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新高考新課程研修心得體會（精選11篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的新高考新課程研修心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新高考新課程研修心得體會 1
全面實(shí)施新高考及新課程改革，這將引發(fā)學(xué)校課程重建、學(xué)生生涯規(guī)劃、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)、學(xué)校教學(xué)管理變革等一系列問題的連鎖反應(yīng)，教育人將面臨一次巨大的挑戰(zhàn)。
20xx年5月15日———5月20日，我們在株洲市教育局、教師培訓(xùn)中心的組織帶領(lǐng)下，赴上海學(xué)習(xí)考察了新高考改革的實(shí)施情況。來自浙江、上海的專家和校長對上海和浙江高考方案進(jìn)行了全方位的解讀，詳細(xì)地介紹了學(xué)校在適應(yīng)新高考、實(shí)施走班教學(xué)、學(xué)生生涯規(guī)劃、學(xué)生選課及學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)等方面的做法和經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)地考察了同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué)，這次學(xué)習(xí)考察之行讓我深刻地感受到實(shí)施新高考改革需要學(xué)校全面、系統(tǒng)的教育頂層設(shè)計(jì)，需要我們教育人立足校情學(xué)情，腳踏實(shí)地，穩(wěn)步推進(jìn)高考新政，更促使我們教育人銳意改革，仰望星空，實(shí)現(xiàn)教育的理想。
新高考改革需要深刻領(lǐng)會的“三個基本點(diǎn)”:
新高考制度改革的總體定位和基本原則
這次深化考試招生制度改革的總體定位是：堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步完善制度，促進(jìn)教育公平、提高選拔水平。這次深化考試招生制度改革，立足基本國情，著眼長遠(yuǎn)發(fā)展，著力把握以下基本原則：
一是堅(jiān)持育人為本。把促進(jìn)學(xué)生健康成長成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，踐行社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
二是確保公平公正。把公平作為第一要求，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，完善法律法規(guī)，健全體制機(jī)制，切實(shí)保障考試招生機(jī)會公平、程序公開、結(jié)果公正。
三是體現(xiàn)科學(xué)高效。增加學(xué)生選擇權(quán)，促進(jìn)科學(xué)選才，確�？荚囌猩ぷ饔行�?qū)嵤Ｋ氖欠e極穩(wěn)妥推進(jìn)。整體設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)教育到高等教育考試招生制度改革，促進(jìn)普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育之間銜接溝通，統(tǒng)籌實(shí)施考試、招生和管理制度綜合改革，試點(diǎn)先行，穩(wěn)步實(shí)施。
深化考試招生制度改革的目標(biāo)與任務(wù)
這次深化考試招生制度改革的目標(biāo)是：20xx年啟動考試招生制度改革試點(diǎn)，20xx年全面推進(jìn)，到20xx年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”。改革的主要任務(wù)包括五個方面：
一是改進(jìn)招生計(jì)劃分配方式，進(jìn)一步促進(jìn)機(jī)會公平。
二是改革考試形式和內(nèi)容，更好地引導(dǎo)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
三是改革招生錄取機(jī)制，規(guī)范考試加分、自主招生，改進(jìn)錄取方式，拓寬多種形式學(xué)習(xí)通道。
四是改革監(jiān)督管理機(jī)制，加大信息公開力度，加強(qiáng)對違法違規(guī)行為的查處。
五是在少數(shù)�。ㄊ校╅_展高考綜合改革試點(diǎn)。
新高考改革的模式發(fā)生了重大變化
這次新高考改革，最突出的變化就是考試形式和錄取方式發(fā)生重大變化。取消文、理分科，高考實(shí)行3+3模式，即全國統(tǒng)考的語文、數(shù)學(xué)、外語三科加上從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這6科選3科。錄取實(shí)行兩依據(jù)一參考。依據(jù)之一，是全國統(tǒng)考的語文、數(shù)學(xué)、外語三科成績，其中外語學(xué)科納入平時的社會考試，考生可考兩次，取最好的一次計(jì)入總分。依據(jù)之二，是從政、史、地、理、化、生這6科學(xué)業(yè)水平考試科目中選3科成績計(jì)入高考總分，而且考試又分為合格考和等級考，計(jì)分辦法也發(fā)生了很大的變化。一參考，即參考綜合素質(zhì)評價(jià)情況。實(shí)施綜合評價(jià)，強(qiáng)調(diào)“基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價(jià)”，試行“三位一體”綜合評價(jià)制度。
科學(xué)規(guī)劃新高考改革的“四個著力點(diǎn)”
學(xué)校必須緊緊抓住新高考改革的關(guān)鍵著力點(diǎn)，積極主動地建立與考試招生制度相適應(yīng)的教學(xué)新常態(tài)，以落實(shí)學(xué)生的選擇權(quán)為重點(diǎn)，全面推進(jìn)學(xué)校整體育人模式的轉(zhuǎn)型。
育人理念上：回歸教育原點(diǎn)，促進(jìn)高中內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量建設(shè)
回歸教育原點(diǎn)，即堅(jiān)持育人為本的價(jià)值目標(biāo)，追求高中教育的獨(dú)立價(jià)值。高中學(xué)校要從自身的價(jià)值定位出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展需要出發(fā)，健全自己的運(yùn)行系統(tǒng)，包括課程與教材體系、教學(xué)與管理制度以及條件與保障系統(tǒng)等，特別是建立健全反映自身價(jià)值定位的質(zhì)量評估體系，并不斷提高其公信力、權(quán)威性，改變單純以高考成績評價(jià)教育教學(xué)的片面做法。每個學(xué)校，也需要找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，根據(jù)生源、師資力量等具體情況有正確的發(fā)展定位，切實(shí)促進(jìn)自身內(nèi)涵建設(shè)。
