們應(yīng)正確理解“預(yù)設(shè)問題”與“生成問題”的不同作用,恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系,并善于抓住課堂中生成的新問題,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做深入的思考和交流,實(shí)現(xiàn)課堂“生成問題”對(duì)加深知識(shí)理解的積極作用,真正發(fā)揮課堂提問的有效性。

  課堂提問是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化,使實(shí)際的課堂提問表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈活性。我們教師只有從根本上對(duì)課堂提問的價(jià)值與作用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),勤思考、多分析、勤學(xué)習(xí)、多鉆研,努力優(yōu)化課堂提問,精心設(shè)計(jì)課堂提問、巧妙使用課堂提問,才能更好地發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性,“問”活學(xué)生的思維,“問”出學(xué)生的激情,“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得15

  有效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而完成指定的教學(xué)目標(biāo),有效教學(xué)追求社會(huì)化、人性化教育,強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。

  有效課堂教學(xué)的表現(xiàn):課堂上教師能自由駕馭課堂,收放自如:要?jiǎng)幽軇?dòng),要靜能靜,要思能思,要看能看,要停能停,學(xué)生沒有一個(gè)睡覺、開小差等游離于課堂之外的現(xiàn)象,課后每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的收獲,都有學(xué)習(xí)的快樂。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,我認(rèn)為可以從以下幾方面著手:

  一、建立和諧的師生關(guān)系。

  1、和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提,教師善意的批評(píng)、提醒能被學(xué)生接受和理解,甚至感激,如果師生關(guān)系不和諧,那么善意的批評(píng)、提醒則不被學(xué)生接受和理解,有時(shí)甚至導(dǎo)致師生沖突,影響課堂教學(xué)。

  2、建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時(shí)間,主要利用課間或課余等學(xué)生休息時(shí)間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學(xué)生“親密”接觸,或聊天、或活動(dòng)(打球、游戲、講故事、講笑話等等),同時(shí)在活動(dòng)中不忘適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo),使學(xué)生“親其師”,從而能“信其道”。

  二、備課要以本為本,以人為本。

  有些教師認(rèn)為備課就是抄抄教案,以應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查,而且還振振有詞地認(rèn)為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的,有什么不行?其實(shí)我認(rèn)為這些“教案”的編寫大都是以本為本,是以教科書為本而編寫的,不能以人為本,因?yàn)椴煌牡貐^(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本,而且還要以人為本,重點(diǎn)是要備學(xué)生,(教到什么程度,教學(xué)難點(diǎn)是什么,用什么方法教),要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后,至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。如果教師一味地追求難度、深度、廣度,而一部分學(xué)生卻跟不上來,勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去,就好比是營養(yǎng)成分最高、最好的食品,可學(xué)生卻不原意吃,怎么還談得上消化呢?所以備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

  三、營造輕松愉快的課堂氛圍。

  教師要營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍,就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,打破正統(tǒng)的教學(xué)方式,有老師認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,所以教師的語言表達(dá)就得非常的精煉,不能說一個(gè)與教學(xué)無關(guān)的字,我卻不認(rèn)同,試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué),再加上正統(tǒng)的教師,呆板一平如鏡的語言,我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持45分鐘嗎?所以教師口頭語言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語言的形象生動(dòng)、甚至搞笑,都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中,一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時(shí)說出會(huì)更有效果。一節(jié)好的課,就好像一個(gè)廚師做一道色香味諸全可口的菜。我們知道,一道好菜除了主要材料以外,還必須添加適量的佐料,佐料放多了,菜不好吃,不放佐料也不行,雖然有營養(yǎng),但難以下咽。數(shù)學(xué)課堂也是如此,總得讓學(xué)生感覺味道好,愛聽,所以就得放點(diǎn)作料(笑話幽默),但不能太多,因?yàn)樾υ捰哪嗔耍n堂沖淡了,喧賓奪主,課堂沒內(nèi)容,學(xué)生學(xué)不到知識(shí)。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作,就足以引起學(xué)生們的興奮,然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來。

  四、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

  教學(xué)中絕對(duì)的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的,但不管采用何種方法,都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,否則任何方法都是失敗的。計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn),教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內(nèi)容的`不同特點(diǎn),才能提高教學(xué)效果。

  1、創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)。

  如教學(xué)《打折銷售》,就可以用創(chuàng)設(shè)問題情境法,首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景,讓學(xué)生談參加市場調(diào)查所了解的打折銷售活動(dòng),接著提問:打折銷售后,商家一定會(huì)專本嗎?每件商品所賺的錢怎樣計(jì)算?引導(dǎo)學(xué)生得到:利潤=賣價(jià)-成本價(jià)。

  2、利用實(shí)物教學(xué),可以將抽象的東西直觀化,深?yuàn)W的東西淺顯化,從而克服學(xué)生的思維障礙,這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  3、運(yùn)用電教手段教學(xué)

  (1)一堂課只有45分鐘,有些課涉及到概念、定理、注意事項(xiàng)多,它的產(chǎn)生和形成過程相當(dāng)復(fù)雜和抽象。若憑老師邊講邊寫,一堂課很難按時(shí)完成任務(wù),學(xué)生學(xué)起來非常吃力,結(jié)果事倍功半。充分運(yùn)用電教手段,可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚,屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。如講“垂直于弦的直徑”時(shí),由于這節(jié)課的難度較大,我就在屏幕上打出了一組強(qiáng)化理解“垂徑定理”的判斷正誤題、選擇題、填空題吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。

 。2)對(duì)于要由一個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖形得出規(guī)律和結(jié)論并證明這樣的題目,我們可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發(fā)學(xué)生的興趣。如函數(shù)的教學(xué);例如要理解“圓柱看成是一個(gè)矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“圓錐看成是由一個(gè)直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”,也可以利用“z+z”教育平臺(tái)制作一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的課件,通過課件的演示,可以形象地直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。

  總之,要經(jīng)營好一個(gè)課堂,做一道既營養(yǎng)價(jià)值高又口味好使學(xué)生們都愛吃的“菜”,我們教師特別是數(shù)學(xué)教師就得想盡辦法讓枯燥的數(shù)學(xué)妙趣起來,讓抽象的數(shù)學(xué)形象起來,讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)淺顯起來,讓機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)生動(dòng)起來,讓怕數(shù)學(xué)的學(xué)生自信起來,讓怕數(shù)學(xué)老師的學(xué)生喜歡起你來,這樣你的課堂教學(xué)一定是有效的,而且是高效的。

【數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得】相關(guān)文章:

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得11-16

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì)12-17

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)12-17

有效教學(xué)心得11-22

如何有效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)12-10

數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)反思01-05

有效教學(xué)心得模板08-31

有效教學(xué)心得隨筆01-20

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探12-08