教育筆記-抓住每一個(gè)教育契機(jī)

　　清明節(jié)的話題連續(xù)了幾天，和孩子們談到了有關(guān)清明節(jié)的日期、清明節(jié)的習(xí)俗等等，關(guān)于清明節(jié)放假，我們給孩子們也做了多次的安全教育。說(shuō)起放假三天，大多數(shù)孩子表現(xiàn)出了興奮的情緒，可是也有個(gè)別孩子居然覺(jué)得不開心，濤濤小朋友就是不高興，“老師，干嘛要放三天呀？”我覺(jué)得有點(diǎn)奇怪，“怎么了放假不開心呀？”“這樣我會(huì)想老師的呀�！薄拔乙矔�(huì)想你們的。”看著他一臉的不高興，誰(shuí)敢懷疑他的真實(shí)性呢，說(shuō)實(shí)話，我的心里好一陣溫暖，真的為之感動(dòng)。接著濤濤的話題，我就和孩子們聊開了，把問(wèn)題拋向了孩子們，“孩子們，你們說(shuō)想老師了怎么辦呢？”讓孩子們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。玲玲小朋友馬上想到了“給老師打電話”的辦法，其他孩子也同意這個(gè)辦法，可是記不住老師的電話號(hào)碼怎么辦呢？又是一個(gè)問(wèn)題，亮亮說(shuō)：“老師把電話號(hào)碼給我們。”“好呀。”于是我就給予了孩子們每人一張紙，我一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字地說(shuō)出來(lái)，孩子們記錄下來(lái)，可是孩子們的差異性很大，只有幾個(gè)機(jī)靈的孩子記得住，好多孩子還是記不住。所以我就把我的號(hào)碼一邊放慢速度念出來(lái)一邊寫在了黑板上，給予孩子們充分的記錄時(shí)間后，我一組一組地檢查了孩子們的記錄，發(fā)現(xiàn)能全部記對(duì)的有三分之一的孩子，有三分之二的孩子要么漏掉數(shù)字了要么數(shù)字前后顛倒了。

　　發(fā)現(xiàn)了記錄的問(wèn)題，我又和孩子們談起了電話號(hào)碼的秘密，我把孩子們記錄的相同的數(shù)字不同的順序號(hào)碼呈現(xiàn)給大家，引發(fā)孩子們集體討論，數(shù)字相同的號(hào)碼一樣嗎？有的孩子認(rèn)為一樣，有的孩子認(rèn)為不一樣。討論過(guò)后，我給出了結(jié)論：數(shù)字相同排列順序不同，就是兩個(gè)不同的電話號(hào)碼，所以0~9的數(shù)字可以排列出許許多多的號(hào)碼組合。最后，我又留給了充分的時(shí)間讓孩子們進(jìn)行相互檢查，逐一糾正號(hào)碼。

　　從清明節(jié)話題我們談到了放假，從放假的話題我們又談到了互相想念的情感話題，最后還延伸到了電話號(hào)碼的話題。隨機(jī)的話題不經(jīng)意間就會(huì)套出更多的話題，只要我們用心去和孩子們交流，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的很多交流都涵蓋了教育的契機(jī)，讓我們抓住每一個(gè)教育契機(jī)，和孩子們展開更多的交流，去挖掘出更多的發(fā)展?jié)撃埽�讓我們的孩子們獲得更多的成長(zhǎng)。

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