英語課程標(biāo)準學(xué)習(xí)心得
我們心里有一些收獲后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編收集整理的英語課程標(biāo)準學(xué)習(xí)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語課程標(biāo)準學(xué)習(xí)心得1
本學(xué)期再次學(xué)習(xí)了《英語課程標(biāo)準》，其中涉及的具體問題的研究主要包括以下方面：
1．對任務(wù)型教學(xué)的研究。有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過程中“就像在生活中真實地使用語言一樣，給學(xué)生們一個任務(wù)”，潛移默化地促進學(xué)生綜合語言運用能力的提升。對于任務(wù)型教學(xué)的研究主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來源、內(nèi)涵、實施方式等方面。研究指出，課程標(biāo)準所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。同時，在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運用交際策略的能力。
2．對課程評價體系的研究�，F(xiàn)有研究資料指出，《英語課程標(biāo)準》的課程評價指標(biāo)體系考慮到了我國地域遼闊、經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡、學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)條件的差異以及生源差距等問題，基本適應(yīng)全國不同地區(qū)的要求。新課標(biāo)摒棄了傳統(tǒng)的分年級整體劃一的目標(biāo)設(shè)計模式，采用國際通行的九級分級模式，以“能做某事”具體描述各個級別對于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，這種模式較好的解決了大中小學(xué)英語課程的互不銜接問題，實現(xiàn)了英語課程目標(biāo)設(shè)置的梯度性和靈活性。
3．對于評價模式的研究。研究認為，關(guān)于課程評價的規(guī)定的突出特點是注重評價方式和評價主體的多元化，重視學(xué)生在評價體系中的主體地位，強調(diào)評價對學(xué)生的'激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。這對于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確認識自我、樹立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。
4．對于新課標(biāo)實施背景下教師角色和作用以及教師發(fā)展的研究。新課程改革又一次將教師推到了英語教育改革的風(fēng)口浪尖。研究普遍認為，廣大英語任課教師是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
有一些研究則指出，新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，所以倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師，大力改進課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中我要做到以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：第一，確立素質(zhì)教育觀念；第二，提升科學(xué)素養(yǎng)水平；第三，持續(xù)探索教法創(chuàng)新；第四，增強教學(xué)科研意識；第五，樹立開放的心態(tài)。以新課程改革為契機，樹立堅定的教育信念和持續(xù)的事業(yè)心，在教育實踐過程中不斷改善自我，不斷追求教學(xué)藝術(shù)的新高度。
英語課程標(biāo)準學(xué)習(xí)心得2
國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革如一股春風(fēng)吹遍了神州大地每一所中小學(xué)。我校也積極組織了一系列的新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我結(jié)合自己的教學(xué)實際，認真研讀了《英語課程標(biāo)準》，深有體會。
一、我對新課標(biāo)的理解
《英語課程標(biāo)準》由“前言”、“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準”、“實施建議”、“附錄”等五個部分組成。在“前言”部分，它根據(jù)《綱要》的精神，結(jié)合我國英語課程的實際情況，提出了六條基本理念。它們是：①面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；②整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；③突出學(xué)生主體，尊重個體差異；④采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；⑤注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展；⑥開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。這是全新的教學(xué)理念，它們既是我們制定課程標(biāo)準的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)我們實施英語課程標(biāo)準的準則。具體來說英語教學(xué)中,要滲透新理念，使用新策略，使英語課堂呈現(xiàn)新的活力，使英語教育呈現(xiàn)新的生機。
1、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。《英語課程標(biāo)準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。新課標(biāo)將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標(biāo)的確定，將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性�！队⒄Z課程標(biāo)準》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設(shè)計英語課程，將英語課程的目標(biāo)按能力水平設(shè)計為九個級別。級別的設(shè)定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標(biāo)準》還指出，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當(dāng)提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)要求。分級的設(shè)定，對中小學(xué)各年級的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價和教材編寫提供了指導(dǎo)，也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)和條件。
3、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。《英語課程標(biāo)準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
4、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中。為落實各項能力目標(biāo)，《英語課程標(biāo)準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地進行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。
5、注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系�！队⒄Z課程標(biāo)準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
6、強調(diào)課程資源的開發(fā)與利用�！队⒄Z課程標(biāo)準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。
二、我對新課標(biāo)的實踐
我是長期從事語文學(xué)科教學(xué)的青年教師，為了適應(yīng)新形勢，當(dāng)了一名英語兼職教師。我的主要實踐有：
1、樹立新的學(xué)生觀。素質(zhì)教育要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個性、需要與發(fā)展的愿望。因此我在新課標(biāo)實施過程中，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時尊重學(xué)生的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2、重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。新時期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在實際教學(xué)中我自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力，為他們營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，因為消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮；而積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等，則有助于提高語言學(xué)習(xí)效果，有利于促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因此課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們感到英語很好學(xué)，也很樂學(xué)，幫助他們建立起初步的`學(xué)習(xí)英語的自信心。
3、與時俱進，創(chuàng)建新的教學(xué)模式。我堅持實施任務(wù)型活動為主的教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力，力求采用聽，說，讀，寫，唱，演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，大膽表達，將英語知識大量輸出，應(yīng)用于交際實踐。另外我還積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)智能手機等新技術(shù)新工具，進行游戲性學(xué)習(xí)、移動性學(xué)習(xí)，不斷尋求英語學(xué)習(xí)新途徑，不斷拓寬英語教學(xué)新空間。例如20xx年開始引導(dǎo)學(xué)生使用“盒子魚”學(xué)習(xí)英語，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)效果很好。
