教育筆記-當(dāng)孩子需要時(shí)及時(shí)給予幫助

　　在傳統(tǒng)幼兒教育中，教師是教育方案的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者；是知識(shí)、技能的傳遞者；是幼兒生活的看護(hù)者；是幼兒行動(dòng)的指揮者。幼兒往往是接受知識(shí)、技能的容器。這樣的教育形式，雖然也能使幼兒掌握知識(shí)和技能，懂得一些做人的道理，但由于幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，被動(dòng)的接受知識(shí)、技能和道理，良好的個(gè)性和寶貴的創(chuàng)造意識(shí)始終不能得到良好的發(fā)展。那么，幼兒教師應(yīng)該扮演什么角色，怎樣使一棵棵幼苗，茁壯成長(zhǎng)，開(kāi)出美麗的花朵，成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁呢？《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。師幼關(guān)系是平等、友好、相互學(xué)習(xí)、互相作用、共生共長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系。”但是俗話說(shuō)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我們常常知道卻總是會(huì)忽略。我就是在和孩子一起活動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)的。

　　我們班有一塊小小的種植園地，里面種植了孩子從家中帶來(lái)的茄苗，松土、挖溝、種植、澆水這一系列的活都是孩子們自己完成的，所以孩子們對(duì)這些茄苗非常的有感情，為了讓孩子們更好的去觀察茄苗的成長(zhǎng)過(guò)程，孩子們想到了用記錄的方式，我覺(jué)得這是非常好的辦法，當(dāng)然給予支持。我非常果斷的設(shè)計(jì)了一張表格，記錄分成四次進(jìn)行，每次都用測(cè)量的方式了解茄子的成長(zhǎng)程度。然后就和孩子們開(kāi)始了記錄。

　　第一次記錄：5月29日周五下午我?guī)е�孩子們一起去記錄茄子的成長(zhǎng)過(guò)程，3人一組，為了更好的辨認(rèn)自己記錄的茄子，孩子們?cè)诎舻淖钌戏劫N上了自己組的組號(hào)，然后孩子們自己選擇一棵茄子一起將棒插入土壤中，根據(jù)茄子的高度孩子們認(rèn)真的用記號(hào)筆進(jìn)行記錄。反思：在將棒插入土壤中時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)有些地方的土壤要松，有些要硬，我讓孩子們自己去思考為什么，得出的結(jié)果是下雨時(shí)土壤高低不平整，有些雨水浸的要濕，干的要慢，所以有些土壤要軟。在測(cè)量時(shí)孩子們也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，有的說(shuō)老師我不會(huì)記錄，有的說(shuō)我量不準(zhǔn)，而有些孩子就用自己的手掌衡量后再記錄出來(lái)�；顒�(dòng)后我和孩子們一起對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，孩子們想了很多的辦法，在用筆記錄時(shí)可以用尺來(lái)幫忙，除了用筆記錄也可以用別的方式記錄，孩子們想到了貼紙，在下次的活動(dòng)中，我們就將嘗試更多的記錄方法。這是我非常欠缺考慮的地方，當(dāng)時(shí)孩子們提出記錄時(shí)我自己的想法太果斷，沒(méi)有和孩子們討論征求孩子們的意見(jiàn)，只是自己一方面的想法，所以孩子們?cè)谟涗洉r(shí)發(fā)現(xiàn)了很多的不足。

　　第二次記錄：6月5日周五下午我和孩子們第二次去記錄茄子的成長(zhǎng)情況，反思自己的不足，這回參考了孩子們的意愿，在本次記錄活動(dòng)中我給孩子們提供了記號(hào)筆、泥工板、尺、即時(shí)貼等材料。讓孩子們自己去選擇需要的工具。大部分孩子舍棄了筆，選擇了即時(shí)貼進(jìn)行記錄，少部分任然選了記號(hào)筆，這一環(huán)節(jié)孩子們完成的都很好，但是在記錄完后讓孩子們測(cè)量第一次和第二次之間茄子的長(zhǎng)度孩子們就有點(diǎn)束手無(wú)策了，最后是在老師的指導(dǎo)下完成的。反思：在記錄過(guò)程中孩子們對(duì)于尺的熟悉度還不夠，以及如何去測(cè)量A點(diǎn)到B點(diǎn)距離的概念。在活動(dòng)后可以多投放一些尺讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)尺，量一量、記一記，這樣下次再次活動(dòng)時(shí)可能會(huì)好一些。

　　第三次記錄：6月12日周五下午我們進(jìn)行了第三次記錄。根據(jù)上次活動(dòng)中出現(xiàn)的一些情況，在那次活動(dòng)后就在班級(jí)投放了一些尺，也讓孩子們?cè)诩易尠职謰寢寕兘桃幌氯绾斡贸邷y(cè)量，為以后的活動(dòng)做好鋪墊。在上次活動(dòng)后下了幾天雨，當(dāng)孩子們來(lái)到種植園觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)有幾組的即時(shí)貼脫落了，孩子們各自想了補(bǔ)救辦法，有再次給添上即時(shí)貼的，也有用即時(shí)貼貼好再用記號(hào)筆記錄的，也有直接用記號(hào)筆的，孩子們都能自己商量解決。然后再次進(jìn)行給茄苗進(jìn)行測(cè)量，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)自己的茄苗開(kāi)花了，有一組的甚至還長(zhǎng)出了茄子，他們開(kāi)心極了。在記錄長(zhǎng)度的同時(shí)，我也請(qǐng)孩子們把自己茄苗的變化記錄在記錄紙上。這是活動(dòng)中孩子們對(duì)測(cè)量已經(jīng)進(jìn)步了很多，但是測(cè)量那一段的概念還是很模糊，階段性階段性的測(cè)量這一概念對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)還比較弱，這也需要在區(qū)域活動(dòng)、自主活動(dòng)時(shí)去探索、學(xué)習(xí)。

　　第四次記錄，第五次記錄….隨著茄苗的長(zhǎng)大，孩子們也在不斷的成長(zhǎng)，而我也在一次次的記錄中學(xué)到了很多，作為教師我們不能太古板，把自己的想法去強(qiáng)加給孩子，應(yīng)該放平心態(tài)，孩子的意見(jiàn)在先，尊重孩子的想法，當(dāng)孩子有疑惑需要幫助時(shí)我們應(yīng)及時(shí)給予支持，并且懂得反思，這樣孩子才會(huì)更好更快的接收新的知識(shí)。

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