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習(xí)作教學(xué)心得：習(xí)作教學(xué)重在激趣、凸顯個(gè)性
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編整理的習(xí)作教學(xué)心得：習(xí)作教學(xué)重在激趣、凸顯個(gè)性，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
習(xí)作教學(xué)心得：習(xí)作教學(xué)重在激趣、凸顯個(gè)性1
2xxxx年11月7日至8日，我有幸參加了“情系西部·第二屆‘陽(yáng)光杯’作文論壇”，觀摩了九節(jié)由來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師執(zhí)教的精彩紛呈的習(xí)作課。教者先進(jìn)的教學(xué)理念、精湛的教學(xué)語(yǔ)言、與學(xué)生的和諧互動(dòng)、嫻熟的駕馭課堂的能力，都讓與會(huì)者贊嘆不已。
我十分珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)課，詳細(xì)記錄，及時(shí)評(píng)價(jià)、反思。滿(mǎn)載而歸的我不由得想起一句詩(shī)：不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中。別人是自己的鏡子，觀摩了同行的教學(xué)，感受了高效的課堂，再來(lái)反思自己時(shí)，我豁然開(kāi)朗。我愿將我的收獲與大家分享。
重慶市渝中區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)張莉老師執(zhí)教的作文課《見(jiàn)證奇跡》，取材于春晚劉謙的近景魔術(shù)《橡筋分離》。首先老師讓學(xué)生觀看錄像，見(jiàn)證劉謙的魔術(shù)奇跡；接著在老師魔術(shù)秀，學(xué)生魔術(shù)秀的過(guò)程中見(jiàn)證課堂的魔術(shù)奇跡，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)片斷，體驗(yàn)寫(xiě)片斷；最后老師請(qǐng)學(xué)生閱讀劉謙的博文《母親讓我快樂(lè)魔術(shù)》，見(jiàn)證奇跡背后的.故事。這堂新穎別致的習(xí)作課激發(fā)了學(xué)生對(duì)習(xí)作的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周?chē)钡氖澜�，觀察體驗(yàn)身邊的社會(huì)現(xiàn)象，并從中得到啟示--成功的背后是艱辛地付出，是永不放棄地追求，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
武漢市洪山區(qū)華中師范大學(xué)附屬小學(xué)的陶佳喜老師執(zhí)教的習(xí)作課《奇怪的氣球》，老師通過(guò)演示“氣球?qū)嶒?yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣；學(xué)習(xí)人物內(nèi)心活動(dòng)和外在表現(xiàn)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
陶老師還要求學(xué)生將觀察和思考結(jié)合起來(lái),請(qǐng)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)聯(lián)想到生活，而并不是按慣例去揭示實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的科學(xué)道理。于是，學(xué)生對(duì)所觀察的事物產(chǎn)生了新鮮的感受和獨(dú)到的見(jiàn)解。這堂課帶給我最深的感受是：世界是多元的，那么學(xué)生的思維也應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的、多維的、創(chuàng)新的。執(zhí)教者以獨(dú)特的視角點(diǎn)燃了習(xí)作創(chuàng)新的火花。
北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王志芳老師執(zhí)教的《〈西游記〉新傳》是一堂充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)想象的習(xí)作課。孫悟空是孩子們熟知并喜愛(ài)的神話人物，教師充分運(yùn)用多媒體再現(xiàn)孫悟空個(gè)性鮮明的形象，讓學(xué)生猶如置身于神話故事里，使他們?cè)谟^賞圖片的過(guò)程中獲得寫(xiě)作的材料和靈感。學(xué)生面對(duì)絢麗的色彩、迷人的畫(huà)面、說(shuō)說(shuō)議議、品評(píng)欣賞。王老師為學(xué)生大膽、盡情地想象提供了廣闊的空間和豐富的資源，讓學(xué)生放飛思維，彰顯個(gè)性。
來(lái)自山西省太原市萬(wàn)柏林區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李?lèi)?ài)蓮老師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言干練，富有激情。李老師執(zhí)教的習(xí)作課《愛(ài)是什么》也給我留下了深刻的印象。整堂課李老師以愛(ài)的情感為主線巧妙安排了四個(gè)大的環(huán)節(jié)：
