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使用導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)

時(shí)間:2022-11-09 21:29:16 心得體會(huì) 我要投稿

使用導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)7篇

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的使用導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

使用導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)7篇

使用導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)1

  以“導(dǎo)學(xué)案”為載體,學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革試驗(yàn)已經(jīng)得到廣泛的事實(shí)與推進(jìn)。教改后,課堂發(fā)生了驚人的變化:課堂上老師講得少了,學(xué)生講得多了;學(xué)生的思維活了,問(wèn)的問(wèn)題多了,解決問(wèn)題的方法多了,學(xué)生的視野開(kāi)闊了。一年多的試驗(yàn),讓我切實(shí)體會(huì)了:“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義。我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)供大家參考。

  一、教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

  1、“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

  教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。“導(dǎo)學(xué)案”的使用,使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),堅(jiān)持學(xué)習(xí),獨(dú)立完成作業(yè),遇到難題,尋根究底,課堂上小組內(nèi)相互討論,既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系,同時(shí),教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,歸納方法,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的'引導(dǎo)者。

  2、教學(xué)中能“用活”教材。

  “導(dǎo)學(xué)案”的使用,使得教師不再是照本宣科的講教材,而是根據(jù)教材提供的知識(shí),從生活實(shí)際取材,提出問(wèn)題,不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題,更能了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又反作用于生活,更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是為了繼續(xù)深造,對(duì)今后的工作、生活也是有用的。

  3、教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。

  “導(dǎo)學(xué)案”的使用,給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地,“給他們一個(gè)舞臺(tái),我們將收獲更多的精彩”!真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。

  二、我的困惑

  在高中學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施過(guò)程中,新授課和復(fù)習(xí)課的不同課型,的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間,但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō),這無(wú)疑“雪上加霜”,即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識(shí)的來(lái)龍去脈,更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)了,展示交流更是談不上,這使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧:即發(fā)展了好學(xué)生,又使后進(jìn)生有所進(jìn)步,一直以來(lái)還沒(méi)有找到比較好的方法。

  另外教學(xué)中,教師都采用了小組合作交流,共同學(xué)習(xí)的方式,但在此過(guò)程中,很多的學(xué)困生在交流中只有聽(tīng)得份,因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂,又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽(tīng)見(jiàn)自己錯(cuò)誤的想法,于是只聽(tīng)別人說(shuō),自己不發(fā)表任何言論,學(xué)習(xí)上很是被動(dòng),久而久之,學(xué)習(xí)越來(lái)越落后;而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來(lái)說(shuō),討論簡(jiǎn)直是一種輕松,以此有正當(dāng)理由說(shuō)話的機(jī)會(huì),說(shuō)話不少卻什么也沒(méi)有學(xué)到,學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重,如何解決這些問(wèn)題使課改教師十分頭疼,還有待于探索和研究。

  三、我的感想

  凡事有利就有弊,改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的,放開(kāi)思維,我們?cè)诿髦袑W(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)會(huì)反思,大膽挑戰(zhàn),在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣,不斷創(chuàng)新,踏實(shí)肯干,推動(dòng)教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。

使用導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)2

  導(dǎo)學(xué)案,對(duì)我來(lái)說(shuō)既是個(gè)新事物,又不是個(gè)新事物,說(shuō)它不是個(gè)新事物,因?yàn)樗臀覀円郧坝玫慕虒W(xué)案有著相同之處既都是為教學(xué)服務(wù)的,說(shuō)它新事因?yàn)樗趾徒虒W(xué)案有著本質(zhì)區(qū)別,教學(xué)案是以老師怎么教為主線,而導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線加以老師的的學(xué)法指導(dǎo),把主動(dòng)性還給了學(xué)生。這樣就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,從而有效的提高了學(xué)習(xí)效率。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施,為了切實(shí)落實(shí)構(gòu)建有效課堂的教學(xué)理念,提高學(xué)生自主合作探究能力,使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人,我校實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)了對(duì)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)使用,我有以下體會(huì):

  一、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則

  1、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,要求以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。所以,有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

  2、提高課堂教學(xué)效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效,更充實(shí);怎樣讓我們的課堂教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化,減少無(wú)效或低效活動(dòng),這是我們的最終目標(biāo),導(dǎo)學(xué)案的使用是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

