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國家智慧平臺培訓(xùn)心得

時(shí)間:2024-09-27 10:29:03 志華 心得體會 我要投稿

國家智慧平臺培訓(xùn)心得范文(通用10篇)

  我們心里有一些收獲后,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么要如何寫呢?下面是小編為大家收集的國家智慧平臺培訓(xùn)心得范文(通用10篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

國家智慧平臺培訓(xùn)心得范文(通用10篇)

  國家智慧平臺培訓(xùn)心得 1

  任教九年來,經(jīng)歷的培訓(xùn)不少,可這次縣初中歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。培訓(xùn)已過半,每天的感覺是幸福而又充實(shí),因?yàn)槊刻於家鎸Σ煌L(fēng)格的教師,每一天都能看到不同類型的亮點(diǎn)展示,每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的`發(fā)展方向和目標(biāo),反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過程中還存在太多的問題,但是經(jīng)過學(xué)習(xí),真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會:

  一、擴(kuò)展自己的舒展空間,突破自己:

  此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷,專業(yè)技術(shù)知識不足,上哪個(gè)年級看哪個(gè)年級的教材,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。當(dāng)今社會,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識應(yīng)用期日趨縮短,知識創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實(shí)自己,始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會“親其師而信其道”;對所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通,運(yùn)用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí):

  主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度;明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,講來源,講用處,學(xué)起來有親切感、真實(shí)感,要靠知識本身的魅力來吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。

  通過培訓(xùn),我進(jìn)一步確定了自己的方向,并且有了日后工作的指南:

  1、作為一名教師,我要向馬玉梅老師學(xué)習(xí),要讓教育具有“親和力”。我們有責(zé)任找到一種方法,讓孩子們感受到生活的樂趣,并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛每一位學(xué)生,最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生,以微笑面對學(xué)生,努力成為學(xué)生心目中的好老師。

  2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,博覽群書,不斷進(jìn)取,善于總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對待工作,踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍,精心準(zhǔn)備好每一堂課,用心上好每一節(jié)課。

  通過這次培訓(xùn),我學(xué)會了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為,從而不斷提高自己的素質(zhì),教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。今后的工作中,我定會更加努力,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì),完善自己,書寫出燦爛美好的未來。

  國家智慧平臺培訓(xùn)心得 2

  隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“班班通”已走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)!鞍喟嗤ā笔侵附處熕趯W(xué)校的每個(gè)教學(xué)班的裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,以投影機(jī)+白板為終端顯示,每個(gè)班級都能同時(shí)上網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源共享,演示課件、現(xiàn)場直播、收看電影電視節(jié)目等,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合,促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)裝備。它給我們帶來教育裝備條件改善的同時(shí),更為教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來無限的生機(jī)和活力。作為課題組的成員,以及一名一線教師,我深切地感受到了“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué),給我的教學(xué)工作和學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了諸多方便。以下談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會:

  一、“班班通”工程的實(shí)施,更新了教師的教學(xué)方式,有利于幫助教師靈活教學(xué)。

  “班班通”的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了教師備課方式的改革,從原來的手寫走向鍵盤輸入,從純本文方式實(shí)現(xiàn)超文本方式,教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進(jìn)行電子備課,備課系統(tǒng)可以集教案、教學(xué)素材(課件)、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體,更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課,進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作,在局域網(wǎng)內(nèi)通過網(wǎng)上鄰居上傳下載信息,并把自己制作的教案、教學(xué)素材(課件)上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。也可以在家中將自己設(shè)計(jì)的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng),還可以通過搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源,并進(jìn)一步加工整理,為我所用。同時(shí),多媒體與網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于課堂教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體,圖像清晰,動態(tài)感強(qiáng),信息量大,能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過多媒體課件生動形象地演示能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn),從而來激發(fā)學(xué)生的興趣,取得了比較好的效果。

  二、“班班通”的建成,推動了教師專業(yè)化的成長。

  “班班通”提高了教師的認(rèn)識,使教師樹立起“終身學(xué)習(xí),常教常新”的理念。“班班通”是新事物,呈現(xiàn)出很多的優(yōu)點(diǎn),它既可以成為教師改進(jìn)教學(xué)方法的工具,又是教育理論、教育技能、教育方法的交流平臺,教師在使用“班班通”中,深刻地認(rèn)識到只有不斷地學(xué)習(xí)才能不斷了解新事物、感受新事物,不斷地縮小自己與別人的差距;同時(shí),教師利用“班班通”通過網(wǎng)上觀摩課、網(wǎng)絡(luò)教研等一系列活動學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法不斷豐富,教學(xué)水平越來越高。

  “為了更好地反思自身的教學(xué),教師在有關(guān)教學(xué)研究活動中,可以對課堂教學(xué)過程拍攝現(xiàn)場錄像,并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)評價(jià)與反思。”這種方式比較忠實(shí)地記錄了課堂上所發(fā)生的一切活動,為教師的反思提供了比較全面的第一手資料,如對具體問題的處理是否恰當(dāng)?教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注是否全面?學(xué)生的反應(yīng)如何?是否對學(xué)生的一些閃光點(diǎn)進(jìn)行了及時(shí)評價(jià)并生成了新的教學(xué)?自己的教學(xué)語言、教態(tài)如何?而這些內(nèi)容僅僅通過教師自身的回憶及基于回憶基礎(chǔ)上的反思是比較困難的。一位教師在觀察了自己的教學(xué)錄像后,驚訝地說:“這是我上的課嗎?竟然問了50多個(gè)問題,不可能!”在個(gè)人反思的同時(shí),也有利于教師的集體反思,將不同種類的教學(xué)問題集中反映出來,方便教師的歸納和總結(jié),有利于完善和改進(jìn),從而推動教師的專業(yè)化成長。