4、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。為了迎接新課程的挑戰(zhàn)，我要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)知識和技能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。我主動改變自己的教學(xué)方式，創(chuàng)造真實有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，用淺易的英語來表達，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開口。教學(xué)是一門藝術(shù)，作為不太年輕的兼職老師，我們應(yīng)保持心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。我們應(yīng)靜心學(xué)習(xí)，潛心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，形成具有個性特色的英語課堂來，用自己的教學(xué)熱情去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我進一步豐富了教育教學(xué)理論，在以后的英語教學(xué)中我要充分運用新的教學(xué)方法，滲透新的教育理念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，為我們鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出不懈的努力，為國家新時期綜合型人才的培養(yǎng)作出更大的貢獻。
參考文獻
[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》，北京師范大學(xué)出版集團，20xx版
[2]《新版課程標(biāo)準解析與教學(xué)指導(dǎo)》，北京師范大學(xué)出版集團，20xx版
英語課程標(biāo)準學(xué)習(xí)心得3
語音知識如此重要，了解和掌握發(fā)音規(guī)律在學(xué)生形成良好的語音語調(diào)過程中起著舉足輕重的地位，那么，如何讓剛接觸英語學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握語音知識、養(yǎng)成良好語感就成為眾多一線教師面臨的難題以及迫切需要解決的大事。在眾多教師愁眉莫展之際，由z市教育局教研室舉辦的z市小學(xué)英語新教材教學(xué)研討活動就在大家的殷殷期盼中拉開了帷幕。在此研討會上，有來自義烏、武義和z的三堂語音課程，有浙江省教育廳教研室的鄭文老師隨堂點評并且詳細解讀新舊教材的異同，這不僅為老教材老教法開了一劑良方，更為新教材新教法指明了一條道路。
以新課程標(biāo)準為依據(jù)，參照這幾課例，融入自己的個人見解，在此把本次活動的所思、所想、所悟記錄于此：
首先，本次教研主要面對的是三四年級學(xué)生，根據(jù)《課程標(biāo)準（20xx年版）》，一級標(biāo)準關(guān)于拼讀的要求是“了解簡單的拼讀規(guī)律”，于是教學(xué)難度就定位在“了解”，而在教學(xué)內(nèi)容的選擇上則是“簡單的”拼讀規(guī)律。針對這一標(biāo)準，義烏的李旭文老師和武義的周璨老師在教學(xué)字母a，b，c，d時，就不約而同地選擇了一些單音節(jié)、符合讀音規(guī)則、典型的例詞，如a --apple, ant; b-bag, bear; c - cat, crayon; d - dog, duck;而z的應(yīng)海鵬老師則在教學(xué)字母Ii在開音節(jié)的發(fā)音時，選擇了five, kite, nine, like等。
其次，對于拼讀規(guī)律，三位老師都采用了讓學(xué)生自主感知、辨認的方法。如義烏的李老師巧妙地把字母a的閉音節(jié)發(fā)音設(shè)計到自己的英文名Apple中，通過歌謠A is for apple初步感知本課的知識點為字母發(fā)音，再與學(xué)生頻繁自我介紹與交流中滲透字母a在閉音節(jié)的發(fā)音，由此導(dǎo)入正題。武義的周老師則滾動舊知，呈現(xiàn)新知的方式，把字母融入單詞，單詞融入句型，句型融入對話，層層遞進的方式讓學(xué)生一步步感知字母a在閉音節(jié)的發(fā)音。z的應(yīng)老師則采用一次次復(fù)現(xiàn)，繼而歸納的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)出發(fā)音規(guī)律。如為了歸納出字母Ii在閉音節(jié)發(fā)音，應(yīng)老師通過呈現(xiàn)Bill，pig，big，a big big pig引導(dǎo)孩子自主感知發(fā)音規(guī)律。
感知了語言發(fā)音規(guī)律，緊接著就是指導(dǎo)學(xué)生去體驗發(fā)音規(guī)律在單詞中的運用，而這正是檢驗孩子們是否真正掌握這一發(fā)音規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。在此，我十分欣賞李老師所采用的思維訓(xùn)練方式，給學(xué)生推開一扇門，讓學(xué)生自主走進門內(nèi)去探索，這一方法既能鍛煉孩子們的發(fā)散思維，又能調(diào)動孩子們的知識小存庫，碰撞出思維的火花。如在感知完字母b的發(fā)音后，李老師就引導(dǎo)孩子們說更多具有相同發(fā)音規(guī)則的單詞，如此一來，一個例詞/b/--/b/--book,就引發(fā)了后面一大串的/b/--/b/--bird, bee, black等等。在搜索的過程中，孩子們會驟然發(fā)現(xiàn)，原來，這個發(fā)音規(guī)律如此神奇，竟然能運用到這么多海量的詞匯當(dāng)中，這對孩子們的后續(xù)語音學(xué)習(xí)賦予了更大的意義。如果說這種思維訓(xùn)練對學(xué)生的語言功底是種考慮的話，那么應(yīng)老師采用的自然拼讀方法則是非常大眾化的方式了。應(yīng)老師在教授完字母Ii在開音節(jié)的發(fā)音后，把發(fā)音規(guī)律清晰地呈現(xiàn)在黑板上，固定好了字母i和e，鼓勵學(xué)生字母填空組成新詞，讀新詞的方式一次次體驗發(fā)音規(guī)律的無往而不利。在這一自然拼讀活動中，孩子們的`參與積極性空前高漲，也許他們不曉得手下的單詞是何義，或有無意義，但有何妨，當(dāng)他們能快速、準確、自信地讀出新詞時，語音教學(xué)的目的就已經(jīng)達到了，當(dāng)以后他們面對其余具有相同發(fā)音規(guī)則的新詞時，相信他們也能十分自信地把單詞的讀音脫口而出。“見詞能讀，聽音能寫”用這八個字來歸納應(yīng)老師的語音教學(xué)效果是再恰當(dāng)不過的啦。
在課堂中，我們提倡教師能收放自如，對于教學(xué)內(nèi)容，我們何嘗不是。面對語音教學(xué)，除了如何感知，如何體驗發(fā)音規(guī)律外，另一難點就在于如何讓課堂“不散”。在很多課堂中，我們通常會發(fā)現(xiàn)各位字母的發(fā)音成了一個個孤立的個體，課堂被分成了一個一個小節(jié)，這樣的課堂不能不說是有瑕疵的，但這三位老師卻用自己的方式巧妙地攻克了這一難題。如李老師用一個Let’s write的環(huán)節(jié)既落實了字母的書寫要求，而且把每個字母的發(fā)音又做了一總和，串到了一個有意義的文本中，可謂獨具匠心。而更令人欣喜的是周老師，她自創(chuàng)文本，編了一個螞蟻偷吃蛋糕的故事，不僅讓句型What’s this?貫穿始終，而且課堂中呈現(xiàn)的每個字母發(fā)音、每個例詞都成為了故事的主人公，孩子們不僅掌握了發(fā)音規(guī)律，而且學(xué)習(xí)了一個有趣的故事，表演得惟妙惟肖，課堂效果大放異彩。
教無定法，教學(xué)的魅力就在于我們不停地摸索、探索，不斷地前進、前行。非常感謝這次教研活動給予了我們一雙起飛的翅膀，相信只要有恒心，有孜孜不倦的求學(xué)精神，在教學(xué)這片天空上我們可以翱翔得更加自信與高遠！
英語課程標(biāo)準學(xué)習(xí)心得4
當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔(dān)著重要的歷史使命和國際責(zé)任。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。因此，我國在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程有利于提高整體國民素養(yǎng)，促進科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)，提升我國的國際競爭力和國際交流能力。
我縣教育系統(tǒng)緊追世界潮流，銳意進取，組織了新課標(biāo)的培訓(xùn)活動。20xx年9月17日我校英語教師在xx小學(xué)參加了英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，使我受益匪淺!在此期間我積極參與，認真聆聽，從同行那里學(xué)到很多，同時體會到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進一步加強教法和學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。
通過這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語課標(biāo)方面很多理論：新課程改革倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進行自主分析和靈活應(yīng)用。
通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點：
一、英語教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。
《英語課程標(biāo)準》明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。
在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標(biāo)具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時不僅備課本還要去備學(xué)生，去考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、高效的課堂。
二、整體設(shè)計目標(biāo)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式!