  3、發(fā)揮集體校研的力量。通過(guò)本組內(nèi)各位教師的出謀劃策,不斷創(chuàng)新,不斷修改,我們?nèi)翰呷毫,共同設(shè)計(jì)出了版面精美,環(huán)節(jié)清晰,重點(diǎn)突出的導(dǎo)學(xué)案。

  二、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程

  為了切實(shí)上好每一堂課,我們將學(xué)案的編寫(xiě)分為“預(yù)習(xí)學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”、“達(dá)標(biāo)反饋學(xué)案”三個(gè)環(huán)節(jié)。

  主要環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì),結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程的要求分為七大部分:學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、合作探究、拓展遷移、課堂小結(jié)等。

  實(shí)行個(gè)人劃分任務(wù)原則,我們每個(gè)人負(fù)責(zé)一周的備課,為了設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案,組內(nèi)的每一位老師都是絞盡腦汁,仔細(xì)認(rèn)真的設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)以及每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),力爭(zhēng)呈現(xiàn)給學(xué)生的是最完善的設(shè)計(jì)。

  三、導(dǎo)學(xué)案的具體使用

  1、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí):每節(jié)課前,把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)中有的放矢,學(xué)生有了清晰的思路,對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn),有所了解,便于有針對(duì)性的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  2、課堂引導(dǎo)探究:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師把本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明,按照具體環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行自主探究或者分組討論,進(jìn)行合作探究,在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,積極展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課堂上,師生共同圓滿(mǎn)完成問(wèn)題的解決?梢赃m當(dāng)開(kāi)展各種競(jìng)賽,讓須生在愉悅、進(jìn)取、力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)生的回答以鼓勵(lì)為主,允許學(xué)生創(chuàng)新思維,大膽質(zhì)疑,給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。

  3、作業(yè)的布置:作業(yè)要求鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外,還要為下一單元的導(dǎo)學(xué)案做充分的準(zhǔn)備。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結(jié)起來(lái),便于學(xué)生梳理知識(shí)。

  四、有待商榷和改進(jìn)的地方

  1、在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)顯得有些流于形式,學(xué)法指導(dǎo)太空,應(yīng)該把學(xué)法指導(dǎo)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

  2、由于時(shí)間的`關(guān)系,有時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中,就忽視了導(dǎo)學(xué)步驟,為了增大課堂容量,就忽視了學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)。

  3、導(dǎo)學(xué)案不能做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求,各個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)。我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更應(yīng)該突出人文特色,讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富,更有魅力。

  4、應(yīng)該努力做好課堂反饋,讓每一堂課遺留下來(lái)的問(wèn)題即使解決,做好鞏固與銜接。

  總之,我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力,有利于因材施教,對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但每一個(gè)新事物的出現(xiàn),總要經(jīng)歷不斷的更新與完善,我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過(guò)程中,我們一定會(huì)設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

使用導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)3

  我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩學(xué)期了,在教學(xué)工作中我也開(kāi)始使用了,新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進(jìn),為此我就多聽(tīng)聽(tīng)本校使用導(dǎo)學(xué)案班級(jí)老師的課,我感覺(jué)現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案收效甚微,下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會(huì)簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

  一、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效。

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),原來(lái)沒(méi)有使用導(dǎo)學(xué)案時(shí),學(xué)生們拿著語(yǔ)文課本讀到一到兩遍,再寫(xiě)一寫(xiě)本課生字,就找不到可做的事情了,有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚(yú),書(shū)本簡(jiǎn)單的批幾個(gè)字,沒(méi)有一點(diǎn)成效,而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求,能夠自己去學(xué)習(xí),把文中的一些字或詞語(yǔ)通過(guò)各種方法(查工具書(shū)、問(wèn)老師和同學(xué)等),批注到課本上或?qū)W(xué)案上,這一點(diǎn)要在以前只有很少一部分能夠做到,除此之外,導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題,同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報(bào),學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)了。