  三、“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

  使用交互式電子白板,教師可以把課堂設(shè)計(jì)制作成課件存入電腦,在教學(xué)過程中,課件可以讓教師的板書更加清晰,并具整體性和系統(tǒng)性,可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較,同時(shí)也可以使知識更富趣味性。有了“班班通”,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,可以創(chuàng)造故事情境、漫畫情景、論辯情境、成語情境、影像情境、名片名段欣賞等,每個(gè)好的教學(xué)情境都會引起學(xué)生的愉悅甚至激動,在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,都會形成一個(gè)教學(xué)高潮、一個(gè)閃光點(diǎn),學(xué)生的興致高,教學(xué)效果好。學(xué)生在情境中不但能獲得知識,受到教育,提高能力,還得到美的享受和熏陶。

  四、“班班通”改進(jìn)了學(xué)校的管理手段,豐富了學(xué)校的德育教育途徑。

  隨著學(xué)校教師備課的'電子化,學(xué)校的無紙化辦公擺上了議事日程,學(xué)校對教師的計(jì)劃、教案等的檢查也將采用網(wǎng)絡(luò)化,檢查的結(jié)果通過公告的形式在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布;設(shè)計(jì)制作用于檢查教師使用多媒體設(shè)備次數(shù)的動態(tài)統(tǒng)計(jì)軟件,隨時(shí)了解每位任課教師的使用次數(shù),這些數(shù)據(jù)從管理上來講雖過于簡單,但在對于促進(jìn)教師積極使用上發(fā)揮了較強(qiáng)作用;學(xué)校管理同樣可以利用“班班通”來進(jìn)行學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,有條件的可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻,從中找出問題,尋找解決的方案,督促教師完善和改進(jìn)。

  五、正視問題,加強(qiáng)管理,把應(yīng)用與研究納入科學(xué)的計(jì)劃之中。

  在運(yùn)用“班班通”教學(xué)的三年來中存在了不少的問題,需要一線教師去克服,也需要管理者走進(jìn)教室、辦公室聽一聽、看一看,進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

  1、“班班通”的電子白板不能代替黑板,容易使教師忽視板書甚至省略板書內(nèi)容,一節(jié)課下來黑板上什么都沒有留下。課堂內(nèi)容隨著課件的翻頁一閃而過,這樣勢必造成學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象不深刻。應(yīng)該認(rèn)識到,班班通只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具,還不可能取代黑板的作用,板書還是非常有必要的,板書的示范作用和保留性不是課件所能替代的。

  2、“班班通”課件為求新穎太過花哨,動態(tài)圖片過多,雖能引起學(xué)生興趣,卻易分散學(xué)生的注意力,應(yīng)盡量少用或者覺得沒必要的時(shí)候就不用動態(tài)圖片,課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖片的使用、色彩的選擇、動靜的安排都需要動腦思考精心制作。

  總之,靈活掌握和運(yùn)用“班班通”設(shè)備服務(wù)教學(xué)是每一名老師要努力學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)手段,課堂教學(xué)信息化,需要我們不斷探索,努力實(shí)踐,我相信,隨著課程改革的不斷深入發(fā)展,“班班通”必將發(fā)揮越來越大的作用,合理利用“班班通”進(jìn)行課堂教學(xué),必會使我們的課堂不斷地?zé)òl(fā)出新的生機(jī)活力,讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣,使課堂真正成為學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)家園。

  總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,“班班通”平臺所提供的多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)提高了教學(xué)效率,改變了落后的教學(xué)理念,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及實(shí)踐能力,增強(qiáng)了學(xué)生探究問題的能力。同時(shí),“班班通”的靈活運(yùn)用使得課堂教學(xué)效率得以提高,從而教學(xué)質(zhì)量隨之提高。

  國家智慧平臺培訓(xùn)心得 3

  對于校本課程的開發(fā),這幾年,我校都在如火如荼的進(jìn)行著,而且進(jìn)行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發(fā)》開發(fā)的意義與目的認(rèn)識更加深刻了。這本書,對校本校本課程開發(fā)的意義有三個(gè):促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極目標(biāo)。下面針對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識。

  教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展,從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求,給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。

 。、以人為本。傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識,忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的開發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體,滿足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。

 。病⒔o學(xué)生留下空間。個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開發(fā)的主體之一,有課程決策的權(quán)利。課程開發(fā)是一個(gè)動態(tài)的。不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動中完成。尊重學(xué)生的`興趣與經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。

  3、差異性教育:國家課程強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一,忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。校本課程開發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排,根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨(dú)特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者,要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性,注重個(gè)別指導(dǎo),盡可能滿足學(xué)生不同的需要,從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提供差異性課程,作到因材施教。

 。础⒄n程以學(xué)生為中心。校本課程開發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的,是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么,成人不一定清楚,校本課程的開發(fā)主體之一就是學(xué)生自己,更能夠從學(xué)生的需要出發(fā),精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  國家智慧平臺培訓(xùn)心得 4