英語課程標(biāo)準是采用通用的分級方式，同時，英語課程標(biāo)準又將課程目標(biāo)從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等五個方面進行了描述。所以要根據(jù)課標(biāo)所描述的“能做某事”為主線，實現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設(shè)計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關(guān)系。突出主體，尊重個體個體差異。同時堅持“發(fā)展為本”的原則，在時間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學(xué)英語，扎扎實實打基礎(chǔ)。
改版后的《英語課程標(biāo)準》特別強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。
三、注重評價對學(xué)生的激勵作用，優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力。
《英語課程標(biāo)準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的'學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z課程標(biāo)準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。我個人認為應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)生綜合語言運用能力上，我們教師在日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步;終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。
新課標(biāo)對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標(biāo)多層次的特點。新課標(biāo)特別強調(diào)評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生認識自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。
形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分數(shù)來評價學(xué)生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、積極導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過程中，為了全面、客觀地評價學(xué)生取得的進步，要尊重個性差異，除強調(diào)學(xué)生在評價中的主體地位外，還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長等多方人員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。
以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂，深入學(xué)生，認真踏實的學(xué)習(xí)和實踐，一點一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。
英語課程標(biāo)準學(xué)習(xí)心得5
《20xx英語課程標(biāo)準》指導(dǎo)我們要面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化。要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信念，培育他們的創(chuàng)新精神。使每個學(xué)生都得到發(fā)展。整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)敏捷開放性。英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，敬重學(xué)生個體差異，我們要盡可能滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每一個學(xué)生都能體驗到勝利的喜悅。本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，感受勝利。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用實力和健康的人格發(fā)展，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。英語課程要力求合理利于和主動開發(fā)課程資源，給學(xué)生供應(yīng)貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，促進教學(xué)的提高。
通過本次培訓(xùn)使我更新了教學(xué)理念，樹立新觀念，在學(xué)習(xí)中不斷的獲得新認知。
一、認真鉆研新課標(biāo)，積極更新教學(xué)觀念。
新課程下，教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標(biāo)準的內(nèi)涵。注重綜合語言運用能力方面的培養(yǎng)，這對我今后的教學(xué)有促進作用，在提高教學(xué)能力方面，發(fā)揮著積極的作用。
二、積極探索有效的英語評價方法，堅持形成性評價和糾結(jié)性評價相結(jié)合
通過本次培訓(xùn)我認識到重點應(yīng)該放在測試學(xué)生運用英語的能力，而不是具體的語法知識，重點放在學(xué)生的綜合能力提高上，而不是某單一一項的訓(xùn)練。同時我深刻認識到評價的目的不是淘汰大多數(shù)，選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的.潛質(zhì)，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。
三、善用多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語的平臺。
在新課標(biāo)中，特別點明信息技術(shù)與學(xué)科的融合，因此，我們在教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興和求知欲望，課后鼓勵學(xué)生收看英語頻道，繪本，電影、動畫等，幫助學(xué)生進行拓展和做輸出訓(xùn)練活動。
要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時比教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學(xué)生
特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
總之我要學(xué)習(xí)的東西還有很多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈的努力，不斷提高自己教育教學(xué)的能力，將新課標(biāo)中的理念。方法運用到實際教學(xué)中，多嘗試，多改變，學(xué)生能在先進的高效的課堂中提高能力。
英語課程標(biāo)準學(xué)習(xí)心得6
通過認真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語新課程標(biāo)準》，我深刻地體會到了小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性，還有小學(xué)英語教學(xué)的基本理念。
小學(xué)英語課是一門實踐能力課，應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生初步運用英語的能力上下功夫，關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣、態(tài)度、自信心等問題。更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。在教法設(shè)計時要密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異，不要把英語課上成知識傳授課，更不要以教師的`教代替學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中，我應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個學(xué)生。并且要注重突出學(xué)生主體，尊重個體差異，因為我們要面對的是千差萬別的不同個體，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，把學(xué)生作為“獨立的人”來看待，只有認識到這一點，才會把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來認識。在教學(xué)中，多設(shè)計豐富多彩的活動，倡導(dǎo)情境參與，這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)基本知識，在參與中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系。
小學(xué)英語教師課堂的評價語言要多元化人文化，采用多種手段，多種方式，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。應(yīng)明確課程資源的應(yīng)用，拓展學(xué)用渠道，在教學(xué)中合理地開發(fā)和利用課程資源，使學(xué)生從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，提高英語的運用能力。
作為一名英語教師，首先應(yīng)該領(lǐng)會透小學(xué)英語新課程標(biāo)準的精神內(nèi)涵，明確教學(xué)理念;其次要精心備課，情緒飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍;再次是把課本與生活，課堂與社會密切結(jié)合起來，使英語充滿生活情趣與活力，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語打開一扇快樂學(xué)習(xí)的大門。
英語課程標(biāo)準學(xué)習(xí)心得7
上一次課標(biāo)發(fā)布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學(xué)生、老師乃至家長來說，都至關(guān)重要，因為它決定著教學(xué)與水平測試的原則與發(fā)展方向。通過對《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（20xx）》的學(xué)習(xí)， 作為新教師，我對新課標(biāo)的內(nèi)涵有了更深的理解，特別是開拓了今后的教育教學(xué)的思路。專家們的話語里蘊含著對英語教師的殷切期望，讓我們在教學(xué)前線英語教師更加信心倍增，受益匪淺。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標(biāo)準進行重新地認識和把握，對于我們所有的教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)是在舊課標(biāo)的基礎(chǔ)上補充修改了一些內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)更加易于操作，更加簡單化。