1、灰兔故事--激發(fā)愛(ài)老師深情講述童話故事《猜猜我有多愛(ài)你》，簡(jiǎn)短但純真的對(duì)話中，展露無(wú)邊的親情，溫馨感人。激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)的思念與牽掛。
2、親情故事--感受愛(ài)老師請(qǐng)學(xué)生閱讀文章《神圣的跪拜》，在閱讀交流中感受母愛(ài)的神圣與偉大。
3、暢談理解--喚醒愛(ài)老師巧設(shè)“猜猜這份愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生暢談自己對(duì)愛(ài)的理解，講述生活中感受到的愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)愛(ài)的體驗(yàn)。
4、激情寫(xiě)作--分享愛(ài)通過(guò)師生間的交流，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，還讓學(xué)生習(xí)得了寫(xiě)好細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，將樂(lè)于表達(dá)提升到善于表達(dá)的層面，盡情享受習(xí)作的快樂(lè)。
本次習(xí)作教學(xué)研討活動(dòng)呈現(xiàn)給我們豐富而精彩的習(xí)作素材。每一位執(zhí)教者都善于引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的“慧眼”去捕捉生活中的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生的習(xí)作源泉“活”起來(lái)，賦予“習(xí)作課堂”生命的活力。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！笔堑�，生活是寫(xiě)作的源泉，這是不辯的真理。
習(xí)作教學(xué)心得：習(xí)作教學(xué)重在激趣、凸顯個(gè)性2
11月28日，我校積極組織語(yǔ)文教學(xué)骨干參加了張偉教授的學(xué)術(shù)報(bào)告既“讀寫(xiě)結(jié)合的指向性習(xí)作”。張偉教授的報(bào)告如一劑良藥，為我們的語(yǔ)文教學(xué)指點(diǎn)了迷津，老師們受益匪淺�，F(xiàn)將張偉報(bào)告會(huì)的落實(shí)情況做如下匯報(bào)：
一、深入組織教師研討，進(jìn)一步明確“讀寫(xiě)結(jié)合”的含義
回校后，教研組結(jié)合學(xué)校組織的同課異構(gòu)活動(dòng)，利用教研時(shí)間進(jìn)一步探討領(lǐng)會(huì)讀寫(xiě)結(jié)合的含義。學(xué)期初，學(xué)校語(yǔ)文教研組的計(jì)劃里就設(shè)計(jì)了讀寫(xiě)結(jié)合的內(nèi)容，但在具體做法上存在很大的誤區(qū)，
老師們普遍認(rèn)為：所謂讀寫(xiě)結(jié)合就是要求每篇課文中都要設(shè)計(jì)小練筆，都要有寫(xiě)的內(nèi)容，有些時(shí)候設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)非常牽強(qiáng)，僅僅是為了完成任務(wù)而已，就是為了寫(xiě)而寫(xiě)。
張偉教授結(jié)合四節(jié)展示課清楚明了的告訴我們：任何的仿寫(xiě)句子、說(shuō)話練習(xí)、寫(xiě)感受、作批注等都是讀寫(xiě)結(jié)合的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討，老師們真正領(lǐng)會(huì)了閱讀教學(xué)中關(guān)于“讀寫(xiě)結(jié)合”的含義。
下面是我校語(yǔ)文老師夏龍虹的《“紅領(lǐng)巾”真好》課堂教學(xué)中有關(guān)“讀寫(xiě)結(jié)合”的落實(shí)：
（一）從練詞開(kāi)始。
1．小鳥(niǎo)在枝頭地唱：“紅領(lǐng)巾”真好。體會(huì)小鳥(niǎo)高興愉快的心情。
2．嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來(lái)飛去
我會(huì)說(shuō):（）（） （）（）
3．一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的'羽毛。
我會(huì)用“一會(huì)兒、、、、、、一會(huì)兒、、、、、”說(shuō)話。學(xué)生在說(shuō)話的同時(shí)，善于觀察的同學(xué)還提出“一會(huì)兒......一會(huì)兒......”與“一邊......一邊......”的不同，“一會(huì)兒......一會(huì)兒......”做的事情是連續(xù)的，但不是同時(shí)做的，而“一邊......一邊......”做的事情是同時(shí)做的。
（二）讀中蘊(yùn)寫(xiě)、讀中仿寫(xiě)
清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？
是可愛(ài)的小鳥(niǎo)，
嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，
一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
1.清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？
2.清晨，林中誰(shuí)最？
學(xué)生的發(fā)散思維得到了充分的鍛煉，他們躍躍欲試，紛紛發(fā)言，興趣盎然，思維的火花炸開(kāi)了。