  在人們印象中低年級的語文教學(xué)無非是識字、寫字,而閱讀方法的指導(dǎo)那是中高年級老師的任務(wù),與低年級的老師似乎沒什么關(guān)系。如果你也是這樣想的,那就大錯特錯了,因?yàn),低年級的孩子如果只會識字、寫字,那么在考試中一定會一敗涂地的。分析一下低年級孩子的語文試卷,你不難發(fā)現(xiàn),識字、寫字雖然是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),但,讀和寫也非常重要,孩子們不僅僅要會寫一些字、詞、句,還要會簡單的閱讀,了解短文的意思,完成相關(guān)的練習(xí)。如果說小學(xué)語文教學(xué)的核心是閱讀,那么閱讀教學(xué)就應(yīng)該滲透在各個(gè)年齡階段,在低年級閱讀教學(xué)中也同樣要注重閱讀方法的滲透。那么如何在低年級教學(xué)中進(jìn)行閱讀方法的的引領(lǐng)與滲透呢?

  一、重視課前預(yù)習(xí),給予閱讀方法

  低年級孩子剛剛進(jìn)入閱讀課的學(xué)習(xí),他們對于閱讀方法可以說是毫不知情的。所以,在教學(xué)第一篇課文時(shí),我就給予了孩子們六個(gè)字:讀、標(biāo)、圈、劃、描、查。讀,就是引導(dǎo)孩子拿到一篇課文后至少讀五遍。俗話說“讀書百遍,其義自現(xiàn)。”所以讀是學(xué)習(xí)一篇課文的前提。標(biāo),給課文標(biāo)上自然段。這是閱讀課文,理清課文層次,為課文分段的必要前提。圈,圈出課文中的一類字,二類字。使學(xué)生明確課文中自己所要學(xué)習(xí)的生字。劃,劃出生字所能組成的詞語。劃詞語也是幫助孩子豐富詞匯,識記詞語的一種好方法。描,描紅所要學(xué)習(xí)的生字。讓孩子看懂生字的筆順后描紅,這樣孩子能更好的掌握生字的筆順,為生字的書寫做好一定的準(zhǔn)備。查,結(jié)合課文內(nèi)容,查查自己有疑惑的東西,或與課文有關(guān)的資料。這樣既能激發(fā)孩子的閱讀興趣,也能讓孩子在查閱資料中逐步學(xué)到很多課本中沒有的知識。六個(gè)字,就是課前預(yù)習(xí)的六個(gè)要點(diǎn)。第一篇課文的學(xué)習(xí),給予孩子們六個(gè)閱讀小方法,使孩子們知道每拿到一篇課文,就要僅僅圍繞這六個(gè)字,去預(yù)習(xí)課文。在這六個(gè)字的引領(lǐng)下,逐步滲透了簡單的課前預(yù)習(xí)方法,為以后的閱讀指導(dǎo)做好了鋪墊。

  二、總結(jié)提煉規(guī)律,學(xué)會有效閱讀

  科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程,幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出有效閱讀的規(guī)律,以便今后自覺運(yùn)用這些規(guī)律去閱讀更多的內(nèi)容。比如,在閱讀教學(xué)中,我們經(jīng)常要讓孩子們理解詞語,而理解詞語的方法有很多?磮D理解,聯(lián)系上下文,換一個(gè)詞語,結(jié)合以往所學(xué)……等等都是引導(dǎo)孩子理解詞語的好方法。那么在閱讀教學(xué)中,我們就不能僅僅使用這些方法,而是在使用后,要?dú)w納,要總結(jié)。在總結(jié)中逐步滲透閱讀的方法。記得在教學(xué)《東方明珠》一課時(shí),理解“美麗”、“非常”兩個(gè)詞語時(shí),我讓學(xué)生讀了相關(guān)的句子后,引導(dǎo)他們分別換一個(gè)詞語來理解這兩個(gè)詞的意思,孩子們一下子就找到了意思相近的詞語,也就很好得理解了這兩個(gè)詞語。在孩子們理解詞語后,我及時(shí)的總結(jié):用找近義詞的方法是理解詞語的一種好方法。在我的總結(jié)引導(dǎo)下,孩子們就會慢慢明白理解詞語時(shí)可以找相近的詞語,使孩子習(xí)得了一種理解詞語的方法。在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》中,理解“得意”一詞時(shí),我引導(dǎo)孩子們想想:自己什么時(shí)候最得意?孩子們結(jié)合自己的生活,說了很多得意的情景,這時(shí)理解“得意”一詞,就水到渠成了,此時(shí),我總結(jié):“是呀,結(jié)合我們的生活情景,也是理解詞語的一種好方法!痹诮虒W(xué)《蘑菇該獎給誰》一文時(shí),我出示了課文中的有關(guān)詞語:“參加”、“蘑菇”、“練習(xí)”。讓孩子們讀一讀,隨后問道,你是怎么知道這些詞語的。有的孩子說:“我是在電視中看到的。”有的孩子說:“我是在書中看到的。”有的孩子說:“是爸爸、媽媽告訴我的。”聽了孩子的話,我及時(shí)總結(jié)到:“看電視,看書,聽故事,都是識字的好方法。”這樣的總結(jié)語,能使孩子們明白識字有很多途徑,也能使孩子們更好的去主動識字。因此,真正有效的閱讀,就是把主動權(quán)交給學(xué)生,課本讓學(xué)生讀、規(guī)律讓學(xué)生找、方法讓學(xué)生悟。我們老師負(fù)責(zé)總結(jié)提煉有效方法,有效規(guī)律,使有效閱讀的方法成為學(xué)生主動獲得的一種寶貴財(cái)富,一種完美引領(lǐng)。