在聆聽了龔亞夫教授對于新課標(biāo)的解讀后，讓我豁然開朗，他不光從宏觀上、理論上講解了英語課程的價值體系、理念等的變化，同時，他也從不同學(xué)科的角度，例如社會心理學(xué)的角度，對一線老師的教學(xué)設(shè)計提出了切實可行的建議。我會先談?wù)勑抡n改的一些具體的變化，再針對新課改對語言技能提出的更高要求談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一方面是英語課時量的減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。盡管在新課標(biāo)中，英語課時的占比可降低為6%-8%。在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。但是這并不意味著英語的主科地位下降了，反之，新課標(biāo)更加強調(diào)學(xué)生對于語言能力的學(xué)習(xí)輸入和輸出。在課程內(nèi)容的選擇上發(fā)生了本質(zhì)變化，體現(xiàn)了全新的育人價值觀和整合的內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀。
首先，分級標(biāo)準發(fā)生了變化。在舊課標(biāo)中，分級標(biāo)準分為五個等級，而新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級，而且每一個級后面都有一個“+”號級別， 從五級降為三級，這就意味著每一個臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設(shè)置了一個“+號“級別，十分耐人尋味。在新課標(biāo)原文，這個“＋”號是為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。意味著英語不再有明確的年紀限制，國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“+”號級別的能力需求。
其次，詞匯量的要求增加了。20xx舊課標(biāo)中指出，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個，即對于參加中考的學(xué)生， 詞匯量要求是1600個，200-300個短語。而20xx版新課標(biāo)最高級別的詞匯量達到20xx個，比原來增加25%，并要求活學(xué)活用，對出來的400個詞匯，就出現(xiàn)在新課標(biāo)最高級別的三級“+”。以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求。
最后，對于語言技能，對于閱讀理解能力要求提高了。在20xx版課標(biāo)中讀的要求中關(guān)于語篇的要求只有兩項“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”，“能正確朗讀所學(xué)的故事或短文�！倍�20xx課標(biāo)中把聽、讀、玩演視聽都歸納為“理解性技能”并提出：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)語篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系，從而提高整體的邏輯水平。小學(xué)階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽每周不少于30分鐘。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞。這個閱讀量對于只學(xué)習(xí)教材，從不進行課外閱讀的孩子來說確實特別大，甚至難以企及。
簡而言之，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（20xx）》的重大變化就是：要求高了，題更活了，死記硬背的時代已經(jīng)過去了，未來的英語教育將更加狙擊學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)時代全面來臨。那么針對語言技能的.要求的提高，作為一名新老師，我也想結(jié)合我的教學(xué)實際，談?wù)効捶ā?/p>
首先，新課標(biāo)要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作。那么在使用教材上我們要進行創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)生的認知、心理特點和學(xué)習(xí)的情況，對教材、課本內(nèi)容的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
其次，對于詞匯量和閱讀量的要求的提高，其實應(yīng)該落地于我們對孩子閱讀和背單詞的習(xí)慣的養(yǎng)成。除了基本的聽寫、讀背單詞和課文，我會教孩子一些有趣的口訣或者圖片聯(lián)想法去記憶單詞，同時我給班里的孩子收集了一些英語學(xué)習(xí)的app，因為雙減政策，課外輔導(dǎo)機構(gòu)已經(jīng)少之又少，那么在課后，我希望孩子們也能利用一些時間去利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，百詞斬app是根據(jù)圖片來選擇單詞，利用圖片更好幫助孩子提取記憶中的單詞，同時它可以還變換多種檢驗單詞記憶的形式，如填句子、單詞拼寫、單詞挖空等。這些模式是比較貼合我們?nèi)昙壘毩?xí)中的題型模式。三年級在聽力和筆試部分都有大量的根據(jù)單詞選圖片或者根據(jù)圖片選單詞的題目。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，這個年齡階段的孩子身心尚未成熟，我會聯(lián)合家長，做到家校聯(lián)合，一起監(jiān)督、規(guī)范、護航孩子的課后學(xué)習(xí)。
最后我認為要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進師生教學(xué)相長的新局面。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，讓我更加認清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進行教學(xué)，在教學(xué)過程中切切實實地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法，通過英語學(xué)習(xí)了解世界，為培養(yǎng)學(xué)生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。
英語課程標(biāo)準學(xué)習(xí)心得8
一、新課程標(biāo)準的雙重的性質(zhì)：工具性和人文性。
在英語教學(xué)中，我經(jīng)常會給學(xué)生強調(diào)英語的工具性：語言是用來交流的，擁有了流利漂亮的英語，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會讓自己光彩照人。但英語的人文性?在平時的教學(xué)中，滲透的很少。突出英語教學(xué)的人文性，主要是通過學(xué)習(xí)西方國家的主要節(jié)日、標(biāo)志性建筑物、食品、交際習(xí)慣等，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合人文素質(zhì)，這符合新目標(biāo)的要求!
但是西方文化怎樣滲透到平時的教學(xué)中呢?我們的教材中有編寫一些西方的主要節(jié)日：圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，但是在學(xué)習(xí)的過程中，教師很難讓學(xué)生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，不妨嘗試著用單獨的一節(jié)課的時間，通過制作、收集、競賽的形式，讓學(xué)生自己查找資料，制作道具，來演示一種文化的魅力。
二、語言學(xué)習(xí)的漸進性和連續(xù)性。
語言學(xué)習(xí)是一個慢慢積累的過程，在英語教學(xué)中，要遵循語言學(xué)習(xí)的循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象。在平時的教學(xué)中，我特別注重學(xué)生詞匯、句型的積累,我經(jīng)常建議我的學(xué)生要學(xué)會聯(lián)想，要會舉一反三，如學(xué)習(xí)了單詞cow，在學(xué)習(xí)單詞now，學(xué)生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow，讓學(xué)生一一聯(lián)想出來。語言學(xué)習(xí)的連續(xù)性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的`小學(xué)生來說，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內(nèi)容是在舊知識的基礎(chǔ)上加以延伸，因此要重點培養(yǎng)小學(xué)生及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，要讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，積極思考，學(xué)會總結(jié)積累，這樣才會事半功倍!
三、課堂上主要的教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法。
英語課堂應(yīng)該是活波生動的，學(xué)習(xí)在積極的情緒下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩游戲、TPR、唱歌、模仿等方式來吸引學(xué)生的注意力，但是在創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生通過小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。
有以下原因：
1.學(xué)生在新課程學(xué)完的一節(jié)課中，很難講知識得以運用。
2.在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時，大部分時間以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學(xué)生去脫口而出。新課標(biāo)告訴我們，任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么，讓學(xué)生有目的行的學(xué)習(xí)。
四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。
1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質(zhì)、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。
2.教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進一步加強。時刻學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，做學(xué)生的好榜樣。
3.學(xué)會反思，逐步提高。我們們堅持每節(jié)課過后的自我反思，反思教學(xué)、學(xué)生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。
4.和同學(xué)科教師之間加強交流與合作，對于在教學(xué)中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，想有經(jīng)驗的教師請教!