課程建設(shè)上：拓寬課程資源供給渠道，促進(jìn)課程資源開發(fā)建設(shè)
新課程改革已經(jīng)建立了必修和選修課程體系，它要求高中學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)定位和學(xué)生多樣化發(fā)展需要，在確保學(xué)生共同必修課達(dá)到基本要求的同時，認(rèn)真做好選修課程的規(guī)劃，創(chuàng)造條件，開設(shè)更加豐富多樣的選修課程，并努力提高選修課質(zhì)量，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，將學(xué)生應(yīng)有的選擇權(quán)落到實(shí)處，讓學(xué)生擁有適合自己的課程。在新的高考制度下，選修課將會真正落地，課程將會成為學(xué)校的核心競爭力，如何全面執(zhí)行課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課程資源開發(fā)和建設(shè)，提高課程實(shí)施水平，滿足學(xué)生個性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求，將會成為學(xué)校面臨的重大課題。
現(xiàn)有的“統(tǒng)一批發(fā)”式的學(xué)校課程資源供給模式就必須改革，必須走批發(fā)和定制相結(jié)合、自給與社會供給相協(xié)同的道路。課程等教育資源的供給要從單一的學(xué)校渠道改為學(xué)校、家庭、社會多種資源供給渠道。隨著新高考的推進(jìn)，從必修的課程資源到選修的課程資源供給方式，將會從同質(zhì)化發(fā)展到個性化，從課內(nèi)供給拓展到課外供給，從校內(nèi)供給拓展到校外供給。構(gòu)建新型的教學(xué)資源供給渠道和利用方式，為學(xué)生將來的發(fā)展，提供良好的幫助。
教學(xué)管理上：變革高中教學(xué)方式，科學(xué)應(yīng)對高考改革中的新問題
不分文理科的科目設(shè)置方式、學(xué)考基礎(chǔ)上的選考制以及“兩依據(jù)一參考”的新錄取模式，都將帶來高中教學(xué)方式的巨大變革。
一是選考科目走班制教學(xué)成為必然；
二是學(xué)科分層教學(xué)也成為必然趨勢；
三是專項(xiàng)化教學(xué)改革將在體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科推開，而且，實(shí)踐教學(xué)、社團(tuán)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等都會相繼進(jìn)入高中課程改革之中。
走班教學(xué)的推進(jìn)和分層教學(xué)、專項(xiàng)化教學(xué)的展開，都涉及教學(xué)行為、制度與理念等各個層面的整體性變革，它的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個人選擇課程權(quán)的尊重。學(xué)校需要建立一種新的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和模式。
在教學(xué)安排上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平考試安排，合理安排高中三年每一學(xué)期并學(xué)科目的數(shù)量和教學(xué)進(jìn)度。對此，要綜合考慮各學(xué)科課程容量與學(xué)習(xí)要求、周課時總量和學(xué)習(xí)時間、學(xué)生部分學(xué)科（如外語等）兩次考試需要等因素進(jìn)行充分論證。學(xué)校要避免因隨意壓縮非高考科目教學(xué)時間而導(dǎo)致學(xué)生高中三年學(xué)科目數(shù)量失衡，按照符合學(xué)習(xí)活動基本規(guī)律和學(xué)生健康成長需要的方式進(jìn)行課程教學(xué)和進(jìn)度安排。
保障機(jī)制上：有效配置教育資源，加強(qiáng)教師教研共享式協(xié)作
由于新高考改革將帶來學(xué)生選科考試、走班教學(xué)，學(xué)生分科教學(xué)和分層教學(xué)的需要會大大增加，有限教育資源的合理配置成為當(dāng)務(wù)之急。師資配備上，既要解決由于課程建設(shè)要求提高后出現(xiàn)的“結(jié)構(gòu)性缺失”，也要面對選課制實(shí)施后出現(xiàn)的師資“時段性不足”，還有師資培訓(xùn)和教師積極性調(diào)動等問題。學(xué)校如何在不大量調(diào)整任課教師數(shù)量的前提下，高效地調(diào)配師資，以滿足學(xué)生多樣化、非穩(wěn)定狀態(tài)的需求，是學(xué)校管理者必須面對和急需解決的問題。同時，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和教師績效評價(jià)缺少共同的群體和科目基礎(chǔ)，如何進(jìn)行合理的教學(xué)和教師評價(jià)，也是一個管理方面的挑戰(zhàn)。如果沒有合理的評價(jià)方式，就會挫傷教師的工作積極性。盡管高考改革后高考的高利害屬性并無變化，我們也不能只考慮成績增量變化情況，而是要根據(jù)高考改革的要求，增加對綜合素質(zhì)評價(jià)的提升情況的評價(jià)。
教師的教學(xué)水平都是制約學(xué)校教育質(zhì)量的重要因素。而在新高考改革的形勢下，如何應(yīng)對高考改革帶來的教育教學(xué)變化，需要教師吃透改革精神，加強(qiáng)教學(xué)研究，抓出教學(xué)特色，體現(xiàn)出本校教師獨(dú)特的專業(yè)價(jià)值，體現(xiàn)出學(xué)校的核心競爭力。新高考改革后，開展走班教學(xué)和分層教學(xué)，教學(xué)組織工作量大大增加，對教學(xué)管理和教學(xué)研究都提出了更高的`統(tǒng)籌管理、協(xié)同管理的要求。
我校應(yīng)對新高考改革的“五個關(guān)鍵點(diǎn)”
就學(xué)校而言，質(zhì)量是生命，隊(duì)伍是核心，管理是關(guān)鍵，任何一項(xiàng)改革必須要立足實(shí)際。在生源質(zhì)量上，我校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)信心與動力不足；在師資隊(duì)伍上，我校各科師資普遍偏緊，但教師的業(yè)務(wù)水平、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神較強(qiáng)；在學(xué)校管理上，學(xué)校逐步形成了“創(chuàng)建特色學(xué)校，培育陽光人才”的教育教學(xué)與教學(xué)管理文化，在分類分層教學(xué)、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、常規(guī)管理等方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了“一年級一特色，一學(xué)生一特長”的學(xué)校育人特色，教學(xué)質(zhì)量連連攀升；在設(shè)施設(shè)備上，信息化校園建設(shè)還需完善，功能教室、學(xué)生閱覽室數(shù)量偏少……