  三、提供遷移機(jī)會,運(yùn)用閱讀方法

  任何一種學(xué)習(xí)方法的掌握,孩子并非能做到一教就會、一點(diǎn)就悟;掌握有效閱讀方法,形成學(xué)習(xí)能力,也需要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此,在學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,還要給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會,引導(dǎo)他們將已經(jīng)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于類似的學(xué)習(xí)情境中,進(jìn)而領(lǐng)悟到閱讀方法的真諦。

  1、圈圈畫畫法。

  圈圈畫畫是最基本的閱讀方法。古人讀書講究“不動筆墨不讀書”。說的就是圈圈畫畫,摘摘抄抄這種閱讀的方法。在我們低年級的閱讀教學(xué)中也可以運(yùn)用這種方法。但是我們低年級的小孩子把握不好該圈什么,畫什么。這就需要我們老師引領(lǐng)孩子們?nèi)ふ遥グl(fā)現(xiàn)!犊淳栈ā返诙匀欢问且恍∑芎玫拈喿x教材,教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子們用多種形式朗讀這一自然段后,想想:這一自然段主要寫什么?用筆劃出相關(guān)句子。孩子們在多形式朗讀后,很快找到了相關(guān)的句子:公園里的菊花好看極了!澳蔷栈ǖ降缀每丛谀?”讓孩子們結(jié)合圖片接著回答!邦伾每础薄熬栈ê芏唷薄澳蔷栈ㄓ行┦裁搭伾磕切┰~語寫出菊花的多?”讓孩子們繼續(xù)圈出有關(guān)的詞語。孩子們很輕松的都能找到。“菊花是什么時(shí)候開放的?從哪個(gè)詞語中讀出來的?”大部分孩子一下子就找到了。“深秋”。在引導(dǎo)中,孩子們?nèi)θ,畫畫,學(xué)的很輕松,很自然。閱讀方法在不知不覺中滲透于教學(xué)中了。

  2、半扶半放法。

  半扶半放,從字面不難理解,就是先扶著孩子學(xué),再放手讓孩子獨(dú)立學(xué)。在我們?nèi)粘5慕虒W(xué)中,也會經(jīng)常使用這種方法的.。這樣的閱讀方法既能使孩子有話說,又不會扯得太遠(yuǎn)。《會走路的樹》一文中有這樣一句話“小鳥跟著小樹去了很多有趣的地方,看到了很多有趣的事情!苯虒W(xué)時(shí),我先出示圖片和句子“小鳥跟著小樹來到草地上,看到……”,“小鳥跟著小樹來到果園里,看到……”,“小鳥……,看到……”。這樣半扶半放的閱讀方法,使學(xué)生的想象力得到了很大的提高,口語能力也獲得的很大的提升。在理解感悟文本時(shí)也就輕松到位了。

  3、情景想象法

  為了拓展語文教材的廣度和深度,也為了更好的理解文本,感悟文本中人物的內(nèi)心,理解人物的所思,所想,我們在教學(xué)中就需要充分調(diào)動孩子的想象和聯(lián)想,讓孩子在頭腦中浮現(xiàn)文本所描寫的形象和景象,再現(xiàn)逼真的情景,從而進(jìn)入文本的意境,體會文本中人物的內(nèi)心。《會“跑”的黑板》一文中的安培搞科學(xué)研究非常專心,以至于在散步時(shí)誤將馬車車廂的后壁當(dāng)成了黑板,跟著黑板走起來,直到自己跟不上了,才發(fā)現(xiàn)那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。在教學(xué)安培聚精會神的演算,情不自禁跟著馬車走的這一自然段時(shí),我不僅抓住文本中對安培的直接描寫的句子,還借助課文插圖創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象:“馬路邊散步的漂亮小組,悄悄地對身邊的女伴說……”、“戴禮帽的紳士看見了,心想……”、“馬路上的乘客發(fā)現(xiàn)了,自言自語地說……”這樣的想象,使語言表達(dá)得到充分的空間拓展,也積極調(diào)動、聯(lián)系了孩子自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn),在理解語言文字的基礎(chǔ)上,通過仔細(xì)揣摩進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容,對“安培搞科學(xué)研究非常專心”是一次走進(jìn)角色內(nèi)心世界的真切體驗(yàn)。

  國家智慧平臺培訓(xùn)心得 5

  前天聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師,創(chuàng)建高效課堂”的專題報(bào)告,欣賞到了高效課堂在農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校綻放的美景。李村教改的開始,曾讓我欣喜,我也努力構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)氛圍,努力實(shí)現(xiàn)課堂的高效創(chuàng)新。對比太谷縣的課改,我頗受啟發(fā)。