英語課程標(biāo)準學(xué)習(xí)心得9
隨著社會的發(fā)展，世界對語言的要求，英語在世界中所處地位的提高以及英語教學(xué)在我國所占的重要位置，英語課程標(biāo)準又做了相應(yīng)的改版。本次英語課程標(biāo)準的修訂以《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)思想，以推動教育均衡發(fā)展和提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，鞏固和深化十年課程改革所取得的成果，適應(yīng)未來國家十年發(fā)展的需要，突出體現(xiàn)課程對國家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義，進一步明確英語課程的工具性和人文性，提高學(xué)生綜合語言運用能力和加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
本次新課標(biāo)的修訂在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求以及實施建議等部分加強了對小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)。在教學(xué)建議和評價建議中，充分考慮了小學(xué)和初中教學(xué)的不同特點，分別提供了具體指導(dǎo)以及評價案例。本次修訂的新課標(biāo)進一步從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而是一個積極主動的學(xué)習(xí)過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。
作為一名小學(xué)英語教師，我特別留意了新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)。相對于舊課標(biāo)，新課標(biāo)對小學(xué)階段英語課程加強了指導(dǎo)。它明確了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的語言知識和要求；在規(guī)定小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)600—700個詞匯的基礎(chǔ)上，單獨列出了423個核心詞匯；增加了針對小學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)案例和評價案例；對小學(xué)英語課程應(yīng)注意的問題提供了具體的實施建議。這對小學(xué)英語教學(xué)無疑是有很大的指導(dǎo)作用。
新課標(biāo)的改革強調(diào)了英語課程的工具性和人文性。課程的工具性包括培養(yǎng)學(xué)生交流、認知、思維、發(fā)展工具。而人文性是對學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如學(xué)生需要發(fā)展其創(chuàng)新能力等。此外，本次新課標(biāo)的總目標(biāo)是使學(xué)生形成初步綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高人文素養(yǎng)。我們需要清楚地知道促進學(xué)生心智發(fā)展是我們教育的本質(zhì)！此外，新課標(biāo)中的評價原則要求我們要分別對待低年級和高年級；重視形成性評價；平時評價應(yīng)以非測試性形式為主；鼓勵自我評價和合作評價和慎重使用終結(jié)性檢測，避免應(yīng)試傾向。
在此對新課標(biāo)的理解上，作為一名小學(xué)英語教師，我有了以下幾點體會：
1、“活到老，學(xué)到老”。作為教師應(yīng)該在自己的崗位上堅持學(xué)習(xí)，與時俱進，及時與國家國際的教學(xué)知識接軌，使自己的教學(xué)能夠更進一層樓，更真切地為學(xué)生服務(wù)。時刻了解國內(nèi)外推崇的教學(xué)方法，走在前頭，并敢于把所學(xué)的新知識與我們學(xué)校的學(xué)情相結(jié)合，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整后運用到自己實際的教學(xué)中，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
2、英語教學(xué)應(yīng)該生活化和情景化。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生身邊熟悉的事情為素材，讓學(xué)生有話可說。這樣學(xué)生才有動力去學(xué)，去說。當(dāng)老師的教學(xué)中所采用的都是學(xué)生熟悉的.，喜聞樂見的素材時，就不自覺地為學(xué)生搭建一個可以說的平臺，學(xué)生說出來的東西就是他們?yōu)榱巳蝿?wù)而提出的解決方法的交流。那么在不自覺中，我們已經(jīng)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。
3、在教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多樣的評價方式，對孩子的成長和發(fā)展做出最真的評價。評價方式包括形成性評價和總結(jié)性評價。在我們現(xiàn)在的教學(xué)中，大多數(shù)教師都是以總結(jié)性評價來評價孩子，即期末考試。但僅僅是總結(jié)性評價，對孩子的發(fā)展是不利的。我們更應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中融入評價，如：自評，互評，家長評等。這樣，評價才能更加全面和真實，才能使我們的教學(xué)更加有針對性，更能關(guān)注每個孩子的成長。
4、在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)也是我們教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該要尊重每一個學(xué)生，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中大膽嘗試。把英語教學(xué)與學(xué)生的情感培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，發(fā)展合作精神。同時，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造運用語言的機會。
本次英語新課程標(biāo)準的學(xué)習(xí)給我的思想帶來了新的沖擊，讓我重新反思自己的教學(xué)是否與新課標(biāo)相符。也讓我對自己的工作和專業(yè)能力提出了新的目標(biāo)，時刻提醒自己保持開放的心態(tài)，學(xué)無止境的心態(tài)在實際工作中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進行研究和反思，才能適應(yīng)日新月異的變革。
英語課程標(biāo)準學(xué)習(xí)心得10
對于《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，在我工作期間，這是第二次，在逐一的比對后，我發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)要更加與時俱進一些。就我了解到的老師而言，我見過一年級的老師就布置學(xué)生每天抄寫單詞和26個字母，才參加工作就按照初中語法形式給小學(xué)生上課、也見過要求學(xué)生回家自己點讀學(xué)習(xí)單詞…,其實教師的課堂失誤根源在于，對新版英語課程標(biāo)準的學(xué)習(xí)不夠，因為英語教學(xué)更加需要創(chuàng)新型教師。
我看了一下，勾了一下重點，覺得有收獲也有疑惑，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資料，總體可以從下面說說：
修訂后的《標(biāo)準（20xx年版）》進一步完善課程理念，保持課程結(jié)構(gòu)框架和目標(biāo)體系，強調(diào)能力培養(yǎng)，適當(dāng)降低要求，加強教學(xué)指導(dǎo)。《英語課程標(biāo)準（20xx年版）》為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了良好的依據(jù)，使教師更好地通過課堂指導(dǎo)學(xué)生開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。
《課標(biāo)》圍繞著培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展綜合的語言運用能力的目標(biāo)，以加強課堂教學(xué)成效，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)效率為手段，鼓勵教師幫幫助學(xué)生及學(xué)生自我養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上能創(chuàng)新地改進學(xué)與教策略的英語學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)方向。
一、課程性質(zhì)——具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。
人才素質(zhì)的需要、信息時代的需要、多元化社會的需要、學(xué)生智力品格的需要。
具有工具性、人文性的雙重性質(zhì)。首次提出了工具性、人文性的統(tǒng)一將對學(xué)生終身受益。
《標(biāo)準（20xx年版）》首次將英語課程的性質(zhì)界定為“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，明確告訴全體英語教師語言教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語言教學(xué)過程中，關(guān)注對學(xué)生的意志品格、正確的價值觀、自主學(xué)習(xí)意識與能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一個人如果具有較強的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會更快地適應(yīng)社會變化，更好地服務(wù)于社會。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，有利于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、基本理念——注重語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性。
1．面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
2．整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣。
3．突出學(xué)生主體，尊重個體差異。
4．采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗和參與。
5．注重過程性評價，促進學(xué)生發(fā)展。
6．開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
1．注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值。
2．面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個性差異。
3．整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性。
4．強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。
5．優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力。
6．豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。
《標(biāo)準（20xx年版）》在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個體差異的基礎(chǔ)上，更注重了語言學(xué)習(xí)的整體性、漸進性和持續(xù)性。這一課程理念更關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、終身發(fā)展的需要，更具有人文性；同時更符合語言學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律。它不僅體現(xiàn)在按學(xué)生發(fā)展設(shè)計的課程總目標(biāo)、分級目標(biāo)和分級標(biāo)準的描述中，也體現(xiàn)在課程內(nèi)容的設(shè)置和課程容量的調(diào)整中。語言學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然經(jīng)歷由淺入深、由易入難的漸進深入過程。在學(xué)習(xí)方式上，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性特點，強調(diào)教師要創(chuàng)設(shè)有意義的語境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐和運用英語創(chuàng)造條件；此外，進一步完善了形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，以促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。
