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新課導入藝術(shù)-小學教學導入藝術(shù)
古人做文章有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說�！傍P頭”意指文章開頭要美，一堂課的開端也應美�！傲己玫拈_端是勝利的一半�！苯虒W作為一門藝術(shù)，在講課伊始，教師巧設(shè)一個引人入勝的開頭，激起同學的情感，啟發(fā)引導同學思維，以讓同學用最短的時間進入課堂學習的最佳狀態(tài)，是實現(xiàn)課堂教學藝術(shù)性的關(guān)鍵步驟。新課有多種導入的方法：或以疑導入、或以情導人、或以理導入、或以“操作”導入，但不論哪種導入，都要注意盡量溶科學性、藝術(shù)性、教育性于一體。新課的導入，是激發(fā)興趣、誘發(fā)思維、創(chuàng)設(shè)新奇、生動、愉悅的情境，以造成同學躍躍欲試的學習狀態(tài)，使同學在一開始就對學習新知發(fā)生濃厚的興趣，從而把自身“擺”進去，以體現(xiàn)“主體”的地位。
一、設(shè)問生疑，激發(fā)思維
古人曰：“學起于思、思源于疑�！鼻笾菑摹埃俊遍_始的。因此，課堂教學中，教者要善于運用設(shè)疑這一重要的教學手段，精心設(shè)計教學活動，不時地激發(fā)同學去生疑、釋疑，從而使教學過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，把同學的思維引向“山外青山樓外樓”的境地。
例如：在教學《圓的認識》時，教師就可以通過設(shè)疑引進新課，“為什么車輪一定要是圓的呢？”過去可從來沒有這樣想過呀！從而激起同學求知欲，使其發(fā)生有意義學習的心理傾向。
二、計算點撥，誘導思維
點撥能催動睿智的醒悟，激發(fā)燃燒的激情，調(diào)動思維的千軍萬馬，讓同學走進發(fā)明的世界。點撥藝術(shù)是求新、求實、求精、求美的藝術(shù)，是點燃同學智慧火花的藝術(shù)。所以在同學計算的過程中，教師應進行適當?shù)狞c撥，引導同學積極的思維。
例如：在教學《加法結(jié)合律》時，通過讓同學計算兩組加數(shù)相同計算順序不同和不變的算式，引導同學用不完全歸納法推導出加法的結(jié)合律，這樣就起到了引導同學進入理性概括，展開籠統(tǒng)思維的好處。
三、動手操作，啟發(fā)思維
“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使之更加睿智；腦使手得到發(fā)展，使之變成思維的工具和鏡子。教學中讓同學動起來：動手折、裝、拼、剪、量……；動腦想、猜、算、分析、歸納、演繹……；動嘴讀、講、問、答……；動筆寫、算、畫……，手、腦、口并用，無疑對啟迪同學思維，學習新知識、促進同學身心發(fā)展極有效用。教師可根據(jù)教學的目的要求，遵循教材和同學的特點，選擇“動”點，設(shè)計“動”法，精心組織教學，讓同學在“動”中學，“動”中思，生動、活潑、主動地得到發(fā)展。
例如：我在教學《一個數(shù)除以分數(shù)》時，首先從法則動身，精心設(shè)計了兩個活動：第一個折紙、量紙活動，把籠統(tǒng)的道理形象化了，使同學對即將講授例題的第一個要點（求1小時零件數(shù)先求1/4小時做的零件數(shù)）的理解有了階梯；而接著再出示糖果盒的第二個活動，并沒有停留在重復第一個活動的基礎(chǔ)上，而是又深入一步，讓同學歸納出“相當于幾分之幾就除以幾”的道理，為解例題的第二個要點（求1/4小時做的零件數(shù)為什么要除以3？）打下了良好的基礎(chǔ)。
四、巧設(shè)情境，促進思維
巧設(shè)情境（故事、游戲、扮演、競賽等）提出問題，于無疑處誘疑，讓同學平靜的心田泛起思維的漣漪。
例如：在教學《分數(shù)的大小比較》時，首先給同學們講《豬八戒分西瓜》的小故事，同學在下面議論紛紛，氣氛活躍，接著我就說：“今天我們就來學習‘分數(shù)的大小比較’，看看八戒傻在什么地方？”通過這樣一段生動形象的小故事，創(chuàng)設(shè)了最佳的教學情境，激起了同學解疑的興趣，促使同學去積極思維。
五、指導觀察，協(xié)助思維
觀察是一種智力活動，是培養(yǎng)和發(fā)展同學智力的重要手段。蘇霍姆林斯基說得好：“教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在同學的智力發(fā)展中占有何種地位，從觀察不只可以吸取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而進行周轉(zhuǎn)，像工具在勞動中得到應用一樣�！蓖瑢W觀察力的發(fā)展，是教師有計劃、有目的地施加教育影響和培養(yǎng)訓練的結(jié)果。
觀察是思維的門戶，通過觀察協(xié)助同學積極的思維，進而掌握各門功課的新知識，這是同學學習提高的一條必由之路，也是改進和提高數(shù)學教學的一條必經(jīng)之道。
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