  1、精心編制導(dǎo)學(xué)案。

  我們教學(xué)的重點(diǎn)總在課堂,而對備課對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)并沒有特別重視,且沒有充分發(fā)揮其作用。好的導(dǎo)學(xué)案既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng),又是對教學(xué)重難點(diǎn)的把握,還能實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的掌握。今后我要在課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上下功夫,依托教程,參考教輔,將知識問題化、問題具體化、層次化。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)節(jié)節(jié)清,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

  2、做一個(gè)“懶”老師,在課堂上真正放手,讓學(xué)生學(xué)。

  課堂上要確保學(xué)生的參與度,絕對不能填鴨式、滿堂灌,滿堂灌的教學(xué)方法,是干擾好學(xué)生制造差等生,老師要學(xué)會“偷懶”,少講,把課堂放手交給學(xué)生。讓學(xué)生緊跟學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主探究,或練習(xí)、或思考、或動手操作,學(xué)生的思維一直處于動態(tài)之中,教師巡查指導(dǎo)、講解。并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,多次感悟,且巧妙設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生獨(dú)立思考,通過合作交流解決問題。教師再引領(lǐng)課堂展示,讓學(xué)生敢于說、勇于說、樂于說,做到三講三不講,讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生的身上。這樣學(xué)生會學(xué)習(xí)了,老師就解脫了。

  新型的課堂模式,不是老師沒事干,而是對老師的要求更高了,要我們成為智慧型的'老師,也就是成為愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛創(chuàng)新、會管理的老師。

  3、學(xué)習(xí)小組合理構(gòu)建應(yīng)用,評價(jià)方式捆綁式

  我們也有四人學(xué)習(xí)小組,學(xué)困生的轉(zhuǎn)變并不明顯,優(yōu)等生并不太樂意幫助學(xué)困生。而捆綁式評價(jià)巧妙地解決了這個(gè)問題。學(xué)好知識有三個(gè)層次:聽明白,想明白,講明白。講明白是學(xué)好知識的最高層次。小組合作學(xué)習(xí),捆綁式評價(jià)能讓差生不差,尖子生更尖。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場。使學(xué)生在合作過程中學(xué)會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。

  張主任的課改講座,讓我還明確了一個(gè)觀點(diǎn):知識是學(xué)會的,不是教會的,是練出來的,不是聽出來的。我還存在著許多亟待改進(jìn)之處,還需要不斷學(xué)習(xí),不斷探索,才能使自己的課堂距離“高效課堂,快樂學(xué)習(xí)”越來越近。

  國家智慧平臺培訓(xùn)心得 6

  今天,有幸聆聽了學(xué)校教研室鄭媚主任的一場關(guān)于“構(gòu)建智慧校園”的專題培訓(xùn)活動,非常直觀的感受到了這種將信息技術(shù)與教學(xué)過程緊密結(jié)合和高度融合的全新學(xué)習(xí)模式,感觸頗深。

  一方面,新的教學(xué)模式的確讓人眼前一亮,極大的沖擊了老師們的許多教學(xué)理念。通過主任播放的幾段小視頻,老師們非常直觀的感受到了這種近乎一對一的數(shù)字化課堂教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)。比如說,當(dāng)堂練習(xí)時(shí),學(xué)生用5到10分鐘的時(shí)間完成教師布置在平臺上的作業(yè),教師通過軟件及時(shí)獲得全班作業(yè)情況,包括錯題內(nèi)容、哪些學(xué)生答錯,它能夠做到“即時(shí)反饋,自主提升”,教師還可以通過“一對一”方式在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)與學(xué)生交流,而學(xué)生也能通過電腦的反饋獲得自己的答題信息,并及時(shí)反思進(jìn)行糾錯,同時(shí)還能進(jìn)行同類題的強(qiáng)化練習(xí)。這樣不僅有利于老師布置分層作業(yè),以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),還極大的調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,有利于進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

  另一方面,也有不少老師提出了一些不一樣的見解,比如ipod的用電問題,一般只能待電兩個(gè)半小時(shí),這樣一天幾節(jié)課上下來能不能保證ipod的正常使用。另外,網(wǎng)絡(luò)的兼容性是不是能夠滿足現(xiàn)在的班級人數(shù)。當(dāng)系統(tǒng)系統(tǒng)本身出現(xiàn)了問題時(shí),老師們能不能及時(shí)解決等等。很顯然,這種教學(xué)手段的運(yùn)用一旦在上課時(shí)出現(xiàn)操作故障,課堂往往很難進(jìn)行下去,其可操作性將嚴(yán)重受到限制。同時(shí),完全的數(shù)字化的形式代替了紙質(zhì)教材,對學(xué)生的視力是否會帶來不好的影響也有待商榷。

  個(gè)人認(rèn)為這種數(shù)字化課堂模式仍然是一種提高教與學(xué)效率的手段而已,不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是數(shù)字化教學(xué)都不能把技術(shù)和手?jǐn)鄬用娴臇|西看得太重,關(guān)鍵還是如何突出學(xué)生的主體地位,如何提高教學(xué)效率。我想只要用好了手中現(xiàn)有的技術(shù)條件,努力提高了教學(xué)效率都應(yīng)該是值得肯定的。所以,這種一對一的數(shù)字化課堂模式的優(yōu)勢絕不應(yīng)該僅僅是在網(wǎng)絡(luò)支持下提供學(xué)生人手一機(jī)的硬件條件和學(xué)習(xí)環(huán)境而已,更為重要的是,我們應(yīng)該充分運(yùn)用它的各種優(yōu)勢去突顯學(xué)生的主體地位。