三、課程內(nèi)容——調(diào)整課程容量，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律。
《標(biāo)準（20xx年版）》充分考慮到小學(xué)英語師資現(xiàn)狀，明確小學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容，單列出小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的語音項目、語法項目、功能項目和話題項目，減少了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的話題范圍，調(diào)整部分語言技能的目標(biāo)要求。
1．語言技能
�。�1）一級聽做：能根據(jù)指令做手工。
�。�2）一級說唱：能唱歌曲12-20首，歌謠15-20首。
（3）一級讀寫：能正確書寫單詞和句子。
（4）一級玩演：能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單交際；能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如《小紅帽》等。
（5）二級說：能在口頭表達中語調(diào)達意。
能在教師的幫助下講述簡單的小故事。
（6）二級寫：能正確的使用大小寫字母和常用的標(biāo)點符號。能模仿范例寫句子。
�。�7）二級玩演視聽：歌謠30-40首，歌曲30-40首。
（1）一級聽做：刪除做手工的任務(wù)。（因為各地教學(xué)資源和條件不同，要求學(xué)生‘根據(jù)指令做手工’不具有可操作性。降低要求）
（2）一級說唱：學(xué)唱歌曲和歌謠15首。
（針對原教材歌曲歌謠不經(jīng)典、不吸引學(xué)生，減少了數(shù)量上的要求。教師可自行推薦其他更經(jīng)典更富時代性的歌曲歌謠，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。降低要求）
（3）一級讀寫：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句。
明確提出“字母的正確書寫”，把“字母的掌握”第一次明確提出。增加模仿范例寫詞句是對書寫規(guī)范和習(xí)慣教學(xué)的細節(jié)指導(dǎo)。
�。�4）一級玩演：能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際。能表演簡單的英語短劇。表述更準確，降低要求。
�。�5）二級說：能在口頭表達中語調(diào)基本達意。（降低要求）
能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。（降低要求）
增加能就日常生活話題作簡短敘述。（提高要求）
原教材以對話為主，三、四年級時對話形式可以給學(xué)生以生活情景再現(xiàn)有效輸入，但到了五六年級仍舊是對話形式，而學(xué)生已經(jīng)能進行多句、甚至篇章的描述了，這就不符合語言發(fā)展的需求了。增加了對“日常生活話題作簡短敘述”從語言漸進性規(guī)律出發(fā)，要求學(xué)生能就實際的語境對生活話題展開討論，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展是一個具體的方面，更符合語言學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。
（6）二級寫：“能正確的使用大小寫字母和常用的標(biāo)點符號”原稿放在第3條，這里放在第1條，進一步明確字母是英語學(xué)習(xí)的第一基礎(chǔ)，凸顯字母書寫的基礎(chǔ)要求。
能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。更體現(xiàn)語言的實用性，提高要求。
（7）二級玩演視聽：歌曲和歌謠30首左右。
同樣減少了歌曲歌謠的量。
2．語言知識
�。�1）二級語音：知道字母名稱的讀音。
�。�2）二級詞匯：學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600-700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語。
�。�3）二級語法：進一步明確小學(xué)階段對語法的要求：名詞的單復(fù)數(shù)形式；主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時，一般將來時等時態(tài)；表示時間、地點和位置的常用介詞；簡單句的基本形式。
�。�4）二級功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。
�。�5）二級話題：能理解和表達有關(guān)下列話題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等。
3.情感態(tài)度
二級情感態(tài)度目標(biāo)描述：
�。�1）有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等。
（2）樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
二級情感態(tài)度目標(biāo)描述：
�。�1）能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。
�。�2）敢于開口，表達中不怕出錯誤。
（3）對各種英語學(xué)習(xí)活動有興趣。
（4）積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動。
（5）在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作。
（6）遇到困難，主動求助，勇于客服。
對最真實的學(xué)生語言環(huán)境會遇到的情況提出了全面的幫助指導(dǎo)。
4.學(xué)習(xí)策略
二級基本學(xué)習(xí)策略：能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典。
二級基本學(xué)習(xí)策略：能初步使用簡單的學(xué)生工具書。
把原先的英漢字典改成了工具書，是對現(xiàn)今社會發(fā)展過程中工具書改進的一個認可。
增加在課堂交流中，注意傾聽，積極思考。
要求學(xué)生在課堂交流中注意傾聽，不僅是對學(xué)生傾聽習(xí)慣的要求也是對教師傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的具體指導(dǎo)。
5.文化意識
二級文化意識目標(biāo)描述：
二級文化意識目標(biāo)描述：
增加了對于道歉的反應(yīng)要求。把主要的食品改成了典型的食品。增加了解一些日常交際中的中外文化異同。
首次提出要求學(xué)生能初步注意到中外文化的異同，而不僅僅是差異
從上面我們可以看到在二級情感態(tài)度、基本策略和文化意識的目標(biāo)描述上都進行了調(diào)整和修改。這樣調(diào)整一方面為了適當(dāng)控制難度，另一方面為了更科學(xué)地體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)漸進性的規(guī)律，有利于目標(biāo)的逐步達成。
四、實施建議進一步明確小學(xué)階段對語法的要求：名詞的單復(fù)數(shù)形式；主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時，一般將來時等時態(tài)；表示時間、地點和位置的常用介詞；簡單句的基本形式。——加強對小學(xué)英語的明確要求和指導(dǎo)。
原稿對教學(xué)和評價指導(dǎo)力度不夠，缺乏可操作性的建議和案例等問題，修訂稿則對這些問題進行了具體的補充和修訂。
1.教學(xué)建議：強調(diào)小學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.評價建議：提出“小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主”，采用符合學(xué)生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式；評價應(yīng)以形成性為主，重點評價學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)；小學(xué)高年級的終結(jié)性評價合理采用口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，重點考查學(xué)生用英語做事情的能力。
3.提供了大量操作性很強的小學(xué)英語課堂教學(xué)實例、評價方法與案例、技能教學(xué)參考建議等等。這些實例有助于幫助教師從課堂教學(xué)實踐的角度，理解課程標(biāo)準的要求和內(nèi)涵，研究如何在教學(xué)中落實課程標(biāo)準的理念和要求。
通過前篇兩個版本的文字比較發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準的精髓要求沒有改變，但是對于實施的分級目標(biāo)上有了更加完善和全面的描述。修訂稿更注重以下幾個方面：
一、凸顯基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，關(guān)注語音和書寫訓(xùn)練。
從修改稿中我們可以看到無論是對字母的讀音還是對字母的書寫都有了明顯的要求和提升。其實現(xiàn)階段，我們教師對學(xué)生語音這一塊的關(guān)注已經(jīng)做得不錯，但不足的是我們是否每節(jié)課都在堅持？也許我們只是有這樣的意識，并沒有持之以恒。而語音訓(xùn)練和字母的書寫訓(xùn)練一個長期的過程，所以我們應(yīng)該在每節(jié)課都能夠關(guān)注到學(xué)生的語音和書寫，當(dāng)然這不僅僅只是關(guān)注字母的讀音和書寫。我相信通過長期的堅持，我們的學(xué)生在拼讀能力和書寫方面會有更大的提高。
二、面向全體學(xué)生，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”是英語課程標(biāo)準的一個重要的基本理念，面向全體學(xué)生也是國家義務(wù)教育階段的基本要求，目的是使每一個學(xué)生都收到良好的教育。我們小學(xué)英語教學(xué)中就是要使每一個學(xué)生受到良好的英語語言教育，從而為每一個小學(xué)生在小學(xué)階段打下一個良好的英語基礎(chǔ)，為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。但在我們的實際教學(xué)中，由于受各種主觀因素和客觀因素的影響，小學(xué)生的英語水平兩級分化的趨勢隨著年齡的增高，教材內(nèi)容的深入越來越明顯，特別是農(nóng)村的學(xué)生。小學(xué)英語兩級分化現(xiàn)象嚴重阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)已成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中迫待解決的問題。這是一個很大的難題，也是每一個小學(xué)英語老師會面臨的難題。雖然這個難題要很快解決并不容易，但作為英語老師我們一定要有一顆面對全體學(xué)生的心，在平時的課堂中多關(guān)注那些英語語言能力弱的學(xué)生，設(shè)計不同的活動，倡導(dǎo)分層教學(xué)，提升個別輔導(dǎo)的實效。
三、注重語境創(chuàng)設(shè)，倡導(dǎo)體驗式學(xué)習(xí)。
修改稿進一步強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，提倡體驗式學(xué)習(xí)。體驗式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最直接有效的方法。我們第三協(xié)作組活動時，楊老師也給我們詮釋了體驗式學(xué)習(xí)所包含的三方面內(nèi)容：認知體驗、情感體驗、美感體驗。所謂認知體驗指學(xué)生思維等方面的開發(fā)和訓(xùn)練，情感體驗包括興趣培養(yǎng)、成功體驗、焦慮體驗，美感體驗包含演繹美、音樂美、畫面美等具有美感的因素的體驗。所以我們在平時的課堂中可以經(jīng)常利用多媒體設(shè)備、短劇、故事、詩歌等創(chuàng)設(shè)情境來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際的真實情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境。學(xué)生在真實的情境中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，保持學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、重視課程、教學(xué)、評價的一致性。