基于學(xué)校實(shí)際，如何應(yīng)對即將到來的新高考改革，我認(rèn)為：
一是要逐步解決“高考在變”與“教師、教室、管理未變”的矛盾；
二是要重點(diǎn)解決三個問題：“學(xué)生怎么選？”“教師怎么教？”“學(xué)校怎么管？”�！靶赂呖既蟹桨浮北仨毩⒆阈Ｇ�，腳踏實(shí)地，平穩(wěn)過渡，科學(xué)應(yīng)對，并抓住以下“五個關(guān)鍵點(diǎn)”。
轉(zhuǎn)變教育觀念是前提
正確的教育觀念才能引領(lǐng)正確的育人方向，有想法才有做法。
一是轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校管理人員、教師要通過對高考新政的學(xué)習(xí)將“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀”的辦學(xué)、育人目標(biāo)入腦入心，實(shí)現(xiàn)從“育分”向“育人”的轉(zhuǎn)變；
二是聚焦課堂。強(qiáng)化教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，明確“教什么”和“怎么教”的問題；
三是重視學(xué)生生涯規(guī)劃，具備指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃的能力，實(shí)現(xiàn)從“教師”向“導(dǎo)師”的轉(zhuǎn)變。
立足課程建設(shè)是重點(diǎn)
課程是學(xué)校的產(chǎn)品，課程有特色，學(xué)校才有特色，構(gòu)建學(xué)校三級課程體系是當(dāng)務(wù)之急。首先要開發(fā)適合我校學(xué)情的學(xué)考、選考、生涯規(guī)劃等校本課程，做好與新高考的核心課程對接；其次要逐步開發(fā)學(xué)科拓展、人文素養(yǎng)、科學(xué)創(chuàng)新、社會實(shí)踐等課程，為學(xué)生的全面而個性發(fā)展提供課程資源；再次要拓寬課程開發(fā)渠道，完善課程體系，實(shí)現(xiàn)課程資源從“單一”到“多元”，從“校內(nèi)”到“校外”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的成長搭建多樣化的發(fā)展平臺。
變革管理體系是關(guān)鍵
管理是學(xué)校質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵，評價(jià)是導(dǎo)向。從某種意義上講，新高考改革是顛覆式的，與新高考相適應(yīng)的管理評價(jià)需要重新建立，涉及到“學(xué)校怎么管？”的問題，如何評價(jià)教師、如何評價(jià)學(xué)生、如何評價(jià)課堂、如何評價(jià)質(zhì)量等一系列的管理評價(jià)制度必須從頭再來，但我認(rèn)為首當(dāng)其沖的是建立健全“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)”管理體系，其次逐步建立與新高考配套的管理評價(jià)制度，確保高考新政接地氣并能落到實(shí)處。
實(shí)行選課走班是難點(diǎn)
增加學(xué)生對課程的選擇權(quán)是新高考的核心所在，是解決“學(xué)生怎么選？”的問題，涉及到“尊重學(xué)生的選擇”與“學(xué)校師資偏緊、不平衡及條件不完善”的矛盾！結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我認(rèn)為在盡可能尊重學(xué)生選擇權(quán)的同時，還要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。
一是盡快啟動學(xué)生生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，通過課程開設(shè)，讓學(xué)生明確：我是誰？我的性格特點(diǎn)是什么？我的特長愛好是什么？我適合做什么？等等，為學(xué)生自主選擇課程做好前期準(zhǔn)備；
二是對教師進(jìn)行人生生涯規(guī)劃的全員培訓(xùn)，在新高考背景下，我們的教師要充當(dāng)?shù)慕巧粌H僅是知識的傳授者，而且還是學(xué)生的人生導(dǎo)師，學(xué)生選課的輔助者；
三是盡量采取小走班或不走班的模式，減緩師資短缺、管理難的問題，實(shí)行平穩(wěn)過渡；四是加大對非文化科目特色課程的選課走班力度，進(jìn)行個性化、差異化、錯位化發(fā)展，繼續(xù)加強(qiáng)“一年級一特色，一學(xué)生一特長”的特色建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位。
改善辦學(xué)條件是保障
新高考需要人力、物力、財(cái)力的支撐。
一是要解決新高考背景下教師編制偏緊及教師結(jié)構(gòu)不合理的問題；
二是要加大學(xué)校信息化建設(shè)的力度，為學(xué)校的管理、學(xué)生的選課走班、學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)等提供技術(shù)支持；
三是要加大對教室、功能室建設(shè)的投入，以滿足新高考的基本需求；
四是要建立學(xué)校、家長、高校、社會（社區(qū)）“四位一體”的資源共享體系，為學(xué)生提供豐富多彩的課程資源。
被教育部部長陳xx稱為“硬骨頭”的新高考改革，如何穩(wěn)妥推進(jìn)？20xx年3月3日，全國政協(xié)委員、上海市教育委員會副主任倪xx接受了中國教育報(bào)記者專訪。他說：“高考改革的全局性、復(fù)雜性，給我們帶來了很多挑戰(zhàn)，但是我們要“咬定青山不放松”，只要方向是對的，就一定要保持定力，每向前走一步，就可以為中小學(xué)素質(zhì)教育、高校人才選拔和招錄創(chuàng)造一個更好更大的空間。”新高考改革需要我們教育人堅(jiān)定信念，將改革進(jìn)行到底的勇氣和擔(dān)當(dāng)！
新高考新課程研修心得體會 2
經(jīng)過此次高中語文新課標(biāo)新高考網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我獲益匪淺。同時，我也深深感受到新高考對語文教師有了更高的要求。教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，繼而來改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)一步提升教學(xué)能力。
一、語文教師必須具有良好的文學(xué)素養(yǎng)。這要求語文教師要不斷學(xué)習(xí)，尤其是要打通文史哲、藝術(shù)等學(xué)科之間的知識結(jié)構(gòu)。同時，在課堂教學(xué)中要有傳授知識的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力、審美鑒賞與創(chuàng)作能力等。這要求，語文教師在授課中要不斷凸顯學(xué)生的主體地位，多創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言運(yùn)用情境，注重開展學(xué)生的語言應(yīng)用與表達(dá)活動，同時教室還要善于運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，盡量把課上得生動活潑，繼而來拉近課堂與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生體會語文學(xué)科的無限魅力。