  當(dāng)然,不管怎樣,這種新型的數(shù)字化課堂教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,是社會進(jìn)步的象征,作為新時(shí)代的老師我們必須嘗試著去接受“一對一數(shù)字化教學(xué)模式”。這種嘗試我想是值得的,隨著社會的不斷更新發(fā)展,這種模式必將不可避免的逐步改變師生教與學(xué)的理念,改變師生教與學(xué)的方式,因此這種新型教學(xué)模式更需要我們提前的去發(fā)現(xiàn)探索和學(xué)習(xí)。同時(shí),如果我們暫時(shí)還不能用上這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,我們也要嘗試著更加充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加主動化的個(gè)性學(xué)習(xí),就算是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式的情況下,也要盡最大努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí),我想這才是我們未來教育的真諦。

  通過從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習(xí),結(jié)合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn),難點(diǎn)是對教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

  在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí),我遇到的問題是側(cè)重于沒有操作的方向,坐在電腦旁無從下手。經(jīng)常停留在一頁課件里反復(fù)糾結(jié),反復(fù)修改,無法進(jìn)入的設(shè)計(jì)?偸怯X得課件的制作不如人意,思緒斷斷續(xù)續(xù),軟件應(yīng)用起來也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間,很多心思,很吃力的去完成;對比ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)這太費(fèi)時(shí)了,導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的興趣,對二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不理想。

  在一次ppt教學(xué)中,無意識用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì),我找到了新的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路,從中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺陷,再用智慧課堂的設(shè)計(jì)去彌補(bǔ)其中的不足。這樣結(jié)合起來,制作課件的速度明顯快了很多。由此,我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習(xí),軟件功能學(xué)習(xí)很多遍后腦里仍是一片空白,只有當(dāng)有了教學(xué)思路后,需要進(jìn)行功能設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),那樣學(xué)習(xí)效率才會高。所以,更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的.教學(xué)理念后,再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)思,那樣學(xué)習(xí)才會有方向有重點(diǎn),這樣學(xué)習(xí)才會事半功倍。

  先說一個(gè)真實(shí)的實(shí)例,我曾經(jīng)上過一堂公開課,課上自認(rèn)為發(fā)揮的很好,課后教研員與其他骨干教師一起評課,也都認(rèn)為環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,教師思路清晰,專業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜,認(rèn)為上了一堂好課,我隨便找了班里一個(gè)孩子,問他:這節(jié)課你學(xué)的怎么樣?孩子的回答出人意料:老師,我沒聽懂。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一顫,萬沒想到是這種答案。我的課設(shè)計(jì)的這么好,每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,重難點(diǎn)講解清晰,你怎么能不會?我開始反思,開始深度的剖析自己的課,我得出結(jié)論,沒有分層教學(xué)。孩子的理解能力有差別,有的孩子聽一遍就會,有的孩子看一遍書就會,有的孩子自己探索就能會。那么完整的課堂流程下來,還學(xué)不會的同學(xué)怎么辦?這就需要老師在課堂上的調(diào)控,實(shí)現(xiàn)的方法便是分層教學(xué),應(yīng)對不同理解能力的孩子,采取不同的教學(xué)方法。而課堂時(shí)間有限,學(xué)生這么多,如何實(shí)現(xiàn)面面俱到,達(dá)到分層教學(xué)呢?通過這次培訓(xùn),我得到了答案,那就是微課!

  微課如何做?如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中,發(fā)揮最大的作用?剛一接觸,的確頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告,逐漸讓我理出了頭緒。從國際大環(huán)境看,信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次工業(yè)某某某,任何事物脫離信息,都變得滯后。在教育領(lǐng)域,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做,如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn),如何改造我們的教育、改造我們的課堂?"智慧教育"應(yīng)運(yùn)而生了,他為我們在一線上懵懂、困惑、不知所措的教師們,提供一個(gè)可以參考的標(biāo)準(zhǔn)。在"智慧課堂"的教育模型下,學(xué)生將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容,主動、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí),最終培養(yǎng)智慧的人。

  國家智慧平臺培訓(xùn)心得 7

  近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料,真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼,如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng),因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法,稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比,這是一次質(zhì)的飛躍,是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型,從封閉型走向開放型,從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型,從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。

  我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭,我一直在全身心地投入,一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒有帶來學(xué)生的發(fā)展和飛躍,我彷徨、猶豫、迷!恢痹趯ふ业拇鸢。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后,使我在平常教學(xué)中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色,傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書,師生苦累,學(xué)生知識面窄,職業(yè)枯燥,缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學(xué)習(xí)中充分體會參與的快樂,合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通,情感交融,人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味,而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂,當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對周圍的世界,去從事一種職業(yè)時(shí),他自身也就被功利化了,他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系,職業(yè)對他而言始終是“他之國度”,他無法沉浸其中,也無法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。

  社會的發(fā)展,需要我們不斷地充電,不斷更新觀念,愿我們都努力成為智慧型教師。

  兩天的智慧課堂學(xué)習(xí)之行,聆聽了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報(bào)告、蚌埠二中校長關(guān)于“聚焦智慧課堂,提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報(bào)告。感受到信息技術(shù)對教育帶來的巨大影響和逐步的變革。