評價是英語課程標(biāo)準的重要組成部分，英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。修改稿提出“小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主”，這就需要我們采用符合學(xué)生認知水平、具有多樣性和可選擇性的.評價形式；評價應(yīng)以形成性為主，重點評價學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)。現(xiàn)階段我們的課程目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計的一致性做得比較好，但我們的教學(xué)與評價卻缺乏一致性，很多時候都是在要完成任務(wù)時匆匆對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出評價，忽略了把評價融入平時的學(xué)習(xí)過程。這里也引用楊老師在我們第三協(xié)作組活動時對教學(xué)評價做的一個剖析。評價應(yīng)該先于設(shè)計，我們在三年級時就應(yīng)該為自己的學(xué)生做好規(guī)劃，從三年級起始到學(xué)生六年級畢業(yè)應(yīng)該具有哪些英語素養(yǎng)，用何種手段檢測學(xué)生，然后把這樣的評價體系融合于日常的教學(xué)中，這樣的評價體系也為我們?nèi)粘５慕虒W(xué)做了鋪墊，我們就會在日常的教學(xué)設(shè)計中朝著這樣的目標(biāo)進行實施。從而我們才會更好的以形成性評價為主，重視學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)。
總而言之，《標(biāo)準（20xx年版）》對廣大教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，不僅要求教師深刻理解課程性質(zhì)和課程理念，更需要教師在教學(xué)中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的課程目標(biāo)，將課程目標(biāo)與具體教學(xué)實際結(jié)合起來，并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的課堂教學(xué)行為。在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運用語言的意識；同時根據(jù)學(xué)生的教學(xué)實際，面對普遍存在的大班額教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受語言學(xué)習(xí)的真正意義。另外面對應(yīng)試現(xiàn)象，避免過分強調(diào)對知識的考查和脫離語言實際運用的傾向，開展符合教學(xué)目標(biāo)和要求的評價探索，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展和學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。
新的課程標(biāo)準要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作。我想，要做一個創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個方面：
1、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的認知、心理特點和學(xué)習(xí)的情況，對教材的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學(xué)的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運用中不斷學(xué)習(xí)。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進師生教學(xué)相長的新局面。
認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準，熟悉課程標(biāo)準，才能真正地實施課程標(biāo)準，才能讓課程標(biāo)準對一線教師起到真正的引領(lǐng)作用。在此過程中，我認為最權(quán)威的解讀者就是我們一線教師自身。我會在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動力。相信在經(jīng)過無數(shù)細節(jié)的精打細磨之后，自己必定會有意想不到的收獲！
英語課程標(biāo)準學(xué)習(xí)心得11
通過學(xué)習(xí)我認識到，《英語課程標(biāo)準》倡導(dǎo)體驗、參與、實踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。
《英語課程標(biāo)準》也對教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中；應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實的語境；同時必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的'。
除此之外，《英語課程標(biāo)準》更加需要創(chuàng)新型教師，要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)。
1、在使用教材上要創(chuàng)新。教師要根據(jù)學(xué)生的認知、心理特點和學(xué)習(xí)情況，對教材的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。教師要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng)新。教師要增強教學(xué)的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境運用并不斷學(xué)習(xí)。
3、創(chuàng)設(shè)新型師生關(guān)系。教師在整個教育教學(xué)要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進師生教學(xué)相長的新局面。
英語課程標(biāo)準學(xué)習(xí)心得12
實施新課程標(biāo)準以來,英語閱讀教學(xué)面臨著巨大的改革。在思想上給廣大教師起了指引作用，,知道以后英語閱讀教學(xué)的路該怎么走 ,結(jié)合我國實際國情和我國的初中外語閱讀教學(xué)的實際情況;在體系上的安排上,它和小學(xué)英語教學(xué)銜接，根據(jù)各地實況適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語課程的標(biāo)準。
一、 基本教學(xué)任務(wù)
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生把握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二 、基本理念
1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
2、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放
3、突出學(xué)生主體，尊重個體差異
4、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與
5、注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展
6、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道
三、 課程目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準
由語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化五個要素組成。
情感包括興趣、態(tài)度、動機、自信和意志等，在語言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，解決學(xué)生的情感問題，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。為此，新英語課程標(biāo)正確定了各個級別的情感發(fā)展目標(biāo)。
目標(biāo)描述關(guān)于讀的要求：
一級 能看圖識字 能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事
二級 能認讀所學(xué)詞語 能讀懂教材中簡短的要求或指令
能借助圖片讀懂簡短的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣
三級 能讀懂簡單故事和短文并抓住大意
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計達到4萬詞以上
四級 能讀懂說明文等應(yīng)用文體的材料
能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意
能根據(jù)上下文猜測生詞的意思 ，能理解圖表信息
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計達到10萬詞以上
五級 ：能根據(jù)上下文猜測生詞和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義
能理解段落之間各句之間的`邏輯關(guān)系
能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測故事發(fā)展的可能結(jié)局
能讀懂常見題裁的閱讀材料
能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上
六級：能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點
能根據(jù)上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義
能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展
能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略
能根據(jù)不同信息渠道查找所需信息
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計達到20萬詞以上
七級：能從文章中找出有關(guān)信息并能摘錄要點
能理解文章主旨、作者意圖
能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息
能利用上下文的線索幫助理解
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計達到30萬詞以上
八級：能理解文章中不同的觀點與態(tài)度
能分析與理解句子結(jié)構(gòu)以及難句與長句
能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計達到36萬詞以上
九級: 能閱讀一般的英文報刊雜志,獲取主要信息
閱讀一般英語原著,抓住主要情節(jié),了解主要事物
能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象
有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)習(xí)心得
義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其是英語閱讀的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力， 重視“語言運用”(Language Use)，以促進學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學(xué)生在技能、知識、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展。 針對九個級別的讀的能力要求，設(shè)法讓不同學(xué)生達到不同級別。擴大詞匯量，并不意味著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，關(guān)鍵的問題是學(xué)生究竟用怎樣的方式接受和使用詞匯。 老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，“授之以漁”使學(xué)生自如運用閱讀策略，根據(jù)不同的文章題材，選用不同的閱讀方法，但無論采用何種方法，其目的都在于讓學(xué)生通過閱讀捕捉主要信息。
英語課程標(biāo)準學(xué)習(xí)心得13
讀了新課程標(biāo)準，讓我深切感悟到：只有學(xué)習(xí)新課標(biāo)，才能把握新知識體系和學(xué)生實際，提高課堂效益，達到新課標(biāo)設(shè)計理念的基本要求；只有大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標(biāo)，才能讓學(xué)生接受英語知識的同時，感受到學(xué)習(xí)英語帶來的快樂。《小學(xué)英語新課程標(biāo)準》對我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。
細讀《小學(xué)英語新課程標(biāo)準》，讓我知道了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)及目標(biāo)，同時還明白新課程標(biāo)準在教學(xué)觀念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時代的發(fā)展的新趨勢。
《小學(xué)英語新課程標(biāo)準》的理念是：