二、語文教學(xué)組織形式要靈活多變。教師要嘗試教學(xué)方式的.多元化。變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。新高考背景下的語文教學(xué)，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)時段：課前的預(yù)習(xí)、課中的學(xué)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)。并倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)評價(jià)方式，盡量以鼓勵為主，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到無限的樂趣。
三、語文教師要積極參編適合自己學(xué)生的各類精品課程。像我本人喜歡現(xiàn)代詩，故參編《中外現(xiàn)代名詩選讀》精品課程，并獲得寧波市第七屆優(yōu)秀精品課程。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我配合學(xué)校開設(shè)課程，培養(yǎng)大量的詩歌鑒賞與寫作的學(xué)生，取得一定豐碩的成果。
四、新高考背景下，語文教師更要注重學(xué)生閱讀，尤其是經(jīng)典文學(xué)作品原著閱讀。我在班級中大量添置經(jīng)典名著，并進(jìn)行二周一次的名著閱讀輔導(dǎo)課，讓他們學(xué)會整本書閱讀的技巧，同時懂得如何摘抄經(jīng)典段落，并歸類素材，為以后的高考作文的寫作積極準(zhǔn)備，同時在一定的程度上提升了學(xué)生素養(yǎng)。
總而言之，新高考改革為語文課程改革提供了一些機(jī)遇，也對語文教師提出了更高的要求。教師只能不斷進(jìn)行探索，在反思中創(chuàng)新，才能適應(yīng)新高考的要求了。
新高考新課程研修心得體會 3
xxxx年5月12日下午，本人聽了�？趯�(shí)驗(yàn)中學(xué)林xx校長主講主題為“新高考，新課程”的講座，受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，對即將到來的高考改革，有了更深入的理解。＂新高考＂對高考科目、高考成績組合進(jìn)行調(diào)整，不僅會對基礎(chǔ)教育教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而且給老師也會帶來很大的變化。
雖然海南省的具體方案尚未定論，但是從海南的新高考方案，我們得知”海南省自xxxx年秋季高一新生開始，將采取“3+3”模式，即成績由統(tǒng)一高考的.語文、數(shù)學(xué)、外語和考生選考的3科普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試成績組成，一本二本合并錄取。新高考方案中必考科目僅三門，且更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。雖然學(xué)生可以選擇自己喜歡擅長的科目，但是我們也應(yīng)要求學(xué)生不能偏科。今天上課時，一道閱讀題里說到一個地理知識，我問學(xué)生知道嗎？很多學(xué)生一面茫然。雖然理科生高考不考地理，但我覺得一些常識還是應(yīng)該學(xué)的，不能因?yàn)楦呖疾豢级X得不重要。
面對即將來臨的新高考，作為教師，要科學(xué)應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，要轉(zhuǎn)變目前的教育教學(xué)觀，而不是對原有應(yīng)試模式進(jìn)行簡單修補(bǔ)。此外，我們要準(zhǔn)確把握新高考改革的實(shí)質(zhì)和總體要求，給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，給予他們正確的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度。
新高考新課程研修心得體會 4
“新高考”的走向如何？不僅是廣大師生關(guān)注的熱點(diǎn)話題，也是每個高考家庭都關(guān)心的問題。
分值“教育部要求高考改革于xxxx年到xxxx年分4批進(jìn)行，河南作為全國考生第一大省，爭取進(jìn)入第二批試點(diǎn)�！焙幽鲜〗逃龔d廳長朱清孟說，河南高考改革新方案將于今年9月1日前公布，從今年秋季入學(xué)的高一新生開始實(shí)施，20xx年將迎來“新高考”。教育部要求的高考改革主要內(nèi)容可概括為“兩依據(jù)一參考”，依據(jù)之一是全國統(tǒng)考的語文、數(shù)學(xué)、外語三科成績，其中語文和外語的分值要調(diào)整，加重語文學(xué)科的分值。外語學(xué)科納入平時的社會考試，考生可考兩次，取最好的一次計(jì)入總分。依據(jù)之二是從政、史、地、理、化、生這6科學(xué)業(yè)水平考試科目中選3科成績計(jì)入高考總分�！耙粎⒖肌笔菂⒖季C合素質(zhì)評價(jià)情況，“兩依據(jù)一參考”也簡稱為“3＋3”考試模式。
得語文者得高考
新方案中外語學(xué)科分值有所下降，且可以考試兩次，其高考總分區(qū)分度大大降低；數(shù)學(xué)學(xué)科改革后不再分文理，其命題難度也會大幅降低，區(qū)分度也會有較大下降；只有語文學(xué)科的分值提升，其命題的廣度、難度也會提升，在高考總分中的區(qū)分度會最大，最容易拉開學(xué)生檔次，所以說“得語文者得高考”。語文的提高需要長期積累，閱讀習(xí)慣將成為學(xué)生小學(xué)入學(xué)前后的第一重要習(xí)慣，可以說“得閱讀者得語文”。
高考錄取將不再區(qū)分一本、二本、三本，甚至連考試大綱也要取消，大學(xué)的錄取將完全按照專業(yè)進(jìn)行。如何引導(dǎo)家長及早發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、特長所在，這將成為教師和招考工作人員亟待思考的一個課題。
數(shù)學(xué)立足課本，優(yōu)化解題思路
數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，緊跟老師步伐，不可盲目地陷入題海戰(zhàn)術(shù)，也不可疏忽練習(xí)。重視典例，熟悉高考中常考題型更為關(guān)鍵。
在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)過程中，要學(xué)會研究課本，這是高考復(fù)習(xí)的起點(diǎn)。從高考的要求出發(fā)，把課本熟練化，概念能脫口而出，公式定理能信手拈來，基本方法能左右逢源。基本題型能借題發(fā)揮，從而以扎實(shí)的`基礎(chǔ)為基點(diǎn)，向更深、更活的目標(biāo)前進(jìn)。