  第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學(xué)校,感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習(xí)了合肥八中的生物老師的一節(jié)課、“基因的.表達(dá)”。這節(jié)慕課中,讓我們看到八中老師們運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結(jié)和分析的機(jī)會更多的留給學(xué)生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課,老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處,讓學(xué)生對比兩種基因表達(dá)過程的相同和不同點(diǎn),然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結(jié)果并進(jìn)行分析評價(jià)。

  第二天的學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)課。課前鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生觀看視頻自學(xué);課中,整個(gè)教學(xué)過程中,教師把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。問題拋給學(xué)生,多給學(xué)生動腦、動口、動手的機(jī)會。鄧?yán)蠋焺t是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過學(xué)生對學(xué)生質(zhì)疑,慢慢引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考,不斷比較總結(jié),最后鞏固掌握規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律解決問題。

  “看別人的課,想自己課的問題”這兩天的學(xué)習(xí)讓我看到不同年級、不同學(xué)科的老師對于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過程的整體把握,也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)形式,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計(jì)算等新一代信息技術(shù),重構(gòu)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu),采先學(xué)后教,以學(xué)定教的模式,打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習(xí)體會到這幾所學(xué)校對翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于嘗試,是的,要在教學(xué)上取得突破、取得成功,必須有目標(biāo)、不忘初心,不斷學(xué)習(xí)和探索。

  國家智慧平臺培訓(xùn)心得 8

  智慧教育平臺可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)從傳統(tǒng)課堂逐漸向智慧課堂邁進(jìn),隨著智慧教育教育平臺在教學(xué)中的推廣和使用,給我校信息化應(yīng)用在教學(xué)資源共享、教師備課、授課等方面所帶來的全新體驗(yàn)。

  一、智慧教育平臺助力教師備課方式變革,實(shí)現(xiàn)資源共建共享。

  我校王老師,在本周的公開課準(zhǔn)備過程中,利用智慧教育平臺上資源,從中受益匪淺。教師使用智慧教育平臺,實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)備課方式的改革,從原來的個(gè)人電子備課走向集體協(xié)同備課;谫Y源的線上集體備課:統(tǒng)一觀看同樣的課程教學(xué)實(shí)錄視頻后,一個(gè)視頻20分鐘,結(jié)合配套的課前預(yù)習(xí)、課后學(xué)習(xí)的'任務(wù)單,組內(nèi)研討商定適合本校、本年級或本班本課教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)單或教學(xué)設(shè)計(jì),甚至本單元教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,尤其是進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的集體備課是一種值得嘗試的方式。

  我校教師王老師在教學(xué)《平均數(shù)》這節(jié)課時(shí),學(xué)校教研組就以智慧教育平臺為依托,為王老師的課進(jìn)行課前研討。

  二、智慧教育平臺轉(zhuǎn)變教師的授課方式,促使課堂教學(xué)更高效。

  教師使用智慧教育教育平臺中的授課系統(tǒng),將單純的課件演示于一體的多樣性教學(xué)內(nèi)容,大幅提升了課堂教學(xué)的效率。轉(zhuǎn)向集視頻、音頻、圖片、文檔、課件及課堂活動。我校王老師在教學(xué)平均數(shù)時(shí),面對多個(gè)數(shù)據(jù),板書不方便,她就利用平臺上的資源,解決了這個(gè)問題。

  三、智慧教育平臺可以布置個(gè)性化作業(yè),實(shí)現(xiàn)對學(xué)生精準(zhǔn)檢測。

  “我們可以布置靶向作業(yè)來檢測各個(gè)學(xué)生。王老師說,使用精準(zhǔn)教學(xué)平臺后,布置作業(yè)更有針對性,“可以讓他們避免做一些機(jī)械性的重復(fù)的作業(yè),每個(gè)人做的都是,根據(jù)每個(gè)人有所薄弱的知識點(diǎn),然后去進(jìn)行更加深入的練習(xí)。”她就利用智慧教育平臺上的素材為學(xué)生布置了有針對性的練習(xí)。

  智慧教育平臺的推廣與使用,使教師對智慧教學(xué)有了全新的認(rèn)識。我們相信,隨著智慧教育的不斷深入與發(fā)展,智慧教育平臺必將使我們的課堂不斷煥發(fā)出新的生機(jī)與活力,讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣,使課堂真正成為學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)家園。

  國家智慧平臺培訓(xùn)心得 9

  為進(jìn)一步推進(jìn)智慧教育試點(diǎn)示范校的引領(lǐng)作用,提升繼紅教育的內(nèi)在品質(zhì),引導(dǎo)教師利用平臺資源探索教學(xué)研究的不同方法和模式,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應(yīng)用,我校一直持續(xù)關(guān)注教師平臺的學(xué)習(xí)情況。

  一、平臺助力,教師智慧“學(xué)”

  課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的“主陣地”,其開展實(shí)施的優(yōu)劣是制約影響學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。特別是當(dāng)前“雙減”政策的出臺、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,以及教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的`實(shí)施,對中小學(xué)教師課堂教學(xué)開展提出了新的要求,需要教師在課堂教學(xué)中有效落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、充分應(yīng)用信息技術(shù)賦能教學(xué)活動開展、創(chuàng)新教育教學(xué)模式方法與育人方式等,而國家中小學(xué)智慧教育平臺實(shí)現(xiàn)了資源共享和教法互補(bǔ)。