  二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。

  原來(lái)沒(méi)有使用導(dǎo)學(xué)案,老師用的是陳舊的教學(xué)方法,老師講學(xué)生聽(tīng),因?yàn)槔蠋煕](méi)給他們合作交流的機(jī)會(huì),學(xué)生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來(lái),所以一堂課下來(lái)老師是口若懸河,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡,整個(gè)課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學(xué)案,把課堂交給了學(xué)生,學(xué)生成了課堂的主體,老師只起個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的作用,也就是說(shuō)課堂上老師講得越來(lái)越少,學(xué)生卻說(shuō)的越來(lái)越多,這樣一來(lái),課堂氣氛肯定會(huì)十分活躍,在這樣的環(huán)境中,學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。

  三、減輕了教師在備課上的壓力。

  在使用導(dǎo)學(xué)案之前,老師要一課一課地把教案詳詳細(xì)細(xì)地寫(xiě)在教案本上,費(fèi)工又費(fèi)時(shí),往往寫(xiě)教案時(shí)形式,對(duì)教學(xué)的作用不大,F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生,減輕了老師在備課上的`壓力,只要老師吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點(diǎn)點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)湔n就可以了。

  我的困惑如下:

  一、有部分后進(jìn)生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,遇到稍有難度的題,不討論、不查閱資料,也不請(qǐng)教老師和同學(xué),也就是說(shuō)使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生越來(lái)越棒,可成績(jī)差的是越來(lái)越差,形成了兩級(jí)分化。

  二、由于個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不積極,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成,一個(gè)課時(shí)的任務(wù)往往需要兩個(gè)課時(shí)才能完成。

  三、課堂展示時(shí),容易的題目爭(zhēng)著回答,難的題目都不講。以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法。

使用導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)4

  上學(xué)期,我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案,在教學(xué)工作中我也開(kāi)始使用了,通過(guò)不斷教研和實(shí)踐,對(duì) “導(dǎo)學(xué)案”的使用已由最初的一無(wú)所知到現(xiàn)在的初嘗甜頭,下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會(huì)簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

  一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),原來(lái)沒(méi)有使用導(dǎo)學(xué)案時(shí),學(xué)生們拿著語(yǔ)文課本讀到一到兩遍,再寫(xiě)一寫(xiě)本課生字,就找不到可做的事情了,有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚(yú),書(shū)本簡(jiǎn)單的批幾個(gè)字,沒(méi)有一點(diǎn)成效,而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求,能夠自己去學(xué)習(xí),把文中的一些字或詞語(yǔ)通過(guò)各種方法(查工具書(shū)、問(wèn)老師和同學(xué)等),批注到課本上或?qū)W(xué)案上。除此之外,有了導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生在課前的自學(xué)過(guò)程中不再茫然,學(xué)生有清晰的思路,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo),借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題,同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報(bào),學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)了。

  二、導(dǎo)學(xué)案的使用讓“滯!钡恼n堂變得生趣盎然

  原先的教學(xué),雖然上課前我都讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可由于目標(biāo)不明確,學(xué)生學(xué)習(xí)不得法,不知如何下手,預(yù)習(xí)總起不到預(yù)期的效果,課堂上老師講學(xué)生聽(tīng),沒(méi)給他們合作交流的機(jī)會(huì),發(fā)言的同學(xué)寥寥無(wú)幾,課堂氣氛如一潭死水,無(wú)一點(diǎn)漣漪,冷冷清清。自從使用了導(dǎo)學(xué)案,把課堂交給了學(xué)生,學(xué)生成了課堂的主體,老師只起個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的`作用,你一言,他一語(yǔ),課堂上出現(xiàn)了針?shù)h相對(duì),唇槍舌戰(zhàn)的局面,很是熱烈。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。

  三、導(dǎo)學(xué)案能“用活”教材

  “導(dǎo)學(xué)案”的使用,使得教師不再是照本宣科的講教材,而是根據(jù)教材提供的知識(shí),從生活實(shí)際取材,提出問(wèn)題,不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題,更能了解語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活,更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅是為了繼續(xù)深造,對(duì)今后的工作、生活也是有用的。

  總之,導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究,主動(dòng)獲取知識(shí),由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合,有效提高了課堂教學(xué)效率。今后我會(huì)在我的課堂教學(xué)中適當(dāng)嘗試導(dǎo)學(xué)案,希望可以使課堂效率進(jìn)一步提高。