另外，解題思維一定要“優(yōu)化”，高考是在限定的時間內(nèi)完成限定的內(nèi)容，解題思路要優(yōu)化選擇，解題方法要簡捷途徑，解題過程要最佳方案，解題失誤要最小化，尤其是選擇填空題的解答要防止“小題大做”“一算到底”，這就要在平時的練習(xí)過程中注意通過一題多解找最優(yōu)解，使解題思維具有靈活性、流暢性、深刻性。
新高考新課程研修心得體會 5
參與學(xué)校新高考新課程的研修，是一段深刻而富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)旅程。在這個過程中，我不僅對新高考政策有了更為全面和深入的理解，也對新課程體系的設(shè)計(jì)理念與實(shí)施路徑有了更為清晰的認(rèn)知。以下是我?guī)c(diǎn)深刻的心得體會：
一、理念先行，引領(lǐng)變革
新高考新課程的核心在于其先進(jìn)的教育理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展與個性成長，鼓勵我們跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的框架，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這一理念如同一盞明燈，照亮了我們前行的道路，讓我深刻意識到，作為教師，我們的'職責(zé)不僅僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們探索自我，學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課程重構(gòu)，激發(fā)潛能
新課程體系在內(nèi)容設(shè)置上更加注重知識的廣度與深度相結(jié)合，既保留了傳統(tǒng)學(xué)科的核心知識，又融入了跨學(xué)科整合、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式。這樣的課程設(shè)計(jì)，不僅拓寬了學(xué)生的知識視野，更通過實(shí)踐探索、團(tuán)隊(duì)合作等方式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。我觀察到，學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更加主動、積極地參與討論，他們的思維更加活躍，解決問題的能力也得到了顯著提升。
三、評價(jià)多元，促進(jìn)公平
新高考評價(jià)體系的一大亮點(diǎn)是多元化，它不再單一依賴紙筆測試的成績，而是將學(xué)生的日常表現(xiàn)、社會實(shí)踐、創(chuàng)新能力等多方面納入考量。這種評價(jià)方式更加全面、公正，既尊重了學(xué)生的個體差異，也鼓勵他們在各自擅長的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。作為教師，我們學(xué)會了用更加多元的視角去評價(jià)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予他們個性化的指導(dǎo)和支持。
四、技術(shù)融合，創(chuàng)新教學(xué)
研修過程中，我們還深入探討了信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的重要性。利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)手段，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)路徑，同時提升教學(xué)效率和質(zhì)量。我親身體驗(yàn)了智慧課堂、在線協(xié)作平臺等工具的應(yīng)用，深感技術(shù)在促進(jìn)教育公平、提升教學(xué)質(zhì)量方面的巨大潛力。
總之，這次新高考新課程的研修經(jīng)歷，不僅是一次知識的更新，更是一次教育觀念的革新。它讓我更加堅(jiān)信，教育的本質(zhì)是點(diǎn)燃火焰而非灌滿瓶子，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，勇于探索，以更加開放的心態(tài)和創(chuàng)新的思維，引領(lǐng)學(xué)生在新時代的浪潮中乘風(fēng)破浪，成就更加精彩的未來。
新高考新課程研修心得體會 6
參與新高考新課程研修，我深感教育變革的浪潮正以前所未有的力度推動著我們前行。這段經(jīng)歷，如同一場思想的洗禮，讓我在教學(xué)理念與方法上有了質(zhì)的飛躍。
研修過程中，我深刻體會到新高考不僅是對學(xué)生知識掌握程度的考驗(yàn)，更是對他們綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的全面檢驗(yàn)。新課程的設(shè)計(jì)，更加注重學(xué)科間的融合與實(shí)踐應(yīng)用，鼓勵學(xué)生主動探索、合作學(xué)習(xí)。這讓我意識到，作為教師，我們的角色應(yīng)從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。
實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過模擬新高考題型、參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等活動，我親眼見證了學(xué)生們在挑戰(zhàn)中成長，他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維被充分激發(fā)。這種變化，讓我對教育的未來充滿了期待和信心。同時，我也認(rèn)識到自身在跨學(xué)科知識整合、信息技術(shù)應(yīng)用等方面存在的不足，促使我不斷學(xué)習(xí)新知，提升自我。
總之，新高考新課程研修不僅是一次對教學(xué)內(nèi)容的革新，更是一場教育觀念的`深刻變革。它讓我明白，教育的本質(zhì)是點(diǎn)燃火焰而非灌輸容器，是引導(dǎo)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，勇于面對未來社會的各種挑戰(zhàn)。這段研修經(jīng)歷，將成為我教學(xué)生涯中寶貴的財(cái)富，激勵我在教育改革的道路上不斷探索、前行。
新高考新課程研修心得體會 7
參與新高考新課程的研修，對我而言是一次深刻而富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在這段研修過程中，我深刻感受到了教育改革的浪潮與新課程理念的魅力。
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是單一的知識點(diǎn)掌握。這種轉(zhuǎn)變讓我意識到，作為教師，我們的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在研修中，我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)方法和策略，這些都有助于我在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在探究中學(xué)習(xí)，在合作中成長。