  教師“學(xué)”的活動即教師專業(yè)發(fā)展,其是教師課堂教學(xué)持續(xù)優(yōu)化提升的關(guān)鍵;趪抑行W(xué)智慧教育平臺資源,可以為教師提供教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容組織架構(gòu)、教學(xué)活動與教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等多方面的參考,助力教師課堂教學(xué)的教法學(xué)習(xí)。

  教師可以通過對比學(xué)習(xí)不同版本的視頻課程、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)等資源,學(xué)習(xí)不同教師的授課技巧、教學(xué)方法、作業(yè)設(shè)計(jì)、評價(jià)設(shè)計(jì)等內(nèi)容,以參考研習(xí)、優(yōu)化創(chuàng)新自身的教學(xué)方法,提升自身的教學(xué)能力。

  另外,平臺還為教師提供了豐富優(yōu)質(zhì)的研修課程,我們開展常態(tài)化的在線教研活動,研討各學(xué)科的專題復(fù)習(xí)、專題訓(xùn)練等材料,會同骨干教師打磨教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)提升教學(xué)效益的方法。

  二、暖心相伴,學(xué)生主動“學(xué)”

  學(xué)生“學(xué)”的活動是指課堂教學(xué)中需要學(xué)生個(gè)體或群體開展的活動,教師在此期間主要發(fā)揮“組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)”等輔學(xué)作用。基于國家中小學(xué)智慧教育平臺的學(xué)生“學(xué)”活動應(yīng)用,一方面可以為教師設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動提供資源支持和活動參考。另一方面,可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,由平臺提供“類師”的“輔學(xué)”支持。

  學(xué)生首先登錄平臺網(wǎng)址,輸入賬號,密碼。進(jìn)入主頁后會發(fā)現(xiàn)有很多子目錄,同學(xué)們可以根據(jù)需要去點(diǎn)擊自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。每節(jié)課都有三個(gè)組成部分:視頻課程,學(xué)習(xí)任務(wù)單和課后練習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行預(yù)學(xué),然后觀看課程視頻,最后自測自己的學(xué)習(xí)成果,夯實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  國家智慧平臺不僅為學(xué)生提供了課內(nèi)所學(xué)知識,為了拓展學(xué)生的視野,也提供了課后服務(wù),最大限度地模擬線下課堂,開展多彩特色課程。在這里,既包括科學(xué),文體,美術(shù),也涵蓋影視、經(jīng)典誦讀等。例如在假期,同學(xué)們根據(jù)平臺提供的一分鐘仰臥起坐的練習(xí)方法進(jìn)行鍛煉。不僅在平臺中體會“學(xué)”的樂趣,還能感受到“玩的快樂”,真正做到“學(xué)中玩,玩中學(xué)”。

  三、賦能成長,家長陪伴“學(xué)”

  除此之外,還有為家長提供的育兒資源。在這里,可以觀看到很多家庭教育理念,包括如何構(gòu)建和諧的親子關(guān)系,如何培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理意識。簡而言之,國家智慧平臺服務(wù)對象不只是教師,學(xué)生還有家長。讓我們一起智慧相伴,賦能成長!

  國家智慧平臺培訓(xùn)心得 10

  在參與國家智慧平臺培訓(xùn)的過程中,我深刻體會到了現(xiàn)代科技與教育深度融合的力量與魅力,這次培訓(xùn)不僅拓寬了我的視野,更激發(fā)了我對教育信息化未來的無限憧憬。

  首先,國家智慧平臺的強(qiáng)大功能讓我印象深刻。該平臺集成了豐富的教育資源,從基礎(chǔ)課程到拓展學(xué)習(xí),從理論知識到實(shí)踐操作,應(yīng)有盡有。這種資源的集成化、系統(tǒng)化,極大地便利了教師備課與學(xué)生自學(xué),實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置和高效利用。同時(shí),平臺還提供了智能化的教學(xué)輔助工具,如在線測評、數(shù)據(jù)分析等,使得教學(xué)過程更加精準(zhǔn)、高效。

  其次,培訓(xùn)過程中,我深刻感受到了智慧教育帶來的教學(xué)模式變革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教師為中心,而學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)。而智慧教育則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)決策,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精準(zhǔn)化的教學(xué)。這種教學(xué)模式的變革,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,還促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

  此外,國家智慧平臺還注重師生之間的互動與交流。平臺提供了多種互動工具,如在線討論、問答社區(qū)等,使得師生之間的交流不再受時(shí)間和空間的限制。這種互動與交流,不僅有助于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,還增強(qiáng)了師生之間的情感聯(lián)系,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  通過這次培訓(xùn),我深刻認(rèn)識到智慧教育的重要性和必要性。作為教育工作者,我們應(yīng)該積極擁抱科技,將智慧教育融入日常教學(xué)中,不斷提高自己的'信息化素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí),我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,引導(dǎo)他們利用智慧平臺進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探索,為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  總之,國家智慧平臺培訓(xùn)是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,它讓我對智慧教育有了更深刻的認(rèn)識和理解。我相信在未來的工作中,我會將所學(xué)到的知識和技能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去,為推動我國教育事業(yè)的信息化進(jìn)程貢獻(xiàn)自己的力量。

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