�。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生，注重素質(zhì)教育。英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
�。ǘ┱w設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放�；A(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力，保證國家英語課程標(biāo)準的整體性、靈活性和開放性。
�。ㄈ┩怀鰧W(xué)生主體，尊重個體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
（四）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
（五）注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
《標(biāo)準》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的'興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語課程標(biāo)準學(xué)習(xí)心得14
課程資源的開放與利用
積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語。親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等。
英語教材是英語課程資源的核心部分。教育行政部門和學(xué)校要保證向?qū)W生提供必要的教材。作為學(xué)校英語教學(xué)的核心材料，英語教材除了包括學(xué)生課堂用書以外，還應(yīng)該配有教師用書、練習(xí)冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、配套讀物等。學(xué)校應(yīng)在教育主管部門的指導(dǎo)下，在與教師代表、學(xué)生代表和家長代表共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，選擇經(jīng)教育部門審定或?qū)彶榈慕滩摹Ｋx用的教材應(yīng)該具有發(fā)展性和拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，應(yīng)該符合學(xué)生年齡特征、特征和認知發(fā)展水平。教材應(yīng)該做到語言真實、內(nèi)容廣泛、題材多樣。教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式。根據(jù)英語教學(xué)的特點，學(xué)�？梢赃m當(dāng)?shù)剡x用國外的教學(xué)資料，以補充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
除英語教材以外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，如廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等。
為了提供豐富的課程資源，開拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，增強英語教學(xué)的開放性和靈活性，英語課程要充分利用圖書館、語言實驗室、音像設(shè)備等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，為英語課程提供這些教學(xué)設(shè)施。條件較好的學(xué)校還應(yīng)該為英語教學(xué)配備電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD等多媒體設(shè)備。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，設(shè)置視聽室，向?qū)W生開放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。另外，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時為學(xué)生提供反饋信息。再有，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。因此，各級教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進一步增加學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。
學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的.開發(fā)。可以組織學(xué)生建立班級圖書角或圖書柜。鼓勵學(xué)生制作班級小報、墻報；鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。
課程資源的開發(fā)和利用要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平以及學(xué)生和家長的經(jīng)濟承受能力。要注意開發(fā)多層次、多類型的英語課程資源，滿足不同層次的需求。不能一味追求課程資源的多樣性而增加學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)，更不能造成課程資源的浪費。學(xué)校要建立有效的課程資源管理體系。已經(jīng)具備的課程資源要充分利用，要杜絕課程資源閑置的現(xiàn)象。要不斷地對課程資源進行更新和補充。
在開發(fā)和利用課程資源過程中，要堅決制止編寫、銷售和使用粗制濫造的教輔材料。嚴格禁止學(xué)校和教師購買或向?qū)W生推薦非法出版印刷的模擬試題、同步練習(xí)等材料。
教材的編寫和使用建議
英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊、活動冊、故事書、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實物、計算機軟件等等�；A(chǔ)教育階段英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。英語教材要以英語課程標(biāo)準規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫指導(dǎo)思想。在滿足課程標(biāo)準基本要求的前提下，教材應(yīng)盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。
(一)教材編寫原則
1、發(fā)展性和拓展性原則
英語教材的內(nèi)容和活動形式要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該能夠通過學(xué)習(xí)和使用教材獲得獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為此，教材應(yīng)該盡可能采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教材內(nèi)容的編排方式要有利于學(xué)生自己進行歸納總結(jié)、舉一反三，并有利于他們在語言運用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。
2、科學(xué)性原則
英語教材的編寫要依據(jù)語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)循序漸進的原則，應(yīng)該由易到難、從簡單到復(fù)雜逐步過渡。低齡階段或初級階段的教材要重視語音基礎(chǔ)和聽說能力的培養(yǎng)，高級階段要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。教材應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)內(nèi)容和要求等方面各有側(cè)重。
教材在內(nèi)容、目標(biāo)和要求等方面應(yīng)該有完整的體系。語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際意識等內(nèi)容和目標(biāo)要相互結(jié)合、相互滲透、相互支持。語言學(xué)習(xí)對語言材料的再現(xiàn)率有較高的要求，因此，教材的編寫應(yīng)該保證重要語言現(xiàn)象有足夠的再現(xiàn)率。教材應(yīng)盡可能選擇真實、地道和典型的語言素材。
3、思想性原則
英語教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。語言是文化的載體。外國文化對學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀都會產(chǎn)生一定的影響。因此，教材既要反映中國的傳統(tǒng)文化，又要有利于學(xué)生了解外國文化的精華，同時也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高鑒別能力。
4、趣味性原則
教材不僅要符合學(xué)生的知識水平、認知水平和發(fā)展水平，還要盡可能通過提供趣味性較強的內(nèi)容和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。為此，教材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，提供具有時代氣息的語言材料，設(shè)置盡量真實的語言運用情景，組織具有交際意義的語言實踐活動。教材內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需求和需求。
5、靈活性和開放性原則
教材內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)方法應(yīng)具有較大的靈活性和開放性。在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性，究許使用者根據(jù)自己的實際需要，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a充。教材除了包含課程標(biāo)準規(guī)定要求掌握的內(nèi)容以外，還應(yīng)該提供一定量的額外內(nèi)容，供有能力的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。
英語課程標(biāo)準學(xué)習(xí)心得15
小學(xué)英語教師必須學(xué)習(xí)"英語課標(biāo)"才能適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)新教材新教法的需要,才能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的需要,才能把握新知識體系和學(xué)生實際,提高課堂效益,達到"英語新課標(biāo)"設(shè)計理念的基本要求一句話,才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,當(dāng)一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語教師,達到教書育人,不誤人子弟的目的。
我對新課標(biāo)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。
2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。
四、突出學(xué)生主體，尊重個體差異
小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的'主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。三是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施教學(xué)評價的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。
尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲
五、應(yīng)及時進行有效評價。
評價是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長的記錄。首先，教師可以用語言對學(xué)生進行表揚和鼓勵。如恰當(dāng)?shù)剡\用好：Good!Goodjob!Youdidwell.Great!Welldone!You’reagoodboy.You’reagoodgirl.其實，教師只要真心真意地尊重學(xué)生，就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學(xué)生。這些贊揚的話使小學(xué)生精神振奮，信心倍增;其次，教師還可以用體態(tài)語言對小學(xué)生進行表揚和評價。如小學(xué)生英語說得好，教師就鼓掌祝賀;小學(xué)生對教師提出的問題回答正確時，教師就豎起大拇指贊賞;對認真聽課的學(xué)生，教師微笑贊許。對表現(xiàn)好的小組，教師進行加星等，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標(biāo)，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲!
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