新高考制度也給我留下了深刻的印象。它更加注重學(xué)生的選擇性和個性化發(fā)展，為每個學(xué)生提供了更多的可能性和機(jī)會。這種制度設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育的公平性和包容性，也讓我更加堅(jiān)信教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是簡單的分?jǐn)?shù)機(jī)器。
通過這次研修，我更加明確了自己的教學(xué)方向和目標(biāo)。我要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的`引導(dǎo)者和伙伴，陪伴他們一起探索未知，解決問題。同時，我也要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地適應(yīng)新課程和新高考的要求。
展望未來，我充滿期待和信心。我相信，在新課程和新高考的引領(lǐng)下，我們的教育將會迎來更加美好的明天。我也會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這次研修不僅是一次知識的更新，更是一次心靈的洗禮，讓我更加熱愛教育事業(yè)，更加堅(jiān)定地走在這條充滿挑戰(zhàn)和希望的道路上。
新高考新課程研修心得體會 8
隨著教育改革的不斷深入，新高考新課程體系逐漸在全國范圍內(nèi)推廣實(shí)施。為了更好地適應(yīng)這一變革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，我校積極組織教師參與新高考新課程研修活動。通過一系列的學(xué)習(xí)、研討與實(shí)踐，我對新高考新課程有了更為深刻的認(rèn)識與理解，也收獲了許多寶貴的心得體會。
理念更新：以學(xué)生為中心的教育轉(zhuǎn)向
新高考制度打破了傳統(tǒng)的文理分科模式，實(shí)行“3+1+2”或“3+3”等多元化選科組合，給予學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利。這一變革背后所蘊(yùn)含的是“以學(xué)生為中心”的教育理念，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個性差異、興趣特長和職業(yè)規(guī)劃，旨在為每個學(xué)生提供更適合其發(fā)展的教育路徑。在研修過程中，我深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生的多樣化需求。我們需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，了解他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和未來發(fā)展方向，從而因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。例如，在課堂教學(xué)中，我們可以采用分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)方法，滿足不同層次、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；在課程設(shè)置上，除了國家規(guī)定的必修課程外，學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)豐富多樣的選修課程，涵蓋人文社科、自然科學(xué)、藝術(shù)體育等多個領(lǐng)域，為學(xué)生提供廣闊的選擇空間，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能與特長。
課程重構(gòu)：構(gòu)建多元融合的課程體系
新高考新課程背景下，課程不再僅僅局限于學(xué)科知識的傳授，而是更加注重學(xué)科之間的交叉融合、課程內(nèi)容與社會生活的緊密聯(lián)系以及學(xué)生綜合素質(zhì)的.培養(yǎng)。通過研修，我意識到構(gòu)建多元融合的課程體系是適應(yīng)新高考改革的關(guān)鍵所在。一方面，要加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，打破學(xué)科界限，開展跨學(xué)科主題教學(xué)活動。例如，在物理教學(xué)中，可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識解決物理問題，同時引入化學(xué)、生物等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從多學(xué)科視角理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和跨學(xué)科解決問題的能力。另一方面，要注重課程內(nèi)容與社會實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。通過開展研學(xué)旅行、社會實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)等活動，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，親身體驗(yàn)不同職業(yè)的工作環(huán)境和要求，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)知，為他們未來的專業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)積極開發(fā)校本課程，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和地域文化資源，打造具有本校特色的課程品牌。如我�？梢劳挟�(dāng)?shù)氐臍v史文化遺跡、傳統(tǒng)手工藝等資源，開發(fā)歷史文化探究、民間手工藝制作等校本課程，既豐富了課程資源，又傳承和弘揚(yáng)了地方文化。
教學(xué)變革：創(chuàng)新教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式
新高考對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，這也促使我們教師在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行創(chuàng)新變革。在研修學(xué)習(xí)中，我接觸到了許多新的教學(xué)理念和方法，如情境教學(xué)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，這些方法都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，在解決問題的過程中獲取知識、提升能力。例如，在語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個與文學(xué)作品相關(guān)的歷史文化情境，讓學(xué)生在情境中感受作品的時代背景和文化內(nèi)涵，通過小組討論、角色扮演等方式深入理解作品的主題思想和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時，信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為教學(xué)變革提供了有力支持。