二、下一步工作打算
（一）舉行題為《以讀促寫(xiě)，課堂教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合》教研活動(dòng)，認(rèn)真研討課堂中讀寫(xiě)結(jié)合的措施與方法。
研討內(nèi)容：
1.根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)
仿寫(xiě)，就是模仿例文進(jìn)行習(xí)作的方法。一篇篇課文是讀寫(xiě)結(jié)合的載體，是學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言文字、學(xué)習(xí)表達(dá)的例子。學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇等。可分為全仿和點(diǎn)仿。
�、冱c(diǎn)仿
點(diǎn)仿是局部模仿范文的作文方式。主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)。要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫(xiě)之“點(diǎn)”。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在理解句意，然后體會(huì)作者的用意，知道這樣寫(xiě)的好處。然后做相應(yīng)的練習(xí)。
�、谌�
全仿是從整體上模仿范文的方式。例如朱自清的《山中訪友》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的抒情散文，文章中有不少凝煉生動(dòng)的詞語(yǔ)和精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句值得品味。針對(duì)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地咀嚼與研究就顯得尤為重要，仿寫(xiě)《秋游》，寫(xiě)出奇妙的感受，對(duì)生活的嘗試，
2.寫(xiě)讀后感
教學(xué)完一篇課文，在老師的有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀后感，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解，分析認(rèn)識(shí)，作文水平都有很大的幫助。只有在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能有感而發(fā)。如《只有一個(gè)地球》一文，這是一篇說(shuō)明文，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義，課后可讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。如：《我給地球信》�！斗部ā芬晃拿鑼�(xiě)了小凡卡的悲慘生活，在學(xué)習(xí)文章時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)凡卡童年的不幸，感受她的可憐，然后安排一篇習(xí)作《我和凡卡比童年》，另外《賣(mài)火柴的小女孩》也是供學(xué)生練筆寫(xiě)讀后感的好文章。
3.以點(diǎn)促面加強(qiáng)小練筆訓(xùn)練
新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單的“教教材”，教材作為重要的課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)處理教材留下的空間。小練筆一直被認(rèn)為是“讀寫(xiě)結(jié)合”的最有效的載體。不管是精讀課文、略讀課文，每一篇總能尋找到一個(gè)小練筆的“抓手”來(lái)。課后題在設(shè)計(jì)上與課文緊密結(jié)合，是一種很好的練筆形式，并能促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)和思維。如《落花生》一課，是一篇借物喻人的文章，你要做一個(gè)什么樣的人。因此，教學(xué)時(shí)要扣住課后題中的表達(dá)（說(shuō)、寫(xiě)）訓(xùn)練，設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。
4.寫(xiě)的研究與大膽實(shí)踐：形式多樣一些，選擇性采用：補(bǔ)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、想象寫(xiě)、組合寫(xiě)等方法。
(二)以課堂為主陣地，全面推進(jìn)“讀寫(xiě)結(jié)合”的落實(shí)
（三）成立骨干教師團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)教師步入“讀寫(xiě)結(jié)合”的行列。
總之，我們廣大教師在新學(xué)期里的教學(xué)實(shí)踐中，積極地去研究、去探索，弄清讀寫(xiě)之間的關(guān)系，將讀與寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，反復(fù)訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平，出現(xiàn)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的良好局面。
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