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在趣中提高識(shí)字效率為閱讀導(dǎo)航
近年來(lái)，隨著我國(guó)新課改的全面推進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，尤其是小學(xué)語(yǔ)文，這在一定程度上給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文作為學(xué)科之首，與學(xué)生的全面發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)作為其中的一個(gè)重要內(nèi)容，識(shí)字能力關(guān)系著學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力又是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)關(guān)鍵，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的識(shí)字能力有著極其重要的作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該在新教學(xué)理念的指引下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松識(shí)字，從而有效提高識(shí)字能力，為以后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、充分利用游戲識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字質(zhì)量的高低和數(shù)量的多少在一定程度上與他們的未來(lái)學(xué)習(xí)有著密不可分的聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，識(shí)字則是課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，但是識(shí)字的過(guò)程比較枯燥、乏味，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師而言，一定要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，使學(xué)生可以主動(dòng)識(shí)字、樂(lè)于識(shí)字。同時(shí)，游戲識(shí)字還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，使識(shí)字效率得到有效的提高。一般來(lái)說(shuō)，游戲識(shí)字可以從以下幾個(gè)方面入手：
（1）找朋友。小學(xué)語(yǔ)文老師給每一位同學(xué)發(fā)放生字卡，然后給學(xué)生講解游戲規(guī)則，讓學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，拿到“左”字的同學(xué)可以站起來(lái)大聲說(shuō)“我是左，誰(shuí)愿意和我一起做朋友？”，而拿著“右”的學(xué)生則可以站起來(lái)大聲說(shuō)“我是右”，我愿意和你一起做朋友，這樣一來(lái)，兩個(gè)學(xué)生組合在一起，就構(gòu)成了“左右”，老師可以引導(dǎo)學(xué)生一起大聲念“左右”；
�。�2）摘桃子。開(kāi)始上課前，老師可以在黑板上畫(huà)一棵大桃樹(shù)，然后將剪裁好并且寫(xiě)好字的桃子貼在黑板上，組成一棵大桃樹(shù)，上課時(shí)，老師讓每一個(gè)學(xué)生到黑板上摘一個(gè)桃子，待學(xué)生全部拿到桃子后，讓學(xué)生仔細(xì)看桃子背后的字，并將桃子上的字大聲念出來(lái)，然后運(yùn)用這個(gè)生字進(jìn)行組詞。游戲的過(guò)程中，老師應(yīng)該給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于正確讀出生字并且組好詞的學(xué)生，老師應(yīng)該將桃子獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，作為鼓勵(lì)；（3）找食物。老師將帶有漢字的食物畫(huà)貼在黑板上，比如竹葉、蟲(chóng)子、蘿卜、青菜等，然后將帶有漢字的動(dòng)物畫(huà)貼在黑板上的另一側(cè)，比如山羊、青蛙、小兔、熊貓等，讓學(xué)生將食物和動(dòng)物的名稱讀出來(lái)，并給每種動(dòng)物找到正確的食材，并對(duì)應(yīng)貼在一起，這樣一來(lái)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。
二、充分運(yùn)用猜謎識(shí)字，增加學(xué)生的識(shí)字情趣
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)猜謎識(shí)字的方法來(lái)幫助學(xué)生鞏固并記憶漢字。通過(guò)猜謎，可以使學(xué)生更深入一層的記憶字形，一方面可以使學(xué)生的漢字知識(shí)得到鞏固，另一方面還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力。小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用猜謎識(shí)字的教學(xué)模式，可以使學(xué)生的好奇心得到滿足，對(duì)于猜中謎底的學(xué)生，老師可以給予口頭上的表?yè)P(yáng)，這在一定程度上也可以給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅感。所以，猜謎識(shí)字是提高學(xué)生識(shí)字能力比較有效的一種方法。并且，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師而言，在運(yùn)用猜謎識(shí)字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要巧妙的設(shè)置謎語(yǔ)，既能達(dá)到識(shí)字的目的，又能讓學(xué)生猜出謎底，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。比如，在對(duì)“告”字進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以編成這樣的一段字謎：一頭牛在山坡上吃草，它吃得正香，一條蛇從草叢里鉆出來(lái)，一口咬掉了牛尾巴。又如在對(duì)“確”字進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以編成這樣的一句字謎：石頭打牛角，的確不好。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師而言，在開(kāi)展猜謎識(shí)字教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生將生字的特點(diǎn)作為基本依據(jù)，自行編寫(xiě)、收集字謎。一些學(xué)生利用課余時(shí)間，收集了很多字謎，比如：會(huì)
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