我們要充分利用多媒體教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)平臺、智能教學(xué)工具等，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。例如，利用微課、慕課等在線課程資源，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課上針對重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行深入探究，課后通過在線作業(yè)、測試等方式進(jìn)行鞏固拓展，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)融合，構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式。
評價(jià)改革：建立全面多元的評價(jià)體系
新高考改革的另一重要舉措是建立綜合評價(jià)體系，改變以往單一以考試成績?yōu)橐罁?jù)的評價(jià)方式，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)。這就要求我們教師在教學(xué)過程中要建立全面多元的評價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等多方面的發(fā)展。在研修中，我了解到評價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程，包括課堂表現(xiàn)評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、階段性測試評價(jià)、實(shí)踐活動評價(jià)等。評價(jià)方式應(yīng)多樣化，采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、互評、家長評價(jià)等多種方式相結(jié)合，確保評價(jià)結(jié)果的客觀公正。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以通過觀察學(xué)生的課堂參與度、發(fā)言質(zhì)量、小組合作表現(xiàn)等對學(xué)生進(jìn)行及時評價(jià)，給予鼓勵和指導(dǎo)；在作業(yè)評價(jià)中，除了關(guān)注作業(yè)的完成情況和正確性外，還可以對學(xué)生的解題思路、創(chuàng)新思維等進(jìn)行評價(jià)反饋；在實(shí)踐活動評價(jià)中，注重評價(jià)學(xué)生在活動中的策劃組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐操作能力以及活動成果展示等方面的表現(xiàn)。同時，要充分利用綜合素質(zhì)評價(jià)平臺，記錄學(xué)生的成長過程和發(fā)展軌跡，為高校招生錄取提供全面、真實(shí)、有效的參考依據(jù)。
教師專業(yè)成長：迎接挑戰(zhàn)，提升素養(yǎng)
新高考新課程的實(shí)施對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，我們不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科知識，還要掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念、方法和技術(shù)，具備課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)、學(xué)生指導(dǎo)等多方面的能力。通過本次研修，我深感自身在專業(yè)素養(yǎng)方面還存在許多不足，需要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，努力提升自己。在今后的工作中，我將積極參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，拓寬自己的教育視野，更新教育觀念；加強(qiáng)教育教學(xué)研究，探索適應(yīng)新高考新課程的教學(xué)模式和方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐；注重與同事的交流合作，開展教學(xué)研討、觀摩教學(xué)等活動，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，成為學(xué)生成長道路上的引路人。
新高考新課程研修活動猶如一場及時雨，為我校教師在教育改革的浪潮中指明了方向。通過研修，我深刻認(rèn)識到新高考新課程改革所帶來的不僅僅是考試形式和課程設(shè)置的變化，更是教育理念、教學(xué)方式、評價(jià)體系等全方位的變革。在今后的教育教學(xué)工作中，我將以此次研修為契機(jī)，積極踐行新高考新課程理念，努力探索創(chuàng)新教育教學(xué)方法與策略，為學(xué)生的全面發(fā)展和個性化成長貢獻(xiàn)自己的力量，同時也為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提升而不懈努力。我相信，只要我們?nèi)w教育工作者積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，勇于探索實(shí)踐，就一定能夠在新高考新課程改革的征程中取得豐碩的成果，開創(chuàng)教育事業(yè)的美好未來。
參加新高考新課程研修，我深刻感受到了教育改革的脈動與時代的需求緊密相連。這次研修不僅是一次知識的更新，更是一場教育理念的革新之旅。
新高考新課程研修心得體會 9
在研修過程中，我被新課程體系的系統(tǒng)性和前瞻性所打動。它不再局限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的框架，而是更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)批判性思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作的結(jié)合。這種轉(zhuǎn)變讓我意識到，作為教師，我們的角色也需隨之調(diào)整，從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的`引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
通過一系列生動的案例分析和實(shí)操演練，我深切體會到情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法的魅力。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在主動探索中構(gòu)建知識體系，從而培養(yǎng)起解決實(shí)際問題的能力。這種“做中學(xué)”的模式，無疑為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