使用導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)5

  從上學(xué)期至本學(xué)期,數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的版本有所不同。而我認(rèn)為這個(gè)學(xué)期的新的版本更好。為什么?因?yàn)榫臀叶,在上學(xué)期導(dǎo)學(xué)案的使用中,只是把導(dǎo)學(xué)案填了填滿(mǎn)而已,并無(wú)心去做深入的研究,看完后還是一知半解;但這一學(xué)期,我的導(dǎo)學(xué)案上漸漸地多了一些圈圈畫(huà)畫(huà),再漸漸的有了一些自己的感想,出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案空白的地方,學(xué)起來(lái)也是變得更加輕松。就這一方面,本學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案就用起來(lái)得心應(yīng)手多了。

  使用導(dǎo)學(xué)案后,我的學(xué)習(xí)能力提高了,自學(xué)能力提高了。原本,一片空白的導(dǎo)學(xué)案上,只要我有了想法或疑問(wèn),寫(xiě)在上面,第二天,老師就會(huì)為我們排憂(yōu)解難,在這過(guò)程中,我的學(xué)習(xí)效益提高了,學(xué)會(huì)了提出質(zhì)疑并解答,學(xué)會(huì)了理解一些公式的意義(如冪的意義等)。如何更好地使用導(dǎo)學(xué)案?我認(rèn)為我們不能一直停留在只是圈圈畫(huà)畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)有的沒(méi)的廢話上,我們應(yīng)該進(jìn)一步的`思考,為什么這道題要這樣做?而不是只用熒光筆劃出來(lái),說(shuō)這是重點(diǎn)罷了。我們要漸漸地從只是回答導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題,到寫(xiě)一些自己的感受,再到盡可能寫(xiě)一寫(xiě)有用有深度的東西(如今的要求),迫使自己不斷的學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的真正含義。

  如果我是老師,對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用不自覺(jué)的同學(xué),我要多加以指導(dǎo)與引導(dǎo)。激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,讓他們感到學(xué)習(xí)并不是一件難事。

使用導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)6

  xxxx年我校作為徐州市首批有效教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校,在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指示下開(kāi)始使用導(dǎo)學(xué)案,在使用過(guò)程中我們是邊實(shí)踐邊總結(jié)邊修改邊借鑒,為了更好的把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)于自己的數(shù)學(xué)課堂,形成自己的特色,我們?nèi)翰呷毫,有了一些自己?shí)踐后的思考。

  首先,要在設(shè)計(jì)與編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案上下功夫,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)切實(shí)可行的適合學(xué)生使用的有效的導(dǎo)學(xué)案,在這方面我們學(xué)校實(shí)行集體備課,先由同年級(jí)同學(xué)科教師集體研討、深入鉆研教材,討論制定導(dǎo)學(xué)案方案,再由具體的主備人開(kāi)始書(shū)寫(xiě),然后再分發(fā)給每位任教教師進(jìn)行二度開(kāi)發(fā),根據(jù)本班的實(shí)際情況做適當(dāng)修改補(bǔ)充等,通過(guò)這樣不斷的實(shí)踐修改,使得導(dǎo)學(xué)案的使用有了一定的成效,可以說(shuō)從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式。

  其次,要在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施上下功夫,導(dǎo)學(xué)案是以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng),導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施必須依靠教師和學(xué)生的對(duì)話和互動(dòng),做到教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。在具體操作時(shí)首先教師要做好課前的“導(dǎo)”,注重引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),通常我們編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案有預(yù)習(xí)部分或者是提供預(yù)習(xí)單以供學(xué)生預(yù)習(xí);同時(shí)要做好課中的“導(dǎo)”,這是導(dǎo)學(xué)案是否有效的關(guān)鍵,做好課中的導(dǎo),就要注意一些實(shí)施策略,可以根據(jù)教材的`不同,(如根據(jù)教材是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域還是空間與圖形領(lǐng)域等)實(shí)施不同的導(dǎo)學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí),同時(shí)確保教學(xué)的有效性;還要注意課后的“導(dǎo)”,指導(dǎo)學(xué)生延伸導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí),在具體操作時(shí)可以給學(xué)生提供一些拓展性的或者是開(kāi)放性的習(xí)題,讓學(xué)有余力的學(xué)生得到更好的發(fā)展。

  再次,導(dǎo)學(xué)案的使用要注意一些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐,我深深的體會(huì)到到導(dǎo)學(xué)案的有效使用真正地轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,切實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是,在研究中,對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn),不僅要求教師要設(shè)計(jì)編寫(xiě)有效的導(dǎo)學(xué)案,還要求教師要及時(shí)抽批導(dǎo)學(xué)案,以更好地了解學(xué)情,在具體操作中教師的工作量較大;導(dǎo)學(xué)案要求我們的學(xué)生必須根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí),所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中的“學(xué)前準(zhǔn)備”部分,或者是“預(yù)習(xí)單”,可是我們的學(xué)生由于班額過(guò)大,學(xué)生人數(shù)較多,總有一些學(xué)生不能按照要求去完成課前應(yīng)該自學(xué)或預(yù)習(xí)的內(nèi)容,少部分的同學(xué)在課中探究活動(dòng)中自覺(jué)性較差,總想等待別人的成果,兩極分化較嚴(yán)重;“導(dǎo)學(xué)案”的使用使得學(xué)生在課前就能提前預(yù)知要學(xué)習(xí)的新知,并且也了解了即將呈現(xiàn)的結(jié)果,這樣的課堂學(xué)生按部就班的按照教材呈現(xiàn)的思路去思考,失去了自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),同時(shí)也在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

  經(jīng)過(guò)一年的導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施與研究使我對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”由知之甚少到知之甚多,對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)以及實(shí)施,由過(guò)去的淺表認(rèn)識(shí)到逐步提升,其間我們有成功,也有收獲,當(dāng)然也有很多不足之處,在以后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì)做得越來(lái)越好!

使用導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)7

  本學(xué)年,學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革,以導(dǎo)學(xué)案為載體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),下面,我就這一年來(lái),我備課組和個(gè)人使用導(dǎo)學(xué)案的情況做個(gè)說(shuō)明。

  一思想的認(rèn)識(shí)

  現(xiàn)在課堂的教學(xué)已經(jīng)把改變學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力作為了教育者的重要任務(wù),課堂上,應(yīng)將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。不應(yīng)滿(mǎn)堂灌,老師口干舌燥,學(xué)生昏昏欲睡,教學(xué)的效果并不明顯。所以,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的第一關(guān)鍵,也是基礎(chǔ)。

  二導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

  導(dǎo)學(xué)案是課前學(xué)生預(yù)習(xí),課堂師生實(shí)施教學(xué)的載體。一份好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有層次性的編寫(xiě),讓教學(xué)具有漸進(jìn)性。這就要求備課組應(yīng)該做出更多的.努力,加強(qiáng)備課組活動(dòng),把課堂的工作提前一周甚至更早的時(shí)間來(lái)做。本備課組成員針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行分工編寫(xiě),提前一周把編寫(xiě)好的初稿印發(fā)給其他老師進(jìn)行審閱,針對(duì)需要改進(jìn)的地方進(jìn)行調(diào)整,于上課的前一天或前兩天印發(fā)給學(xué)生做預(yù)習(xí)工作。我備課組導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)范式為“學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)知識(shí)鏈接課前預(yù)習(xí)課堂探究鞏固訓(xùn)練學(xué)習(xí)心得”。學(xué)生課前依據(jù)補(bǔ)充的預(yù)習(xí)材料完成“課前預(yù)習(xí)”和“課堂探究”部分。三導(dǎo)學(xué)案課堂的實(shí)施情況

  課堂的教學(xué)分為幾大塊:“課前抽檢質(zhì)疑討論展示點(diǎn)評(píng)總結(jié)歸納”

  1課前抽檢

  導(dǎo)學(xué)案的完成情況需要落實(shí),每次上課前都必須對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況情況進(jìn)行檢查,可以讓本組內(nèi)科研組長(zhǎng)進(jìn)行檢查,登記完成情況,體現(xiàn)在小組評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)上,也可以老師親自抽查,檢查形式不能單一,防止有些學(xué)生鉆空子。

  2質(zhì)疑討論

  針對(duì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的題目,給出一定時(shí)間,小組內(nèi)互相提出問(wèn)題,互相答疑。這個(gè)環(huán)節(jié)要求各個(gè)小組,各個(gè)成員真正參與進(jìn)來(lái),為了達(dá)到更好的效果,老師可以使用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式,進(jìn)行分?jǐn)?shù)的測(cè)評(píng)和精神上的鼓勵(lì)。