同時，研修也讓我深刻反思了以往教學(xué)中的不足。比如，在評價(jià)體系上，過去往往過于依賴單一的考試成績，而忽視了對學(xué)生多元智能的評估。新課程理念倡導(dǎo)的多維度評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更看重其情感態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維等多方面的發(fā)展，這無疑為教育公平和個性化發(fā)展提供了有力支撐。
總之，這次新高考新課程研修是一次心靈的洗禮和專業(yè)的提升。它讓我更加堅(jiān)定了以學(xué)生為中心的教育理念，明白了教育不僅僅是傳授知識，更是點(diǎn)燃智慧、塑造人格的過程。未來，我將把研修所得融入日常教學(xué)，努力成為適應(yīng)新時代要求的教育者，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新高考新課程研修心得體會 10
參與新高考新課程研修，為我打開了教育創(chuàng)新的新視野，深刻體會到這一變革對學(xué)生成長和教育發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。
新高考“分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取”的模式，打破了傳統(tǒng)高考的單一性。學(xué)生可依據(jù)自身興趣特長與職業(yè)規(guī)劃，在物理、歷史等科目中自主選擇，再搭配其他學(xué)科，這給予了他們更多的發(fā)展可能，真正做到了因材施教。例如，喜歡自然科學(xué)的學(xué)生能深入物理、化學(xué)、生物的學(xué)習(xí)，為未來從事科研等相關(guān)工作奠基；鐘情人文社會科學(xué)的學(xué)生則可在政治、歷史、地理等科目中探索，為從事文化、教育等領(lǐng)域積累知識。
新課程強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，不再局限于知識傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的`能力、批判性思維與創(chuàng)新精神等。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例，學(xué)生通過小組合作完成真實(shí)情境中的項(xiàng)目任務(wù)，在此過程中學(xué)會收集信息、分析問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及成果展示，全方位提升了綜合素養(yǎng)。
新高考下的走班教學(xué)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等，都對教師提出了更高要求。教師需提升專業(yè)素養(yǎng)，不僅要精通本學(xué)科知識，還要了解跨學(xué)科內(nèi)容與前沿動態(tài)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。同時，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式，從課堂主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者，利用信息技術(shù)等手段創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性。
此次研修讓我認(rèn)識到新高考新課程是教育發(fā)展的必然趨勢。它雖帶來挑戰(zhàn)，但更有機(jī)遇。作為教育工作者，我將積極迎接變革，努力提升自我，把研修所學(xué)融入教學(xué)實(shí)踐，助力學(xué)生在新高考新課程體系下實(shí)現(xiàn)個性化成長與全面發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。
新高考新課程研修心得體會 11
參與新高考新課程的研修，是一次深刻而富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)之旅。在這段時間里，我不僅重新定義了教育的意義，也深刻體會到了教學(xué)相長的真諦。
新課程體系以其獨(dú)特的視角和全面的設(shè)計(jì)，讓我看到了教育的廣闊天地。它不再局限于傳統(tǒng)的知識傳授，而是更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)批判性思維、創(chuàng)新能力以及社會實(shí)踐的重要性。這種轉(zhuǎn)變，讓我意識到作為教育者，我們的角色已經(jīng)從單純的知識傳遞者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和伙伴。
研修過程中，通過一系列互動式和項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)活動，我親身體驗(yàn)到了新課程帶來的教學(xué)變革。學(xué)生們在這些活動中展現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，他們主動探索、積極合作，不僅掌握了知識，更重要的是學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。這種變化，讓我深刻感受到教育的力量，它能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們成為自己成長的主人。
同時，新課程研修也讓我深刻反思了自己的教學(xué)實(shí)踐。我意識到，要想成為一名優(yōu)秀的教育者，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，更要不斷更新教育理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法。這要求我們不斷學(xué)習(xí)，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，以適應(yīng)新時代對教育的需求。
此外，新課程研修還加強(qiáng)了教師之間的.交流與合作。在研修過程中，我們分享經(jīng)驗(yàn)、探討問題，共同為提升教學(xué)質(zhì)量而努力。這種團(tuán)隊(duì)精神，不僅增強(qiáng)了我們的凝聚力，也為我們提供了寶貴的相互學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。
新高考新課程研修是一次充滿挑戰(zhàn)與收獲的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。它不僅讓我對新課程有了更深入的理解，也為我未來的教學(xué)實(shí)踐指明了方向。我相信，只要我們秉持著教育初心，勇于探索、不斷創(chuàng)新，就一定能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時代人才。這次研修，不僅是對我個人專業(yè)素養(yǎng)的一次提升，更是對我教育信念的一次堅(jiān)定。
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