  3展示點(diǎn)評(píng)

  針對(duì)問(wèn)題的難易程度,指定某些小組內(nèi)部層次相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)(如b1,b2…)上臺(tái)展示,同組內(nèi)的另外一個(gè)層次的學(xué)生(如a1,a2…)進(jìn)行批改點(diǎn)評(píng),老師再對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)強(qiáng)化。這個(gè)環(huán)節(jié)可以使更多學(xué)生動(dòng)起來(lái),擴(kuò)大課堂學(xué)生的參與面,課堂的效率也能提高。

  4歸納總結(jié)

  歸納總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀或進(jìn)步顯著的小組及個(gè)人。

  5補(bǔ)充:每課上完之后,教師及時(shí)分發(fā)本課答案,讓學(xué)生自主進(jìn)行訂正,而后上交老師進(jìn)行全批全改。

  四不足之處和改進(jìn)措施

  1班內(nèi)小組的建設(shè)初具模型,但還不夠完善,各學(xué)科的小組評(píng)價(jià)制度也還沒(méi)有完全統(tǒng)一,

  這會(huì)影響學(xué)生積極性。措施:我認(rèn)為年段各科教師應(yīng)統(tǒng)一思想,統(tǒng)一評(píng)價(jià)模式,學(xué)生也應(yīng)統(tǒng)一思想,統(tǒng)一培訓(xùn),

  并且在實(shí)施的過(guò)程中,教師的監(jiān)督和鼓勵(lì)作用必須發(fā)揮出來(lái)。

  2部分學(xué)生過(guò)于散漫,紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng),影響了導(dǎo)學(xué)案實(shí)施效果

  措施:我認(rèn)為良好的班級(jí)風(fēng)貌是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),應(yīng)讓學(xué)生有較強(qiáng)的紀(jì)律意識(shí),以紀(jì)律意識(shí)來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),兩者相輔相成,相互滲透?梢詫⒓o(jì)律表現(xiàn)情況納入小組評(píng)價(jià)體系中。

  3導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)還不夠完善,沒(méi)有體現(xiàn)檢測(cè)性和層次性。

  措施:我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)備課組活動(dòng),深入備課,在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上要體現(xiàn)梯度,要保證一般層次學(xué)生知識(shí)的掌握,也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽。同樣一份導(dǎo)學(xué)案不一定要求每個(gè)學(xué)生都完成,依據(jù)學(xué)生的層次而定。

  4學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情有時(shí)會(huì)冷卻

  措施:我認(rèn)為應(yīng)建立更完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,讓同組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動(dòng)待優(yōu)生。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,即使有個(gè)別學(xué)生熱情冷卻,也可以通過(guò)周?chē)瑢W(xué)的力量去影響他。

  五思考與困惑

  經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐總結(jié),我認(rèn)為這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本,學(xué)生可以通過(guò)課前自學(xué)掌握大部分基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)課堂的檢查點(diǎn)撥來(lái)鞏固知識(shí),學(xué)生會(huì)的不講,不會(huì)的讓老師來(lái)補(bǔ)充,這樣學(xué)生課堂效率提高上去了,學(xué)習(xí)的自主性也增強(qiáng)了。但是在實(shí)施的過(guò)程中仍然有些困惑,提出來(lái)和各位共同探討:

  1、使用導(dǎo)學(xué)案后,有的同學(xué)是抄的。只會(huì)讀,不深思,都是機(jī)械的背下來(lái)。不理解實(shí)質(zhì)。

  2、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,最大限度的保證預(yù)習(xí)效果?

  3、如何更大程度上調(diào)動(dòng)內(nèi)向?qū)W生的積極性?

  4、怎樣帶動(dòng)基本薄弱學(xué)生水平提高的同時(shí),又如何提高優(yōu)勢(shì)學(xué)生的水平?

  5、新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、作文課等不同類(lèi)型的課型在導(dǎo)學(xué)案中該如何區(qū)別對(duì)待和操作?

  6、全省實(shí)行素質(zhì)教育,給我們教師提出了更高的要求,在課時(shí)減少的情況下,在導(dǎo)學(xué)案中,如何高效地完成教學(xué)任務(wù)?

  7、導(dǎo)學(xué)案使用如何充分彰顯教師教學(xué)個(gè)性?

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